《只為做一個(gè)良師》讀書(shū)心得推薦五篇篇1：《只為做一個(gè)良師》讀書(shū)心得孫明霞老師是山東省泰安市的名師，開(kāi)展生命化課堂近十年左右了。讀她的文章已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，從K12論壇到新思考，到一加一教育社區(qū)，再到微信公眾號(hào)。孫老師的文章一如她的報(bào)告樸實(shí)無(wú)華但直擊心靈，她是生命化教育的榜樣，探究生命化課堂，很多老師讀了她的書(shū)之后驚嘆生物課還能這樣上！孫老師在生命化教育上不斷探索，例如她的創(chuàng)意作業(yè)就征服了很多老師，作業(yè)竟然成為學(xué)生的至愛(ài)，展示生命化色彩，師生交流的工具。在一次家長(zhǎng)會(huì)上，孫老師說(shuō)：“我不是生物老師，我是用生物知識(shí)來(lái)教育教學(xué)的老師。我教給學(xué)生的不只是生物知識(shí)，還有那些終身受用的東西。教師需要面向?qū)W生，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，而不是只為分?jǐn)?shù)?！睂O老師本書(shū)的前言部分明確提出一個(gè)問(wèn)題：什么樣的老師才是真正的好老師？她引用楊瑞清老師的話說(shuō)，“好老師不一定是名師，但一定是良師。”把每一個(gè)孩子放到心上，尊重他們的人格，保護(hù)他們的尊嚴(yán)，呵護(hù)他們的生命成長(zhǎng)。良師是狀態(tài)，是境界，而非榮譽(yù)稱號(hào)。做良師要追求一種不斷成長(zhǎng)的姿態(tài)，不為名利，只為生命的充實(shí)與幸福，只為人生更有意義。子曰：“十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好學(xué)也。”孫老師就是這樣一個(gè)好學(xué)之人，多年以來(lái)她一直堅(jiān)持假期去外地學(xué)習(xí)，行走使視野開(kāi)闊，與教育名家交流境界得以提升。在《成長(zhǎng)，教師安身立命之本》一文中，孫老師說(shuō)“我不是一個(gè)多么勤奮的人，只是喜歡讀點(diǎn)書(shū)而已。”如此謙虛！這“點(diǎn)”書(shū)就有數(shù)千冊(cè)，孫老師家里有一室為專用書(shū)房，說(shuō)書(shū)庫(kù)更合適些，令人羨慕。孫老師不但愛(ài)讀書(shū)，而且善于思考，用筆記錄自身的課堂與反思，這樣，寫著寫著，一本本著作就出來(lái)了?！吨粸樽鲆粋€(gè)良師》是這個(gè)暑假我讀的最仔細(xì)的一本書(shū)，讀了兩遍，摘錄，還要重新閱讀。劉良華教授說(shuō)過(guò)每個(gè)人應(yīng)當(dāng)尋找自身的精神導(dǎo)師。孫老師在《努力成為自身的導(dǎo)師》中說(shuō)，“遇到好的導(dǎo)師，要抓住機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，借他人之力讓自身盡快成長(zhǎng)；沒(méi)遇到好的導(dǎo)師，也不能因此停止成長(zhǎng)的腳步，完全可以努力讓自身成為自身的導(dǎo)師?！被仡櫝砷L(zhǎng)之路，孫老師除了感謝給過(guò)她指點(diǎn)的師友外，還要感謝自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，學(xué)與思讓她每一天都能站在新的起點(diǎn)上超越昨天。十多年來(lái)，孫老師已成長(zhǎng)為在全國(guó)影響較大的名師，經(jīng)常被邀請(qǐng)開(kāi)講座，近幾年全國(guó)名地建了很多“明霞工作室”，孫老師非常關(guān)注年輕老師的成長(zhǎng)。在談及成長(zhǎng)時(shí)，孫老師說(shuō)，“隱性成長(zhǎng)才是最重要的，要在教育之外看教育，站在社會(huì)發(fā)展、人類發(fā)展的角度看教育、看課堂?！币苍S這是教育家的視角吧。與孫老師接觸的幾天，發(fā)現(xiàn)孫老師非常容易讓人接近。在廈門行走時(shí)，孫老師坐在第一排，用手機(jī)不停地拍照，在群里分享專家講座內(nèi)容。茶歇時(shí)忙著與老師們交流。在最后一天借茶歇時(shí)間，我請(qǐng)孫老師簽字，孫老師認(rèn)認(rèn)真真地在書(shū)上寫了鼓勵(lì)的話語(yǔ)，“做教師不一定是名師，但一定是良師！”令人感動(dòng)。做良師要會(huì)處理與學(xué)生的關(guān)系，在第一輯里，孫老師談的最多的是“懲罰”。沒(méi)有懲戒的教育是不完整的。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，給予恰當(dāng)?shù)膽土P和訓(xùn)導(dǎo)是必要的，但懲罰需慎重，懲罰不等于體罰，也不是諷刺、挖苦，諷刺和挖苦會(huì)給學(xué)生造成身心兩重傷害。一定要減少對(duì)學(xué)生刻骨銘心的傷害。在《陪伴是更美好的教育》一文中，孫老師說(shuō)，“真正好的教育，一定尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，推動(dòng)孩子身心健康成長(zhǎng)；讓孩子的身心不受到暴力（包含身體暴力和語(yǔ)言暴力，還有表情暴力）的傷害?！⒆訒?huì)有失敗，也會(huì)有挫折和眼淚，會(huì)不斷犯錯(cuò)誤，但教育者所給予他的一定是呵護(hù)、幫助、陪伴、同情、憐憫、寬容等，而不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教和訓(xùn)斥……”學(xué)會(huì)陪伴學(xué)生，當(dāng)困惑時(shí)再翻翻此書(shū)，時(shí)刻提醒自身，要做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的良師。篇2：《只為做一個(gè)良師》的讀書(shū)心得優(yōu)選“良師”是做老師的一種境界。誰(shuí)也不是天生的良師。身為教師，該如何在專業(yè)發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)，通向卓越?在這本好讀的書(shū)里，明霞老師啟示我們，成為名師，只有一個(gè)奧秘--只為做一個(gè)良師。從那些動(dòng)人的故事、那些真誠(chéng)的話語(yǔ)中，我們看到了一位活得很單純的教師，單純到只講究“教好書(shū)，教好人，對(duì)得起自身，對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起這份工作”。這不禁讓我想起陶行知先生那句“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的經(jīng)典名言。陶行知先生短暫的一生獲得了巨大的成功，而他得到那多的奧秘竟是，什么也沒(méi)有打算要。在這本好讀的書(shū)里，明霞老師啟示我們，成為良師，有三條成長(zhǎng)路徑--育人，教書(shū)，修身。全書(shū)分三輯，對(duì)此做了很好的詮釋。在教書(shū)和育人中修身，在育人和修身中教書(shū)，在修身和教書(shū)中育人。明霞老師教的是初中生物，卻把最多的功夫下在育人上。她給了學(xué)生滿滿的愛(ài)，“沒(méi)有偏愛(ài)，沒(méi)有厭惡”，“發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，包容每一個(gè)學(xué)生，接納每一個(gè)學(xué)生”。她說(shuō)，有人問(wèn)她喜歡什么樣的學(xué)生，如同問(wèn)一個(gè)母親喜歡哪個(gè)孩子一樣，無(wú)解。她的課堂，是沒(méi)有恐懼的生命化課堂，是強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)欣賞與寬容，成為最好的自身的課堂。在這本好讀的書(shū)里，明霞老師啟示我們，成為良師，有四門必修功課--躬身實(shí)踐，勤于讀書(shū)，善于交友，樂(lè)于筆耕。這四件事，幾乎占據(jù)了她全部的生命時(shí)空。她把工作、學(xué)習(xí)和生活統(tǒng)整在一起，聚焦于成長(zhǎng)，認(rèn)為成長(zhǎng)是教師安身立命之本。在她的四門必修課的背后，隱藏著一個(gè)核心的問(wèn)題--精于思考。在實(shí)踐中思考，在讀書(shū)中思考，在交友中思考，在筆耕中思考，真正做到了知行合一。明霞老師對(duì)實(shí)踐以及基于實(shí)踐的反思，是虔誠(chéng)的。她把自身當(dāng)成重要的教學(xué)資源，講血液時(shí)，提前一天到醫(yī)務(wù)室抽取自身的血液做分層實(shí)驗(yàn)。她深刻反思童年的生活經(jīng)歷，將母愛(ài)、辛勞、貧困、傷害等都轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的正能量，沉淀為自身的教育智慧:“少一些刻骨銘心的傷害”、“在游戲中獲得知識(shí)和能力”、“在勞動(dòng)中懂得承擔(dān)責(zé)任”、“在生活中學(xué)會(huì)尊老敬老”……在這本好讀的書(shū)里，明霞老師啟示我們，成為良師，有重大而深遠(yuǎn)的意義:從事偉大的事業(yè)，開(kāi)發(fā)巨大的潛能，享受莫大的幸福……在教師隊(duì)伍中，有的改行后升官發(fā)財(cái)了，有的成為教育行政領(lǐng)導(dǎo)或者名師了。明霞老師卻活出了另外一種精彩。她的生命狀態(tài)有標(biāo)桿性的引領(lǐng)意義，她讓我們更加堅(jiān)信，成為良師，人生就一定活得有滋味，有盼頭?？赡苡械睦蠋煂?duì)做一位名師沒(méi)有信心，但沒(méi)有人會(huì)拒絕做一個(gè)良師。像明霞老師那樣，培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)子，不斷探索教育真諦，產(chǎn)生廣泛的影響，便是從事了偉大的事業(yè);像明霞老師那樣，虛懷若谷，學(xué)而不厭，筆耕不輟，便是開(kāi)發(fā)出了巨大的潛能;像明霞老師那樣，受到學(xué)生的愛(ài)戴、家長(zhǎng)的歡迎、同行的敬重，就能天天享受著莫大的幸福。篇3：《只為做一個(gè)良師》的讀書(shū)心得優(yōu)選加入工作坊后，我有幸拜讀了孫明霞老師撰寫的《只為做一個(gè)良師》這本書(shū)。孫老師在書(shū)中向我們介紹了何為良師以及如何成為一名良師。讀過(guò)此書(shū)使我受益匪淺、感受頗多，同時(shí)也開(kāi)始反思自身的職業(yè)目標(biāo)與規(guī)劃。孫老師在書(shū)中寫到：“良師是指愿意像欣賞和等待一個(gè)個(gè)花苞漸次開(kāi)放一般欣賞和等待每個(gè)孩子成長(zhǎng)的老師，不因花朵的遲開(kāi)而著急，更不因未結(jié)花苞而放棄。良師是做教師的一種境界?！薄白鲆粋€(gè)良師有三條成長(zhǎng)路徑：育人、教書(shū)、修身。”一.育人教師要有耐心等待每一朵小花的開(kāi)放，靜待花開(kāi)，不能急于求成，不能拔苗助長(zhǎng)，更不能因?yàn)槌煽?jī)等種種原因而放棄學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，有的學(xué)生可能不善于文化課考試，但他可能有繪畫、音樂(lè)天賦，可能擅長(zhǎng)人際交往等等，這些都需要細(xì)心的觀察、充分的挖掘和激發(fā)，一旦發(fā)現(xiàn)要對(duì)他們的這些優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，幫助他們樹(shù)立自信心，這必將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的人生產(chǎn)生積極的影響。良師對(duì)教育要懷有一顆虔誠(chéng)的心，把每一個(gè)孩子放到心上，尊重他們的人格，保護(hù)他們的尊嚴(yán)，呵護(hù)他們的生命成長(zhǎng)。從教十年多，送走了幾屆學(xué)生，現(xiàn)在有一些已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)參加工作，他們?cè)诟餍懈鳂I(yè)發(fā)揮著自身的光和熱，每逢節(jié)日他們都會(huì)給我發(fā)信息或者用微信表示祝福，這都讓我感到無(wú)比的幸福。當(dāng)年帶的第一屆學(xué)生柏同學(xué)，畢業(yè)多年以后發(fā)信息給我說(shuō)：“您是我中學(xué)時(shí)最喜歡的班主任，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記您。老師我一直想問(wèn)您，為什么當(dāng)時(shí)選我做政治課代表?”我說(shuō)：“我覺(jué)得你有組織領(lǐng)導(dǎo)能力啊?！薄袄蠋?，謝謝您當(dāng)時(shí)的鼓勵(lì)與信任，讓我得到了鍛煉?！逼鋵?shí)現(xiàn)在仔細(xì)回想一下，當(dāng)時(shí)真正的原因是發(fā)現(xiàn)他上課有點(diǎn)調(diào)皮，愛(ài)講話，想到給他安排個(gè)職位進(jìn)而約束一下自身，看來(lái)當(dāng)初的決定是對(duì)的。二.教書(shū)“良師不但要有人格魅力還必須有足夠淵博的學(xué)識(shí)，才能真正承擔(dān)起‘傳道授業(yè)解惑’的責(zé)任。淵博的學(xué)識(shí)，表現(xiàn)為廣博的知識(shí)面、豐富的專業(yè)知識(shí)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等?！敝挥羞@樣才能很好地引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游，在教學(xué)中收放自如。作為一名數(shù)學(xué)老師，我們要盡量做到上知天文下知地理，因?yàn)橹挥凶龊贸渥愕闹R(shí)儲(chǔ)備，才能在需要時(shí)隨時(shí)提取，游刃有余，做到“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。今天我們使用的教材在不斷的更新改版，也要求我們要重視知識(shí)的更新，要能跟得上時(shí)代的潮流，能與時(shí)俱進(jìn)。例如在課堂能利用最近新編發(fā)生的重大事件為例子來(lái)講解枯燥乏味的理論知識(shí)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)充滿主動(dòng)性。現(xiàn)在的學(xué)生都比較喜歡年輕教師，因?yàn)樗麄兂錆M活力，充滿熱情，思想觀念新，與學(xué)生之間年齡差距小，沒(méi)有嚴(yán)重的代溝問(wèn)題。因此我們的老師就要學(xué)習(xí)新思想新觀點(diǎn)新詞匯新技術(shù)等，我們要爭(zhēng)做“新”教師，努力創(chuàng)造一種安全、溫暖、沒(méi)有恐懼的課堂。三.修身南京市行知小學(xué)的楊瑞清校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)：“有三個(gè)名詞都可以用來(lái)表現(xiàn)教育的效果，一個(gè)是成績(jī)，一個(gè)是成功，一個(gè)是成長(zhǎng)。不必太看重成績(jī)，成績(jī)并不一定導(dǎo)致成功;也不必太看重成功，成功不一定導(dǎo)致幸福;真正應(yīng)該看重的是成長(zhǎng)，這是教育的最高境界?！睂?duì)于教師自身而言，成長(zhǎng)比成功重要，成長(zhǎng)就是導(dǎo)致教師不斷重新認(rèn)識(shí)自我、健全自我、超越自我的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程往往是內(nèi)隱的、不為人知的。如同一棵小樹(shù)，在不斷地汲取養(yǎng)分的過(guò)程中靜靜地生長(zhǎng)，然后靜靜地開(kāi)花、結(jié)果，帶給自身的是甜蜜與幸福，帶給他人的是芳香和愉悅。教師的成績(jī)和成功固然重要，但更重要的是精神世界的充實(shí)與富足，是生命的自由綻放。做一名良師將成為我人生的新追求，不再抱怨人生、職業(yè)、社會(huì)，不開(kāi)心地過(guò)一天也是一天，開(kāi)心地過(guò)也是一天，那為什么不開(kāi)心地過(guò)呢;不再抱怨學(xué)生成績(jī)差、學(xué)生笨、生源不好;要把學(xué)生當(dāng)成一朵待放的花苞，靜心等待花開(kāi)的那一刻的美好，曾經(jīng)我選擇離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到他鄉(xiāng)做教師，就是因?yàn)槲覠釔?ài)這個(gè)職業(yè)，現(xiàn)在我希望自身不忘曾經(jīng)的初心，繼續(xù)前進(jìn)，爭(zhēng)做一名良師。篇4：《只為做一個(gè)良師》的讀書(shū)心得優(yōu)選曾經(jīng)聽(tīng)人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育無(wú)小事。”還有人說(shuō)：“棍棒下面出子?！泵恐艿睦龝?huì)上，我們總會(huì)提醒教師：“作為老師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)決不能體罰或變相體罰學(xué)生?！碑?dāng)我面對(duì)班上那些調(diào)皮搗蛋的孩子們時(shí)，那些看似矛盾的教育，卻讓我們難以作出選擇。有時(shí)甚至?xí)胱尯⒆觽兞P站或站到教室外面，這些貌似簡(jiǎn)單的小事，到底會(huì)給孩子帶來(lái)哪些傷害呢?讓我感覺(jué)特別幸福的是孫老師在《只為做一個(gè)良師》這本書(shū)中我指點(diǎn)了迷津。讓孩子們罰站并不能帶來(lái)不錯(cuò)的教育效果，直接帶來(lái)的結(jié)果就是影響了學(xué)習(xí)，因?yàn)檎局鴽](méi)法記錄，沒(méi)法坐著好好看書(shū)聽(tīng)講，總站著很累，就會(huì)不斷扭曲身體以尋求平衡，這必然會(huì)破壞課堂的秩序，也影響到其他同學(xué)聽(tīng)課，更重要的是對(duì)學(xué)生自尊心的傷害，當(dāng)一個(gè)學(xué)生被罰站的時(shí)候，第1次或許會(huì)感到很不好意思，覺(jué)得很丟人，第2次被罰站時(shí)，或許會(huì)想反正被罰站了，那就繼續(xù)吧，第3次被罰站時(shí)是不是就無(wú)所謂了?因此越是不斷被批評(píng)被懲罰的子，他會(huì)越來(lái)越不在乎批評(píng)臉皮會(huì)越來(lái)越厚，也更容易犯錯(cuò)，表面上會(huì)更加不在乎，內(nèi)心深處其實(shí)自卑感會(huì)更重，因?yàn)樗粩嗟玫降氖秦?fù)能量，而不斷被激勵(lì)的孩子，不斷平常到成功的喜悅，會(huì)更加仔細(xì)，也更容易走向成功，因?yàn)樗玫降氖钦芰俊Ｒ虼俗鳛槔蠋?，我們還要多激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在成功中找到自信，在成功中快樂(lè)成長(zhǎng)。如果我們的孩子不小心違反了學(xué)校紀(jì)律，或不能按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，就需要老師或家長(zhǎng)耐心的引導(dǎo)。讓他學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)，提升自控能力，避免被老師罰才是關(guān)鍵?？吹綄O老師給我們明確提出的這些建議之后，我們應(yīng)該盡快改變?cè)瓉?lái)的看法。遇到孩子們不按時(shí)完成作業(yè)，違反課堂紀(jì)律等突發(fā)事件，我們一定要冷靜來(lái)。協(xié)助孩子找到切實(shí)可行的解決方案，讓孩子們?cè)诶蠋燂L(fēng)細(xì)雨的鼓勵(lì)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。從而獲得自信，信心十足的向著心中的目標(biāo)努力奮進(jìn)!篇5：《只為做一個(gè)良師》的讀書(shū)筆記《只為做一個(gè)良師》的讀書(shū)筆記創(chuàng)造沒(méi)有恐懼的課堂：教師，作為專業(yè)技術(shù)人員，自身不但要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)功底，要有靈活變通的教學(xué)方法，還要有終身學(xué)習(xí)的時(shí)代意識(shí)。每一學(xué)期都是一個(gè)新的開(kāi)始，很多教師都覺(jué)得上課多么easy，是的，這樣的課大部分是不經(jīng)準(zhǔn)備的課，沒(méi)有目的的課。要想把一節(jié)課上到學(xué)生的心坎里，這需要教師的智慧。在剛開(kāi)始參加工作時(shí)，我的朋友圈中被“第一堂課怎么上？”刷屏，這是個(gè)共性問(wèn)題，每個(gè)老師也不斷探究著。曾經(jīng)我做過(guò)這樣的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：高中歷史第一課：1.歷史的含義；2.學(xué)習(xí)歷史的好處；3.課程結(jié)構(gòu)設(shè)置與特點(diǎn)；4.歷史學(xué)習(xí)方法；5.我的課程要求。我分這樣的五個(gè)部分來(lái)和高一學(xué)生談歷史，談完之后我發(fā)現(xiàn)很多東西都是空洞的，因此有的學(xué)生在第一堂課就開(kāi)始睡覺(jué)。例如說(shuō)“歷史的含義”，這樣的概念是很難理解的；其次，學(xué)習(xí)歷史的好處，很多學(xué)生是感受不到的。這樣的設(shè)計(jì)在較大的基礎(chǔ)上忽略了學(xué)生學(xué)情，難以走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的世界，因此從一開(kāi)始就沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這為以后課程的開(kāi)展埋下了不好的影響。下面我們來(lái)看孫老師有關(guān)開(kāi)學(xué)第一課的設(shè)計(jì)?！暗谝惶谜n從“聊天”開(kāi)始，詢問(wèn)學(xué)生上學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，使用怎樣的學(xué)習(xí)方法，記憶最深刻的內(nèi)容是什么？對(duì)照目錄看看本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并嘗試找到兩個(gè)學(xué)期知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，最后在介紹自身教學(xué)方式和對(duì)學(xué)生的期待并明確提出學(xué)習(xí)的要求?？赐赀@個(gè)，我有較大的感觸，我割裂了學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，沒(méi)有照顧到學(xué)生學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成師生互動(dòng)所帶來(lái)的價(jià)值性建議。”第一課不但是新生剛?cè)雽W(xué)第一課。我們還會(huì)面臨新學(xué)期第一課，中途接班第一課，畢業(yè)班學(xué)生的第一課等等。下面我們來(lái)看孫老師在每一個(gè)第一課的建議：新生第一課，孫老師會(huì)交給學(xué)生‘六個(gè)學(xué)會(huì)’（學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)欣賞與寬容），會(huì)用真誠(chéng)的口吻詢問(wèn)學(xué)生“我希望你們成為怎樣的學(xué)生？”會(huì)展示上一學(xué)期學(xué)生優(yōu)秀的筆記或者成果；給教過(guò)一學(xué)期或者一學(xué)年學(xué)生上的第一課。孫老師會(huì)在多媒體上展示“我又見(jiàn)到可愛(ài)的你們了”，并設(shè)置精彩假期、難忘時(shí)光，我會(huì)學(xué)習(xí)等模塊內(nèi)容；對(duì)畢業(yè)生的第一課：孫老師會(huì)著重解決學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，思路以及學(xué)生的心理問(wèn)題；對(duì)于中途接班的第一課：了解學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，并不能隨意貶低原任課教師。似乎經(jīng)歷了很多第一課，有的.體現(xiàn)了孫老師的智慧，有的還需要不斷改善。最近在看研究生課程——課程與教學(xué)論研究，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、課堂等是我們上好一節(jié)課最基本的幾個(gè)因素。那怎樣的課堂才能使學(xué)生健康成長(zhǎng)呢？孫老師明確提出一個(gè)觀點(diǎn)“創(chuàng)造沒(méi)有恐懼的課堂”。沒(méi)有恐懼的課堂是有序的、民主的；沒(méi)有恐懼的課堂是給學(xué)生足夠的尊重與信任；沒(méi)有恐懼的課堂還要理解和寬容學(xué)生。實(shí)際我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂的質(zhì)量較大程度上決定了學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣，有時(shí)候教師的一聲嚴(yán)厲呵斥，學(xué)生可能再也不會(huì)回答問(wèn)題；有時(shí)候，學(xué)生課堂的一個(gè)小動(dòng)作，可能會(huì)成課堂連續(xù)不穩(wěn)定的因素。這都是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中會(huì)面臨的問(wèn)題。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們教師上課越來(lái)越依賴多媒體，之前有老師做過(guò)調(diào)查，60%的學(xué)生認(rèn)為板書(shū)教學(xué)比多媒體教學(xué)更好。這時(shí)候我們是否在思考，教師掌握了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使用了高超先進(jìn)的教學(xué)手段，為什么學(xué)生不滿意呢？這較大程度上取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。當(dāng)下，高中教學(xué)過(guò)程中，教師多媒體容量相當(dāng)大，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中不是去學(xué)知識(shí)而是去抄筆記，這樣的一堂課我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成為搬運(yùn)工，多媒體成為承載工、教師就成為傳送工，整個(gè)教學(xué)課堂就是被“工具”霸占。我們更不用說(shuō)很多示范課，多媒體就成為表演的工具，五花八門，樣樣搬弄與課程之上。孫老師說(shuō)“工具唯有當(dāng)工具用時(shí)才能發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，假如把工具當(dāng)成了目的，必然當(dāng)成了教學(xué)的功利、教育的功利甚至整個(gè)社會(huì)的功利”。作為多媒體來(lái)說(shuō)，我們最應(yīng)該挖掘的就是多媒體中的網(wǎng)絡(luò)資源以及如何將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，在這里孫老師給予幾點(diǎn)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源選擇的建議：1.選擇當(dāng)前發(fā)生的事情；