1、第7頁(yè) 共7頁(yè)2022年1月國(guó)開中央電大小教?？片F(xiàn)代教育思想期末考試試題及答案2022年1月國(guó)開(中央電大)小教專科現(xiàn)代教育思想期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、！) 說明：試卷代號(hào)：2080；資料整理于2022年10月3日。 一、填空題 1.20世紀(jì)中葉以后，世界開展顯示出_的進(jìn)步在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中的作用已超過其他因素，成為促進(jìn)_開展的決定性因素。 科學(xué)技術(shù)；消費(fèi)力 2.教育思想具有認(rèn)識(shí)功能、_功能、導(dǎo)向功能、_功能、評(píng)價(jià)功能、反思功能；概括起來說，就是教育思想對(duì)教育理論的_功能。 預(yù)見；調(diào)控；理論指導(dǎo) 3.人文素養(yǎng)表達(dá)在一個(gè)人對(duì)自己、別人及社會(huì)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和_準(zhǔn)那么當(dāng)中

2、。人文素養(yǎng)可以區(qū)分為三個(gè)不同的層面，即人文知識(shí)、_和人文精神。 行為；人文態(tài)度 4.對(duì)學(xué)生進(jìn)展理論教育必須以學(xué)生_的開展為目的，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的_、積極性、 _為尺度。培養(yǎng)學(xué)生的理論才能必須解決學(xué)生的主體性問題。 理論才能；主動(dòng)性；創(chuàng)造性 二、簡(jiǎn)答題 5.簡(jiǎn)述教育與社會(huì)理論相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義。 答：目前，我們的教育在不同程度上存在著與社會(huì)理論相疏離的現(xiàn)象，“應(yīng)試教育”的做法，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手才能低下，勞動(dòng)觀念冷淡，缺乏社會(huì)理論經(jīng)歷，缺乏與人溝通、交流與合作的意識(shí)和才能，思想素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)較差，畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)工作的才能缺乏?，F(xiàn)實(shí)教育中的理論性的缺失，嚴(yán)重影響到社會(huì)和教育的開展，不利于人才的培養(yǎng)，

3、不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)開展、科技進(jìn)步和整個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)程的需要。因此，強(qiáng)調(diào)教育與社會(huì)理論相結(jié)合，可以增強(qiáng)我們的教育改革意識(shí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 6.簡(jiǎn)述科學(xué)精神的根本含義。 答：科學(xué)精神是一個(gè)人從事科學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生來講，需要加以培養(yǎng)的科學(xué)精神，其主要成分是求知與探究的興趣，包括崇尚并追求真理的態(tài)度。此外，可以大膽質(zhì)疑、親自動(dòng)手、獨(dú)立考慮、富于想象、尊重事實(shí)等品質(zhì)，也是科學(xué)精神的表達(dá)。 7.簡(jiǎn)述現(xiàn)代人應(yīng)具備的素質(zhì)特征。 答：愿意承受新事物、樂于發(fā)表意見、時(shí)間觀念強(qiáng)、對(duì)人的才能較有信心、方案性強(qiáng)、有信任感、平等待人、對(duì)新教育方式有興趣、尊重別人等。 8.試說明現(xiàn)代教育思想的功能。 答：教育思

4、想適應(yīng)人們的教育需要而對(duì)教育理論和教育事業(yè)的開展所發(fā)揮的作用，即教育思想的功能?，F(xiàn)代教育思想的功能包括：認(rèn)識(shí)功能、預(yù)見功能、導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、評(píng)價(jià)功能和反思功能。 三、案例分析p 題 9.有人總結(jié)了自己身邊多名中小學(xué)校的“尖子生”，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上面表現(xiàn)出明顯的過人之處，而同時(shí)在他們的學(xué)習(xí)行為中，存在一些容易被人忽略的細(xì)節(jié)，從中是否可以看到理論意識(shí)和才能方面的培養(yǎng)時(shí)機(jī)呢？ 【案例資料】 “尖子生”的十個(gè)細(xì)節(jié) 作為一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)突出的“尖子生”，一般都具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品 質(zhì)。如：認(rèn)真預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)，堅(jiān)韌不拔、百折不撓等。如何向“尖子生”看齊，使學(xué)生的成績(jī)更加優(yōu)秀？有人總結(jié)了學(xué)習(xí)成

5、績(jī)優(yōu)秀的“尖子生”學(xué)習(xí)行為上的十大細(xì)節(jié)，包括：隨身攜帶學(xué)習(xí)卡片，隨手筆記，學(xué)習(xí)時(shí)愛做標(biāo)記符號(hào)，樂意進(jìn)展錯(cuò)題集的整理和閱讀，復(fù)習(xí)時(shí)先“回憶”，可以幫助別人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)有目的，喜歡自己整理書包，復(fù)習(xí)練習(xí)的時(shí)候像考試一樣緊張，有學(xué)習(xí)內(nèi)容上面的“全局觀念”。人們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和一個(gè)人的動(dòng)手才能有很大關(guān)系，應(yīng)該也是可以通過教師有意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)來改變的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。 答：一般認(rèn)為，理論意識(shí)和才能的培養(yǎng)，是改變我們“教育與生活實(shí)際相脫離”弊端的保證。而從應(yīng)試才能的培養(yǎng)方面，人們往往無視動(dòng)手才能的培養(yǎng)，其實(shí)這也是重要的素質(zhì)教育的內(nèi)容。 通過觀察發(fā)現(xiàn)的教育規(guī)律，可以啟發(fā)我們考慮更多的深層次問題。比

6、方，理論教育首先表達(dá)在對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面，目前就還有大量的工作值得我們用心細(xì)致探究。案例材料中提到的“尖子生”學(xué)習(xí)品質(zhì)上的這些細(xì)節(jié)，也不是自發(fā)出現(xiàn)和人人都可以隨意做到的。如何有意識(shí)地培養(yǎng)這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在一個(gè)艱辛的訓(xùn)練和嚴(yán)格的督導(dǎo)的過程，這就是理論教育中的一個(gè)操作性課題，不同的人可以有不同的做法，而最終的成效，也是不會(huì)完全一樣的。現(xiàn)代教育思想應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)于理論教育理論的研究，結(jié)合不同條件下學(xué)生和教師之間在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的交互作用，真正培養(yǎng)起學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)的一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)勞動(dòng)者全部素質(zhì)的根本功夫，是理論教育最為根本的任務(wù)。從各種實(shí)際教育工作

7、狀況來看，只有充分運(yùn)用理論教育的思想，培養(yǎng)好更多學(xué)生的更加有效的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，積小勝為大勝，才可能最終實(shí)現(xiàn)我們踐行素質(zhì)教育的理想目的。 10.試運(yùn)用現(xiàn)代教育思想的觀點(diǎn)，談一談你對(duì)下述案例材料的看法。 案例材料據(jù)2月12日早報(bào)報(bào)道，某鎮(zhèn)中心小學(xué)幼兒園按交錢的多少，將入學(xué)的娃娃分成了“AB”兩個(gè)不同的班級(jí)，分別在有無空調(diào)、有無鋼琴的教室進(jìn)展教學(xué)。據(jù)報(bào)道，該幼兒園A班的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)、糖果費(fèi)一共181元/月，B班那么不到160元/月。園方稱，這種分法，主要是考慮到一些幼兒家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)條件不太好?！敖?jīng)濟(jì)條件不太好”就讓同一個(gè)幼兒園的小朋友，在不同“檔次”的班級(jí)里承受教育。該幼兒園園長(zhǎng)成認(rèn)，A班教室有空調(diào)，還

8、有鋼琴，而B班那么沒有。除了這些，AB兩班的教師、伙食都是一樣的，不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和安康。 答：素質(zhì)教育要從娃娃抓起，這些年全面施行素質(zhì)教育，我們大多具有了這樣的教育觀念。但如何在現(xiàn)實(shí)生活中落實(shí)好素質(zhì)教育思想的要求，這方面的問題還真有不少。本案例材料中反映的情況，絕不是個(gè)別的奇怪的現(xiàn)象，它帶有相當(dāng)普遍的意義，值得我們認(rèn)真對(duì)待和反思。 在教育條件還不是非常充分的現(xiàn)實(shí)情況下，適當(dāng)?shù)貙⒔逃Y在一定地區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)展科學(xué)合理的組合和配置，這應(yīng)當(dāng)是地方教育主管部門需要做好的事情。一定程度的教育條件的差異，可以盡可能地限制在人們可以普遍認(rèn)可的“公平”的范圍之內(nèi)，這一點(diǎn)，應(yīng)該是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)社會(huì)意識(shí)前

9、提。但是就一個(gè)詳細(xì)的教育工作部門或單位而言，全面貫徹素質(zhì)教育思想的要求，就必須做到面向全體學(xué)生，并要為學(xué)生的全面開展負(fù)責(zé)。假如按學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)條件來區(qū)分教育對(duì)象，必然影響到面向?qū)W生全體的教育價(jià)值訴求，人為地限制學(xué)生的開展。在這個(gè)案例中，雖然暴露出來總體教育經(jīng)費(fèi)缺乏給教育機(jī)構(gòu)帶來的無奈，但將按不同收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的差異粗暴地等同于學(xué)生天資的差異，并且由此來決定學(xué)生從小承受教育的好與壞，這不僅不符合素質(zhì)教育的要求，也會(huì)大大影響到人文教育的效果，阻礙到正確的教育思想的落實(shí)。假如不糾正這種“因錢施教”的傾向，我們也不可能理論好真正的“因材施教”這種民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育思想。這方面，我們的經(jīng)歷和教訓(xùn)確已不少。 四、闡述題 11.題目：你認(rèn)為科學(xué)教育應(yīng)如何與人文教育相結(jié)合？ 答：現(xiàn)代教育思想既重視科學(xué)教育，又重視人文教育，主張將二者統(tǒng)一起來，在理論中互相結(jié)合。在日常教育工作中，作為一般教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)重視根據(jù)自己的工作對(duì)象的特點(diǎn)，結(jié)合工作環(huán)境條件的實(shí)際，將科學(xué)教育落實(shí)在教育生活的各個(gè)層面，同時(shí)將人文教育的意義融會(huì)于學(xué)生的心靈，在真實(shí)的教育生活的情境中，將科學(xué)教育和人文教育嚴(yán)密結(jié)合起來。 在認(rèn)識(shí)層面上，要通過我們對(duì)于科學(xué)事實(shí)的把握，學(xué)生用正確的態(tài)度對(duì)待科學(xué)活動(dòng)和科技成果的人文價(jià)值，將科學(xué)研究視