部編版六年級語文下冊說課稿（全冊）1北京的春節(jié)說課稿一、說教材《北京的春節(jié)》是統編語文小學六年級下冊第一單元的一篇精讀一篇課文，作者是老舍。本篇文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年……做好過春節(jié)的充分準備。緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結束。?文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安排有序，脈絡清晰，銜接緊密，詳略得當，推進自然。語言表達樸實簡潔，生動形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。說學情六年級的學生已具備一定的閱讀學習能力和搜集資料的能力，學生在課前做好充分的預習，查找有關老北京的各種習俗的資料。課上，學生在教師的引導下主要采用小組合作的學習方法學習本篇文章。課后，學生可以將家鄉(xiāng)的春節(jié)與老北京的春節(jié)習俗進行對比或了解更多有關春節(jié)習俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化。三、說教學目標1.會寫“蒜、醋”等15個生字，正確讀寫“熱情、自傲”等詞語。2.默讀課文，了解課文是按時間順序描寫老北京人過春節(jié)，能分清文章詳略，體會這樣寫的好處。?3.對比文中孩子們過春節(jié)的情景，能說說自己是怎樣過春節(jié)的。?4.抓住重點詞語，通過朗讀體會老舍“京味兒”語言的特點。?5.拓展閱讀鏈接，對比斯妤筆下的春節(jié)與老舍筆下的春節(jié)有什么不同。四、說教學重難點1.引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領悟民俗文化的豐富內涵。（重點）2.學習作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采用的表達方法。（難點）五、說教法學法本課教學我安排了充分的讀，通過自讀、齊讀、分組讀、師生合作讀、分男女生讀等形式，在讀中想象，在讀中思考。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方式。?語文學習具有生活性與實踐性。本課內容貼近學生生活，所以在教學時，我注重學生的親身實踐體驗，把教材與生活有機融合。聯系生活經驗，使學生進一步了解風俗習慣，激發(fā)他們探究傳統文化的興趣，并將所學寫法運用到寫作中去。六、說教學過程（一）創(chuàng)設情境,揭示課題1.我們剛剛過了春節(jié),春節(jié)貼春聯是我們中華民族的傳統習俗。(課件出示:①上聯:天和、地和、人和,和融華夏。下聯:歌美、舞美、花美,美在今宵。?橫批:新春大吉。②上聯:和和順順千家樂。下聯:月月年年百姓福。橫批:國泰民安)?你們能告訴老師,你們家貼的什么春聯嗎?(生自由回答)?2.每年你是怎么過春節(jié)的?為什么喜歡過春節(jié)?(生自由回答)?3.讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的。?(課件出示:小孩小孩你別饞,過了臘八就是年。臘八粥,喝幾天,哩哩啦啦二十三。二十三,糖瓜粘。二十四,掃房子。二十五,凍豆腐。二十六,去買肉。二十七,宰公雞。二十八,把面發(fā)。二十九,蒸饅頭。三十晚上熬一宿，初一、初二滿街走。)?4.簡介作者老舍。(課件出示:作者簡介)?5.現在,就讓我們跟隨作家老舍,走進老北京,過一個京味十足的春節(jié),感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。?（板書課題：北京的春節(jié)，齊讀課題）初讀課文，整體感知1.學生自由讀課文，想一想北京的春節(jié)從整體上給你留下了怎樣的印象？2.快速瀏覽課文，理清課文的寫作順序。3.了解北京春節(jié)的習俗，本文主要寫了哪些重要的日子的活動？看看在這些節(jié)日中哪些部分寫得詳細，哪些部分寫得簡略？并讓把詳寫的部分做上記號。（三）深入讀文，感受民俗在作者詳寫的四天中，你最想經歷哪天呢？自主選擇學習內容，選擇最喜歡的一天細讀文本，走進課文描述的場景，邊讀邊畫出印象最深的地方，并結合自己過年的感受，做批注，然后課堂交流所得。在交流時，按照學生發(fā)言的先后順序來學習，重點學習描寫除夕和元宵節(jié)的段落。整個交流過程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節(jié)習俗的同時，感受過節(jié)的熱鬧氛圍，體會老舍語言的魅力。（四）回顧全文，體會詳寫、略寫的好處中國的春節(jié)是個非常隆重的節(jié)日，從臘八到正月十九將近有一個月的時間，詳細說起來恐怕一天一夜也說不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月初一、元宵”給我們留下了這么深刻的印象呢？(生自由回答)?激發(fā)興趣，以讀促說課文描寫了老北京的小孩子們在春節(jié)里的快樂生活，你們在今年的春節(jié)里也一定會有印象深刻的事，能把你的美好回憶與大家分享嗎？遷移拓展，學以致用小練筆：過年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和。這是中國最重要的傳統節(jié)日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚。除夕之夜，天涯海角的中華兒女都會吃團圓飯、守歲、拜年，帶著美好的心愿去辭舊迎新。但年的味道卻越來越淡，正在變成電視機前對一場春節(jié)晚會的觀看。請你結合《北京的春節(jié)》和自己所過的春節(jié)，寫一篇短文，談談感受或希望。說板書設計1?北京的春節(jié)?臘八?????????忙碌?除夕????????熱鬧?正月初一?????悠閑?元宵???????紅火、美麗??詳略得當?????重點突出???2臘八粥說課稿一、說教材《臘八粥》是統編語文小學六年級下冊第一組課文的第二課，這是一篇敘事散文。本單元的人文主題是“十里不同風，百里不同俗”。臘八節(jié)的臘八粥是中國傳統佳節(jié)的傳統食品。本課選自沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分，圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的神態(tài)和心情，展現了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。課文主要寫了等粥和喝粥兩件事，詳寫等粥，從八兒向母親焦急的詢問，到與母親的討價還價，到驚訝，對話貫穿全文，展現八兒的的天真和童趣，表現了臘八粥的美味誘人。??本文的主要線索是八兒的心理活動，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨自猜想到親眼所見，都表現了八兒的可愛活潑的性格特點，寫出了一家人其樂融融的親情，表現出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風情，使課文猶如一張臘八風俗畫，充滿了生活的氣息。說學情六年級的學生已經具備了相當高的閱讀能力，能對所讀的課文質疑，能借助工具書理解詞句，并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受。具備一定的理解、分析能力，有利于本篇課堂教學的開展。在教學本文時，可以采取不同形式的朗讀法，一邊讀一邊想象八兒的饞樣兒，感悟其樂融融的家庭氛圍。三、說教學目標1.會寫“臘、粥”等12個生字，能正確讀寫“臘八粥、感覺”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文，通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒的心理活動變化，體會八兒一家其樂融融的氛圍。3.初步了解小說用語言塑造人物形象的特點，關注人物語言描寫的不同形式，用品讀關鍵詞句，揣摩心理的策略，加深對人物形象的感知。四、說教學重難點1.通過人物動作、語言、和心理活動描寫，體會八兒一家的其樂融融。（重點）2.通過細節(jié)描寫，品析八兒的心理變化。（難點）3.深讀文章，分清內容的主次，體會作者是如何詳略得當的。（難點）五、說教法學法本文的對話貫穿全文，從八兒向母親焦急的詢問、到與母親的討價還價、到驚訝，展現了八兒的天真和童趣。同時本文的主要線索是八兒的心理活動，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨自猜想到親眼所見，都表現了八兒的可愛活潑的性格特點。我們可以采用情境導入法、分角色朗讀法、品析句子法、交流探究法等。六、說教學過程（一）激情導入,揭示課題1.點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現一碗熱氣騰騰的臘八粥。???2.一碗碗熱氣騰騰的臘八粥，訴說著古往今來細細碎碎的無數動人的往事，勾勒出了一幅幅動人的情感畫卷，或贊美，或懷念，或憧憬佳節(jié)的團聚以及這自然的饋贈，粘粘的臘八粥包裹著的卻是中國人濃濃的情，深深的誼，一切融化在粥里，流露于筆尖。今天，我們師生一起欣賞現代作家沈從文的小說《臘八粥》。3.簡介作者沈從文。(課件出示:作者簡介)??4.板書課題：臘八粥，齊讀課題。初讀課文，整體感知1.學生自主探究，自由讀課文，識記生字詞，教師利用多媒體檢查自學效果。??啟發(fā)思考，引導整體感知：??圍繞“臘八粥”這一線索課文為我們講了一個怎樣的故事？能否用小標題概括出故事情節(jié)來。?（本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經過，展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景，表現了一家人的其樂融融。）?文中的“八兒”對臘八粥懷著一種怎樣的心情？從哪些語句中，能夠看出八兒對臘八粥的這種感情的？學習課文第一部分（第1自然段）??????分析第一部分：1.作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)？（襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文做鋪墊。）??2.作者在文章開篇是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的？（運用排比寫出了不同年齡段的人對臘八粥的喜愛。）??3.引導學生體會作者介紹臘八粥的手法。（四）學習課文第二部分（第2～17自然段）1.指名學生回答用一個詞概括這一部分的主要內容。（等粥）??2.想一想，這一部分可以分為幾個小部分？（盼粥、想粥、猜粥、看粥）??3.精讀感悟。美味的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子垂涎欲滴，方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員，那么面對甜甜、膩膩的一鍋粥，他的表現如何呢？我們首先來學習盼粥這一部分。??4.盼粥。默讀第2～8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫，品讀你畫出的句子，思考你從中體會到什么。??（1）“喜得快要發(fā)瘋了”這屬于對人物的哪種描寫？你能換一種說法來表達八兒喜悅之情嗎？??（2）“眼睛可急紅了”說明什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒一種怎么樣的心情?可以用一個什么詞來形容？（板書：迫不及待）??第4自然段中省略號有什么作用？指導朗讀第3～8自然段的人物對話，分角色朗讀人物對話。怎樣理解第8自然段的反問句？提示：八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待。（板書：苦苦等待）??過渡：八兒多么想讓媽媽早點給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢?下面我們來學習想粥這一部分??5.想粥。分角色朗讀第9～11自然段，思考：八兒的分粥計劃體現了什么？（純真可愛）??（1）“孥孥”是什么意思？從媽媽的的話中你能看出什么？再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。??6.猜粥。男生齊讀第13自然段，大家思考八兒想象中的粥是什么樣子的？??粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關鍵詞畫下來。??文章用了一個什么字來形容八兒的猜想？（板書：妙）??7.看粥。師讀第14自然段，同學們思考：當媽媽把八兒抱起來，八終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個怎樣的詞語來表現八兒的心理？（板書：驚異）??（1）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請女生齊讀第17自然段，畫出相關詞語。??（2）看了臘八粥之后的八兒，她的心里又會想些什么呢？??（3）男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。（五）學習課文第三部分（第18～19自然段）1.用一個詞語概括這一部分的內容。（喝粥）??2.齊讀第19自然段，說一說自己感受到了什么？（臘八粥的美味，家庭氛圍的溫馨）??3.與“等粥”部分相比，“喝粥”寫得比較簡略，思考這種寫法的好處。?提示：詳略得當、重點突出。??4.積累文中自己喜歡的那些句子，給大家讀一讀，課下可以抄在的積累本上。（六）課文小結??本課圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，展現了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。課文詳寫了“等粥”的過程，略寫“吃粥”，詳略得當，重點突出，語言質樸。作業(yè)設計?上網查一查臘八粥的來歷或者查一查關于臘八有哪些有趣的傳說和故事，查到之后和同學們分享一下。七、說板書設計2臘八粥??盼迫不及待??想???苦苦等待??猜???美妙??看???驚異??吃???十分美味3古詩三首說課稿一、說教材《古詩三首》是統編語文小學六年級下冊第一組課文的第三課，本課由三首古詩組成。《寒食》是唐代詩人韓翃的一首描寫宮廷寒食節(jié)的七言絕句。詩的前兩句寫的是白晝風光，描寫了整個長安柳絮飛舞，落紅無數的迷人春景和皇宮園林中的風光;后兩句則是寫夜晚景象，生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。全詩用白描手法寫實，刻畫皇室的氣派，充溢著對皇都春色的陶醉和對盛世承平的歌詠寒食節(jié)禁火，然而受寵的宦官，卻得到皇帝的特賜火燭，享有特權。《迢迢牽牛星》是產生于漢代的一首文人五言詩，是《古詩十九首》之一。此詩借神話傳中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，抒發(fā)了女子離別相思之情，寫出了人間夫妻不得團聚的悲哀。字里行間，蘊藏著一定的不滿和反抗意識。詩人抓住銀河、機杼這些和牛郎織女神話相關的物象，借寫織女有情思親、無心織布、隔河落淚、對水興嘆的心態(tài)，來比喻人間的離婦對辭親去遠的丈夫的相思之情。全詩想象豐富，感情纏綿，用語婉麗，境界奇特，是相思懷遠詩中的新格高調?！妒逡雇隆肥翘拼娙送踅ㄔ谥星锛压?jié)與朋友相聚時所作。詩題為《十五夜望月寄杜郎中》，可見是寄友人杜元穎的。是一首中秋之夜望月思遠的七言絕句。在民俗中，中秋節(jié)的形成歷史悠久。詩人望月興嘆，運用形象的語言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進一個月明人遠、思深情長的意境，寫法與其他中秋詠月詩完全不同，很有創(chuàng)造性，甚至更耐人回味。教學中，教師要引導學生感受古人過中秋節(jié)的習俗，引發(fā)學生了解民風民俗的欲望。說學情六年級學生對學習古詩已經有了一定的方法,背誦古詩的記憶力比較強,但自主學習的意識不夠。因此,課堂中重點是引導借助注釋理解古詩的大意,吟誦、想象畫面等體驗意境,體會作者的思想感情,激發(fā)學生學習古詩和積累古詩的興趣。三、說教學目標1.會寫“侯、章”等7個生字。2.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。3.了解古詩大意，了解古詩中的傳統習俗，體會古詩中蘊含的思想感情。四、說教學重難點1.了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。（重點）2.了解古詩中的傳統習俗，體會古詩中蘊含的思想感情。（難點）五、說教法學法本課采用導讀教學法、情境教學法、合作學習法、以讀代講法等教法。將“讀書、思考、感悟”的學習方法貫穿始終，并穿插采用自主、合作、探究學習的方法。六、說教學過程第一課時（一）競猜節(jié)日,導入新課1.出示傳統節(jié)日習俗的圖片,請學生猜一猜是哪個傳統節(jié)日。?2.板書課題，齊讀課題。初讀古詩,了解大意1.指導學生自由讀《寒食》《迢迢牽牛星》兩首古詩。2.指導學生讀古詩,讀出節(jié)奏。?3.指導學生理解古詩大意。?4.指導學生交流對古詩大意的理解。品析古詩,體會情感????1.指導學生品讀《寒食》的前兩句,在你眼前形成了一幅怎樣的畫面？?2.指導朗讀。?3.了解寒食節(jié)的相關典故及習俗。?4.指導品析《寒食》后兩句中包含的情感。?5.指導學生交流,想象體會：如果你是長安的百姓,看到這些你會有什么感受？?6.引導學生總結學習方法。（四）自主學習，品析感悟1.組織學生交流“牛郎織女”的故事。?2.組織學生自讀感悟,理解古詩大意。?出示自學提示：結合對“牛郎織女”的故事的了解,抓住重要疊詞,體會詩人所要表達的情感。?3.抓住關鍵疊詞，體會詩人的情感。?4.指導朗讀。?5.練習背誦。（五）總結回顧,布置作業(yè)1.回顧學習古詩的方法。?2.作業(yè)：背誦這兩首古詩。第二課時（一）背誦檢查,回顧方法1.指名背誦《寒食》《迢迢牽牛星》。?2.回顧上節(jié)課學習古詩的方法。（二）遷移運用,自主學習1.出示自讀提示,組織學生自學古詩《十五夜望月》。?(1)理解詩中描寫的畫面。?(2)借助資料了解相關習俗。?(3)體會詩人情感。?2.深入學生當中,了解小組交流情況。?3.指導學生在全班交流,匯報學習收獲,教師點撥。?(1)體會詩中景。(2)指導朗讀。?(3)體會詩中表達的感情。?4.多種形式朗讀及練習背誦。（三）拓展延伸，豐富閱讀1.推薦閱讀《水調歌頭·明月幾時有》。??2.拓展古詩中寫到傳統習俗的詩句。（四）總結全課,布置作業(yè)1.回顧三首古詩的學習過程。?2.布置作業(yè)：練習背誦課文，搜集其他與傳統節(jié)日有關的詩句。4*藏戲說課稿一、說教材《藏戲》是統編語文小學六年級下冊第一組課文一篇略讀課文。這篇課文以總—分—總的關系結構文章。先用三個比喻句概括介紹藏戲的主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。緊接著介紹藏戲的重要特征——?“面具”的特點及作用。然后簡略地說明藏戲的其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。選這篇課文的目的，一是引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達方法；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。說學情六年級學生已逐步形成了自己的學習體系，具備了對具體事物的認知能力，但學習缺乏穩(wěn)定性，所以，針對這種趣味性較強的文章，關鍵在于激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設出引人入勝的教學情境。三、說教學目標1.讀通課文，積累文中的好詞佳句。2.有感情地朗讀課文。3.理解課文內容，了解藏戲的特點以及藏戲的形成過程。4.體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。四、說教學重難點1.理解課文，體會藏戲的特色以及藝術魅力。（重點）2.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。（難點）五、說教法學法1.《藏戲》是一篇略讀課文，主要講了藏戲的形成和藏戲的特色。文章結構清晰，語言生動傳神，富有文學色彩。教學本課，我采用先“明確學習任務，再學習課文”的方法，讓學生從一開始就明確了學習任務，將精力全部投入到學習中來，更好的完成教學任務。?2.以讀代講，讓學生采取多種朗讀形式充分讀文，使學生在讀中整體感知。?3.創(chuàng)建學生參與和表現的機會，充分發(fā)揮學生主動性，合作性。師生之間、生生之間合作互動，讓學生在課堂上表現自己，培養(yǎng)學生的?話、思考、總結能力。六、說教學過程（一）激發(fā)興趣，導入新課???1.出示藏戲的有關圖片，同學們這是什么圖片？（生回答是藏戲），師板書：藏戲。今天我們就走進課文《藏戲》，去了解它，感悟它的魅力吧！???2.介紹藏戲（出示藏戲知識幻燈片）藏戲是以民間歌舞形式來表現故事內容的綜合表演藝術。藏語叫“阿吉拉姆”，“阿吉”是大姐或女性的意思，“拉姆”是仙女的意思，都是藏族人民對藏戲的昵稱。（二）初讀課文，學習生字、新詞1.自由讀課文，讀準字音、讀通句子。3.檢查讀文，相機指導學生把課文讀通順，理解“咆哮、吞噬、雄渾、開山鼻祖”等詞語。3.默讀“文前提示”，看看對我們提出了什么要求？(講了藏戲的形成、開山鼻祖唐東杰布、藏戲面具的特點，講了它的發(fā)展等。）（三）細讀課文，理清脈絡交流討論??（第1～3自然段概括藏戲的特點；第4～7自然段開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事；第8～17自然段介紹藏戲的特點；第18自然段總結全文。）（四）朗讀品味，了解藏戲的特點1.閱讀第1～3自然段，想一想，這一部分告訴了我們哪些內容？（藏戲是帶著面具演出的；演出時是沒有舞臺的；一部戲可以演出三到五天。）2.這三個自然段有什么特點？（這三句都是反問句，以三個反問句開篇，先聲奪人，強調了藏戲的三大特點：藏戲是帶著面具演出的；演出時是沒有舞臺的；一部戲可以演出三到五天。這種寫作方法叫反問開篇法。）（板書第一部分用反問句揭示藏戲的特點。）3.藏戲的創(chuàng)始人是誰?關于他又有怎樣的故事呢？讀第4～7自然段。交流匯報??補充有關唐東杰布資料。??感情朗讀，表達出藏族人民對唐東杰布的愛戴。4.有感情的朗讀第8～17自然段并思考這部分主要講了什么？（講了藏戲面具的特點。）5.面具各有什么特點？（展示面具圖片）（白色面具是善者面具，代表純潔；紅色面具是國王面具，代表威嚴；綠色面具是王妃面具，代表柔順；黃色面具是活佛面具，代表吉祥；半黑半白是巫女的面具，代表其兩面三刀的性格；青面獠牙是妖魔的面具，以示壓抑和恐怖；白布或黃布縫制，眼睛、嘴唇處挖一個窟窿的面具是村民老人的面具，以示樸實敦厚。）6.藏戲有什么特點？①舞臺簡樸；②劇情靠解、唱來描述；③開場、正戲、結尾固定的程式；④唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。藏戲的延續(xù)方式是什么？（師傳身授，代代相傳）8.交流搜集到的藏戲資料??9.感情朗讀，感受藏戲獨特魅力和文化內涵。（五）了解藏戲的形成1.自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？??2.交流（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。??（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。?（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這個僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。（六）朗讀全文，體會寫法（寫作特點：從內容看，本文側重介紹藏戲的形成及藝術特色；從表達順序看，本文以事物的不同方面為序；從表達的方法看，本文主要采用比喻、反問、象征、夸張手法生動形象地明事物。語言豐富多樣、生動傳神，頗具文學色彩。）總結全文，拓展延伸1.許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是我國寶貴的文化遺產。2.模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。七、說板書設計4*藏戲???????形成：傳奇?????面具：多樣、夸張、形象鮮明。?特色：沒有固定舞臺、與大自然融為一體。?演唱：不受時間限制5《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》說課稿一、說教材《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》是統編語文小學六年級下冊第二單元一篇精讀課文。主要講述了魯濱遜不屑守成，出海闖天下。在遭遇海難流落到荒島上以后，他運用自己的頭腦和雙手，把荒島改造成“世外桃源的故事。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。說學情六年級學生，思維比較活躍，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課內容學生很感興趣，很容易激起學生學習的積極性。對本課的教學，可以滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經歷及積極的人生態(tài)度，既是學生理解學習上的重點、難點，也是激發(fā)學生思維的興奮點。所以在反復朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。三、說教學目標1.會寫“懼、凄”等15個生字，能正確讀寫“流落、凄涼”等詞語。2.默讀梗概，這小部分寫了魯濱遜流落荒島的哪些事,提煉小標題。??3.讀懂課文內容，關注人物命運和故事情節(jié),體會并學習魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。?4.培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學習能力。5.激發(fā)閱讀原著的興趣。四、說教學重難點1.在快速閱讀中培養(yǎng)學生概括主要內容的能力，能初步把握人物形象，學習魯賓孫積極向上的精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。（重點）2.體會并學習魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。（難點）五、說教法學法運用啟發(fā)式教學法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結合，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)學生良好的思維品質。引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。六、說教學過程（一）導入新課,激發(fā)興趣1.設想有一天你身處這樣的困境：黃沙漫漫,無邊無垠。你一個人被困沙漠之中,頭上是炎炎烈日,腳下是滾燙沙子。你和駱駝茫然地前行著,而你的水,只夠用兩天了……你該怎么辦??2.今天我們就來認識一位荒島求生的人物——魯濱遜。（出示作品《魯濱遜漂流記》）3.簡介作品,激發(fā)閱讀原著的興趣?18世紀,歐洲思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年,尤其是男孩子都應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾?笛福之筆,也是笛福的第一部小說,是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長發(fā)生爭吵,被船長遺棄在荒島上,四年后被救回英國。塞爾柯克在荒島上并沒有什么值得頌揚的英雄事跡,但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新形象,成了當時人們心目中的英雄人物。小?一經發(fā)表,立即在全世界引起轟動,成為人們最喜愛的小說之一,有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫。初讀課文，解決字詞?1.學生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）自學生字新詞。（3）讀梗概，理清思路，梳理出魯濱遜流落荒島后發(fā)生的事情。?2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。?3.檢查學生預習的情況，相機指導。師生一起解決本課字詞。（三）再讀課文,了解主要內容。1.默讀梗概部分,?寫了魯濱遜流落荒島的哪些事?(自由交流)??2.小組內交流,用小標題的方式列出來。?流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國?3.文章主要講了一件什么事？（主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然作斗爭,以頑強的意志生存下來的故事。）4.文中的主人公給你留下了怎樣的印象?(學生自由交流)?(樂觀積極的人生態(tài)度、有冒險精神、堅忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進取……)（四）精讀課文,體會情感1.瀏覽精彩片段一，在表達上它與梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做,其中運用了大量細膩逼真的心理描寫,增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度的好處是使小說情境顯得更為真切,拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫了魯濱遜的心理活動,增強了小說的真實效果,令人讀起來興味盎然。)??2.默讀節(jié)選片段一，魯濱遜遇到了哪些困難?他又是怎么解決的?(自由交流)??3.抓住精彩句子來體會。?（1）他(魯濱遜)給救下的野人取名“星期五”。?魯濱遜救下野人的時間正好是星期五,所以他給野人取名“星期五”。這個名字,與魯濱遜一貫對時間的重視是有關的。在原著中,有很多關于時間的記錄,他記得是“9月30日”來到海島,上島十一二天后,想到用刀子在大木桿上刻痕來記錄年月日……所以給野人用時間取名字,也在情理之中。?我現在處在一個……在世界上是前所未有的。?這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過的生活是從未有過的,他的心情是憂郁和寂寞的。一個人置身于孤島,魯濱遜面對的困難除了吃穿住等物質方面的窘迫,還有精神上的孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和孤獨,是他在島上活下去的關鍵。結合整個片段內容,試著用“從__________中,我感受到魯濱遜是__________的人”的句式來一句話。?（4）出示并齊讀:“這場世界上苦難最深重的經歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己?！保ㄎ澹┛偨Y全文,拓展延伸??1.通過對本課的學習,你一定有所感悟吧?那么,你想對魯濱遜些什么呢?你又想對自己些什么???（學生自由交流）2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。?七、說板書設計?魯濱遜漂流記(節(jié)選)?梗概:流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國?感悟:在困境中,把好處和壞處對照起來看,從中找到一些東西來寬慰自己。6*《騎鵝旅行記（節(jié)選）》說課稿一、說教材《騎鵝旅行記（節(jié)選）》是統編語文小學六年級下冊第二單元一篇略讀課文。這是拉格洛芙為兒童寫的唯一一部長篇童話。它是根據瑞典教育部的要求，作為學校的地理教育讀物而寫的，不料后來卻成為了世界文學藝術中的珍品。因為拉格洛芙的巨大成就，1914年她被選為瑞典皇家學會會員。在瑞典，現在有一項最重要的兒童文學獎，就是用“尼爾斯”這個名字命名的。《騎鵝旅行記》這部作品生動講述了尼爾斯旅行中的有趣經歷，描繪了作者的祖國瑞典的美麗河山，書中還穿插介紹了大量瑞典的民間傳，讓小讀者在閱讀中懂得了真誠、勇敢、友愛和愛國，并獲得了豐富的地理和歷史知識。這部作品獲得了巨大成功，為作者贏得譜貝爾文學獎，現在已被譯成五十多種文字，還曾被改編為動畫片。二、說教學目標1.培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點的能力。?2.瀏覽作品的精彩片段，感受童話故事的趣味性，體會作品的語言風格。?3.初步了解尼爾斯騎鵝旅行的經歷，關注人物的命運，了解尼爾斯性格特點的變化。?4.通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。5.通過學習本課產生閱讀原著的興趣。三、說教學重難點1.在快速閱讀中培養(yǎng)學生概括主要內容的能力，并初步感知人物的形象。（重點）2.賞析文中描寫人物的句子，感受尼爾斯的性格特點，學習描寫人物的方法。（難點）四、說教法學法1.根據課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。2.采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。在教學中，我采用了多媒體等電教手段來豐富教學手段，擴大了教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。??五、說教學過程（一）導入新課,激發(fā)興趣1.同學們，前面我們學習了《魯濱遜漂流記》，大家是不是有點意猶未盡的感覺呢？那么今天，我們繼續(xù)開啟快樂的閱讀之旅吧，等待我們的將是一本怎樣的書呢？（它是一部集文藝性、知識性、科學性于一體的著名的教育性優(yōu)秀兒童文學作品，也是世界文學史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學獎的童話作品。）在瑞典有一項最重要的兒童文學獎，就是用書中主人公的名字命名的。它就是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙的《騎鵝旅行記》，也有譯為《尼爾斯騎鵝旅行記》。（板書課題，齊讀課題）?2.一本好書，背后都有一位好作者。她的生活經歷、個性情感往往和作品有著千絲萬縷的聯系。我們來看看這本書的作者，你對她留下了怎樣的印象呢？（課件出示作者介紹）初讀課文，整體感知?1.課文中節(jié)選的是《騎鵝旅行記》中第一章節(jié)的部分內容。快速閱讀課文，讀準字音，借助工具書理解文中詞語的含義。（指名反饋）?2.試著用自己的語言概括文章的主要內容。（這一部分主要寫了尼爾斯剛被小狐仙施法后的遭遇，以及為了留下雄鵝，最后隨著雄鵝飛向天空的經過。）感知人物?1從節(jié)選的部分中，你認為尼爾斯是怎樣的一個人？?預設1：我覺得尼爾斯是一個聰明、勇敢的人。當他明白自己一時半會兒變不回去時，就積極地想辦法，去找小狐仙講和。?預設2：我覺得尼爾斯是一個淘氣、愛搞惡作劇的人。這里雖然沒有正面描寫，但我從雞、鵝、貓、牛的話語里聽出來了。預設3：我覺得尼爾斯雖然有點調皮，但也是一個善良、孝順的人。他看見大雄鵝要飛走，害怕家里受到損失，擔心父母會傷心，所以騎到大雄鵝的脖子上。?2.從這一部分中，你還讀出了什么？?預設1：我讀出了這本書的語言很美，難怪它能獲得諾貝爾文學獎！（請把你覺得美的地方有感情地朗讀一下，好嗎？）“他爬到了長滿荊棘和黑莓藤蔓攀緣的厚石頭圍墻上，坐在那里環(huán)顧著自己的家。……可是這地方無論怎么小怎么窮，對他來說已經夠好的了?！?預設2：我讀出了這本書的語言很生動有趣，難怪它那么受歡迎?。▽ω堖淝懊鏈厝?，后面兇猛的描寫，還有語言對話等等。）?預設3：我讀出了尼爾斯對家的眷戀。他剛開始變成小人后，并沒有想著要逃離家園，是為了留下大雄鵝才被帶著飛走的。這里把尼爾斯騎鵝旅行的起因交代清楚了。?3.如果我們要給這一部分的內容擬一個小標題，你們會定什么題目？?（尼爾斯被小狐仙施魔法、尼爾斯變成了小人兒、尼爾斯騎上大雄鵝……）?4.尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化？?①牛棚的門鎖都夠不到，差點開不了門。②能夠聽懂動物們的語言，可以和動物們對話。?③變得很小很小，他原來在動物面前的優(yōu)勢都沒有了，再也不敢為所欲為。④世界變大了，尼爾斯變小了，他不得不重新審視自己的生活。?師：同學們真棒！好書不厭百回讀。讀得越細，對書的理解就越深，我們的收獲就會越多。記得在有感悟的地方做好批注。了解全書內容?通過前面的學習和了解，我們已經深深地被《騎鵝旅行記》所吸引。這本書到底講了些什么呢？要想最快、最簡單地了解一本書的內容，可以怎么辦？?1.根據目錄了解故事的主要內容。?在學習節(jié)選的時候，我們可以根據內容來擬定小標題，現在，我們能否根據小標題來了解故事的大致內容呢？引導學生看目錄了解大意。?比如：第6節(jié)鶴之舞表演大會。這一節(jié)寫尼爾斯救出黑老鼠，感動了白顴，他決定冰釋前嫌和尼爾斯交朋友，并請求大雁隊長阿卡一起帶尼爾斯參加鶴之舞表演大會。狐貍斯密爾想襲擊雁群的陰謀被識破，最終被驅逐，森林舞會如期舉行，白鶴們獻上了最優(yōu)美的舞蹈。?指導學生根據已有內容，猜測整個故事情節(jié)。?2.看簡介，明晰主要內容。?在學習《魯濱遜漂流記》時，我們將梗概和精彩節(jié)選進行了對比閱讀，從而很快了解了這篇名作的大概內容。根據老師的要求，現在大家手頭上都買了一本《騎鵝旅行記》，想快速地了解整本書，我們可以看簡介來明晰內容。3.了解書中的主要人物，深入書本。?尼爾斯：?作品中的主人公尼爾斯本是一個十四歲左右的少年，他調皮、貪玩、任性、懶惰，不愛學習，對待動物和人十分兇狠。因為對小狐仙不恭敬、出爾反爾，尼爾斯受到了懲罰，被小狐仙變成了一個只有拇指般大小的小人兒。旅行路上的尼爾斯，跟著雁群看到了許多美麗迷人的瑞典自然風光。那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或貧瘠或富饒的土地、或雄偉或壯觀的城鎮(zhèn)，都讓尼爾斯驚奇不已，在這一條前行的路上，他收獲了友情和愛。然而，這一路上，他也有孤獨、無助、饑餓、寒冷的時刻，甚至還有死亡的一次又一次威脅。?阿卡：?野雁群的頭雁，是個一百多歲的老雁。她對人懷著很深的警惕，所以不愿讓尼爾斯待在野雁群里。當尼爾斯被馬丁帶到野雁群里的時候，她決定第二天早上就攆尼爾斯回家，可是當天晚上狐貍斯密爾偷襲了野雁群。尼爾斯憑借自己的勇敢和智慧救回了一只野雁，從而讓阿卡對尼爾斯產生了信任。拓展延伸?1.課后閱讀全書。?2.讀完書后，完成下面的題目。?讀完這本書，我知道了____________，我了解了____________，我積累了____________，我想到了____________，我懂得了____________________________。?3.課外閱讀《綠野仙蹤》《格列佛游記》，感受游記類題材作品的特色。六、說板書設計?6*騎鵝旅行記（節(jié)選）?????????人物:??尼爾斯淘氣調皮孝順?語言:???優(yōu)美?????有趣?情節(jié):???生動?????有趣7*《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》說課稿一、說教材《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》是統編語文小學六年級下冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文節(jié)選自美國著名作家馬克·吐溫的同名長篇小說，課文由“找到湯姆和貝琪”這個精彩片斷組成。?片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。?選編本文的目的，一是通過對課文的閱讀，了解這部外國名著的內容，關注人物的命運，把握人物的性格;二是激發(fā)學生讀整本書的興趣。二、說教學目標1.引導學生用略讀和精讀相結合的方法，了解全書的內容，熟悉精彩片斷。???2.默讀課文，理解課文內容，學習復述課文。???3.通過學習，提高利用網絡搜集和處理信息的能力。4.品讀原著，感悟作品的藝術魅力，學習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質，并啟發(fā)學生由此對社會和人生有新的領悟。???三、說教學重難點1.探討分析人物形象，學習湯姆·索亞的優(yōu)秀品質，感悟作品的藝術魅力。（重點）2.品讀原著，感悟作品的藝術魅力。（難點）四、說教法學法這篇文章的故事情節(jié)生動曲折，語言通俗易懂，人物特點鮮明。故事內容貼近學生的經驗世界和想象世界，有利與激發(fā)學生的閱讀興趣。本課的設計圍繞課文的重難點，引導學生讀書、思考、交流、討論，用適合自己的讀書方法去讀書，讓學生自行探究課文內容，提高閱讀的能力，讓學生真正成為學習的主體，成為學生的主人。給學生更多發(fā)揮自己語言的空間，鼓勵學生大膽想象、發(fā)現、質疑，從而更好地理解課文內容，體會人物特點。??五、說教學過程（一）談話導入、激起興趣1.同學們，你們喜歡冒險嗎?你有過冒險的經歷嗎?試著講一講。?2.貪玩、渴望冒險，不喜歡被約束，是每個孩子的天性，今天，我們要學習的《湯姆·索亞歷險記》是一部美國同名長篇小說中的節(jié)選內容，(板書課題:《湯姆·索亞歷險記》（節(jié)選）)這部書是馬克·吐溫的四大名著之一。(板書:馬克·吐溫??美國作家)??3.(出示湯姆·索亞的插圖)這個小男孩叫湯姆·索亞，他驚心動魄的歷險連大人都稱羨不已，今天，我們一同來認識他。（板書課題，齊讀課題）??4.介紹課前收集馬克·吐溫的相關資料，簡介作者。初讀課文，整體感知?1.自學生字詞。?（1）學生自讀課文，借助拼音或工具書學習生字、理解詞語。?（2）檢查學生生字掌握情況。（3）理解詞語2.默讀課文，出示要求。??（1）請快速默讀課文，想想課文主要寫了哪些事情。??（2）抓住課文主要信息，概括課文主要內容。?2.小組探究，交流反饋。??（1）課文主要寫了這幾件事：①孩子們回來前小鎮(zhèn)上人們的悲痛心情；②孩子們歸來時人們的欣喜；③湯姆·索亞講述自己和貝奇在山洞遇險的經歷；④湯姆·索亞探望生病的小伙伴哈克。?（2）課文主要記敘了湯姆·索亞在山洞歷險后返回家的故事。（三）細讀課文，品味精彩1.品味情節(jié)，默讀課文，說說哪些情節(jié)特別吸引你。?預設1：困難重重的歷險?湯姆講述冒險的這段經歷很精彩。那么，在山洞里迷了路的湯姆和貝奇是怎樣一步步脫離險境的？瀏覽第4自然段，跟隨課文內容，你也來走一走。?師小結：洞中迷路→（摸索出口）→找到出口→（說服貝琪）→爬出洞口→（進行呼救）→安全脫險。預設2：大悲大喜的人們?從哪些地方可以體現出孩子們歸來前后人們大悲大喜的心情？（生舉手說）?師引導學生抓住重點句段感受人物心情。（課件出示句段）?大悲：撒切爾太太病得很厲害……大家都懷著悲傷和絕望的心情。?大喜：半夜時分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲……歡呼聲一浪高過一浪。2.品味寫法?（1）說說文中語言在表達上讓你感到精彩的地方。（小組討論交流）?（2）各小組代表發(fā)言。?①細節(jié)描寫十分傳神。如撒切爾太太和波莉姨媽的絕望狀態(tài)，以及湯姆講述自己的歷險經歷時的語言，都細膩地表現了人物的心情與性格。?②②語言描寫非常生動。如湯姆在講述他的歷險經歷時用一連串的“怎樣”進行敘述，夸張和吹噓溢于言表，但從中也可以看出湯姆和貝奇走出山洞是多么不容易。?③運用輕松、幽默的表達方法。如先悲后喜的情緒變化，使鎮(zhèn)上的人們略顯失常的表現充滿喜劇的氣氛。?同學們，這本書的主人公明明是湯姆，可是這里卻為什么要花這么多筆墨來細致入微地描寫撒切爾太太、波莉姨媽和小鎮(zhèn)上人們的悲傷絕望呢？這樣寫對描寫主人公湯姆有什么幫助呢？（運用側面描寫的方法，有力地反襯出湯姆和貝奇自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神。）（四）總結回顧，激發(fā)閱讀原著的興趣?1.學完了這篇課文，你對文中的湯姆有了怎樣的認識？（如：淘氣的機靈鬼、孩子頭兒、在小伙伴中無所不能、膽大妄為、頑皮好奇、無拘無束、向往自由、獨立樂觀、勇敢、有愛心、喜歡冒險、講義氣）?2.湯姆是個多種角色的復合，他身上有著各種各樣的性格特征，也許還有著你的影子。請同學們找到《湯姆·索亞歷險記》整本書來讀，并完成讀書推薦卡。（五）拓展延伸?1.在這本書里還有許多栩栩如生的形象，你還喜歡哪一個？結合小說內容，說說你喜歡的理由。論壇帖上傳。???2.湯姆·索亞這個人物形象，對于21世紀現代青少年的健康心理的成長有哪些影響？??3.上網搜索網絡中有關《湯姆·索亞歷險記》的資料。六、說板書設計?7*湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）?山洞歷險失蹤后，人們悲痛?歸來后，人們欣喜?湯姆講述歷險經歷（夸張）?湯姆看望生病的伙伴?樂觀勇敢?足智多謀?頑皮可愛8《匆匆》說課稿一、說教材《匆匆》是統編語文小學六年級下冊第三單元的一篇精讀課文。這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。???本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內容展開聯想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想到與課文內容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。二、說教學目標1.會寫“藏、挪”等6個生字，能正確讀寫“確乎、空虛”等詞語。???2.有感情地朗讀課文，背誦課文。???3.了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。4.學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，欣賞文章語言文字的美。三、說教學重難點1.學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間。（重點）2.理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。（難點）四、說教法學法[說教法]本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。[說學法]?指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。五、說教學過程（一）談話導入、激發(fā)興趣1.同學們，今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有興趣看看嗎？（出示照片）???2.教師介紹???這是我兒時的照片，多么的天真！這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。?這是我工作之后的照片，不過此時我已不是那兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。3.大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發(fā)生什么變化呢？（學生交流）是??！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月啊！可這個愿望是永遠不會實現的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》。（板書課題，齊讀課題）認識作者。???1.通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。???2.教師簡介朱自清???朱自清，原名朱自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。初讀課文，感知“時光匆匆”?1.請同學自讀課文，遇到不好讀的字、句子、多讀幾遍。?2.默讀課文，思考：你讀懂了什么？有什么感受？?3.學生初讀后全班交流初讀后的感受。（四）細讀探究，品味感悟1.默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句讀一讀，然后把你的感受寫在旁邊。?2.交流感受：你讀懂了些什么？從句子中又體會到作者什么樣的思想感情？?3.師生共同品讀重點句子，交流體會時光一去不復返的無奈，知道應怎樣做到珍惜時間。（教師相機板書：時光匆匆、一去不復返、珍惜時間）課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……”?“在默默里算著……淚潸潸了?！?“早上我起來的時候……在嘆息里閃過了?！?“過去的日子如輕煙……像游絲樣的痕跡呢？”?“我赤裸裸來到這世界……白白走這一遭啊？”?“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去……”?“于是——洗手的時候……吃飯的時候……我掩面嘆息……”（五）感悟提升“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”作者回答了沒有？讀了這篇文章，你想到了什么？（六）拓展延伸?1.課外閱讀《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。2.繼續(xù)搜集有關時間的名言警句、古詩、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講。六、說板書設計?時光匆匆?????????????????????8匆匆?珍惜時間??????????一去不復返9《那個星期天》說課稿一、說教材《那個星期天》是統編語文小學六年級下冊第三單元的一篇精讀課文。這是一篇敘事散文。本單元的人文主題是“讓真情在筆尖流露”?！赌莻€星期天》著名作家史鐵生寫了“我”第一次殷切地盼望母親帶“我”出去玩的經歷，通過動作、環(huán)境等，描寫了“我”等候時的情景，表現了“我”從滿懷希望到失望透頂，直至徹底絕望的心理變化過程，展示了“我”細膩、敏感、豐富的情感世界。?文章以第一人稱視角敘述故事，用孩童的視角觀察、感受生活，富有生活情趣。教學時要引導學生通過朗讀的方式把握文章的內容，感受文字中蘊含的情感，引導學生從文章內在的情感體味出發(fā)進行朗讀。結合關鍵語段，體會作者從人物的行動細節(jié)、環(huán)境的烘托表現人物心理的寫作效果，體會心理描寫的妙處。說學情這篇課文是部編教材新增加的一篇文章，加上小學階段第一次接觸史鐵生的文章，那個時代孩子們的生活方式對于六年級學生有點陌生，理解起來有一定難度。所以課前的預備工作很重要，老師要準備充足的資料，可結合一些文字介紹、圖片?明、電影電視資料讓學生提前預習，對理解當時孩子們的思想狀況、理解本文作者當時的心理變化有很大幫助。三、說教學目標1.會寫“媚、磚”等13個生字，能正確讀寫“明媚、撥弄”等詞語。??2.有感情地朗讀課文，整體把握文章的內容。?3.初步了解“我”的心情變化過程。體會期待已久而又落空的失望的心理，學習換位思考，擺脫煩惱。4.品析課文,把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。四、說教學重難點1.有感情地朗讀課文，整體把握文章的內容。（重點）2.初步了解“我”的心情變化過程。體會期待已久而又落空的失望的心理，學習換位思考，擺脫煩惱。（難點）五、說教法學法針對本課的特點，重點讓學生感悟“我”一天中的心理變化，通過學生自主探究、合作學習、小組討論等形式，充分調動學生的積極性，探究“我”對母親情感的變化，體會母親的無奈，以及“我”對母親的理解，從而感悟主題。六、說教學過程（一）創(chuàng)設情境,引入新課1.提前給學生布置任務,搜集一些關于期盼、等候的材料,可以別人的故事,也可以是自己經歷過的事情。2.初讀課文,想一想作者為什么用《那個星期天》作為標題？3.板書課題，齊讀課題。4.出示作者簡介。（二）提出問題，交流探究：?1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。?2.這篇文章給你留下怎樣的印象。（引導學生結合閱讀出初步感受。）?3.通過自學課文你還有哪些疑難問題？試提出一些有價值的問題。（三）精講點撥：?1.朗讀課文,整體感知文章內容,把握文章中心。?(1)自由讀課文,整體感知課文內容。?讓學生自由朗讀全文,圈畫出表達心情的關鍵語句,比如“我想到底是讓我盼來了?！薄斑@段時光不好挨”“我一聲不吭,忽然有點兒明白了”“一派荒涼”等,把握“我”心情變化的大致過程,從整體上感知課文內容。?(2)梳理文章寫作順序,把握課文主要內容。?“我”的心情是隨著時間的推移而變化的,所以,在指導學生圈畫出表達心情的關鍵語句的同時,還要注意它與時間的推移之間的關系。引導學生將“我”心情的變化與這一天里時間的推移結合起來體會,以便更全面、準確地把握課文主要內容。2.品讀賞析感悟,理解作者情感,感受文章的獨特魅力。?要求學生細讀課文,邊讀邊思考以下問題。?當“我”開始等待時,“我”有什么舉動?心情如何??一個滿懷期盼的孩子,從早晨就開始等待期盼已久的出行,這使得在平日看來還可以忍受的單調時光變得更加不好挨。作者從懷著這樣心情的“我”的角度出發(fā),用細膩而質樸的筆觸描寫了“我”挨這段時光的情境。作者借助動作描寫和內心獨白,向讀者展示了一個小孩守著一本電影畫報—還是“一本看了多少回的電影畫報”孤獨地在院子里打發(fā)時間的場景。這個孩子沒有玩伴,已經將一個人能玩的游戲玩了許久,看過天,追隨過天上的流云,撥弄過地上的蟻穴,就連那毫無新鮮感的畫報也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動作描寫展示了“我”等候母親回來時,一個人艱難打發(fā)時間的情形,表現了“我”的忍耐和執(zhí)著。這還不夠,接下來,作者使用排比的修辭手法寫了“我”的內心獨白,讓人進一步體會到“我”的脆弱和無可奈何,忍不住對“我”心生憐愛。?我對電影畫報里的人物進行想象，反映了“我”怎樣的心理狀況??為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動”??為了抓住那個星期天里最后的時間讓母親兌現承諾,“我”冒著被匆匆奔忙的她絆倒的危險,跟著她,甚至把自己小小的身子裹進她的腿底下,從而發(fā)生了觀察點的轉換。在“我”眼里,那明明是為了避免絆倒“我”而匆忙移動的母親的雙腿,竟然顯得么脆弱,好像隨時會被“我”絆倒一般,展示了“我”跟隨母親步伐的緊密,更形象地表現了“我”急切的心理。?“我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著”,表現了“我”怎樣的心情??“我一聲不吭,忽然有點兒明白了。”這里,“我”明白了什么??這篇課文從孩童視角出發(fā),描寫了“我”的所見所感所思,語言平實質樸、明白如話,甚至有點兒絮絮叨叨如兒語,這一特點把握起來比較容易。要注意讓學生在看似簡易的敘述語言中,感受和理解“我”的心情和情感。重點關注文章里的動作、語言、內心獨白和環(huán)境描寫,仔細品讀。?3.再讀課文,引導學生深入體會“我”的失落和母親的無奈,以及這種失落和無奈背后蘊含著的深厚的母愛。啟發(fā)學生思考:雖然母親沒有兌現承諾,但是“我”并沒有怨她,這是為什么?那個星期天,母親雖然沒有兌現對“我”的承諾,但這并不?明她不是一位好母親。首先,母親是想帶“我”出去的,她很早就允諾過,可能迫于現實條件,一直沒有辦法做到。但是她終于還是答應要在那個星期天帶“我”出去,而且那天開始時她都記得自己的承諾。然而,生活壓力過大,她必須完成作為母親該完成的勞作,也許這樣的勞作比帶“我”出去玩更重要,所以她始終沉浸于繁忙的勞作中,徹底忘記了承諾。“我”無聲的哭泣驚醒了母親,她于是驚惶地抱著自己疼愛的孩子道歉,與“我”一起感受那失落而荒涼的心緒,讓“我”獲得些許安慰。母親,始終是一位好母親,哪怕她不向生活低頭,卻仍然不改她是一位好母親的本質。?當然,也可以從另一角度探討母親在孩子教育方面需要改進的地方:一是對孩子的承諾應當兌現；二是不應因為孩子小,就忽略他的感受。?引導學生在感受“我”的情感波瀾的同時,體諒母親,進而結合課文對生活思考：應該怎么跟父母相處,加深對家庭和社會、責任和愛的感受與理解。拓展探究《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者的真實情感。這兩篇課文在表達情感的方式上，有哪些相同點和不同點？課文小結?本文記敘了“我”的一次難忘的星期天，這一天由于母親的一次次推遲，“我”的心情由高興到焦急，再到無奈和失望，表現了一段銘刻心頭的記憶，也體現了無奈心酸而又至純的母愛。布置作業(yè)?分別描寫心情“好”與“不好”兩種狀態(tài)下所見的景物,體會“融情于景”寫法的好處。（1）走在小巷中?奔跑在田野上（3）漫步在公園里七、說板書設計?9那個星期天期盼——興奮——焦急——懊悔——失望10古詩三首說課稿一、說教材《古詩三首》是統編語文小學六年級下冊第四單元中的一篇精讀課文，有三首古詩組成?！恶R詩》是唐朝詩人李賀的作品，前兩句描寫了邊塞肅殺的風光，后兩句以馬喻己，表達了渴望受到賞識、為國家建功立業(yè)的愿望；《石灰吟》是明朝愛國詩人、名臣于謙的作品，托物言志，以石灰自喻，表明自己不怕犧牲、堅守高尚情操的決心；《竹石》是清朝詩人鄭燮的作品，通過描寫竹子的品質，表達自己剛直不阿、正直不屈的高風亮節(jié)。本課是本年級第四單元的第一課，緊扣單元主題：查閱相關資料，加深對課文的理解。需要學生更多了解詩人生平，理解詩歌情感，對培養(yǎng)學生的理解發(fā)掘能力有很好的啟發(fā)作用。說學情六年級的學生在古詩學習中已經積累了一定的經驗，對文本有獨特的閱讀體驗。但是學生對于古詩的時代背景了解較少，所以理解起來有一定的難度，這就要求教師要引導學生課前搜集有關的資料，必要時教師在課堂上為學生補充有關的資料，以幫助學生理解古詩內容，體會思想感情。三、說教學目標1.會寫“絡、錘”等4個生字。?2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫《竹石》。?3.結合注釋，邊讀邊想象詩中的情景，感知詩的大意，體會詩人表達的情感。?4.查找資料，加深對詩的理解，了解詩的表達方法。四、說教學重難點1.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《竹石》。（重點）2.結合注釋，邊讀邊想象詩中的情景，感知詩的大意，體會詩人表達的情感。（難點）五、說教法學法[說教法]1.朗讀法?古詩需要充分朗讀、熟讀成誦，有感情朗讀。本課的古詩是三首氣勢堅定的詩，因此主要采用學生跟讀、有感情朗讀和自由朗讀等形式，要求學生在理解詩中情感的基礎上讀出氣勢。2.發(fā)現點拔教學法?本課的詩語言簡單樸實，學生可以自行理解，但是在情感把握上，需要更上升一層，因此我采取發(fā)現點撥教學法，讓學生自己主動參與學習。?3.多媒體輔助教學法?本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介和古詩相關圖片，課文生字等內容，輔助教學，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。?[說學法]本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，大概了解課文內容，查找詩人的相關資料。課內主要是朗讀課文，學習生字和課文內容，結合課后習題，進行適當練習，從而掌握本課要學習的內容。六、說教學過程第一課時?談話導入。?????1.在古詩中，一些植物或動物常被詩人賦予品格或志向，讓我們走進《古詩三首》，一起來了解。2.板書課題：古詩三首，齊讀課題。（二）學習生字???1.學生朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。?2.課件出示生字。教師檢查預習情況。重點交流的幾個字：絡，錘，鑿。（三）學習《馬詩》?1.課件出示詩人簡介。?2.學生誦讀古詩，互相交流，結合注釋，初步理解詩意。（強調“似、當”的讀音）?3.指名學生解釋一、二句詩意思，教師引導。?4.小組合作學習三、四句，運用多種方式理解詩意。?????（1）整體感知，為什么詩人會將彎月形容成“鉤”？想象“沙如雪、月似鉤”的畫面。?（2）理解“金絡腦、踏清秋”背后的含義。（以馬喻己，側面表達希望得到賞識重用）?5.入情入境，體會情感。感情朗讀，背誦古詩。6.小拓展：了解詩人生平志向和小故事，深入了解詩中的感情。?7.歸納主旨：這首詩抒發(fā)了詩人懷才不遇，渴望自己抱負得以施展、能為國家建功立業(yè)的愿望。?8.板書設計：????????????????????????????????????????????????景—沙如雪、月似鉤→思戰(zhàn)??????以馬喻己????????????馬詩志—金絡腦、踏清秋→受重用????企望建功立業(yè)?第二課時?學習《石灰吟》?1.解詩題，知詩人。課件出示對于謙的介紹。?2.學生自由讀詩，教師指導正音。?3.出示注釋，學生互相交流、理解古詩大意。教師引導。?4.理解“千錘萬鑿、若等閑”的態(tài)度。（從容不迫）感悟“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。（直抒詩人不怕犧牲、堅守高潔情操的決心。）?5.有感情朗讀，比賽讀，比賽背誦。?6.歸納主旨：本詩托物言志，以石灰自喻，表明自己為國盡忠不怕犧牲的意愿和堅守高尚情操的決心。?7.板書設計：借物喻人→若等閑?????????????不怕犧牲?????????石灰吟???堅守高尚節(jié)操直抒胸臆→要留清白學習《竹石》?1.解題，知詩人。課件出示對鄭燮介紹。?2.學生讀詩，指導正音。（強調“還、勁”的讀音）?3.學生自由說說詩意，教師點撥。?4.指導理解“咬定”。（想象竹子深深扎根絕不動搖的堅定）把握“任”的表達的態(tài)度。（無所畏懼、慷慨樂觀）分享詩人關于竹子的軼事，加深對《竹石》的了解。?5.歸納主旨：本詩具體生動地描述了竹子生在惡劣環(huán)境中卻無所畏懼、堅定樂觀，托物言志，表達出詩人的剛直不阿、正直不屈的高風亮節(jié)。?6.比賽誦讀，一起背誦，嘗試默寫。?7.板書設計竹→咬定??????堅勁???????任???????????????????????????????????????????????竹石???????↓??↓↓托物言志????????????人→頑強??????剛直????無所畏懼（二）作業(yè)布置1.背誦三首古詩。默寫《竹石》2.課外搜集一些其他含有托物言志的詩句。11十六年前的回憶說課稿一、說教材《十六年前的回憶》是統編語文小學六年級下冊第四單元中的一篇精讀課文。本課的作者是李星華，通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質，表達了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。?本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內容真實可信，語言樸素自然，既具有文學價值，又具有很強的史料價值。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生借助課文，激發(fā)對革命先烈的崇敬之情；二是引導學生領悟課文前后照應的寫法。二、說教學目標1.會寫“稚、避”等15個生字。正確讀寫“埋頭、幼稚”等詞語。2.有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡，從中體會作者表達情感的方法。3.了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統教育。三、說教學重難點1.引導學生學習課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質。（重點）2.弄清文中前后照應、首尾連貫的句子及運用這種寫法的好處，提高寫作水平。（難點）四、說教法學法1.以讀代講法讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會李大釗的高尚品質。2.自主、合作、探究法學生之間相互啟發(fā)、補充，實現思維碰撞，在討論中感悟李大釗忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高尚品質。為了完成本課教學目標，突出重點，在教學時充分利用課件，先自學課文讓學生通過欣賞圖片來加深對課文的認識。同時還讓學生自主歸納學習，并帶著問題在小組內合作學習，共同討論，交流感知，將學生的主體作用放到首位。使自主學習、探究學習、合作學習得以真正實現。五、說教學過程（一）談話激趣，導入新課1.一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記英雄。我們應該銘記那些為了中國的解放，為了世界的和平而英勇犧牲的革命烈士。我們曾經為黃繼光勇堵槍眼而感動，為邱少云烈火燒身而震撼，也為盧溝橋的英雄而振奮，更為狼牙山的壯士而激動。今天，讓我們一起走進課文，深深地懷念中國共產黨的創(chuàng)始人之一、中國革命的先驅——李大釗同志。2.理解課題，簡介人物。?（1）板書課題，理解課題。?明確：本文是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，所以題目為“十六年前的回憶”。?了解李大釗。?李大釗（1889—1927）字守常，河北樂亭人。中國共產主義的先驅，偉大的馬克思主義者，杰出的無產階級革命家，中國共產黨的主要創(chuàng)始人之一，在中國共產主義運動和民族解放事業(yè)中有著崇高的歷史地位。1927年4月6日李大釗被奉系軍閥逮捕，被捕以后遭受種種酷刑，始終堅貞不屈。同年4月28日在北京英勇就義。李大釗不僅是中國共產黨早期卓越的領導人，而且是學識淵博、勇于開拓的著名學者。他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。其著作有《守常文集》《李大釗選集》《李大釗詩選注》等。自讀課文，整體感知。?1.帶著疑問，自由朗讀課文，注意將字音讀準，把課文讀通讀順。?2.讀書反饋。?（1）讀詞。（課件出示本課生字中容易讀錯的詞語、多音字）書籍抽屜嚴峻瞅了瞅披散散步??勉強??待了一會兒?（2）讀題，自己對課題都有了哪些了解。?（3）整體感知。?師：課后習題已經告訴我們，這篇課文是按照時間順序來寫的，先找到表示時間的詞，再想想課文寫那段時間里發(fā)生什么事。??師：女兒李星華在文中主要回憶了父親李大釗的哪些事？同學們可以迅速地再瀏覽一下課文，用自己的話簡單地概括。??（生瀏覽課文，簡述課文的內容）。??（教師根據學生的發(fā)言，相機板書：被捕前；被捕時；被捕后。對課文內容進行理序。）師：（指板書）同學們，其實作者就是按照這樣的時間順序向我們講述了發(fā)生在父親李大釗身上的故事?？磥恚蠹乙呀泴φn題和課文內容有了一個大致的了解。同學們真會讀書。品詞析句，感悟形象?對于李星華來?，李大釗是個父親；對人民來?，李大釗是個革命者。在他的身上有著無數革命者都具備的優(yōu)秀品質。請同學們自由朗讀課文，重點讀讀描寫李大釗的語句，把你最受感動的地方勾畫出來，然后和同學們交流自己的體會。?交流“被捕前”這部分。（課文的第2～7自然段）?1.指名讀，教師相機出示重點段，學生扣住段中的重點句子，先議后讀。?2.父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。?（1）生選讀課文第7自然段，并表達自己的感受。?（2）教師根據學生的發(fā)言，聯系課文的第2～6自然段的內容，通過“局勢越來越嚴峻”和父親態(tài)度的對比，感受人物的內心。?（3）引導學生扣住段中的關鍵詞句進行有感情朗讀。學生此時表達的是自己讀書后的感受，觀點可能不太相同。教師引導學生少說空話、套話，要通過對關鍵詞句的理解，表達自己內心的想法。預設如下：?──由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫；態(tài)度的堅定；留下的決心。?──由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關頭，他是不會離開的。?──由“現在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。3.多種形式的朗讀課文，讀中體會李大釗不同于普通人的地方──是一個把革命工作看得比生命更重要的人，對工作高度負責、不怕犧牲。?師：這是被捕前（對革命工作高度負責、不怕犧牲）的李大釗，那被捕時的他又是怎樣的革命者形象呢？請大家一起看看課文。交流“被捕時”這部分?1.學生選讀課文的第11自然段，引導學生扣住關鍵詞語“不慌不忙”，走進人物內心。?師：面對氣勢洶洶而來的敵人，李大釗同志又是怎樣表現的呢？這到底是一群怎樣的敵人呢？從哪些字詞可以看出來？面對這樣的敵人，面對這不妙的情形，李大釗怎么還是這樣不慌不忙，父親應該知道，一旦被捕，可能就要判重刑，甚至（死刑）。那么為什么他還是那樣不慌不忙？從中你看到了一個怎樣的李大釗？?（臨危不懼??視死如歸）?2.學生選讀課文的第17自然段，引導學生扣住關鍵詞語“態(tài)度嚴峻”，走進人物內心。?師：“嚴峻”？可以是“嚴肅”。你