1、永威學(xué)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練“高效課堂教學(xué)模式的借鑒推廣（名校課模講座五之27）主講人：鐘煒（四川省自貢市榮縣教研室書(shū)記） 時(shí)間：2014年1月10日編者按:本人對(duì)“名校課模講座”分為十個(gè)系列：一河北名校課堂教學(xué)模式，二山東名校課堂教學(xué)模式，三山西名校課堂教學(xué)模式；四江蘇名校課堂教學(xué)模式；五河南名校課堂教學(xué)模式；六是遼寧名校課堂教學(xué)模式；七是江西名校課堂教學(xué)模式；八是安徽名校課堂教學(xué)模式；九是廣東名校課堂教學(xué)模式；十是湖北名校課堂教學(xué)模式。對(duì)每個(gè)系列分為若干個(gè)專題，每個(gè)專題分為幾個(gè)版塊。（注：“名校課模講座”是“課堂改革講座”的續(xù)講座）河南省名校校優(yōu)秀課課堂教學(xué)學(xué)模式例例示：（11）沁陽(yáng)陽(yáng)市永

2、威威學(xué)?！跋葘W(xué)后后教，當(dāng)當(dāng)堂訓(xùn)練練”課堂教教學(xué)模式式；（22）濮陽(yáng)陽(yáng)市四中中“三段式式開(kāi)放性性教學(xué)法法”高效課課堂教學(xué)學(xué)模式；（3）（無(wú)無(wú)錫市）宜宜興市實(shí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)“兩類結(jié)結(jié)構(gòu)教學(xué)學(xué)法”課堂教教學(xué)模式式；（44）鄭州州市1002中學(xué)學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)環(huán)境下的的自主課課堂”高效教教學(xué)模式式；（55）洛陽(yáng)陽(yáng)市平樂(lè)樂(lè)縣一中中“4333”課堂教教學(xué)模式式；（66）南陽(yáng)陽(yáng)市西峽峽縣區(qū)域域推進(jìn)“三疑三三探”課堂教教學(xué)改革革模式；（7）鶴鶴壁市推推行“三勤四四環(huán)節(jié)教教學(xué)法”課堂教教學(xué)模式式；（88）安陽(yáng)陽(yáng)市殷都都區(qū)“主體多多元，雙雙向五環(huán)環(huán)”高效課課堂教學(xué)學(xué)基本模模式；（99）（商商丘市）永永城市第第二實(shí)驗(yàn)驗(yàn)小學(xué)“

3、四環(huán)節(jié)節(jié)節(jié)循環(huán)環(huán)”課堂教教學(xué)模式式；（110）新新鄉(xiāng)市鳳鳳泉區(qū)潞潞王墳小小學(xué)“成長(zhǎng)為為本，問(wèn)問(wèn)題導(dǎo)引引”課堂教教學(xué)模式式；。永威學(xué)校課課堂教學(xué)學(xué)模式編編寫(xiě)（閱閱讀）導(dǎo)導(dǎo)引：（11）永威威學(xué)校模模式（講講座五之之1至33）；（22）永威威學(xué)校小小學(xué)模式式（講座座五之44至6）；（3） HYPERLINK /view/1115055.htm 蔡林森校長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)（講座五之7至12）；（4）永威學(xué)校中學(xué)模式（講座五之13至19）；（5）永威學(xué)校中小學(xué)模式（講座五之20至23）；（6）永威學(xué)校高效課堂模式（講座五之24至27）。內(nèi)容提要：本文永永威學(xué)校校“先學(xué)后后教，當(dāng)當(dāng)堂訓(xùn)練練”高效課課堂教學(xué)學(xué)模式的的借

4、鑒推推廣（名名校課模模講座系系列五之專題題27分分為三個(gè)版塊塊：一是是“先學(xué)學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)訓(xùn)練”的的高效教教學(xué)模式式；二是是“先學(xué)學(xué)后教，當(dāng)當(dāng)堂訓(xùn)練練”高效效教學(xué)模模式探究究（教學(xué)學(xué)總結(jié)）；三是許昌縣中學(xué)各科“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂教學(xué)模式（永威模式）。致謝各位原作者和諸位讀者。版塊一：“先先學(xué)后教教，當(dāng)堂訓(xùn)訓(xùn)練”的的高效教教學(xué)模式式作者：佚名名 來(lái)源源：初中中數(shù)學(xué)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò) 日日期：20009年3月4日“先學(xué)后教教，當(dāng)堂堂訓(xùn)練”的教學(xué)學(xué)模式，是是洋思（永永威）人人教學(xué)致致勝的法法寶，是是洋思中中學(xué)（永永威學(xué)校校）騰飛飛的翅膀膀，是洋洋思（永永威）經(jīng)經(jīng)驗(yàn)和洋洋思（永永威）奇奇跡的精精髓所在在

5、。一、課堂教教學(xué)模式式的基本本步驟洋思中學(xué)（永永威學(xué)校校）的“先學(xué)后后教，當(dāng)當(dāng)堂訓(xùn)練練”課堂教教學(xué)模式式，其基基本思想想就是讓讓學(xué)生人人人都會(huì)會(huì)學(xué)，人人人都學(xué)學(xué)好，全全面體現(xiàn)現(xiàn)學(xué)生在在學(xué)習(xí)過(guò)過(guò)程中的的主體地地位。所所謂“先學(xué)”，是指指學(xué)生在在課堂教教學(xué)的開(kāi)開(kāi)始階段段，按照照老師所所揭示的的教學(xué)目目標(biāo)和要要求，自自己學(xué)習(xí)習(xí)教材內(nèi)內(nèi)容并嘗嘗試回答答有關(guān)的的問(wèn)題。所所謂“后教”，是指指教師針針對(duì)學(xué)生生在自學(xué)學(xué)過(guò)程中中暴露出出來(lái)的問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行行適當(dāng)?shù)牡恼恚u(píng)評(píng)價(jià)并進(jìn)進(jìn)行必要要的補(bǔ)充充。所謂謂“當(dāng)堂訓(xùn)訓(xùn)練”，是指指老師給給學(xué)生留留出一定定的時(shí)間間，讓他他們?cè)谡n課堂上獨(dú)獨(dú)立完成成本節(jié)課課的作業(yè)業(yè)。因此此，

6、從總總體上來(lái)來(lái)看，這這一模式式充分體體現(xiàn)出了了學(xué)生在在學(xué)習(xí)活活動(dòng)中的的主體地地位，同同時(shí)也恰恰到好處處地注意意到了教教師對(duì)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)進(jìn)行必必要指導(dǎo)導(dǎo)和補(bǔ)充充，真正正實(shí)現(xiàn)了了學(xué)生主主體和教教師主導(dǎo)導(dǎo)的雙向向互動(dòng)和和內(nèi)在結(jié)結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的基本步驟如下：（一）揭示示教學(xué)目目標(biāo)揭示教學(xué)目目標(biāo)，就就是指教教師要在在學(xué)生自自學(xué)之前前讓他們們明確本本節(jié)課的的教學(xué)目目標(biāo)。這這樣不僅僅可以使使學(xué)生能能夠從整整體上感感知本節(jié)節(jié)課的學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)和要求求，而且且可以在在接下來(lái)來(lái)的自學(xué)學(xué)活動(dòng)中中做到方方向明確確，有的的放矢，充充分發(fā)揮揮學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的積積極性和和主動(dòng)性性。教學(xué)目標(biāo)的的

7、陳述要要力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)明扼要要，層次次清晰，并并在廣度度和深度度上與教教材和課課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的要求求保持一一致，既既不降低低，也不不拔高。另另外，教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)不僅要要包括知知識(shí)技能能方面的的內(nèi)容，還還要有方方法輔導(dǎo)導(dǎo)、德育育滲透，心心理疏導(dǎo)導(dǎo)等發(fā)展展學(xué)生全全面素質(zhì)質(zhì)方面的的要求。（二）自學(xué)學(xué)前的指指導(dǎo)在這一階段段，教師師要讓學(xué)學(xué)生知道道他們需需要自學(xué)學(xué)什么內(nèi)內(nèi)容，怎怎樣進(jìn)行行自學(xué)、可可以用多多長(zhǎng)時(shí)間間，最后后要達(dá)到到什么要要求等等等。學(xué)習(xí)習(xí)有了具具體的范范圍和要要求，而而且有了了規(guī)定的的時(shí)間限限制，這這樣可以以使學(xué)生生在學(xué)習(xí)習(xí)時(shí)有了了一定的的壓力，適適當(dāng)增加加學(xué)習(xí)的的緊張程程度，提提高學(xué)生生自學(xué)的的效率

8、。如如果在自自學(xué)時(shí)給給學(xué)生提提供具體體的方法法指導(dǎo)，長(zhǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持持下去，還還有利于于學(xué)生掌掌握自學(xué)學(xué)的方法法，增強(qiáng)強(qiáng)自學(xué)能能力。學(xué)生自學(xué)前前的指導(dǎo)導(dǎo)一定要要具體、明明確，這這樣學(xué)生生在學(xué)習(xí)習(xí)時(shí)心中中有數(shù)，才才能在自自學(xué)的過(guò)過(guò)程中增增強(qiáng)針對(duì)對(duì)性，提提高學(xué)習(xí)習(xí)的效率率。（三）自學(xué)學(xué)“自學(xué)”是是指學(xué)生生按照教教師提出出的要求求進(jìn)行積積極的閱閱讀思考考或動(dòng)手手操作，嘗嘗試通過(guò)過(guò)獨(dú)立與與合作方方式理解解課本知知識(shí)，并并內(nèi)化到到自身的的知識(shí)結(jié)結(jié)構(gòu)。其其目的，一一方面是是為了充充分發(fā)揮揮學(xué)生在在學(xué)習(xí)中中的自主主性，能能動(dòng)性，真真正體現(xiàn)現(xiàn)學(xué)生的的主體地地位和作作用，另另一方面面，是為為了讓教教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學(xué)生在在學(xué)

9、習(xí)中中暴露出出的問(wèn)題題，以便便增強(qiáng)接接下來(lái)的的“教”的針對(duì)對(duì)性，不不致重復(fù)復(fù)學(xué)生自自己已經(jīng)經(jīng)學(xué)會(huì)的的內(nèi)容。因因此，洋洋思中學(xué)學(xué)把這一一環(huán)節(jié)稱稱為是教教師在課課堂教學(xué)學(xué)中進(jìn)行行的“二次備備課”。教師在學(xué)生生自學(xué)的的過(guò)程中中要進(jìn)行行一定的的督查，及及時(shí)表?yè)P(yáng)揚(yáng)和鼓勵(lì)勵(lì)那些自自學(xué)速度度快、效效果好的的學(xué)生，同同時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)給中等等生和后后進(jìn)生提提供指導(dǎo)導(dǎo)和幫助助。另外外，教師師要在“先學(xué)”這一階階段，通通過(guò)提問(wèn)問(wèn)、討論論、學(xué)生生板演等等形式，讓讓學(xué)生最最大限度度地暴露露自學(xué)中中遇到的的問(wèn)題，并并對(duì)這些些問(wèn)題進(jìn)進(jìn)行一定定的分析析判斷和和歸類整整理，為為有的放放矢地進(jìn)進(jìn)行“后教”做準(zhǔn)備備。再者者，提問(wèn)問(wèn)時(shí)要盡

10、盡量照顧顧到后進(jìn)進(jìn)生，如如果后進(jìn)進(jìn)生都學(xué)學(xué)會(huì)了，那那么就可可以保證證全班同同學(xué)基本本上都已已經(jīng)達(dá)到到了本節(jié)節(jié)課的目目標(biāo)。（四）后教教“后教”是是教師在在學(xué)生自自學(xué)的基基礎(chǔ)上，結(jié)結(jié)合他人人中存在在的問(wèn)題題和疑惑惑所進(jìn)行行的有針針對(duì)性的的教學(xué)活活動(dòng)。它它的作用用主要是是對(duì)學(xué)生生的自學(xué)學(xué)進(jìn)行一一定的梳梳理和必必要的糾糾正、補(bǔ)補(bǔ)充，同同時(shí)也是是對(duì)學(xué)生生自學(xué)的的更高一一層次的的深化和和提升，這這對(duì)于提提高學(xué)生生學(xué)習(xí)的的效果是是極為關(guān)關(guān)鍵的。教師在“后后教”階段要要做到三三個(gè)“明確”：一是是要明確確教的內(nèi)內(nèi)容。教教的內(nèi)容容主要指指學(xué)生在在自學(xué)過(guò)過(guò)程中暴暴露出來(lái)來(lái)的帶有有普遍性性傾向的的問(wèn)題，也也就是學(xué)學(xué)生

11、目前前尚未掌掌握的教教材內(nèi)容容，為保保證整體體效率，如如果只是是個(gè)別或或極少數(shù)數(shù)學(xué)生沒(méi)沒(méi)有掌握握，可以以采取其其他的輔輔導(dǎo)措施施進(jìn)行補(bǔ)補(bǔ)救，而而沒(méi)必要要在課堂堂上進(jìn)行行統(tǒng)一的的教學(xué)。二二是要明明確教的的方式。洋洋思中學(xué)學(xué)（永威威學(xué)校）廣泛推行一種“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過(guò)自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生，其他學(xué)生可以對(duì)這位同學(xué)的講解提出疑問(wèn)，或者進(jìn)行相互的討論，老師的作用則是對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生討論未決的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥、更正和補(bǔ)充。三是要明確教的要求，教師要讓學(xué)生不折不扣地達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求。而不滿足于只給學(xué)生提供具體問(wèn)題的答案。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題的解決找到

12、解決這一類問(wèn)題的規(guī)律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。同時(shí)，教師必須提醒學(xué)生注意在知識(shí)的具體運(yùn)用中可能遇到的問(wèn)題，使學(xué)生在遇到類似的問(wèn)題時(shí)少走彎路。（五）當(dāng)堂堂訓(xùn)練當(dāng)堂訓(xùn)練就就是指教教師課堂堂上要留留出不小小于155分鐘的的時(shí)間，讓讓學(xué)生獨(dú)獨(dú)立完成成本課的的練習(xí)和和作業(yè)，其其目的有有二：一一是檢測(cè)測(cè)和鞏固固本節(jié)課課的所學(xué)學(xué)知識(shí)和和技能，二二是引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生通通過(guò)練習(xí)習(xí)把知識(shí)識(shí)轉(zhuǎn)化為為實(shí)際問(wèn)問(wèn)題的解解決能力力。練習(xí)習(xí)的內(nèi)容容是讓學(xué)學(xué)生運(yùn)用用本節(jié)課課所學(xué)知知識(shí)解決決實(shí)際的的問(wèn)題，練練習(xí)的形形式則是是學(xué)生獨(dú)獨(dú)立完成成，教師師不提供供任何形形式的指指導(dǎo)，學(xué)學(xué)生之間間也不允允許進(jìn)行行討論。這這對(duì)于鞏鞏

13、固學(xué)生生的所學(xué)學(xué)知識(shí)、發(fā)發(fā)展學(xué)生生的思維維能力，培培養(yǎng)學(xué)生生的獨(dú)立立意識(shí)和和良好的的學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣以及及減輕學(xué)學(xué)生過(guò)重重的課外外負(fù)擔(dān)，做做到作業(yè)業(yè)的“堂堂清清”、“日日清清”，都是是極為有有利的。對(duì)于教師來(lái)來(lái)說(shuō)，教教師可以以針對(duì)通通過(guò)學(xué)生生的作業(yè)業(yè)反饋回回來(lái)的信信息，了了解哪些些學(xué)生已已經(jīng)達(dá)到到了教學(xué)學(xué)目標(biāo)，哪哪些學(xué)生生課后還還需要單單獨(dú)進(jìn)行行輔導(dǎo)，并并針對(duì)學(xué)學(xué)生作業(yè)業(yè)中出現(xiàn)現(xiàn)的問(wèn)題題做出相相應(yīng)的處處理。教教師布置置的課堂堂作業(yè)要要典型、適適度和適適量，做做到數(shù)量量與質(zhì)量量的統(tǒng)一一，同時(shí)時(shí)設(shè)計(jì)的的作業(yè)低低起點(diǎn)，多多層次，可可以分為為必做題題，選做做題和思思考題等等多種形形式，滯滯所有學(xué)學(xué)生的不不同

14、層次次的需要要。以上只是“先學(xué)后后教，當(dāng)當(dāng)堂訓(xùn)練練”課堂教教學(xué)模式式的基本本步驟，具具體到不不同課程程和不同同課的類類型，這這一模式式的結(jié)構(gòu)構(gòu)和具體體操作步步驟可能能發(fā)生一一定的變變化。但但不管怎怎么變化化，課堂堂教學(xué)的的全過(guò)程程都始終終遵循著著兩條線線：一條條是學(xué)生生的自學(xué)學(xué)和練習(xí)習(xí)，這是是明線；另一條條是教師師的適時(shí)時(shí)的和必必要的指指導(dǎo)，這這是暗線線。再者者，“先學(xué)后后教，當(dāng)當(dāng)堂訓(xùn)練練”課堂教教學(xué)模式式的特色色還體現(xiàn)現(xiàn)在它對(duì)對(duì)于“學(xué)”、“教”、“練”三者的的交叉的的、循環(huán)環(huán)的、整整體的時(shí)時(shí)間安排排上，實(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)學(xué)生的主主體地位位和教師師的指導(dǎo)導(dǎo)作用的的雙向融融合，真真正把教教學(xué)過(guò)程程變?yōu)閷W(xué)

15、學(xué)習(xí)自己己獲得信信息、掌掌握技能能、形成成態(tài)度的的過(guò)程。這這對(duì)于全全面發(fā)展展學(xué)生素素質(zhì)，提提高課堂堂教學(xué)效效益，都都是極為為有益的的。二、課堂教教學(xué)模式式的一般般操作流流程提示教學(xué)學(xué)目標(biāo)（輔輔助環(huán)節(jié)節(jié)1）操作：通過(guò)課課前制作作好的投投影或黑黑板讓學(xué)學(xué)生看。時(shí)間：1分鐘鐘左右目的：讓學(xué)生生從總體體上知道道本節(jié)課課的學(xué)習(xí)習(xí)任務(wù)和和要求。意義：使學(xué)生在在上課開(kāi)開(kāi)始就明明確學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)和和學(xué)習(xí)方方向。同同時(shí)，激激發(fā)學(xué)生生學(xué)習(xí)的的興趣，調(diào)調(diào)動(dòng)了學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的積極極性，促促進(jìn)學(xué)生生在以后后的各個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)里里主動(dòng)地地圍繞目目標(biāo)探索索、追求求。由于學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)往往往是一一節(jié)課的的主干知知識(shí)及其其要求的的體現(xiàn)，因因此

16、，長(zhǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持持揭示目目標(biāo)，可可以培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的概括能能力。學(xué)生的主主體地位位：學(xué)學(xué)生看投投影，明明確了學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)。教師的主主導(dǎo)作用用：準(zhǔn)準(zhǔn)確揭示示目標(biāo)，引引導(dǎo)學(xué)生生追求目目標(biāo)。注意點(diǎn)：要認(rèn)真鉆鉆研教材材和課標(biāo)標(biāo)，準(zhǔn)確確地制定定學(xué)習(xí)目目標(biāo)，既既不降低低也不拔拔高要求求。該“會(huì)運(yùn)用用”的，就就要能當(dāng)當(dāng)堂運(yùn)用用，不能能人為地地降低到到“知道”的要求求上 要層次次清楚，簡(jiǎn)簡(jiǎn)明扼要要，不要要太長(zhǎng)。要引導(dǎo)學(xué)學(xué)生認(rèn)真真默看，不不要急于于切換投投影。 指導(dǎo)學(xué)學(xué)生自學(xué)學(xué)（輔助助環(huán)節(jié)22）操作：課前制制作好的的投影（小小黑板），課課上通過(guò)過(guò)投影（小小黑板）讓讓學(xué)生看看。時(shí)間：約2分分鐘左右右目的：讓學(xué)生生知道自

17、自學(xué)什么么、怎么么自學(xué)，用用多長(zhǎng)時(shí)時(shí)間，應(yīng)應(yīng)達(dá)到什什么要求求，屆時(shí)時(shí)如何檢檢測(cè)等。意義：讓學(xué)生帶帶著明確確的任務(wù)務(wù)，掌握握恰當(dāng)?shù)牡淖詫W(xué)方方法，從從而使自自學(xué)更有有效。堅(jiān)持每次次自學(xué)前前都給予予方法指指導(dǎo)，使使學(xué)生積積累了不不少自學(xué)學(xué)方法，學(xué)學(xué)生的自自學(xué)能力力必然提提高。學(xué)生的主主體地位位：學(xué)學(xué)生看投投影，掌掌握了自自學(xué)的方方法。教師的主主導(dǎo)作用用：引引導(dǎo)學(xué)生生抓住重重點(diǎn)自學(xué)學(xué)，通過(guò)過(guò)掌握有有效的自自學(xué)方法法，防止止走彎路路，上岔岔道。注意點(diǎn)：自學(xué)學(xué)指導(dǎo)要要層次分分明，讓讓學(xué)生看看了之后后，做到到三個(gè)明明確：明確自學(xué)學(xué)內(nèi)容。即即讓學(xué)生生知道學(xué)學(xué)什么，有有的教材材內(nèi)容單單一，一一般一次次性自學(xué)學(xué)；

18、有的的教材內(nèi)內(nèi)容多，可可視情況況分幾次次自學(xué)，但但每次自自學(xué)前都都必須寫(xiě)寫(xiě)清楚自自學(xué)的內(nèi)內(nèi)容（或或范圍）。明確自學(xué)學(xué)的方法法，例如如，看書(shū)書(shū)，是邊邊看書(shū)邊邊操作，還還是邊看看書(shū)邊與與同桌討討論，解解決疑難難，怎樣樣干好，就就怎樣干干。自學(xué)學(xué)時(shí)，往往往引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生抓抓住新舊舊知識(shí)相相銜接的的地方重重點(diǎn)看。明確自學(xué)學(xué)后的要要求。即即用多長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)應(yīng)達(dá)到什什么要求求，屆時(shí)時(shí)如何檢檢測(cè)等。 學(xué)生自自學(xué)，教教師巡視視操作：學(xué)生自自學(xué)、操操作，教教師巡視視。時(shí)間：約58分鐘鐘。 目的：使每每個(gè)學(xué)生生都積極極動(dòng)腦，認(rèn)認(rèn)真自學(xué)學(xué)，挖掘掘每個(gè)學(xué)學(xué)生的潛潛能。意義：學(xué)生按按照老師師的指導(dǎo)導(dǎo)自學(xué)，積積極思考考，及時(shí)

19、時(shí)地進(jìn)行行操作實(shí)實(shí)踐。學(xué)學(xué)生處于于主體地地位，培培養(yǎng)了他他們自主主學(xué)習(xí)和和動(dòng)手的的能力。學(xué)生的主主體地位位：學(xué)學(xué)生積極極主動(dòng)去去探究知知識(shí)。教師的主主導(dǎo)作用用：端端正學(xué)生生自學(xué)態(tài)態(tài)度，確確保人人人自學(xué)高高效。注意點(diǎn)：學(xué)生自學(xué)學(xué)時(shí)，教教師要加加強(qiáng)督查查，及時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)自自學(xué)速度度快，效效果好的的學(xué)生，激激勵(lì)他們們更加認(rèn)認(rèn)真地自自學(xué)。重點(diǎn)巡視視中差學(xué)學(xué)生，可可以給后后進(jìn)生說(shuō)說(shuō)幾句悄悄悄話，幫幫助其端端正自學(xué)學(xué)態(tài)度，使使他們也也變得認(rèn)認(rèn)真起來(lái)來(lái)。要面向全全體學(xué)生生，不得得只關(guān)心心一個(gè)學(xué)學(xué)生或少少數(shù)幾個(gè)個(gè)學(xué)生，而而放棄了了督促大大多數(shù)學(xué)學(xué)生。檢查學(xué)生生自學(xué)的的效果操作：讓中差差生尤其其后進(jìn)生生用板演演或口

20、答答的形式式對(duì)所學(xué)學(xué)知識(shí)進(jìn)進(jìn)行操作作。時(shí)間：約58分鐘鐘。目的：最大限限度地暴暴露學(xué)生生自學(xué)后后存在的的疑難問(wèn)問(wèn)題。意義：若后進(jìn)進(jìn)生做對(duì)對(duì)了，說(shuō)說(shuō)明全班班學(xué)生都都會(huì)了，就就不要老老師再教教了；若若后進(jìn)生生做錯(cuò)了了，引導(dǎo)導(dǎo)中等偏偏上的學(xué)學(xué)生分析析，講清清錯(cuò)的原原因，引引導(dǎo)更正正、歸納納。這不不僅對(duì)后后進(jìn)生有有幫助，而而且使尖尖子生理理解更加加深刻了了。學(xué)生的主主體地位位：學(xué)學(xué)生操作作。教師的主主導(dǎo)作用用：通通過(guò)巡視視，確保保每個(gè)學(xué)學(xué)生都認(rèn)認(rèn)真演練練，及時(shí)時(shí)了解班班上學(xué)生生還存在在哪些傾傾向性疑疑難問(wèn)題題。注意點(diǎn)：要解放思思想，真真正讓后后進(jìn)生做做演示操操作，千千萬(wàn)不得得搞形式式主義，叫叫尖子生生

21、演練，表表面上正正確率高高，實(shí)際際上掩蓋蓋矛盾，不不能最大大限度地地暴露自自學(xué)后存存在的疑疑難問(wèn)題題。要面向全全體學(xué)生生，后進(jìn)進(jìn)生回答答問(wèn)題或或板演時(shí)時(shí)，要照照顧全體體同學(xué)，讓讓他們聆聆聽(tīng)別人人回答問(wèn)問(wèn)題，隨隨時(shí)準(zhǔn)備備糾正錯(cuò)錯(cuò)誤，或或布置他他們做哪哪些練習(xí)習(xí)等。教師要巡巡視，搜搜集位上上同學(xué)有有哪些錯(cuò)錯(cuò)誤，并并及時(shí)分分類，哪哪些屬于于新知方方面的，這這是要解解決的主主要矛盾盾；哪些些屬于舊舊知遺忘忘或粗心心大意的的，這是是次要矛矛盾。把把傾向性性的錯(cuò)誤誤用投影影（小黑黑板）打打出，供供評(píng)講時(shí)時(shí)用。學(xué)生討論論、更正正、教師師點(diǎn)撥操作：學(xué)生觀察察演示操操作，找找錯(cuò)誤，或或比較自自己做的的方法、結(jié)結(jié)

22、果是否否與操作作的相同同。學(xué)生自由由更正，讓讓他們各各抒己見(jiàn)見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生生討論，說(shuō)說(shuō)出錯(cuò)因因和更正正的道理理。引導(dǎo)學(xué)生生歸納，上上升為理理論，指指導(dǎo)以后后的運(yùn)用用。時(shí)間：約810分分鐘目的：凡是學(xué)生生能解決決的，就就讓他們們自己解解決，真真正找出出哪些需需要教師師引導(dǎo)、點(diǎn)點(diǎn)撥的問(wèn)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生生討論，教教師點(diǎn)撥撥，使學(xué)學(xué)生進(jìn)一一步加深深對(duì)所學(xué)學(xué)知識(shí)的的理解，最最終形成成運(yùn)用所所學(xué)知識(shí)識(shí)去分析析問(wèn)題，解解決問(wèn)題題的能力力。意義：這一環(huán)環(huán)節(jié)既是是補(bǔ)差，又又是培尖尖，不同同層次的的學(xué)生都都有提高高，既幫幫助后進(jìn)進(jìn)生解決決基本問(wèn)問(wèn)題，又又通過(guò)糾糾正錯(cuò)誤誤，訓(xùn)練練一題多多解，使使尖子生生理解更更加透徹徹

23、了，促促進(jìn)其求求異思維維和創(chuàng)新新思維，培培養(yǎng)了他他們的創(chuàng)創(chuàng)新精神神和一題題多解的的操作能能力。學(xué)生的主主體地位位：學(xué)學(xué)生找錯(cuò)錯(cuò)誤，分分析錯(cuò)因因，通過(guò)過(guò)評(píng)價(jià)討討論，尋尋求正確確答案。教師的主主導(dǎo)作用用：引引導(dǎo)學(xué)生生更正，尋尋求規(guī)律律，幫助助學(xué)生歸歸納，上上升為理理論，指指導(dǎo)學(xué)生生運(yùn)用。注意點(diǎn)：學(xué)生生更正后后，教師師要做到到三個(gè)明明確明確教的的內(nèi)容。教教的內(nèi)容容應(yīng)該是是學(xué)生自自學(xué)后還還不能掌掌握的地地方，即即自學(xué)中中暴露出出來(lái)的主主要的疑疑難問(wèn)題題。對(duì)學(xué)學(xué)生通過(guò)過(guò)自學(xué)已已經(jīng)掌握握的，堅(jiān)堅(jiān)決不教教。明確教的的方式。廣廣泛推行行一種“兵教兵兵的教學(xué)學(xué)方式”，就是是讓通過(guò)過(guò)自學(xué)已已經(jīng)學(xué)會(huì)會(huì)的學(xué)生生去教那

24、那些還沒(méi)沒(méi)有學(xué)會(huì)會(huì)的學(xué)生生，其間間學(xué)生之之間可以以相互質(zhì)質(zhì)疑，討討論，最最后教師師再引導(dǎo)導(dǎo)、再補(bǔ)補(bǔ)充。明確教的的要求。教教師不能能就題講講題、只只找答案案，而是是要引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生出出規(guī)律，真真正讓學(xué)學(xué)生知其其所以然然，幫助助學(xué)生歸歸納上升升為理論論，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生預(yù)預(yù)防運(yùn)用用時(shí)可能能出現(xiàn)的的錯(cuò)誤，這這就從理理論到實(shí)實(shí)踐架起起一座橋橋梁，以以免學(xué)生生走彎路路。當(dāng)堂訓(xùn)練練操作布置課課堂作業(yè)業(yè)。督促學(xué)學(xué)生獨(dú)立立完成課課堂作業(yè)業(yè)。批改部部分已完完成的學(xué)學(xué)生的作作業(yè) 時(shí)間：不少少于155分鐘。目的：通過(guò)完完成課堂堂作業(yè)，檢檢測(cè)身強(qiáng)強(qiáng)體壯學(xué)學(xué)生是否否都當(dāng)堂堂達(dá)到了了學(xué)習(xí)目目標(biāo)。意義：及時(shí)反饋饋信息，能能按時(shí)完完成

25、課堂堂作業(yè)的的就視為為達(dá)到學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)，做到到了“堂堂清清”。將所學(xué)知知識(shí)通過(guò)過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)內(nèi)化為操操作能力力。學(xué)生的主主體地位位：學(xué)學(xué)生像考考試那樣樣，獨(dú)立立完成作作業(yè)，形形成分析析問(wèn)題，解解決問(wèn)題題的能力力。教師的主主導(dǎo)作用用：督督促學(xué)生生獨(dú)立完完成作業(yè)業(yè)，鼓勵(lì)勵(lì)必做題題做完了了的學(xué)生生做選做做題或思思考題。通通過(guò)巡視視，了解解哪些同同學(xué)真正正做到了了“堂堂清清”。注意點(diǎn)：課堂作業(yè)業(yè)的時(shí)間間不少于于15分分鐘。課堂作作業(yè)要典典型，適適度和適適量。課堂作業(yè)業(yè)要低起起點(diǎn)，多多層次，有有必做題題，有選選做題，有有時(shí)還有有思考題題。尤其是后后進(jìn)生的的操作，要要給予肯肯定，讓讓他們嘗嘗試到成成功的喜喜悅

26、。要注意矯矯正學(xué)生生的坐姿姿，培養(yǎng)養(yǎng)他們的的綜合素素質(zhì)。洋思（永威威）的課課堂教學(xué)學(xué)模式抓抓住了改改變教學(xué)學(xué)方式、改改變學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)方式這這個(gè)關(guān)鍵鍵，為新新課程的的實(shí)施提提供了示示范。因因此，任任何一所所學(xué)校都都可以從從中汲取取營(yíng)養(yǎng)，加加以移植植、借鑒鑒和發(fā)展展，建構(gòu)構(gòu)起符合合自己校校情實(shí)際際又能促促進(jìn)本校校教學(xué)質(zhì)質(zhì)量的教教學(xué)模式式，做出出像洋思思（永威威）那樣樣的業(yè)績(jī)績(jī)。版塊二：“先先學(xué)后教教，當(dāng)堂堂訓(xùn)練”高高效教學(xué)學(xué)模式探探究（教教學(xué)總結(jié)結(jié)）來(lái)源： HYPERLINK 中學(xué)學(xué)語(yǔ)文教教學(xué)資源源網(wǎng) 日期：20111年10月30日高效的課堂堂，一定定是學(xué)生生積極參參與的課課堂；一一定是充充滿活

27、力力情趣盎盎然的課課堂；一一定是充充滿探索索與創(chuàng)造造、嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)嚴(yán)密的的課堂。為為改變傳傳統(tǒng)的教教學(xué)模式式，適應(yīng)應(yīng)新形勢(shì)勢(shì)需求，我我組同仁仁大膽嘗嘗試，積積極響應(yīng)應(yīng)學(xué)校教教導(dǎo)處教教改號(hào)召召?，F(xiàn)將將具體做做法小結(jié)結(jié)如下，懇懇求領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)、老師師們多多多指導(dǎo)、幫幫助。一、搞好集集體備課課，不打打無(wú)準(zhǔn)備備之仗我組同仁采采用集體體備課的的形式，嚴(yán)嚴(yán)格按三三維目標(biāo)標(biāo)來(lái)進(jìn)行行。“知知識(shí)與能能力”、“過(guò)過(guò)程與方方法”、“情情感態(tài)度度與價(jià)值值觀”一一個(gè)都不不能少。做做好“三三備”工工作：備備教師，備備學(xué)生，備教材材。要求求同仁分分析教材材的學(xué)科科教學(xué)價(jià)價(jià)值、定定位挖掘掘教材的的學(xué)科教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)、重組組教材的的學(xué)科教教

28、學(xué)板塊塊、落實(shí)實(shí)教材的的學(xué)科教教學(xué)過(guò)程程、科學(xué)學(xué)設(shè)計(jì)合合理化作作業(yè)等，每每次集體體備課就就截取一一個(gè)過(guò)程程研深備備透。在在備課方方式上，以以一人為為主，一一人為輔輔形成初初稿然后后全備課課組成員員討論、審審定，形形成二稿稿，最后后在共性性的基礎(chǔ)礎(chǔ)上融入入班級(jí)學(xué)學(xué)生特點(diǎn)點(diǎn)和教師師個(gè)人風(fēng)風(fēng)格形成成定稿。這這樣上的的課，人人人放心心上。二、研究課課型流程程，嚴(yán)格格遵照?qǐng)?zhí)執(zhí)行 （一）自修修課 自修課的時(shí)時(shí)間一般般限定在在15分分鐘內(nèi)。它它有三項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)： 1、教師出出示文本本。文本本主要是是教材篇篇目，也也可以是是新聞報(bào)報(bào)導(dǎo)、小小說(shuō)雜志志中的精精彩篇章章。 2、學(xué)生自自主學(xué)習(xí)習(xí)。學(xué)生生在自主主學(xué)習(xí)的的過(guò)

29、程中中，將對(duì)對(duì)文本形形成初步步印象，獲獲得初步步感悟、體體驗(yàn)，有有一定的的心得、體體會(huì)、收收獲。當(dāng)當(dāng)然，也也肯定會(huì)會(huì)有一些些疑惑、困困難。 3、學(xué)生將將自主學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程程中的感感悟、體體驗(yàn)、心心得、體體會(huì)、收收獲、疑疑惑、困困難等等等統(tǒng)統(tǒng)形形成話題題，并寫(xiě)寫(xiě)在專門(mén)門(mén)的學(xué)案案上。 （二）交流流課 交流課是課課堂模式式的重頭頭戲，它它一般不不限時(shí)，盡盡可能讓讓學(xué)生發(fā)發(fā)揮。它它主要有有三項(xiàng)活活動(dòng)：1、學(xué)生到到黑板上上板書(shū)自自己形成成的話題題，并懇懇請(qǐng)老師師、同學(xué)學(xué)參加自自己話題題探討（即即“拉選選票”）。這這樣，圍圍繞文本本，黑板板上就有有多個(gè)話話題。課課代表負(fù)負(fù)責(zé)在“語(yǔ)語(yǔ)文話題題”本上上記錄這這些話

30、題題（包括括提出者者）。 2、小組合合作、探探討這話話題。教教師要鼓鼓勵(lì)學(xué)生生熱烈討討論，暢暢所欲言言。 3、學(xué)生在在主持人人的主持持下，到到講臺(tái)上上發(fā)言，交交流對(duì)話話題的認(rèn)認(rèn)識(shí)。學(xué)學(xué)生可任任選自己己感興趣趣、資料料豐、有有理?yè)?jù)的的話題上上講臺(tái)發(fā)發(fā)言、交交流。教教師既要要在“學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)長(zhǎng)記錄本本”上作作好記錄錄，又要要以學(xué)生生的身份份適時(shí)地地參與到到話題的的探討中中，使話話題向縱縱深挖掘掘。 （三）反饋饋課 反饋課是在在交流課課進(jìn)行比比較充分分的情況況后開(kāi)展展。在時(shí)時(shí)間上，它它一般在在半節(jié)內(nèi)內(nèi)。主要要有兩項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)。 1、主持人人組織學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)價(jià)出若干干個(gè)最佳佳話題和和最出色色發(fā)言人人，并記記錄

31、，作作為今后后評(píng)先評(píng)評(píng)優(yōu)依據(jù)據(jù)。發(fā)表表話題為為1題11分，滿滿分三分分；優(yōu)秀秀話題為為5分；最出色色發(fā)言人人為5分分。 2、教師對(duì)對(duì)教學(xué)重重點(diǎn)、難難點(diǎn)、考考點(diǎn)的準(zhǔn)準(zhǔn)確、適適時(shí)把握握。既可可以發(fā)起起新的話話題拓展展，也可可以以練練習(xí)的形形式鞏固固。由此，我們們可以看看出，課課型的流流程是：心得、體會(huì)會(huì)、感悟悟、出示文本自主學(xué)學(xué)習(xí)形成話話題探探討交流流評(píng)價(jià)價(jià)總結(jié)拓展鞏鞏固疑惑惑、困難難自修課交交流課反饋課課三、把握兩兩點(diǎn)注意意，提高高課堂效效率1、課堂時(shí)時(shí)間的把把握。自修課課時(shí)間的的花費(fèi)能能少則少少，可在在上一堂堂課結(jié)束束后布置置課外自自修，課課堂自修修應(yīng)盡量量控制在在15分分鐘內(nèi)，以以方便將將重

32、心放放在探討討交流上上。2、教師的的作用。教師不不再是知知識(shí)的傳傳授者，而而是學(xué)習(xí)習(xí)的組織織者和參參與者，是是與學(xué)生生共同成成長(zhǎng)的“平平等首席席”。 自修課時(shí)時(shí)，教師師要監(jiān)督督學(xué)生自自修，不不能讓其其睡覺(jué)，或或做其它它事；要要眼觀六六路、耳耳聽(tīng)八方方，捕捉捉學(xué)生信信息，特特別是形形成話題題時(shí)的有有效信息息。有的的學(xué)生膽膽子較小小，雖有有新發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，但羞羞于上講講臺(tái)發(fā)言言，教師師注意到到后應(yīng)多多鼓勵(lì)。 交流課時(shí)時(shí)，教師師要鼓勵(lì)勵(lì)學(xué)生大大膽、響響亮地發(fā)發(fā)言，只只要言之之成理，沒(méi)沒(méi)有常識(shí)識(shí)錯(cuò)誤，都都要尊重重、贊賞賞；要注注意臺(tái)下下學(xué)生的的動(dòng)靜和和反應(yīng)；要及時(shí)時(shí)做好記記錄；要要適時(shí)地地以學(xué)生生身份參參與

33、到探探討中去去；可以以充當(dāng)主主持人，也也可請(qǐng)學(xué)學(xué)生來(lái)充充當(dāng)；要要有耐心心；要引引導(dǎo)學(xué)生生多多探探討好的的話題，少少在枝葉葉上糾纏纏不清。 反饋課時(shí)時(shí)，除做做好總結(jié)結(jié)評(píng)價(jià)、拓拓展鞏固固工作外外，還要要讓學(xué)生生明確，話話題的探探討不是是一次性性可以完完成，今今后遇到到相類問(wèn)問(wèn)題還可可以再補(bǔ)補(bǔ)充、再再完善。 四、喜憂參參半，風(fēng)風(fēng)雨兼程程 令老師感到到欣喜的的是，學(xué)學(xué)生目前前參與好好，熱情情較高。但但我們也也發(fā)現(xiàn)，交交流探討討有時(shí)時(shí)時(shí)間顯得得很長(zhǎng)，進(jìn)進(jìn)度不夠夠。教輔輔工具（如如朗讀磁磁帶、聲聲樂(lè)設(shè)備備等）缺缺乏，學(xué)學(xué)生新鮮鮮感在缺缺失，期期待值在在降低。如如何進(jìn)一一步完善善，還需需要下大大力氣研研究。

34、版塊三：許許昌縣中中學(xué)各科科“先學(xué)學(xué)后教，當(dāng)當(dāng)堂訓(xùn)練練”高效效課堂教教學(xué)模式式（永威威模式）來(lái)源：河南南省許昌昌市許昌昌縣椹澗澗鄉(xiāng)第二二中學(xué) 日期期：20012年年11月月21日日版塊三-1：許許昌縣中中學(xué)語(yǔ)文文“先學(xué)學(xué)后教，當(dāng)當(dāng)堂訓(xùn)練練”高效效課堂教教學(xué)模式式剛剛進(jìn)入中中學(xué)的學(xué)學(xué)生，已已有一定定的基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)和和自學(xué)能能力，他他們自尊尊心很強(qiáng)強(qiáng)，認(rèn)為為自己已已經(jīng)長(zhǎng)大大，不是是小孩子子了。同同時(shí)，他他們面對(duì)對(duì)學(xué)科門(mén)門(mén)類多、難難度加大大、學(xué)習(xí)習(xí)負(fù)擔(dān)變變重的新新情況，又又產(chǎn)生或或多或少少的逆反反心理，討討厭教師師“滿堂堂灌”，希希望有自自由發(fā)展展的空間間。中學(xué)學(xué)生，特特別是畢畢業(yè)班的的學(xué)生，基基礎(chǔ)知

35、識(shí)識(shí)和自學(xué)學(xué)能力均均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超超過(guò)小學(xué)學(xué)生，他他們更渴渴望自學(xué)學(xué)成才，所所以，中中學(xué)生容容易適應(yīng)應(yīng)并喜歡歡“先學(xué)學(xué)后教，當(dāng)當(dāng)堂訓(xùn)練練”教學(xué)學(xué)法。不不過(guò)，在在中*用“先先學(xué)后教教，當(dāng)堂堂訓(xùn)練”教教學(xué)法時(shí)時(shí)，要注注意幾點(diǎn)點(diǎn)：1要相信信每一個(gè)個(gè)學(xué)生都都能學(xué)得得好，要要真心實(shí)實(shí)意地尊尊重、愛(ài)愛(ài)護(hù)每個(gè)個(gè)學(xué)生，更更要鼓勵(lì)勵(lì)、賞識(shí)識(shí)后進(jìn)生生，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)閃光點(diǎn)點(diǎn)就表?yè)P(yáng)揚(yáng)他們。否否則，課課堂難以以生動(dòng)活活潑，學(xué)學(xué)習(xí)的效效果會(huì)受受到影響響。2既要堅(jiān)堅(jiān)持全過(guò)過(guò)程引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)這一原原則，又又要靈活活運(yùn)用操操作方法法：中學(xué)學(xué)低年級(jí)級(jí)多“扶扶”一點(diǎn)點(diǎn)，高年年級(jí)多“放放”一點(diǎn)點(diǎn)；學(xué)生生基礎(chǔ)差差或教學(xué)學(xué)難度特特別大時(shí)時(shí)，就多多“扶

36、”一一點(diǎn)；學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)礎(chǔ)好或教教學(xué)難度度小時(shí)，就就多“放放”一點(diǎn)點(diǎn)；學(xué)生生自學(xué)后后不會(huì)的的多，教教師就多多講一點(diǎn)點(diǎn)；學(xué)生生自學(xué)后后不會(huì)的的少，就就少講一一點(diǎn)；學(xué)學(xué)生自學(xué)學(xué)后沒(méi)有有不會(huì)的的，老師師就不講講。科目目不同，年年級(jí)不同同，課型型不同，運(yùn)運(yùn)用時(shí)可可有所變變動(dòng)，一一切從實(shí)實(shí)際出發(fā)發(fā)，怎么么教效果果好就怎怎么教。3中*用“先先學(xué)后教教，當(dāng)堂堂訓(xùn)練”教教學(xué)法，給給學(xué)生看看書(shū)、練練習(xí)的時(shí)時(shí)間要比比小學(xué)長(zhǎng)長(zhǎng)一些。輔輔助環(huán)節(jié)節(jié)的時(shí)間間要少一一些，教教師的過(guò)過(guò)渡語(yǔ)要要少一些些，教師師的講要要少一些些，盡量量節(jié)省時(shí)時(shí)間，留留下足夠夠的時(shí)間間讓學(xué)生生自學(xué)，突突破重點(diǎn)點(diǎn)、難點(diǎn)點(diǎn)，不可可使學(xué)生生的讀書(shū)書(shū)、練習(xí)習(xí)

37、、更正正、討論論走過(guò)場(chǎng)場(chǎng)。4注意中中學(xué)與小小學(xué)的銜銜接。初初中教師師要熟悉悉小學(xué)教教材，高高中教師師要熟悉悉初中教教材，這這樣才能能在學(xué)生生原有基基礎(chǔ)和水水平上靈靈活有效效地引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)。中學(xué)生已基基本解決決識(shí)字問(wèn)問(wèn)題，并并有一定定的閱讀讀能力，對(duì)對(duì)他們來(lái)來(lái)說(shuō)，一一般課文文都能讀讀，大致致意思也也能理解解，他們們也能查查閱資料料，使用用工具書(shū)書(shū)。因此此，中學(xué)學(xué)語(yǔ)文教教學(xué)中，運(yùn)運(yùn)用“先先學(xué)后教教，當(dāng)堂堂訓(xùn)練”教教學(xué)法，必必定會(huì)受受到學(xué)生生歡迎，效效果也會(huì)會(huì)很明顯顯。語(yǔ)文教學(xué)因因?yàn)橹R(shí)識(shí)性的教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)不是單單一的，既既有會(huì)讀讀課文的的要求，又又有對(duì)文文章中心心思想、寫(xiě)寫(xiě)作特色色的理解解、運(yùn)用用

38、等的要要求。因因此語(yǔ)文文教學(xué)中中一般不不能搞一一次性的的“先學(xué)學(xué)后教”，常常常要反反復(fù)幾次次“先學(xué)學(xué)后教，最最后當(dāng)堂堂訓(xùn)練。語(yǔ)文課堂教教學(xué)要從從學(xué)生讀讀書(shū)（自自讀或?qū)?dǎo)讀）開(kāi)開(kāi)始，教教師做到到“四不不”：不不介紹時(shí)時(shí)代背景景（因?yàn)闉閷W(xué)生學(xué)學(xué)過(guò)了歷歷史，待待學(xué)生讀讀懂課文文后，啟啟發(fā)學(xué)生生聯(lián)系歷歷史課上上學(xué)到的的知識(shí)討討論主題題）；不不介紹作作者；不不解題（待待學(xué)生讀讀懂課文文后，啟啟發(fā)學(xué)生生自己解解題）；不范讀讀課文（把把教師范范讀課文文，改為為讓學(xué)生生自己讀讀，既能能發(fā)現(xiàn)問(wèn)問(wèn)題，又又能培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生能能力）。不不過(guò)，課課型不同同，應(yīng)用用還要有有所變動(dòng)動(dòng)。現(xiàn)舉舉例介紹紹如下：一、總體教教學(xué)模式式1

39、、提示課課堂教學(xué)學(xué)目標(biāo)。（輔輔助環(huán)節(jié)節(jié)1，約約1分鐘）操作：課前前制作好好課件，課課上通過(guò)過(guò)投影或或小黑板板讓學(xué)生生看。目的：讓學(xué)學(xué)生從總總體上知知道本節(jié)節(jié)課的學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)務(wù)和要求求。好處處：使學(xué)生上上課就開(kāi)開(kāi)始明確確學(xué)習(xí)目目的，使使學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)有方方向。同同時(shí)，激激發(fā)了學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)。調(diào)動(dòng)動(dòng)了學(xué)生生學(xué)習(xí)的的積極性性，促進(jìn)進(jìn)學(xué)生在在以后的的各個(gè)環(huán)環(huán)節(jié)里主主動(dòng)地圍圍繞目標(biāo)標(biāo)探索、追追求。由于學(xué)習(xí)習(xí)目的往往往是一一節(jié)課的的主干知知識(shí)及其其要求的的體現(xiàn)，因因此，長(zhǎng)長(zhǎng)期堅(jiān)持持提示目目標(biāo)，可可以培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的的概括能能力。學(xué)生的主體體地位：學(xué)生看看投影或或小黑板板，明確確了學(xué)習(xí)習(xí)目的。教師的主導(dǎo)導(dǎo)作用：

40、準(zhǔn)確提提示目標(biāo)標(biāo)，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生追追求目標(biāo)標(biāo)。注意點(diǎn)：要認(rèn)真鉆鉆研教材材和大綱綱，準(zhǔn)確確地制定定學(xué)習(xí)目目的，既既不降低低也不拔拔高的要要求。該該“會(huì)運(yùn)運(yùn)用”的的，就要要能當(dāng)堂堂運(yùn)用，不不能人為為的地降降低到“知知道”的的要求上上。要層次清清楚、簡(jiǎn)簡(jiǎn)明扼要要、不要要太長(zhǎng)。要讓學(xué)生默看一遍，不要急于關(guān)閉投影機(jī)。2、指導(dǎo)學(xué)學(xué)生自學(xué)學(xué)。（輔輔助環(huán)節(jié)節(jié)2、約約2分鐘鐘）操作作：課前前制作好好課件，課課上通過(guò)過(guò)投影或或小黑板板讓學(xué)生生看。目的：讓學(xué)學(xué)生知道道自學(xué)什什么、怎怎么自學(xué)學(xué)，用多多長(zhǎng)時(shí)間間、應(yīng)達(dá)達(dá)到什么么要求，屆屆時(shí)如何何檢測(cè)等等。好處：讓學(xué)生帶帶著明確確的任務(wù)務(wù)，掌握握恰當(dāng)?shù)牡淖詫W(xué)方方法，從從而使自

41、自學(xué)更有有效。堅(jiān)持每次次自學(xué)前前都給予予方法指指導(dǎo)，使使學(xué)生積積累了不不少自學(xué)學(xué)方法，學(xué)學(xué)生的自自學(xué)能力力必然提提高。學(xué)生的主體體地位：學(xué)生看看投影，學(xué)學(xué)到了自自學(xué)的方方法。教師的主導(dǎo)導(dǎo)作用：引導(dǎo)學(xué)學(xué)生抓住住哪些重重點(diǎn)自學(xué)學(xué)，提供供有效的的自學(xué)方方法，防防止學(xué)生生走灣路路，上岔岔路。注意點(diǎn)：自自學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)要層次次分明，讓讓學(xué)生看看了之后后，做到到個(gè)個(gè)明明確：明確自學(xué)學(xué)內(nèi)容。即即讓學(xué)生生知道學(xué)學(xué)什么、有有的教材材內(nèi)容單單一，一一般一次次性自學(xué)學(xué)；有的的教材內(nèi)內(nèi)容多，可可視情況況分幾次次自學(xué)，但但每次自自學(xué)前必必須寫(xiě)清清楚自學(xué)學(xué)的內(nèi)容容（或范范圍）。明確自學(xué)學(xué)方法。例例如，看看書(shū)，是是圍繞思思考題看

42、看書(shū)，獨(dú)獨(dú)立找答答案；還還是邊看看書(shū)邊與與同桌討討論，解解決疑難難。怎樣樣干好，就就怎樣干干。自學(xué)學(xué)理科時(shí)時(shí)，往往往引導(dǎo)學(xué)學(xué)生抓住住新舊知知識(shí)相銜銜接的地地方重點(diǎn)點(diǎn)看。明確自學(xué)學(xué)后的要要求。即即用多長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)應(yīng)達(dá)到什什么要求求，屆時(shí)時(shí)如何檢檢測(cè)等。3、學(xué)生自自學(xué)，教教師巡視視。（約約5-8分分鐘）操作：學(xué)生生自學(xué)，教教師通過(guò)過(guò)察言觀觀色，了了解學(xué)生生自學(xué)的的情況，端端正學(xué)生生自學(xué)態(tài)態(tài)度。目的：使每每個(gè)學(xué)生生都積極極動(dòng)腦，認(rèn)認(rèn)真自學(xué)學(xué)，挖掘掘每個(gè)學(xué)學(xué)生潛力力。好處：學(xué)生生按照老老師的指指導(dǎo)自學(xué)學(xué)積極思思考，千千方百計(jì)計(jì)地去理理解概念念、公式式、法則則、定理理等，就就會(huì)自覺(jué)覺(jué)而認(rèn)真真地學(xué)習(xí)習(xí)例題

43、的的解題思思路和方方法，把把課本上上的知識(shí)識(shí)內(nèi)化為為自己的的能力。學(xué)生的主體地位：學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)。教師的主導(dǎo)導(dǎo)作用：端正自自學(xué)態(tài)度度，確保保人人自自學(xué)高效效。注意點(diǎn)：學(xué)生自學(xué)學(xué)時(shí)教師師加強(qiáng)督督查，及及時(shí)表?yè)P(yáng)揚(yáng)自學(xué)速速度快，效效果好的的學(xué)生，激激勵(lì)他們們更加認(rèn)認(rèn)真地自自學(xué)；重視巡視視中差的的學(xué)生，甚甚至可以以給后進(jìn)進(jìn)生說(shuō)幾幾句悄悄悄話，幫幫助其端端正自學(xué)學(xué)態(tài)度，使使他們變變得認(rèn)真真起來(lái)。要面向全全體學(xué)生生，不得得只顧輔輔導(dǎo)一個(gè)個(gè)學(xué)生，而而放棄了了督促大大多數(shù)學(xué)學(xué)生。教師不得得在黑板板上抄檢檢測(cè)練習(xí)習(xí)，或何何等其它它與教學(xué)學(xué)無(wú)關(guān)的的事，因因?yàn)檫@樣樣會(huì)分散散學(xué)生的的注意力力。4、檢查學(xué)學(xué)生自

44、學(xué)學(xué)的效果果（約55-8分分鐘）操作：讓中中差生尤尤其后進(jìn)進(jìn)生回答答問(wèn)題或或板演。目的：最大大限度地地暴露學(xué)學(xué)生自學(xué)學(xué)后存在在的疑難難問(wèn)題。好處：培養(yǎng)學(xué)生生分析問(wèn)問(wèn)題和解解決問(wèn)題題能及學(xué)學(xué)以致用用的能力力。若后進(jìn)生生做對(duì)了了，說(shuō)明明全班學(xué)學(xué)生都會(huì)會(huì)了，就就不讓教教師再教教了；若若后進(jìn)生生做錯(cuò)了了，引導(dǎo)導(dǎo)中等偏偏上的學(xué)學(xué)生分析析，講清清錯(cuò)的原原因，引引導(dǎo)更正正、歸納納。這不不僅對(duì)后后進(jìn)生有有幫助，而而且是尖尖子生理理解更加加深刻了了。學(xué)生的主體體地位：學(xué)生回回答問(wèn)題題或板演演練習(xí)。教師的主導(dǎo)導(dǎo)作用：通過(guò)巡巡視，確確保每個(gè)個(gè)學(xué)生都都認(rèn)真演演練，及及時(shí)了解解位上同同學(xué)還存存在那些些傾向性性疑難問(wèn)問(wèn)題

45、。注意點(diǎn)：要解放思思想，真真正讓后后進(jìn)生回回答問(wèn)題題或板演演，千萬(wàn)萬(wàn)不得搞搞形式主主義，叫叫尖子生生演練，表表面上正正確率高高，實(shí)質(zhì)質(zhì)上掩蓋蓋矛盾，不不能最大大限度地地暴露自自學(xué)后存存在的疑疑難問(wèn)題題。要向全體體學(xué)生，后后進(jìn)生回回答問(wèn)題題或板演演時(shí)，要要照顧全全體同學(xué)學(xué)，讓他他們聆聽(tīng)聽(tīng)別人回回答問(wèn)題題，隨時(shí)時(shí)準(zhǔn)備糾糾正錯(cuò)誤誤，或布布置他們們做那些些練習(xí)等等。教師要巡巡視，搜搜集座位位上同學(xué)學(xué)有哪些些錯(cuò)誤，并并在頭腦腦里分分分類，哪哪些屬于于新知識(shí)識(shí)方面的的，這是是要解決決的主要要矛盾，哪哪些屬于于舊知遺遺忘或粗粗心大意意的，這這是次要要矛盾，把把傾向性性的錯(cuò)誤誤用黃色色粉筆寫(xiě)寫(xiě)在大黑黑板對(duì)應(yīng)應(yīng)

46、練習(xí)處處，供評(píng)評(píng)講時(shí)用用。5、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生更正正，指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生運(yùn)運(yùn)用。（約約8-100分鐘）操作：學(xué)生觀察察板演，找找錯(cuò)誤或或比較與與自己作作的方法法，結(jié)果果是否與與板演的的相同。學(xué)生自由由更正，讓讓他們各各抒已見(jiàn)見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生生討論，說(shuō)說(shuō)出錯(cuò)因因、更正正的道理理。引導(dǎo)學(xué)生生歸納，上上升為理理論，指指導(dǎo)以后后的運(yùn)用用。目的：凡是學(xué)生生能解決決的，就就讓他們們自己解解決，真真正找出出哪些需需要教師師引導(dǎo)、點(diǎn)點(diǎn)播的問(wèn)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生生討論，教教師點(diǎn)播播、使學(xué)學(xué)生進(jìn)一一步加深深對(duì)所學(xué)學(xué)知識(shí)的的理解，最最終形成成運(yùn)用數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)識(shí)去分析析問(wèn)題、解解決問(wèn)題題的能力力。好處：這一一環(huán)節(jié)既既是補(bǔ)差差，又是是培尖，不不

47、同層次次的學(xué)生生都有提提高，既既幫助后后進(jìn)生解解決疑難難問(wèn)題，又又通過(guò)糾糾正錯(cuò)誤誤，訓(xùn)練練一題多多解，使使尖子生生了解更更加透徹徹了，訓(xùn)訓(xùn)練了他他們的求求異思維維和創(chuàng)新新思維，培培養(yǎng)了他他們的創(chuàng)創(chuàng)新精神神和一題題多解的的能力。學(xué)生的主體體地位：學(xué)生找找錯(cuò)誤，分分析錯(cuò)因因，通過(guò)過(guò)討論，尋尋求正確確答案。教師的主導(dǎo)導(dǎo)作用：引導(dǎo)學(xué)學(xué)生更正正，尋求求規(guī)律，幫幫助學(xué)生生歸納，上上升為理理論，指指導(dǎo)學(xué)生生運(yùn)用。注意點(diǎn)：學(xué)學(xué)生更正正后，教教師要做做到三個(gè)個(gè)明確：明確教的的內(nèi)容。教教的內(nèi)容容應(yīng)該是是自學(xué)后后還不能能掌握的的地方，即即自學(xué)中中暴露出出來(lái)的主主要傾向向性的疑疑難問(wèn)題題。對(duì)學(xué)學(xué)生通過(guò)過(guò)自學(xué)已已經(jīng)掌握

48、握的，堅(jiān)堅(jiān)決不教教。明確教的的方式。教教的方式式是會(huì)的的學(xué)生教教不會(huì)的的學(xué)生，即即“兵練練兵”。也也就是先先讓會(huì)的的學(xué)生講講，如學(xué)學(xué)生講對(duì)對(duì)了，教教師點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)頭，表表示肯定定，不必必重復(fù)；講得不不完整的的、達(dá)不不到深度度的，教教師要補(bǔ)補(bǔ)充；講講錯(cuò)了的的，教師師則要引引導(dǎo)更正正。這樣樣，教師師講的時(shí)時(shí)間雖只只有45分鐘鐘，但能能通過(guò)補(bǔ)補(bǔ)充、更更正的方方式達(dá)到到解決疑疑難問(wèn)題題的目的的。明確教學(xué)學(xué)的要求求。教師師不能就就題講題題，只找找出答案案，而是是要引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生尋尋找出規(guī)規(guī)律，真真正讓學(xué)學(xué)生知其其所以然然，幫助助學(xué)生歸歸納上升升為理論論，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生預(yù)預(yù)防運(yùn)用用時(shí)可能能出現(xiàn)的的錯(cuò)誤，這這是從理理論到

49、理理論架起起一座橋橋梁，以以免學(xué)生生走彎路路。6、當(dāng)堂訓(xùn)訓(xùn)練。（不不少于115分鐘鐘）操作：布布置課堂堂作業(yè)。督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。批改部分分已完成成的學(xué)生生的作業(yè)業(yè)。目的：通過(guò)過(guò)完成課課堂作業(yè)業(yè)，檢測(cè)測(cè)每位學(xué)學(xué)生是否否都當(dāng)堂堂達(dá)到學(xué)學(xué)習(xí)目的的。好處：下課時(shí)要要交作業(yè)業(yè)本，促促進(jìn)學(xué)生生在各個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中中都積極極主動(dòng)地地學(xué)和練練，提高高他們的的效率。及時(shí)反饋饋信息，能能按時(shí)做做對(duì)課堂堂作業(yè)的的就達(dá)到到學(xué)習(xí)目目標(biāo)，做做到了“堂堂堂清”。將所學(xué)知知識(shí)通過(guò)過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)內(nèi)化為解解題能力力。課堂作業(yè)業(yè)下課時(shí)時(shí)都交了了，真正正減輕了了學(xué)生課課外負(fù)擔(dān)擔(dān)。課后學(xué)生生輕松了了，有時(shí)時(shí)間發(fā)展展自己的的個(gè)性特特長(zhǎng)，提

50、提高了他他們的綜綜合素質(zhì)質(zhì)。學(xué)生的主體體地位：學(xué)生像像考試那那樣，獨(dú)獨(dú)立完成成作業(yè)，形形成分析析問(wèn)題，解解決問(wèn)題題的能力力。教師的主導(dǎo)導(dǎo)作用：督促學(xué)學(xué)生獨(dú)立立完成作作業(yè)，鼓鼓勵(lì)必做做題做完完了的學(xué)學(xué)生，做做選做題題或思考考題。通通過(guò)巡視視，了解解哪些同同學(xué)真正正做到了了“堂堂堂清”，哪哪些同學(xué)學(xué)課后需需要“開(kāi)開(kāi)小灶”，使使課外輔輔導(dǎo)更有有針對(duì)性性。 注意意點(diǎn)： 課堂作作業(yè)的時(shí)時(shí)間不少少于155分鐘。 課堂作業(yè)要典型，適度和適量。 課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。 要勤于巡視，尤其關(guān)注后進(jìn)的學(xué)生，若有困難，則課后要主動(dòng)找來(lái)“開(kāi)小灶”，也就是做到“日日清”。 要批改部

51、分已完成了的學(xué)生的作業(yè)，尤其是后進(jìn)生的作業(yè)，要讓他們嘗到成功的喜悅。 由于學(xué)科的不同，教材的內(nèi)容不同而采用一些變化的形式。如分兩次自學(xué)，兩次檢測(cè)、點(diǎn)撥，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“兩學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；又如，一次性學(xué)習(xí)，但分兩次檢測(cè)、點(diǎn)播，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“一學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；還有學(xué)一點(diǎn)，檢測(cè)一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)，再檢測(cè)一點(diǎn)最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“多學(xué)多教，當(dāng)堂訓(xùn)練”等變化了的結(jié)構(gòu)，但不管怎么變，課堂教學(xué)的全過(guò)程，都體現(xiàn)了兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，突出了學(xué)生的主體地位；另一條線是每一步都離不開(kāi)老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。二、文言文文教學(xué)模模式 一一般采取取三次“

52、先先學(xué)后教教”，最最后“當(dāng)當(dāng)堂訓(xùn)練練。 11板書(shū)書(shū)課題 教教師三言言兩語(yǔ)（語(yǔ)語(yǔ)速要慢慢，不可可東拉西西扯，離離題遠(yuǎn)）導(dǎo)導(dǎo)入新課課激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣，并板板書(shū)課題題；或者者通過(guò)屏屏幕顯示示課題（可可配有陪陪襯的畫(huà)畫(huà)面，但但不能喧喧賓奪主主，更不不必配音音樂(lè)）；或者教教師直接接一邊慢慢慢讀題題，一邊邊板書(shū)課課題。什什么方式式好，就就用什么么方式。課課題寫(xiě)在在黑板中中上方，字字不宜小小，不能能潦草，筆筆畫(huà)、筆筆順不能能錯(cuò)。 教教學(xué)文言言文導(dǎo)人人新課時(shí)時(shí)，一般般不介紹紹時(shí)代背背景，因因?yàn)閷W(xué)生生已學(xué)過(guò)過(guò)歷史。 22出示示學(xué)習(xí)目目標(biāo) 板板書(shū)課題題后，教教師要通通過(guò)投影影（或小小黑板或或口述）出出示學(xué)

53、習(xí)習(xí)目標(biāo)，讓讓學(xué)生明明確本節(jié)節(jié)課的學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)，以便便提高學(xué)學(xué)習(xí)效率率。 操操作要領(lǐng)領(lǐng)： 為了讓讓學(xué)生看看清教學(xué)學(xué)目標(biāo)，屏屏幕上的的字要工工整，不不要太小小，屏幕幕上不要要配鮮艷艷的畫(huà)面面。 學(xué)習(xí)目目標(biāo)的內(nèi)內(nèi)容主要要是需要要理解的的知識(shí)、培培養(yǎng)的能能力，至至于情感感價(jià)值觀觀等方面面的教學(xué)學(xué)目標(biāo)應(yīng)應(yīng)由教師師把握，靠靠教師的的形象、情情感等滲滲透進(jìn)行行，一般般不作為為向?qū)W生生揭示的的內(nèi)容。 學(xué)習(xí)目目標(biāo)要準(zhǔn)準(zhǔn)確。目目標(biāo)不能能偏、錯(cuò)錯(cuò)，如學(xué)學(xué)習(xí)說(shuō)明明文的目目標(biāo)，不不是要求求學(xué)生像像在常識(shí)識(shí)課上那那樣理解解什么常常識(shí)，而而是要求求理解并并運(yùn)用抓抓住什么么特征，按按照什么么說(shuō)明順順序，用用什么方方法說(shuō)明明

54、的等知知識(shí)。 教學(xué)議議論文，目目標(biāo)不能能定為政政治、歷歷史、地地理課上上的目標(biāo)標(biāo)，否則則將會(huì)盲盲目地提提問(wèn)、討討論，達(dá)達(dá)不到語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)目標(biāo)（即即閱讀、寫(xiě)寫(xiě)作方面面的要求求），防防止把語(yǔ)語(yǔ)文課上上成政、史史、地課課。目標(biāo)標(biāo)要根據(jù)據(jù)教材和和課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定定，既不不能降低低該該“會(huì)運(yùn)運(yùn)用”的的，就要要能當(dāng)堂堂運(yùn)用，不不能人為為地降低低到“知知道”的的程度上上；也不不拔高該“知知道”、“了了解”的的，不能能要求“運(yùn)運(yùn)用”。 學(xué)習(xí)目目標(biāo)要具具體，簡(jiǎn)簡(jiǎn)明扼要要，通俗俗易懂。 不要急急于切換換投影，使使教學(xué)目目標(biāo)一閃閃而過(guò)，使使學(xué)生看看不清楚楚。 揭示學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)時(shí)，教教師要注注意情感感投入，誘誘導(dǎo)學(xué)生生

55、盡快明明確目標(biāo)標(biāo)，不宜宜節(jié)外生生枝，說(shuō)說(shuō)閑話。 33自學(xué)學(xué)指導(dǎo) 揭揭示教學(xué)學(xué)目標(biāo)后后，教師師要有效效地指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生自自學(xué)。自自學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)的方式式通過(guò)投投影（或或小黑板板）出示示。其目目的是讓讓學(xué)生達(dá)達(dá)到4個(gè)個(gè)明確：自學(xué)的的內(nèi)容、方方法、時(shí)時(shí)間、要要求（即即自學(xué)盾盾如何檢檢測(cè)）。 操操作要領(lǐng)領(lǐng)： （1）語(yǔ)語(yǔ)文課上上的“自自學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)”與理理、數(shù)、化化、政、史史、地課課不同：政、史史、地課課在課堂堂教學(xué)中中常常搞搞一次“自自學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)”（不不包括環(huán)環(huán)節(jié)與環(huán)環(huán)節(jié)之間間的過(guò)渡渡語(yǔ)），以以后學(xué)生生看書(shū)、練練習(xí)、更更正、討討論、完完成作業(yè)業(yè)，語(yǔ)文文課要搞搞幾次“先先學(xué)后教教”，因因此，“自自學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)”不是是集中在

56、在出示“學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)”之后后，而是是分散在在幾次“先先學(xué)”之之前。每每次“自自學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)”時(shí)間間要短，要要簡(jiǎn)明扼扼要，針針對(duì)性要要強(qiáng)。 （2）自自學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)的內(nèi)容容應(yīng)是引引導(dǎo)學(xué)生生看新知知識(shí)的部部分，重重點(diǎn)看新新舊知識(shí)識(shí)相銜接接的地方方。 （3）要要緊扣學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)精心出出好思考考題，因因?yàn)樗伎伎碱}直接接關(guān)系到到學(xué)生自自學(xué)的路路子和效效果。自自學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)中常有有思考題題。一般般采用課課文后面面的問(wèn)題題，也可可補(bǔ)充，但但思考題題不宜太太多（一一節(jié)課兩兩三題），多多了就成成“滿堂堂問(wèn)”；思考題題不能大大而空，要要明確具具體，富富有啟發(fā)發(fā)性，便便于學(xué)生生理解新新知識(shí)，找找到規(guī)律律，能夠夠運(yùn)用新新知識(shí)解解決

57、實(shí)際際問(wèn)題。（4）自學(xué)學(xué)的方法法。怎樣樣學(xué)得好好，就怎怎樣學(xué)。一一般要讓讓學(xué)生獨(dú)獨(dú)立看書(shū)書(shū)、思考考，可在在課本上上圈圈畫(huà)畫(huà)畫(huà)，做做上記號(hào)號(hào)，可質(zhì)質(zhì)疑問(wèn)難難，但不不宜邊看看書(shū)邊討討論。 （5）自自學(xué)的時(shí)時(shí)間。安安排自學(xué)學(xué)的時(shí)間間不宜過(guò)過(guò)長(zhǎng)，要要讓學(xué)生生緊張、快快節(jié)奏地地完成自自學(xué)任務(wù)務(wù)；時(shí)間間也不宜宜過(guò)短，讓讓學(xué)生有有認(rèn)真看看書(shū)、思思考的時(shí)時(shí)間，切切不可走走過(guò)場(chǎng)，因因?yàn)?，看看?shū)是練練習(xí)、更更正、討討論、當(dāng)當(dāng)堂完成成作業(yè)的的前提，一一定要講講求實(shí)效效。 （6）自自學(xué)的要要求。要要鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生認(rèn)真真看書(shū)，比比誰(shuí)自學(xué)學(xué)效果好好，能做做對(duì)檢測(cè)測(cè)題（但但檢測(cè)題題在自學(xué)學(xué)指導(dǎo)中中不能出出現(xiàn)，一一定要在在看書(shū)結(jié)

58、結(jié)束后出出示，否否則會(huì)影影響學(xué)生生專心看看書(shū)）。這這樣使自自學(xué)變成成了檢測(cè)測(cè)前的準(zhǔn)準(zhǔn)備，使使學(xué)生看看書(shū)時(shí)能能夠緊張張地思考考。 （7）教教師要滿滿懷激情情，精神神抖擻，穩(wěn)穩(wěn)重端莊莊（不可可用力拍拍手、敲敲桌子、敲敲黑板），語(yǔ)語(yǔ)言耍簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔（切切不可隨隨便講一一句廢話話），有有條理，語(yǔ)語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)揚(yáng)頓挫，能能流露出出關(guān)心、信信任學(xué)生生的情感感。 44第一一次“先先學(xué)后教教”（一一讀課文文，掃除除生字詞詞） (1)先先學(xué) 指指名學(xué)生生輪流朗朗讀課文文。盡可可能讓后后進(jìn)生讀讀，讓多多數(shù)學(xué)生生都有讀讀的機(jī)會(huì)會(huì)，每人人讀一點(diǎn)點(diǎn)。這是是“先學(xué)學(xué)”。 (2)后后教 引導(dǎo)其其他學(xué)生生認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，及時(shí)時(shí)指出并并更正讀讀

59、錯(cuò)的字字音，教教師僅僅僅幫助板板書(shū)正音音。如學(xué)學(xué)生讀錯(cuò)錯(cuò)了，其其他學(xué)生生都不能能糾正，教教師才幫幫助正音音。這是是“后教教”。 在第一一次“先先學(xué)后教教”中，“先先學(xué)”與與“后教教”穿插插進(jìn)行，緊緊密結(jié)合合，讀一一點(diǎn)，有有錯(cuò)就糾糾，即邊邊“學(xué)”，邊邊“教”。 輪讀課課文結(jié)束束后，齊齊讀難以以讀準(zhǔn)的的字詞或或聽(tīng)朗讀讀課文的的錄音。 55第二二次“先先學(xué)后教教”（二二讀課文文，譯講講課文） (1)出出示自學(xué)學(xué)指導(dǎo) 可可屏幕顯顯示自學(xué)學(xué)指導(dǎo)。自自學(xué)指導(dǎo)導(dǎo)的內(nèi)容容為要求求學(xué)生看看書(shū)的范范圍（從從哪里到到哪里）、方方法（邊邊默讀課課文邊運(yùn)運(yùn)用課文文上的注注釋解釋釋重點(diǎn)詞詞，并練練習(xí)翻譯譯），以以及激勵(lì)勵(lì)

60、的話（幾幾分鐘之之后比誰(shuí)誰(shuí)能正確確地譯講講課文）。 (2)學(xué)學(xué)生看課課文，準(zhǔn)準(zhǔn)備譯講講操作要領(lǐng)： 學(xué)學(xué)生看書(shū)書(shū)時(shí)，教教師不能能袖手旁旁觀。教教師的任任務(wù)就是是要用目目光巡視視每個(gè)學(xué)學(xué)生，關(guān)關(guān)注并確確保每個(gè)個(gè)學(xué)生專專心讀書(shū)書(shū)，緊張張思考。教教師不宜宜過(guò)多走走來(lái)走去去，不能能在黑板板上抄題題，不能能走出教教室，不不能東張張西望，不不能輔導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生。教教師對(duì)認(rèn)認(rèn)真自學(xué)學(xué)的同學(xué)學(xué)流露滿滿意的神神情，對(duì)對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮蠛筮M(jìn)生，可可以說(shuō)上上一兩句句悄悄話話，但不不宜過(guò)多多，切不不可分散散學(xué)生的的注意力力。 (3)邊邊檢測(cè)（指指名譯講講），邊邊“后教教” 出示譯譯講方法法。 指名學(xué)學(xué)生譯講講課文，盡盡量讓后后