1、讀一封信，懂一個(gè)人 給家鄉(xiāng)孩子的信課例解析 鎮(zhèn)江市中山路小學(xué) 劉卉一、教學(xué)目標(biāo)的制定：給家鄉(xiāng)孩子的信是蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第18課的課文，這篇課文講的是巴金爺爺通過一封書信表達(dá)了自己對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠的關(guān)懷，親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了自己要讓生命開花結(jié)果的美好情感。一開始看到課題，總覺得這是篇指導(dǎo)學(xué)生遣詞造句、書寫書信的例文，巴金用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、樸實(shí)的文字，詮釋自己的寬厚與愛心，著實(shí)為之感動(dòng)。但前兩次試教感覺都是匆匆而過，浮于表面，巴老的文字并未在學(xué)生的心里留下什么痕跡。說實(shí)話，我對(duì)巴老的認(rèn)識(shí)也不多，僅僅停留在幾篇散文建立的模糊印象。為了備課，我上網(wǎng)查閱資料，讀了他的基本著作，就這樣和巴金老人越走越近，

2、我就越感到巴老的偉岸、智慧。后來，我陷入了深思：課文是巴老的筆墨凝鑄的，應(yīng)該有他的生命，有他的靈魂。那我們的教學(xué)就不應(yīng)該只是蜻蜓點(diǎn)水，僅僅只關(guān)注文字的表面。而應(yīng)該借助語言文字帶領(lǐng)學(xué)生去觸及他的人格和靈魂。我又翻了翻這一單元的其他幾篇課文錢學(xué)森詹天佑鞋匠的兒子，豁然開朗，我覺得，給家鄉(xiāng)孩子的信不僅僅是一篇書信體的范文，更加是一篇特殊的“人物小傳”，它是通過巴金自己的語言、心聲，來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)人物。那我們教學(xué)的時(shí)候只有把課文的文字活化為生命的解讀，學(xué)生才能體察到他當(dāng)時(shí)的溫暖內(nèi)心。所以，最后我給這節(jié)課制定的主要目標(biāo)有兩點(diǎn)：1.通過語言文字了解巴金，加深學(xué)生對(duì)巴金的認(rèn)識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟文

3、本的能力。 二、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：關(guān)于教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我思考了許久，到底怎樣一個(gè)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)巴金這個(gè)人呢。和我一起備課的老師提醒了我，她說，你不就是想讓學(xué)生了解他嗎？你就想象他是我們生活中的一個(gè)人，那我們?cè)谏钪幸J(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人需要怎樣的過程，這不是一個(gè)道理嘛。一番話說的我豁然開朗，于是我就把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成了“初識(shí)讀懂對(duì)話”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步步深入地走近巴金，通過語言文字了解巴金?！俺踝R(shí)巴金”環(huán)節(jié)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先打出了一些著名人物對(duì)巴金的評(píng)價(jià)，有“戲劇大師”、“著名作家”“文學(xué)巨匠”“武俠宗師”“當(dāng)代學(xué)者”“法國前總統(tǒng)”，這些人物都是孩子們熟悉的，也是偉大的，而在他們的心

4、中有著同一個(gè)“他”，是非常值得這些偉大的人敬佩的，接著我又告訴孩子，這個(gè)人就是巴金，2003年11月25日，巴金百歲生日那天，國務(wù)院授予他“人民作家”的光榮稱號(hào)。這樣一來，學(xué)生非常激動(dòng)，因?yàn)樗麄儗?duì)巴金不是很了解，一開始興奮度就不是很高。而當(dāng)老師用這樣的方式介紹了巴金后，他們會(huì)覺得今天要接觸到的竟然是這樣一個(gè)了不起的人物，他們會(huì)覺得巴金這個(gè)人還有許多他們不知道、不了解的地方。孩子們的學(xué)習(xí)興趣立刻就被調(diào)動(dòng)起來了。“讀懂巴金”環(huán)節(jié)趁熱打鐵，孩子們的積極性被調(diào)動(dòng)起來后，就需要借助著這陣“東風(fēng)”，進(jìn)一步走近巴金，去讀懂他。在這個(gè)環(huán)節(jié)我采用的是讓學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，老師不做過多的干涉

5、，只提供一些必要的補(bǔ)充資料來幫助孩子更好的讀懂巴金?！办o心讀信，找出其中能讓你認(rèn)識(shí)巴金、讀懂巴金的語句，把自己的感受寫下來。學(xué)生相互交流感受。”這個(gè)過程重在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，注重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，力求讓學(xué)生有自己獨(dú)特的感受。“會(huì)讀書的人是能夠把一本書讀成一段話，把一段話讀成一句話，把一句話讀成一個(gè)詞的。書越讀越薄，字越讀越少，但感受卻是越來越深。試試看，把你剛才的感受再整理整理，看看能不能把一句話甚至是一段話讀成一個(gè)詞呢？”設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的概括理解能力，其實(shí)更是讓學(xué)生能夠通過巴金說的話去體會(huì)他的心。學(xué)生在上一個(gè)“寫感受”的環(huán)節(jié)中已

6、經(jīng)有所觸動(dòng)，慢慢接近他的心靈，而這個(gè)環(huán)節(jié)中，一個(gè)個(gè)詞語的出現(xiàn)，其實(shí)就是對(duì)巴金偉大人格的一次次讀懂。首先是“關(guān)愛孩子”，通過對(duì)寫信背景的補(bǔ)充，讓學(xué)生更加深切感受巴金對(duì)孩子的關(guān)愛超出了對(duì)自己身體的關(guān)愛。第二是“謙虛”，通過心中的文字，巴金對(duì)自己“普通、平凡”的定位和“作家卡片”中他的偉大成就的對(duì)比來讓學(xué)生感受他的謙虛。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)巴老的敬意。第三是“惜時(shí)”，補(bǔ)充介紹了巴金晚年，在病重的情況下，抓緊點(diǎn)滴時(shí)間完成了巨作隨想錄的過程，進(jìn)一步讓孩子讀懂巴金。最后是“奉獻(xiàn)”，有關(guān)奉獻(xiàn)的句子很多，讓學(xué)生從不同的句子中讀出同一個(gè)詞，并且自己說理由，其實(shí)課上到這里，孩子們的感受已經(jīng)是水到渠成了。深入理解“我愿意

7、再活一次，重新學(xué)習(xí)、重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”這句話。這是一句看似好懂，但要說清楚并不容易的話，但就是這句話又能讓我們感受到巴金身上所有的閃光點(diǎn)。所以，我認(rèn)為這是文章理解中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。非常有必要拎出來讓學(xué)生好好感悟。我先讓學(xué)生自己說理解，然后補(bǔ)充資料，最后再讓孩子說說感受。這樣層層深入地教學(xué)，讓孩子們真正理解了這一句話中包含的意義。最后總結(jié)的時(shí)候，將板書形成生命之花，而花瓣就是剛剛我們讀出的他身上的那么多個(gè)閃光點(diǎn)。什么是“讓生命開花結(jié)果”，怎樣才能“讓生命開花結(jié)果”，一目了然，不言而喻。最后，帶著學(xué)生一起重溫2003年，巴金被評(píng)為“十大感動(dòng)中國人物之一”的頒獎(jiǎng)現(xiàn)場視頻。不僅

8、和這節(jié)課一開始對(duì)他的高度評(píng)價(jià)相呼應(yīng)，而且又掀起了課堂的一個(gè)高潮。“對(duì)話巴金”環(huán)節(jié) 在讀懂了巴金之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生和巴金對(duì)話的環(huán)節(jié)。利用課文中巴金先生的原話創(chuàng)設(shè)了三個(gè)讓孩子們和巴老對(duì)話的練習(xí)?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”，在一步步走近文本，一步步走近巴金時(shí)，巴老的形象在學(xué)生的頭腦中越發(fā)清晰起來，從信中孩子們讀懂了許多，這個(gè)時(shí)候設(shè)計(jì)和巴金爺爺對(duì)話的環(huán)節(jié)，意在給學(xué)生一個(gè)傾吐心聲的機(jī)會(huì)，在寫話中再次和巴金爺爺對(duì)話，提升認(rèn)識(shí)，升華感情，而寫話又讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)會(huì)如何正確地使用語文，如何用文字表達(dá)自己的情感。最后，請(qǐng)學(xué)生朗誦作家卡片上的詩結(jié)束課文。三、教學(xué)體會(huì)：1.“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，教師的作用就是引領(lǐng)學(xué)

9、生走進(jìn)文本，感受文字背后的心語，變他語為己語，化文境為心境。課堂上我努力營造一個(gè)交流場，在學(xué)生需要幫助時(shí)及時(shí)給予點(diǎn)撥，在學(xué)生情感呼之欲出時(shí)及時(shí)加點(diǎn)助推劑（老師的過渡語、小結(jié)語、頒獎(jiǎng)辭），在學(xué)生理解還不夠深入時(shí)及時(shí)引向更深的方向（如對(duì)“開花結(jié)果”的理解），在生生對(duì)話、師生對(duì)話、反復(fù)朗讀中加深對(duì)文本的體會(huì)，學(xué)生培養(yǎng)了語感，發(fā)展了思維，語文素養(yǎng)得到了提高。2. 供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。我覺得教給學(xué)生好的讀書、學(xué)習(xí)的方法是非常重要的，在這節(jié)課上，我時(shí)刻不忘學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。抓住文中的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀悟，體會(huì)情感。并時(shí)刻提醒學(xué)生做批注，寫感受，把自己心中的真情實(shí)感表達(dá)出來的同時(shí)，抓住其中的幾個(gè)重點(diǎn)詞寫下來。這對(duì)于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)無疑是大有裨益的。3.補(bǔ)充閱讀，厚實(shí)文本。這節(jié)課，我給學(xué)生補(bǔ)充了大量有關(guān)于巴金的資料。這些資料的補(bǔ)充無疑填補(bǔ)了課文中的一些空白點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)原本不知道的，不了解的變成了知