1、六年級上學(xué)期數(shù)學(xué)教案 六班級上學(xué)期數(shù)學(xué)教案1 第一課時 教學(xué)內(nèi)容：課本第2頁3頁的例題和“做一做”，練習(xí)一的第17題。 教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解位置，并會用數(shù)對表示位置。 1.在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。 教學(xué)重點：能用數(shù)對表示物體的位置。 教學(xué)難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。 教學(xué)方法：講授法、演示法，討論法、練習(xí)法。 教具準(zhǔn)備：老師準(zhǔn)備多媒體。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 1、我們?nèi)嘤?4名同學(xué)，如果我要請你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準(zhǔn)確嗎? 2、學(xué)生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。 二、新授 1

2、、教學(xué)例1 (1)如果老師用第二列第三行來表示_同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎? (2)學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。(注意強(qiáng)調(diào)先說列后說行) (3)教學(xué)寫法：_同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：(2，3)。根據(jù)這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?(學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答) 2、小結(jié)例1： (1)確定一個同學(xué)的位置，用了幾個數(shù)據(jù)?(2個) (2)我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。 3、練習(xí)： (1)老師念出班上某個同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的

3、準(zhǔn)確位置。 (2)生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。 三、練習(xí) 1、練習(xí)一第4題 (1)學(xué)生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。 (2)學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。 2、練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置 四、總結(jié) 我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容?你覺得自己掌握的情況如何? 五、作業(yè) 練習(xí)一第1、2、5、7、8題。 六、教后記： 通過呈現(xiàn)確定多媒體教室中學(xué)生的座位這個情景，利用學(xué)生已有的生活閱歷引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。教學(xué)中樂觀引導(dǎo)與點撥，加深了學(xué)生對數(shù)對的理解。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容：課

4、本3頁例2，練習(xí)一第3、4、6、7題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過小組合作、自主探究建構(gòu)，使學(xué)生能結(jié)合方格紙用數(shù)對來確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)對在方格紙上確定位置。 2、通過課堂的學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高應(yīng)用意識。 3、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動溝通中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培育學(xué)生的學(xué)科愛好和學(xué)習(xí)能力。 教學(xué)重點：在方格紙用數(shù)對確定位置。 教學(xué)難點：利用方格紙正確表示列與行。 教學(xué)用具：動物園示意圖的方格紙圖。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1、復(fù)習(xí)：先用數(shù)對表示班級某一位同學(xué)的位置，再說說數(shù)對的第1個數(shù)字表示什么?第2個數(shù)字表示什么?

5、2、 揭題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。 讓學(xué)生先說說，再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： (1)方格紙上什么線表示列，什么線表示行。 (2)利用方格紙確定物體位置的方法。 二、展示學(xué)習(xí)成果 1、認(rèn)識方格紙的列與行。 豎線是列，橫線是行。 2、 自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)展示。 (1)獨立學(xué)習(xí)課本3頁例2，并完成問題1和問題2。小組之間互相溝通、探討。(老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的溝通與探討。) (2)指名學(xué)生板演。 3、全班展示。 (1)問題1：熊貓館在第3列第5行，用(3，5)表示;海洋館在6列第4行，用(6，4)表示;猴山在第2列第2行，用(2，2)表示;大

6、象館在第1列第4行，用(1，4)表示。 (2)問題2：讓板演的學(xué)生說說是怎樣標(biāo)出各個場館的位置。如：飛禽館(1，1)在第1列第1行交_點上 三、拓展知識外延。 1、完成練習(xí)一第3、4題。 2、完成練習(xí)一第6題。 (1) 獨立寫出圖上各頂點的位置。 (2)頂點A向右平移5個單位，位置在哪里?數(shù)對的哪個數(shù)字發(fā)生了改變?點A再向上平移5個單位，位置在哪里?數(shù)對的哪個數(shù)字也發(fā)生了改變? (3)照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。(小組內(nèi)互相溝通、探討。) (4) 觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么? (5)匯報：圖形不變，右移時，列變了，數(shù)對的第一個數(shù)字改變了，上移時，行變了，數(shù)對的

7、第二個數(shù)字改變了。 (6)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)知識沖突。 a、針對同學(xué)的匯報，學(xué)生自由質(zhì)疑問難。 b、老師引導(dǎo)學(xué)困生提出問題：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎?能把你遇到的困難說給大家聽嗎?那你對同學(xué)的展示有什么想法與建議嗎? 四、歸納總結(jié) 我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容?你覺得自己掌握的情況如何? 五、作業(yè)：練習(xí)一第5、7題。 六、教后記： 讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動溝通中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培育學(xué)生的學(xué)科愛好和學(xué)習(xí)能力。 六班級上學(xué)期數(shù)學(xué)教案2 德江縣穩(wěn)坪鎮(zhèn)中心完?。喊彩辣?一、教案背景： 1、面對學(xué)生：小學(xué)生 2、學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué) 3、課時：1課時 二、教學(xué)課題：圓的認(rèn)識 三、

8、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)六班級上冊P55/56/57頁 四、教材分析: 圓的認(rèn)識是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六班級上冊第四單元圓中的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圓、了解圓的特征、掌握用圓規(guī)畫圓。滲透了曲線圖形和直線圖形的關(guān)系。通過對圓的認(rèn)識，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決實際問題的能力，也為今后學(xué)習(xí)圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好扎實的基礎(chǔ)。 (一)、教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生從圓中初步去感知，掌握圓的各部分名稱及特征， 2、理解同圓或等圓中直徑與半徑的關(guān)系。 3、會使用工具正確規(guī)范畫圓，培育學(xué)生的作圖能力. 4、培育學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。 (二)、教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：

9、感知并了解圓的基本特征，認(rèn)識圓的各部分名稱。 突破方法：通過實踐操作歸納總結(jié)圓的特征。 教學(xué)難點：理解直徑與半徑的關(guān)系，熟練掌握畫圓的方法。 突破方法：在嘗試的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)掌握圓的畫法。 五、教學(xué)方法 1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。 2、課堂上堅持以生為本，制造師生互動、生生互動、情感交融的課堂氛圍。 3、培育學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 (1)學(xué)生準(zhǔn)備好圓規(guī)、直尺、圓形紙片、一張白紙 (2)學(xué)生自帶一個輪廓為圓的物體。 (3)老師準(zhǔn)備好課件、與圓相關(guān)的其它教學(xué)資源。 七、教學(xué)過程 師指出：我們把連接圓心到圓上任意一點的距離叫做半徑。半

10、徑一般用字母“r”表示。 板書：半徑。 3、請同學(xué)們繼續(xù)觀察，剛才我們把圓對折時，每條折痕都從圓的什么地方通過?兩端都在圓的什么地方?(出示課件) 生：回答。 師：我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑，直徑一般用字母“d”來表示。 板書：直徑 討論圓的特征 1、師：請同學(xué)們在圓形紙片上畫半徑，10秒鐘看能畫出多少條?生：由學(xué)生完成。 師：如果繼續(xù)讓你們畫，你們能畫出多少條? 組織學(xué)生討論。 師：你們能發(fā)現(xiàn)這些半徑有什么特點? 生： 師：在同一圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑，所有半徑的長度都相等。 2、想一想：直徑有什么特點呢? 組織學(xué)生討論： 師：在同一圓內(nèi)，有無數(shù)條直徑，所有直徑的長度都相等。

11、3、請同學(xué)們再用直尺量一量同一個圓里半徑和直徑的長度?看看它們之間有什么關(guān)系? 六班級上學(xué)期數(shù)學(xué)教案3 一、教材說明; 九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十一冊圓的認(rèn)識 二、教學(xué)目標(biāo); 1、使學(xué)生認(rèn)識圓，掌握圓的特征;了解圓的各部分名稱。 2、會用字母表示圓心、半徑、直徑;理解并掌握在同圓(或等圓)中直徑與半徑的關(guān)系。 3、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。 4、培育學(xué)生動手操作、主動探究、自主發(fā)現(xiàn)、溝通合作的能力。 三、教學(xué)流程; 1、導(dǎo)入新課 (1)學(xué)生活動(邊玩邊觀察)。 球、球相碰玩具表演。線系小球旋轉(zhuǎn)玩具表演。 老師要求學(xué)生將觀察到的形狀告訴大家，學(xué)生異口同聲回答：圓形。這里，老

12、師采納學(xué)生感愛好的玩具表演活動，既直觀形象，又易于發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而抽象出“圓”。學(xué)生從“玩”入手，不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)愛好濃厚，樂于參加，利于學(xué)習(xí)。 (2)師生對話(學(xué)生可相互討論后回答)。 老師：日常生活中或周圍的物體上哪里有圓? 學(xué)生：在鐘面、圓桌、人民幣硬幣上都有圓。 老師：請同學(xué)們用手摸一摸，體會一下有什么感覺? 學(xué)生用眼看一看、用手摸一摸，感覺：閉封的、彎曲的。 老師(多媒體演示：圓形物體圓)：這(指圓)和我們以前學(xué)過的平面圖形，有什么不同呢? 學(xué)生：以前我們學(xué)過的平面圖形如長方形、正方形、三角形、平行四邊形和梯形的共同特征，都是由線段圍成的直線圖形。而我們現(xiàn)在看到的(指圓)這種圖形

13、是由曲線圍成的圖形。 老師(鼓舞表揚學(xué)生)：對，這個圖形就是圓，你能說說什么是圓嗎? 學(xué)生討論后回答：圓是平面上的一種曲線圖形。(這時，老師請同學(xué)們把眼睛閉上，在腦子里想圓的形狀，睜開眼睛再看一看，再閉上眼睛想一想，能否記住它。) 老師在此基礎(chǔ)上揭示課題，并請學(xué)生回答：你還想認(rèn)識圓的什么?學(xué)生說：還想認(rèn)識圓的圓心、直徑、半徑 這里通過生生溝通、師生互動，形象感知、抽象概括，幫助學(xué)生正確建立“圓”的概念。 2、探索新知。 (1)探究圓心 徒手畫圓。 老師請兩個學(xué)生一同在黑板上徒手畫圓，然后請同學(xué)們評一評(3個人)誰畫的圓好呢?師生認(rèn)為用工具畫圓才能畫得好。師生共同表演、平等相待、大家評說、其樂融

14、融。 用工具畫圓。 老師請同學(xué)們用自己喜歡的工具畫圓。學(xué)生畫圓：a.用圓規(guī)畫圓;b.用圓形物體畫圓。畫圓方法任學(xué)生自選，既體現(xiàn)因人而宜、因材施教，又體現(xiàn)尊重學(xué)生(個性)、教學(xué)民主。 找圓心。 學(xué)生動手剪一剪、折一折，再議一議、找一找自我探索發(fā)現(xiàn)圓的“圓心”。老師放手讓學(xué)生在動手操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)新知，培育探究能力。 老師引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)：圓中心的一點叫做圓心，圓心用字母“O”表示。(學(xué)生在圓形紙片上點出圓心，標(biāo)出字母。) 游戲趣味題。 在操場上，體育老師在地上畫了一個大圓，給同學(xué)們做游戲。老師說，不管你站在什么位置，都會派上用場。你喜歡站在什么位置呢?請你點出來。 老師請學(xué)生邊點邊說明這

15、點與圓的位置關(guān)系，同時給予評說。如學(xué)生點到“圓心”，師評說：“你很有雄心，喜歡別人圍著你轉(zhuǎn)，將來必成大器?！比鐚W(xué)生點到“圓內(nèi)”，師評說：“你比較守規(guī)矩，喜歡在一定的范圍內(nèi)活動，將來不容易犯錯誤?！比鐚W(xué)生點到“圓上”，師評說：“你做事很有規(guī)律，能夠遵循原則，同時與上司相處喜歡保持一定距離?！比鐚W(xué)生點到“圓外”，師評說：“你很了不起，思維活躍，思路開闊，做事不愿受條條框框的束縛，喜歡創(chuàng)新，有開拓精神，將來定會大有作為?！边@樣教學(xué)，生動有趣，其樂無窮，激勵性強(qiáng)，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)得輕松愉快、樂觀主動。學(xué)生對圓、圓心、圓內(nèi)、圓上、圓外等基本概念能夠有深刻的理解。 (2)探究圓的直徑、半徑及其關(guān)系。 老師：你

16、還想知道什么? 學(xué)生：還想知道圓的直徑、半徑，直徑與半徑之間有什么關(guān)系? 六班級上學(xué)期數(shù)學(xué)教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)生初步理解杠桿平衡的原理，并通過實驗探究，培育學(xué)生動手操作實踐，與人合作協(xié)調(diào)，及遷移、類推能力和抽象概括能力。 2.經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考、學(xué)生主動參加、樂觀探究，獲得了杠桿平衡的條件，學(xué)生認(rèn)識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識從中得到了培育。 3.學(xué)生在實驗、實際操作中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，并通過實際應(yīng)用的練習(xí)，將課內(nèi)外的知識有機(jī)結(jié)合，培育學(xué)生學(xué)以致用的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。 重點、難點： 1.教學(xué)重點：理解、掌握杠桿平衡的規(guī)律。 2.教學(xué)難點：讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和方法解決實際問題。 教

17、學(xué)準(zhǔn)備： 竹竿，棋子，塑料袋(多媒體課件) 教學(xué)過程 一、準(zhǔn)備材料，導(dǎo)入活動： 1.檢查課前布置的制作工具(簡單杠桿)的作業(yè)。 學(xué)生對比制作要求，自查和同組互相檢查。 小黑板或媒體出示制作要求： (1)準(zhǔn)備的竹竿長1m,盡量做到粗細(xì)均勻。 (2)在竹竿中點打孔，拴繩子時注意繩子的長度，同時注意檢查拎起繩子后竹竿是否平衡。 (3)從中點處每隔8cm做一個刻度記號，盡量等距離。 拿出準(zhǔn)備好的棋子和塑料袋。檢查大小是否一樣。 2.揭示課題：有趣的平衡(板書) 二、動手實踐，探索規(guī)律 1.活動一：探索特殊條件下竹竿保持平衡的規(guī)律： (1)如果塑料袋掛在竹竿左右兩邊刻度相同的地方，怎樣放棋子才能保證平衡

18、? 學(xué)生思考，回答問題。“兩邊所放的棋子要同樣多?！?演示：如：左邊放3個棋子，右邊也必須放3個棋子，這樣才能保證平衡。 (2)如果左右兩邊塑料袋放入同樣多的棋子，它們移動到什么樣的位置才能保證平衡? 學(xué)生思考，說出自己的見解?！八芰洗鼟煸谥窀妥笥覂蛇叺目潭纫嗤??！?演示。如： 左邊塑料袋掛在刻度“4”的點上，右邊塑料袋也要掛在刻度“4”的點上，這樣才能保證平衡。 (3)小結(jié)： 你有什么體會? 要保證竹竿平衡：中點左邊兩邊棋子個數(shù)相同，且所掛位置與中點，刻度(距離)要相等。 2.活動二：探索在一般條件下竹竿保持平衡的規(guī)律(A) (1)左邊的塑料袋在刻度3上，放4個棋子，右邊的塑料袋在刻度4上

19、，放幾個才能保證平衡? 也放4個棋子行不行?會產(chǎn)生什么結(jié)果? 應(yīng)該放幾個? “放3個?！?(2)如果左邊的塑料袋在刻度6上放1個棋子。 右邊的塑料袋在刻度3上放幾個呢? 學(xué)生溝通，各自說出自己的見解。 右邊的塑料袋在刻度2上呢? 學(xué)生不難得出結(jié)果，放3個。 右邊的塑料袋在刻度1上呢? 學(xué)生不難得出結(jié)果，放6個。 (3)小結(jié)： 師：你有什么體會? 左右兩邊棋子個數(shù)與刻度數(shù)的積要相等。 3.活動三：探索在一般條件下竹竿保持平衡的規(guī)律(B)： (1)問題：左邊在刻度4上放3個棋子并保持不變，右邊分別在各個刻度上放幾個棋子才能保證平衡呢? (2)實驗活動： 學(xué)生動手進(jìn)行實驗活動。 將實驗結(jié)果記錄下來。

20、 老師提供表格，引導(dǎo)學(xué)生展開活動。 右刻度 所放棋子數(shù) 乘積 (3)匯報結(jié)果。 學(xué)生發(fā)現(xiàn)：左右兩邊刻度數(shù)和所放棋子數(shù)的積相等時，竹竿才能保證平衡。 (4)從表中你發(fā)現(xiàn)刻度數(shù)和所放棋子數(shù)成什么比例? 學(xué)生觀察表中兩個量的變化情況，不難發(fā)現(xiàn)這兩種量成反比例 三、應(yīng)用規(guī)律，體會揣摩 1.基本練習(xí)： 母女倆在玩蹺蹺板，女兒體重12千克，坐的地方距支點15分米，母親體重60千克，她坐的地方距支點多遠(yuǎn)才能保持蹺蹺板的平衡? 提示：從新課探究的過程我們可以知道，體重和坐的地方距支點的長度成反比例。因此，可直接設(shè)她坐的的地方距支點的距離是x分米?？梢缘玫椒匠?60 x=12_15 解方程得x=3 答：她坐的地

21、方距支點3分米才能保持平衡。 2.綜合練習(xí)： 桌子上有一個天平，天平左右兩邊各有一個可以滑動的托盤，天平的臂上各有幾個相等的刻度。現(xiàn)在要把1克，2克，3克，4克，5克五個砝碼放在天平上，且使天平左右兩邊保持平衡，該怎樣放? 提示：(1)根據(jù)臂長和質(zhì)量成反比例 (2)先確定每個托盤中所放砝碼的總質(zhì)量，在確定臂長。 四、回顧整理，反思提升 1.談收獲。 師：通過這節(jié)課，我們學(xué)到了什么知識?我們是用什么方法來討論這些知識的? 2.評價。 師：你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎? 可實行學(xué)生自評，互評，老師評價的方式進(jìn)行。 板書設(shè)計: 有趣的平衡 要保證竹竿平衡：中點左邊兩邊棋子個數(shù)相同，且所掛位置與中點，刻

22、度(距離)要相等。 左右兩邊刻度數(shù)和所放棋子數(shù)的積相等時，竹竿才能保證平衡。 作業(yè)設(shè)計 基礎(chǔ)： 1.用邊長20厘米的方磚鋪一塊地，需要20_塊，如果改用邊長為40厘米的方磚鋪地，需要多少塊? 綜合： 2.有一位菜販很不老實，他有一架動過手腳的天平。這架天平的兩臂不等長。有一天，當(dāng)他向農(nóng)民們購買實際重5千克的白菜時，就把白菜放在天平臂較短這一側(cè)，這樣稱起來較輕，天平顯示只有4千克重;而當(dāng)他把白菜買出去的時候，他把白菜放在天平臂較長這一側(cè)，這樣稱起來白菜會有多少千克重? 提示： (1)可以像例題中一樣，用列表的方法做。 (2)根據(jù)臂長與質(zhì)量成反比，列方程求解。 六班級上學(xué)期數(shù)學(xué)教案5 教學(xué)內(nèi)容： 例5體現(xiàn)了找規(guī)律對解決問題的重要性。這里的規(guī)律的一般化表述是：以平面上