第第頁(yè)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《日月明》教案

一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《日月明》教案1

一、設(shè)計(jì)說(shuō)明。

本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口，字里行間揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，表達(dá)了中國(guó)人的聰慧才智，能讓同學(xué)感受到識(shí)字的樂(lè)趣，激發(fā)同學(xué)的識(shí)字熱忱。為使同學(xué)體會(huì)讀韻文的歡樂(lè)，教學(xué)過(guò)程采納“以讀促悟——讀中識(shí)字——再讀再悟”的模式，同學(xué)通過(guò)不同層次的讀，對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)從朦朦朧朧到漸漸清楚再到豁然開(kāi)朗，完成這一由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程，引起同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)意字的愛(ài)好，激發(fā)其探究會(huì)意字的欲望，進(jìn)而培育學(xué)習(xí)漢字的深厚愛(ài)好。

二、課前預(yù)備。

1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。〔老師〕

2、預(yù)備字卡。〔同學(xué)〕

三、課時(shí)安排。

2課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)

〔一〕復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)愛(ài)好。

1、老師引言：

〔課件出示太陽(yáng)圖案〕這是什么？〔太陽(yáng)〕

古人依據(jù)太陽(yáng)的樣子造出來(lái)的字是什么？〔日〕

〔課件出示月亮圖案〕這是什么？〔月亮〕

古人依據(jù)月亮的樣子造出來(lái)的字是什么？〔月〕

古人不僅依據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過(guò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字依據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，造出一種特別有趣的字——會(huì)意字。今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！

2、課件演示：日和月合到了一起。

3、老師導(dǎo)學(xué)：看，光華四射的太陽(yáng)和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個(gè)新字，你們認(rèn)識(shí)它嗎？〔明〕

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。通過(guò)復(fù)習(xí)象形字，引入會(huì)意字，可以激起同學(xué)對(duì)漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

〔二〕以字引文，愛(ài)好讀文。

1、認(rèn)識(shí)“明”字。

〔1〕導(dǎo)言：誰(shuí)情愿給大家讀讀這個(gè)字？

〔2〕老師指名讀，強(qiáng)調(diào)“明”是后鼻音。

〔3〕老師導(dǎo)學(xué)：日是光華萬(wàn)丈的，月也是明朗的，兩個(gè)字放到一起組成的新字是什么意思呢？

〔4〕同學(xué)看課件猜想生字“明”的意思并相互溝通。

〔5〕老師組織同學(xué)給“明”組詞。

預(yù)設(shè)：光明、明朗、明白、明朝……

2、讀文感知。

〔1〕過(guò)渡：〔課件出示“明”〕看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)很多像“明”這樣的.字，讓我們翻開(kāi)書(shū)看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。

〔2〕老師范讀韻文，同學(xué)指字跟讀。

〔3〕引導(dǎo)同學(xué)自己借助拼音讀一讀，老師巡察指導(dǎo)。

〔4〕全班齊讀韻文。

〔5〕男女生競(jìng)賽讀。

〔6〕老師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？

〔老師指名讀文，隨機(jī)訂正字音?！?/p>

〔7〕老師導(dǎo)學(xué)：看到你們無(wú)論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來(lái)合作讀，好不好？〔好〕老師讀日月——你們接〔明〕。

〔8〕老師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？〔敢〕〔多媒體課件出示去掉拼音的韻文〕看，沒(méi)有了拼音，你們能精確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。

〔老師先引導(dǎo)同學(xué)小組讀，再指名讀?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：借助生字“明”的教學(xué)，依托同學(xué)對(duì)會(huì)意字的愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，讓同學(xué)在讀中感悟、讀中積累，逐步讓同學(xué)感知會(huì)意字的特點(diǎn)，加深對(duì)本課生字的記憶，為接下來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)意字做好鋪墊。

〔三〕識(shí)記生字，理解字義。

1、學(xué)習(xí)會(huì)意字“塵”。

〔1〕老師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？

〔2〕多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學(xué)們，猜一猜，我們兩個(gè)組合在一起是什么字？〔塵〕

〔3〕老師導(dǎo)學(xué)：想一想，怎樣才能記住“塵”字？

預(yù)設(shè)：

生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。

生2：我能給“塵”組詞：塵土。

〔4〕老師引導(dǎo)同學(xué)給“塵”組其他詞。

預(yù)設(shè)：

生1：灰塵。

12334下一頁(yè)生2：粉塵。

生3：掃塵。

2、學(xué)習(xí)“木”“林”“從”“雙”。

〔1〕多媒體課件演示：先出示一棵樹(shù)，再涌現(xiàn)一棵樹(shù)。

〔2〕導(dǎo)學(xué)：這是什么字？你們是怎么想的？

預(yù)設(shè)：

生1：這是“林”字，一棵樹(shù)是“木”，兩棵樹(shù)就是兩個(gè)“木”。書(shū)上說(shuō)“雙木林”。

生2：我能給“林”組詞：樹(shù)林、林海、林區(qū)。

〔3〕導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的？

生：我用“想一想”的方法。一個(gè)人跟著一個(gè)人就是“從”?！舱n件顯示此圖〕

〔4〕你是怎樣記住“雙”的？

生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個(gè)“又”就是雙。

生2：一雙手。

生3：一雙鞋。

3、引導(dǎo)同學(xué)小組內(nèi)學(xué)習(xí)“森”“眾”。

〔1〕多媒體課件依次演示：三棵樹(shù)成上下排列的圖案；三個(gè)人成上下排列的圖案。

〔2〕老師引導(dǎo)同學(xué)猜字、弄清字義、組詞。

4、學(xué)習(xí)“心”。

導(dǎo)學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很快樂(lè)，可是有一個(gè)字還沒(méi)有出來(lái)，很焦急?！捕嗝襟w課件出示“心”〕快和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住它的。

預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語(yǔ)記住了“心”：鍋里煮三個(gè)豆，跑了一個(gè)，蹦了一個(gè)，鍋里還剩一個(gè)。

5、初步感受會(huì)意字的特點(diǎn)。

〔1〕老師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認(rèn)為你們真棒。下面請(qǐng)大家認(rèn)真觀(guān)測(cè)一下這幾個(gè)字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系?！餐瑢W(xué)觀(guān)測(cè)、溝通。〕

〔2〕老師介紹會(huì)意字：像“明”“塵”這樣，通過(guò)將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字依據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會(huì)意字。

〔3〕拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會(huì)意字。

預(yù)設(shè)：

生1：我找到了，“林”就是會(huì)意字。

生2：“從”也是會(huì)意字。

生3：“森”也是會(huì)意字。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一、二班級(jí)的同學(xué)要學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。通過(guò)課件出示詳細(xì)的形象，讓同學(xué)在形象思維的帶動(dòng)下，了解會(huì)意字的特點(diǎn)，理解每個(gè)字的含義，從而激發(fā)同學(xué)對(duì)會(huì)意字的探究愛(ài)好。通過(guò)老師引導(dǎo)，再通過(guò)同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行識(shí)字，達(dá)到讓同學(xué)習(xí)得識(shí)字方法的目的，進(jìn)而培育同學(xué)獨(dú)立識(shí)字的技能。

第二課時(shí)

〔一〕趣讀詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

1、多媒體課件以“小青蛙過(guò)河”的形式出示詞語(yǔ)：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。老師組織同學(xué)先默讀詞語(yǔ)，再指名讀詞語(yǔ)。

2、多媒體課件再次出示要求：請(qǐng)你選擇喜愛(ài)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。老師引導(dǎo)同學(xué)自己練習(xí)說(shuō)，再舉手匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)好是最好的老師。用課件“小青蛙過(guò)河”的形式讓同學(xué)讀詞語(yǔ)，這一形式是為了吸引孩子們的留意力，激起同學(xué)的參加熱忱，進(jìn)而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字效果的目標(biāo)。而選擇喜愛(ài)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)這一形式是為了充分尊敬同學(xué)的性格差異，給同學(xué)選擇權(quán)，進(jìn)而達(dá)到考查同學(xué)對(duì)字與詞理解的目的。

〔二〕競(jìng)賽讀文，滲透德育。

1、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們能選擇自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，讓老師和同學(xué)們見(jiàn)識(shí)到了你們的表達(dá)技能。那現(xiàn)在我們男生與女生進(jìn)行一下朗讀競(jìng)賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。

2、老師組織同學(xué)推舉4名男生與4名女生競(jìng)賽，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，老師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。

3、老師導(dǎo)學(xué)：從成果可以看出，男生與女生的實(shí)力旗鼓相當(dāng)呀。那咱們就來(lái)一場(chǎng)加分賽，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀：“一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金?！弊x后說(shuō)一說(shuō)，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。

預(yù)設(shè)：

生1：我有一個(gè)地方不懂：什么叫“黃土變成金”？

生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團(tuán)結(jié)。

4、老師引導(dǎo)全班同學(xué)齊讀兒歌。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)讀文的愛(ài)好，提高讀文的效果，達(dá)到將課文讀得正確、流利的目標(biāo)。而采納小組合作學(xué)習(xí)的方式去處理“一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓同學(xué)在實(shí)際學(xué)習(xí)中體會(huì)到合作與團(tuán)結(jié)的作用，二是尊敬同學(xué)個(gè)體差異，使同學(xué)在與同學(xué)溝通中解決難點(diǎn)，體會(huì)韻文所傳達(dá)的情感目標(biāo)。

〔三〕先看后寫(xiě)，方法指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“力”。

過(guò)渡：同學(xué)們都有一雙擅長(zhǎng)觀(guān)測(cè)的眼睛和一個(gè)擅長(zhǎng)思索的大腦，你們能讀文，會(huì)發(fā)覺(jué)，老師相信你們肯定會(huì)把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)測(cè)語(yǔ)文書(shū)73頁(yè)的生字“力”，說(shuō)一說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě)“力”。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道“力”的筆順，先寫(xiě)橫折鉤，再寫(xiě)撇。

生2：我看到橫折鉤要寫(xiě)在橫中線(xiàn)的上邊。

生3：我看到撇要在豎中線(xiàn)上起筆。

上一頁(yè)1234下一頁(yè)師：同學(xué)們觀(guān)測(cè)得都很仔細(xì)，那就請(qǐng)同學(xué)們伸出右手，跟著老師的板書(shū)一起書(shū)空。再請(qǐng)同學(xué)們拿出本，自己仔細(xì)寫(xiě)一遍“力”，寫(xiě)完后同桌之間相互看一看，看看誰(shuí)寫(xiě)得跟書(shū)上的例字是一樣的。

師：〔找出優(yōu)秀例字〕同學(xué)們看一下，這個(gè)字和書(shū)上的例字占格很像，看得出他寫(xiě)得很上心。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地書(shū)寫(xiě)兩遍“力”。

師：誰(shuí)能給“力”組詞？

生1：能量。

生2：勞力。

生3：動(dòng)力。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“土”“木”。

〔1〕老師引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)測(cè)生字的占格位置。

〔2〕指名說(shuō)一說(shuō)每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的占位。

〔3〕老師范寫(xiě)，同學(xué)書(shū)寫(xiě)。

〔4〕同學(xué)試寫(xiě)，老師巡察指導(dǎo)。

〔5〕老師展示同學(xué)作品。

〔6〕引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“林”“心”。

〔1〕導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)觀(guān)測(cè)“林”字里面的“木”哪筆有改變。

〔2〕老師引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，老師巡察指導(dǎo)。

〔3〕老師展示同學(xué)作品，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)書(shū)上例字進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。

〔4〕同學(xué)再次獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

〔5〕留意“心”的新筆畫(huà)“臥鉤”的寫(xiě)法。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：第一學(xué)段的同學(xué)應(yīng)掌控漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)章用硬筆寫(xiě)字，留意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，同學(xué)應(yīng)當(dāng)掌控了一些書(shū)寫(xiě)漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采納讓同學(xué)先觀(guān)測(cè)再匯報(bào)的形式，以同學(xué)主動(dòng)為前提，突出以同學(xué)為主體。同學(xué)對(duì)生字筆畫(huà)及位置主動(dòng)觀(guān)測(cè)，要比老師的客觀(guān)描述效果好，同時(shí)更能檢驗(yàn)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)漢字的技能。

〔四〕猜謎游戲，拓展延伸。

1、老師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)既能讀，又會(huì)寫(xiě)，很了不得呦。接下來(lái)，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)。多媒體課件出示73頁(yè)第一個(gè)字“淚”。

預(yù)設(shè)：

生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應(yīng)當(dāng)是“淚”。

生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。

2、多媒體課件出示73頁(yè)第三題第2個(gè)字，引導(dǎo)同學(xué)理解字義。老師范讀“休”的字音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“休”并擴(kuò)詞。

3、出示“歪”。把字拆開(kāi)，猜字義。

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)們有了學(xué)習(xí)課文中會(huì)意字的閱歷，加上多媒體課件的幫助，可以很直觀(guān)地弄清晰圖中所要表達(dá)的意思。老師順勢(shì)教讀字音，引導(dǎo)同學(xué)擴(kuò)詞，可以有效地援助同學(xué)識(shí)記生字，也能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)意字的愛(ài)好。

〔五〕布置作業(yè)，課后拓展。

1、將本課的兒歌背給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。

2、請(qǐng)你和家長(zhǎng)找一找，還有哪些有趣的會(huì)意字，把它們寫(xiě)下來(lái)教給班里的同學(xué)們。

設(shè)計(jì)意圖：第一個(gè)作業(yè)是背誦兒歌，一是為了通過(guò)背誦加深同學(xué)對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，另一方面對(duì)同學(xué)也是一種積累。第二個(gè)作業(yè)是借助同學(xué)對(duì)會(huì)意字的愛(ài)好，課后進(jìn)行一些拓展，可以讓同學(xué)更廣泛地感受漢字的魅力。

教學(xué)反思：

1、在本課教學(xué)中，由于本文節(jié)奏鮮亮，讀起來(lái)朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過(guò)老師范讀、同學(xué)跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競(jìng)賽讀等形式，讓同學(xué)通過(guò)不同形式的讀，達(dá)到感悟韻文內(nèi)容，感知會(huì)意字特點(diǎn)的效果。

2、充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從同學(xué)的思維特點(diǎn)出發(fā)，以形象直觀(guān)的圖片幫助教學(xué)，利用簡(jiǎn)約、易懂的圖片援助同學(xué)理解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使同學(xué)在讀文的基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)更清楚化、詳細(xì)化，更有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，能夠充分尊敬同學(xué)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，突出同學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)仔細(xì)觀(guān)測(cè)每個(gè)漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)漢字的形體美，進(jìn)而培育其獨(dú)立書(shū)寫(xiě)漢字的技能。

一班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《日月明》教案2

一、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

〔一〕、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“木”

１.課件出示“木”字。

2.引導(dǎo)生說(shuō)出“木”的讀音。

3.我們用先學(xué)本義識(shí)字法來(lái)學(xué)習(xí)“木”這個(gè)字。

4．【本義】樹(shù)木，樹(shù)類(lèi)植物的通稱(chēng)。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“木”字。

①指導(dǎo)、示范書(shū)寫(xiě)生字。②組織同學(xué)描紅、臨寫(xiě)。

〔二〕用相像的方法學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字：lín【部件】①“木”表示