河南省教育科規(guī)劃課題

基于“少教多”理念的詩歌學策略研究再康橋

課題編號：JKGHYB-0978教目標1、味詩的意象，領會的意境，體會人的真摯情誼進一步學習情交融的的表現(xiàn)法。2、復誦，品意象、悟情，體會詩歌畫面美。3、悟情，引發(fā)共鳴，成良好的審美趣，培養(yǎng)審美力。教重點1、領悟詩，獲得情感體。2、賞析詩的畫面美和詩美。教難點教方法授時數(shù)教過程

意的把握與體味[來源m]誦法點法一時一導入新課1、入迄為止，我們已學過了不止一送別詩作。古云：黯然傷魂唯別而已矣！以在古人的作中既有“西出陽無故人”的豪，也有“相見難別亦難”的澀，更有“楊岸，曉風殘月的傷感這些都是古人于離別的理解那么現(xiàn)代人是何看待離別的？今天我們就學習徐志摩的別康橋領略一下現(xiàn)代筆下的別離之！（板書：再康橋）2、紹作和背景[來:學優(yōu)高考]徐摩（1896-1931）浙海寧人。1920年學國，在劍橋?qū)W1923“新月社”北京成立他是主要成員一。1931年飛機失事難，時年35歲。徐摩的詩、散文及藝術(shù)觀，受國浪漫主義影較深，注重意創(chuàng)造與音律和。著有《志摩詩、《翡冷翠的夜》、《猛虎》等。《別康橋》這詩，較典型地表現(xiàn)徐摩詩歌的風格是一篇可堪千絕唱的經(jīng)典之。3、查預情況——正音聽朗讀，學生讀詩歌（齊讀個人展示）提學生朗讀時語要舒緩，低沉注意恰當?shù)耐?。二合作探究（）小組討論：中處處體現(xiàn)著種繪畫美，全共七節(jié)，如果一節(jié)是一幅畫你們能給每幅取一個意的名字嗎？1

河南省教育科規(guī)劃課題明1.西云彩我行2.畔金柳映斜陽3.泥青荇水底搖4.陰天上彩虹夢5.篙漫溯星滿舟6.簫別離蟲不鳴7.彩不帶衣袖揮

基于“少教多”理念的詩歌學策略研究

課題編號：JKGHYB-0978（）選擇你們最歡的一幅畫面談談感受。（示：可圍繞意、意境、語言來談。）明：1.云：詩開頭，詩人如股輕風而來，悄無聲息的蕩，那深深的情在招手間幻成天的云。詩歌最后又到開頭的告別形成一種回環(huán)復的圓形抒情構(gòu)。詩人經(jīng)歷康河漫溯后，他對康的情感化成了云彩”這個灑的意象。2.柳：柳樹是中傳統(tǒng)詩詞中離的象征。如：昔我往矣，楊依依；今我來，雨雪霏霏。《詩經(jīng)小雅》。古代折送別的習。，留也¨

將河畔的金柳”，膽想象為“夕陽的新娘”，使生命的景語，作有生命的活，溫潤人。3.荇：詩人用了招搖”一詞。招搖”：常含義，這里相當“遙”一義用“遙”寫水草，一寫出小草的自，二是小草搖似乎是在和詩打招呼，挽留人。4.水：詩人又將澈的潭水疑作天上虹”，潭粼波閃閃，在爛的晚霞的映下，潭水一片碧輝煌就像是頭頂上彩虹；被浮藻碎之后，給人種捉摸不定的幻感，變成了彩虹似的夢”（）這些意象營了一個什么樣意境？明：這些意象營出了寧靜、清、飄逸的氛圍表達了作者的依惜別之情和康橋永久的眷。三本詩的寫作特是什么？明1.色鮮明具有畫面美。2.緩有致，旋律蕩。（音韻美3.行參差錯落，有節(jié)奏感。（筑美）四課堂小結(jié)1、生總文章主旨2結(jié)合板小結(jié)全文再次調(diào)要善于通過象體會詩歌描的畫面進而把詩人的情。五布置作業(yè)1、誦和確默寫。、從2-4小節(jié)