1、Word - 5 -七年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)秀3篇七班級數(shù)學(xué)個(gè)人教學(xué)反思 篇一直線、射線、線段是最簡潔、最基本的圖形，是討論簡單圖形的基礎(chǔ)。這節(jié)課同學(xué)第一次接觸幾何語言，第一次使用幾何符號表示幾何圖形，因此這節(jié)課對于幾何的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。通過生活中的實(shí)際情景抽象出三種圖形，讓同學(xué)經(jīng)受了由感性到理性，由詳細(xì)到抽象的思維過程。在三種圖形的學(xué)習(xí)中同學(xué)還感受了類比的數(shù)學(xué)思想。一、設(shè)計(jì)理念貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，實(shí)施課程教學(xué)民主化，促進(jìn)開放式教學(xué)的深化討論，結(jié)合我校的課題討論活動，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，注意學(xué)問的發(fā)生和進(jìn)展過程，充分暴露和展現(xiàn)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維過程，使同

2、學(xué)經(jīng)受一個(gè)再發(fā)覺的學(xué)習(xí)過程，向同學(xué)供應(yīng)探究和溝通的空間，緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動的過程”這條主線，主動探究并獵取學(xué)問，將面對全體落到實(shí)處，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。二、同學(xué)實(shí)際分析：同學(xué)已經(jīng)初步感知線段，為同學(xué)學(xué)習(xí)本堂課供應(yīng)了基礎(chǔ)。這節(jié)課對同學(xué)來說，通過課件形象感知直線、線段以及射線的特征，進(jìn)行分類整理，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好及分類思想的培育。通過典型的感知材料，及老師依據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動，對同學(xué)而言，重要的是形成以上概念。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)學(xué)會了依據(jù)三線各自的特征區(qū)分直線、射線、線段。知道了線段、直線、射線是最簡潔、是最基本的圖形，是討論簡單圖形的基礎(chǔ)，也是

3、以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的學(xué)問，線段的得出經(jīng)受了由感性到理性，由詳細(xì)到抽象的思維過程，同時(shí)，直線、射線的表示法是由線段延長而得到的。三、這堂課我覺得比較滿足的地方1、對教材的處理、設(shè)計(jì)連接比較自然，同學(xué)學(xué)習(xí)不感到吃力，讓同學(xué)先通過線段的特征總結(jié)方法，過渡到學(xué)習(xí)射線、直線，進(jìn)而總結(jié)射線、直線的特征，學(xué)會三線的異同點(diǎn)，從符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)自己又對單元教材進(jìn)行了系列化的討論，有助于對教材的進(jìn)一步理解。2、課中給同學(xué)供應(yīng)了主動探究的時(shí)間、空間。多次讓同學(xué)參加實(shí)踐活動，做到手、腦、口并用，讓同學(xué)多種感官參加活動。這既可以使同學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生奇怪心和探究欲望，又可以進(jìn)展同學(xué)的抽象思維，有意識培育同學(xué)的數(shù)學(xué)

4、力量，啟發(fā)同學(xué)樂觀的思維，培育同學(xué)觀看、比較、抽象、概括等學(xué)習(xí)的力量和良好的思維習(xí)慣。3、能培育同學(xué)對幾何圖形的敏感性，引導(dǎo)同學(xué)去主動思維。同學(xué)先從線段、直線、射線去分類思索，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學(xué)學(xué)問恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書本學(xué)問與同學(xué)發(fā)覺學(xué)問的一種溝通，增加同學(xué)對幾何圖形的敏感性，這也是新教材教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所始終提倡的。四、值得反思的地方1、整堂課由于內(nèi)容設(shè)計(jì)較多，怕教學(xué)時(shí)間不夠，加快了整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，有些地方就顯得有些匆忙，不夠從容。最終總結(jié)全課后就正好下課了，機(jī)動的拓展題目可以不消失，拖延的那幾分鐘時(shí)間消失思維拓展題同學(xué)的留意力已經(jīng)不夠集中

5、，沒達(dá)到預(yù)期效果。2、課件要和動手實(shí)踐相結(jié)合。這是使用課件教學(xué)的不足之處，特殊是講授幾何課，更要再使用課件的同時(shí)動手畫出圖形，讓同學(xué)看到作圖的全過程，有助于同學(xué)更深刻把握重點(diǎn)內(nèi)容。3、對個(gè)別同學(xué)回答問題時(shí)的幾何語言訂正的不準(zhǔn)時(shí)。七班級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思 篇二差生的形成既有內(nèi)因，也有外因。差生學(xué)習(xí)成果之所以差，與他們學(xué)習(xí)動機(jī)不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)始終薄弱、自制力量差等有關(guān)，也與老師在教學(xué)中忽視差生特點(diǎn)，采納不適合差生學(xué)習(xí)的方法有關(guān)。依據(jù)差生的特點(diǎn)，老師在教學(xué)中應(yīng)做到：1、要克服方法和要求的單一化，使之多樣化和層次化教學(xué)活動是一個(gè)簡單的系統(tǒng)工程，它的功能應(yīng)使差生也包含在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)之中。為使課堂教學(xué)真正面對差生，

6、這里供應(yīng)兩種值得留意的方法。第一、轉(zhuǎn)變課堂訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)，變單純的整體訓(xùn)練為分層訓(xùn)練和個(gè)別訓(xùn)練，主要是指課堂教學(xué)從講授、提問、練習(xí)到作業(yè)諸環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)出不同層次的內(nèi)容和要求。其次、建立序列訓(xùn)練程度。序列訓(xùn)練就是將所學(xué)學(xué)問由易到難，由簡到繁，由低級到高級，依據(jù)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，有不同形式設(shè)計(jì)出一個(gè)題目序列，讓同學(xué)按序列要求訓(xùn)練。2、提高教學(xué)藝術(shù)，力求做到教同學(xué)動好玩課堂的教學(xué)效率取決于同學(xué)的參加程度，差生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和長久性，呆板的教學(xué)會使他們丟失愛好乃至產(chǎn)生厭煩心情，降低收效。老師課堂教學(xué)的教態(tài)、言語，板書設(shè)計(jì)對同學(xué)起著潛移默化的作用，老師講課是否生動好玩，不僅起到調(diào)整課堂教學(xué)的作用，而且起到使同

7、學(xué)精力集中，記憶深刻的作用。六班級數(shù)學(xué)下冊反比例的意義教學(xué)反思 篇三反比例的意義的教學(xué)，考慮到前面正比例的教學(xué)，所以在教學(xué)上就采納了正比例這樣的教學(xué)程序。通過逐層深化的方法漸漸關(guān)心同學(xué)建立反比例的正確意義。由詳細(xì)數(shù)據(jù)和表格式的例題的教學(xué)到詳細(xì)數(shù)量之間的關(guān)系的推斷。然后再到一些比較特殊的例子的推斷，從而漸漸形成反比例的正確理解。由于反比例的意義這一部分內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相像，在教學(xué)反比例的意義時(shí)，我以同學(xué)學(xué)習(xí)正比例的意義為基礎(chǔ)，實(shí)行了放手的形式，通過開頭老師引導(dǎo)后就直接把討論和爭論的要求交給了同學(xué)，在同學(xué)之間創(chuàng)設(shè)了一種相互溝通、相互合作、相互關(guān)心的關(guān)系，讓同學(xué)主動、自覺地去觀看、分析、概括、發(fā)覺規(guī)律，這樣不僅僅是教會了同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還培育了同學(xué)的自學(xué)力量。本堂課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例，由于同學(xué)有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ)