．．《辭處在教示教學目標：引導學樹立“大修辭”的觀念。通過少練習，引導學生把學過的修辭知識串聯(lián)起來，進行系統(tǒng)的復習。積累部優(yōu)美語句，學會修飾自己的文句。教學過程：一、什么是修辭？比喻、擬人、夸張??，這些被稱為修辭格。修辭格僅僅眾多修辭方式中的一種。陳望道先生在《修辭學發(fā)凡》一書中早就指辭是達意傳情的手段主是為著情和意，修辭不過是調(diào)整語辭使達意傳情能夠適切的一種努力即修就是對語言材料進行選擇整和組合的過程其目的是為了使語言表達得鮮明、生動。從這個角度來講，修辭無處不在。二、修辭語音修“語音修辭是語音的調(diào)配上所進行的修辭活動造語音上的整齊與和諧，形成一種節(jié)奏回環(huán)往復的旋律美見的修辭格比如排比復頂對以及疊音詞、聯(lián)綿詞的運用古詩詞中的平相間押等都屬于此類這一類的修辭活動主要見于詩歌和一些抒情性的散文中。（1從“語音修辭”的角度品味下面的詩歌。撐著油紙傘，獨自/徨在悠長，悠長/又寥的雨巷，/我希逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。她有/丁一的顏色，/丁一樣的芬芳，/丁香一樣的憂愁，/雨中哀怨，/怨又彷徨；她徨在這寂寥的雨巷，/撐油紙傘/像我一樣，/像我一樣地默默彳亍著/漠，凄清，又惆悵。她靜默地走近/近，又投出太息一般的眼光，/她飄過像夢一般地，/夢一般地凄婉迷茫。像中飄過/一枝丁香地，我身旁飄過這女郎；她默地遠了，遠了，/到了頹的籬墻，走這雨巷。在雨的哀曲里，/消了她的顏色，散了她的芬芳消散了，甚至她/息般的眼光/丁香般的惆悵。撐油紙傘獨/彷徨在悠長悠又寂寥的雨巷/我希望飄過/一個丁香一樣/結著愁怨的姑娘。

——《雨巷》舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士敖舉于海，百里奚舉于市。/故天將大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。/然后知生于憂患，死于安。—《孟子·生于憂患，死于安樂》（2分別搜集運用了排比、反復、頂真、對偶等修辭格的語句，或者運用了疊音詞、聯(lián)綿詞的句子或者古典詩詞中的押韻句說他們在語音奏律有什么特點。詞語修：“詞語修辭眼于詞語的選擇和搭配，類似于古人的“煉字（1平常的詞在特定的語境中，具有別樣的表達效果。例月光如流水一樣，靜靜瀉在這一片葉子和花上。學課搜集類似的例子進行品味。(2)詞語之間超常規(guī)搭配

．．．．．．．．．．．．．超常規(guī)搭配詞語是創(chuàng)造性地使用詞語的一種方法是與甲事物搭配的詞語用到乙事物上。我們平常用的最多的是詞語移用和異配。如《潮濕的心過一個世紀》等等。這些詞語的搭配突破了常規(guī)的局限，創(chuàng)造了一種全新的藝術空間。例遠處一頁白帆，正慢慢慢慢吻過來立《白色鳥春天爬了樹梢（杜鵬程《保衛(wèi)延安c.杏枝頭春意鬧蜀僧抱綺，西下峨嵋峰。/我一揮手，如聽萬壑松。/客心流水余響入霜鐘。/不覺碧山暮，秋云暗幾重。臺灣鬧機瘟，天災還是人禍？f.市“暗瘡亟待祛除d.那彈性的胖紳士早在我的空處開了他的右半身了《社戲學課搜集類似的例子，相互交流。（3比喻、借代、擬人、夸張、雙關、通感、仿詞、婉曲等，都是從詞語選擇的角度進行修辭的。例a.它大地的眼睛；望著它人可以測出自已的天性的深淺。湖所產(chǎn)生的湖邊的樹木是睫毛一樣鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。微風過，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。學搜這樣的例子，分析它們的表達效果，并能運用到自己的寫作實踐中。語句修：即對所使用的關鍵句子或段落加以選擇和錘煉。即煉句。（1整句和散句構相同或相似的一組句子叫整句主要指排比句和對偶句結構不整齊各式各樣的句式交錯運用的一組句子叫做散句。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通，意義鮮明，在散文、詩歌、唱詞中應用廣泛，適合于表達豐富的感情，能給人以深刻、鮮明的印象；散句比較靈活，避免呆板，富于變化，生動感人。整句散句交錯運用，則兼兩者之長，既整齊和諧，又富于變化，更能使表意深刻，語意貫通。（2修辭格中的設問和反問（3學生搜集自認為精典的整句、散句、設問句和反問句，揣摩它們的表達效果。一、選題反思我選擇這個課題是因為修辭是文教學的一個重要組成部分而且在高考中詩鑒賞現(xiàn)文閱讀語言表達運以及作文都涉及到修辭以我想把這一堂課上成一堂實實在在的語文課，讓學生學有所用，從此關注修辭。同時，在語文教學中，長期以來，修辭的學習更多地停留在辭格學習的狹小圈子里實在是一種遺憾其實無是書面表達還口頭表達，我們對語材料進行選擇整和組合的過程都在進行修辭活動，可以說“修辭無處不在課的設計采用的思路是：從語言的三個層面語音、詞語、句)，分別設計活動，把眾多的修辭格和修辭手段串聯(lián)起來，以達到知識的系統(tǒng)性。學習目標設計好了但真開始備課時第次接觸梳理探究課題，發(fā)現(xiàn)無從下手了，總想面面俱到，結果是眉毛胡子一把抓，哪一個都沒有講深、講透。后來，我認真反思決整體梳理三大板知識之后著探究語音修辭詞修辭中的煉字語句修辭中的語序調(diào)整，這樣思路會更清晰一些，重點也會更加突出。真正一節(jié)課下來的感受是計內(nèi)容倒是講完了成預期的教學目標，但是課堂容量不夠為追求課效果設計的題過于簡單體現(xiàn)不出深入淺出的教學理念，探究性不足。所以，如何將知識的系統(tǒng)梳理和進行實效性的探究將是我努力的方向。

二、效果反思第一次和陌生的學生接觸何高學生的興趣讓生真正參與進來是我始終關注的問題備中我精心選了一些精彩的小故事求通過生動的情節(jié)和語言魅力吸引學生，征服學生發(fā)學習的積極性同，為了讓學生體會到生活中修辭也是無處不在發(fā)大家找廣告詞機短信詞學體會到在生活中學習語文的樂趣，進而借助于語文實踐訓練過程求學生甄別詞語開展寫作的實踐實現(xiàn)對固有知識能力的自我評價和自我完善教學過程的亮點應該是學生學生獨特的體驗個性化的感悟以及表達交流過程中的思想交鋒和相互促進。但是在實際教學中對于蘇小妹事中的煉字題沒有出現(xiàn)預想的亮點學未與文本發(fā)生情感共鳴，沒能形成深刻的思想感悟，課堂氛圍沉悶、凝滯。究其原因，教師的作用應該是對問題的整合和適當?shù)囊龑?，當學生茫然，感到無從入手的時候我慌了神想到用意象引導學生進入意境這一簡單的引導方法賞的時間不少，但方法不夠明晰，學生學習過之后，不一定能把握住煉字要領。同時在教學的最后一個環(huán)節(jié)給殘疾人的一段話是現(xiàn)場展示學生掌握課堂知識學以致用的時刻當學生出精彩的文段念給大家聽的時候，為了趕時間沒有給予其充分的評價，也沒有給學生充分展示的機會，這不能不說是一個遺憾。三、理念反思一堂好課的衡量標準要一體現(xiàn)在學生主動參與與合作學習的堂教學是師生共同建構學習主體的過程通過多樣豐富的交往形式有意識地培養(yǎng)學生學會傾聽、交流的合作意識和交往技能。在這一點處理上我不敢大膽放出現(xiàn)了意料之外的想法怎么辦變跟不上怎么辦，駕馭不了課堂怎么辦學奏亂了怎么辦。