1、 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生實(shí)踐學(xué)期學(xué)習(xí)效果調(diào)查分析 何榕 王靜Summary：為探究大學(xué)生實(shí)踐學(xué)期學(xué)習(xí)效果，本文以吉林省某醫(yī)學(xué)院校為例，對(duì)300名本科生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)期學(xué)習(xí)效果的問(wèn)卷調(diào)查，應(yīng)用spss軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，采用描述性統(tǒng)計(jì)分析，因子分析等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，研究醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生實(shí)踐學(xué)期學(xué)習(xí)效果。結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是影響醫(yī)學(xué)生實(shí)踐學(xué)期學(xué)習(xí)效果滿意度的三個(gè)重要指標(biāo)。本文也將從這三個(gè)指標(biāo)入手研究醫(yī)學(xué)院校學(xué)生實(shí)踐學(xué)期的學(xué)習(xí)效果，探索如何提高實(shí)踐學(xué)期學(xué)習(xí)效果的滿意度，進(jìn)而建立完善的規(guī)章制度，為學(xué)校實(shí)踐學(xué)期的實(shí)施提供理論借鑒和實(shí)踐參考。Key：醫(yī)學(xué)院校;實(shí)踐學(xué)期;學(xué)習(xí)效果1、

2、引言實(shí)踐學(xué)習(xí)是學(xué)生將理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要方式，實(shí)踐學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而且正逐漸成為高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方式。在國(guó)外，實(shí)踐學(xué)習(xí)最初發(fā)生在西方國(guó)家的醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域。在美國(guó)，社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)納入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之中，真正地將實(shí)踐活動(dòng)和課程學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，并且目前美國(guó)已形成較為完善的大學(xué)生實(shí)習(xí)制度體系。英國(guó)的學(xué)校由大學(xué)負(fù)責(zé)向用人單位推薦，然后由學(xué)生直接申請(qǐng)并聯(lián)系用人單位，到用人單位的空缺職位實(shí)習(xí)“三明治課程”，是學(xué)位課程的一部分。德國(guó)政府相繼頒布一系列法律，為企業(yè)制定相應(yīng)優(yōu)惠政策，對(duì)高校的實(shí)習(xí)活動(dòng)起到極大的推動(dòng)和促進(jìn)作用。在國(guó)內(nèi)，真正意義上的

3、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)是在20世紀(jì)80年代后才發(fā)展起來(lái)的，隨著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的重視，中國(guó)大學(xué)生數(shù)量不斷增加，各大高校皆實(shí)行了實(shí)踐學(xué)期學(xué)習(xí)活動(dòng)，以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度并加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。2、研究對(duì)象及研究方法2.1研究對(duì)象2.1.1本次調(diào)查研究的對(duì)象是吉林省某醫(yī)學(xué)院校本科學(xué)生。其中，對(duì)于本科學(xué)生采用了問(wèn)卷的調(diào)查方式，總計(jì)發(fā)放問(wèn)卷325份，收回有效問(wèn)卷300份，有效回收率為92.31%。所調(diào)查的對(duì)象主要是大三年級(jí)的醫(yī)學(xué)類(lèi)與非醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生。2.1.2調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容分為五部分，分別從學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的感知價(jià)值、學(xué)校以及老師存在、社會(huì)存在、認(rèn)知存在以及學(xué)生的滿意度這五個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。2.1.3為了

4、保證問(wèn)卷調(diào)查的準(zhǔn)確性和可靠性，本問(wèn)卷由筆者在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束、學(xué)生返校后進(jìn)行發(fā)放，學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)期的學(xué)習(xí)記憶猶新，能夠正確結(jié)合實(shí)際對(duì)每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行回答;在問(wèn)卷填寫(xiě)前由教師針對(duì)調(diào)查目的和調(diào)查意義進(jìn)行了說(shuō)明，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，在一定程度上保證問(wèn)卷調(diào)查的可靠性。（見(jiàn)表1）2.2研究方法主成分分析就是將多個(gè)變量指標(biāo)通過(guò)線性變換濃縮為少數(shù)幾個(gè)主成分指標(biāo)的多元統(tǒng)計(jì)分析方法。它的基本思想是把原來(lái)多個(gè)相關(guān)性較強(qiáng)的變量重新整合為一組互不相關(guān)的新的綜合指標(biāo)來(lái)代替原來(lái)的變量。他是借助于一個(gè)正交變換，將其分量相關(guān)的原隨機(jī)向量轉(zhuǎn)化成其分量不相關(guān)的新隨機(jī)變量。這在代數(shù)上表現(xiàn)為將原隨機(jī)向量的協(xié)方差陣變換成對(duì)角形陣，

5、在幾何上表現(xiàn)為將原坐標(biāo)系變換成新的正坐標(biāo)系。使之指向樣本點(diǎn)散布最開(kāi)的p個(gè)正交方向。然后對(duì)多維變量系統(tǒng)進(jìn)行降維處理。方差較大的幾個(gè)新變量就能綜合反映原多個(gè)變量所包含的主要信息。并且也包含了自身特殊的含義。主成分分析的數(shù)學(xué)模型為：3、研究結(jié)果3.1因子分析適用性檢驗(yàn)在進(jìn)行因子分析之前，采用KMO檢驗(yàn)和Bartlett球形檢驗(yàn)進(jìn)行因子分析的適用性檢驗(yàn)。KMO統(tǒng)計(jì)量為0.966，大于0.9.Bartlett球型檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)量c=9410.691，P0.001，兩項(xiàng)檢驗(yàn)的結(jié)果表明，原始變量間具有較強(qiáng)相關(guān)性，數(shù)據(jù)非常適合做因子分析。（見(jiàn)表2）3.2因子的提取因子的提取方法采用主成分分析法，旋轉(zhuǎn)方法采用方差最

6、大正交旋轉(zhuǎn)，提取的標(biāo)準(zhǔn)特征值大于1，最終提取3個(gè)公因子，累計(jì)貢獻(xiàn)率為75.84%。可以很好地解釋自變量，特征值及其積累方差貢獻(xiàn)率。（見(jiàn)表3）3.3因子得分模型各因子對(duì)滿意度的影響程度不同，在實(shí)踐學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)中，結(jié)合上述因子分析回歸法測(cè)算出因子得分系數(shù)矩陣（見(jiàn)表4），可建立相應(yīng)的因子得分模型：由方程將提取的3個(gè)公因子依次命名為“學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”“學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境”“學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”，根據(jù)表1各主成分的積累貢獻(xiàn)率，得到F=28.218%F1+25.998%F2+21.627%F3，由此得知，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)成為影響大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)效果的三個(gè)重要指標(biāo)。在這三個(gè)指標(biāo)中學(xué)

7、生的學(xué)習(xí)能力為37.2%，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境為34.3%，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為28.5%。4討論4.1學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力的效果為37.2%，但是部分同學(xué)思想仍然存在偏差，缺少對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重視度，把實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)，而不是一門(mén)課程去學(xué)習(xí)，個(gè)人能力得不到真正的鍛煉與提高。學(xué)生沒(méi)有充分做好進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)充滿恐懼感，未形成真正的實(shí)踐學(xué)習(xí)觀念。部分同學(xué)并沒(méi)有真正進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，徒有其名，也有同學(xué)受客觀原因影響，沒(méi)有條件進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，參與社會(huì)調(diào)查的同學(xué)多于進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的同學(xué)。這些因素都成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的因素，從而影響學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果。4.2學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的效果為

8、34.3%，這與同行業(yè)前輩、學(xué)校、以及實(shí)踐指導(dǎo)教師有直接的關(guān)系。部分學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備有限，難以與同行業(yè)前輩進(jìn)行更加深入的交流，學(xué)校對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的管理比較寬松，難以形成監(jiān)管機(jī)制，制定的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際實(shí)踐學(xué)習(xí)不符。指導(dǎo)教師由于肩負(fù)著科研與教學(xué)的雙重任務(wù)，沒(méi)有深入地與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，無(wú)法親自指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)和為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。這些都成為影響實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境的因素，從而影響學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果。4.3學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的效果為28.6%。由于部分同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，缺少對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知，并未從自身的發(fā)展角度出發(fā)，學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有針對(duì)性與專(zhuān)業(yè)性的工作，使得個(gè)人能力得不到提升與鍛煉。其次

9、，部分同學(xué)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)有意識(shí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)是提高大學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)重要途徑，不能將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合，這都成為影響學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的因素，從而影響學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果。5.建議5.1轉(zhuǎn)變大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)觀念從思想上提高大學(xué)生的自我認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生在校內(nèi)涉略知識(shí)的廣泛性，了解自身真實(shí)情況，劃分出每個(gè)階段所要達(dá)到的水平，使實(shí)踐學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性和方向性。其次學(xué)校應(yīng)號(hào)召同學(xué)們積極走向社會(huì)，充分做好學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)動(dòng)員工作，通過(guò)分享會(huì)、優(yōu)秀報(bào)告會(huì)等方式，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的認(rèn)知。大學(xué)生作為實(shí)踐學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)當(dāng)事人的自身訴求，充分發(fā)揮自身的主體作用。把實(shí)踐學(xué)

10、習(xí)作為大學(xué)生對(duì)外交往的一種鍛煉機(jī)會(huì)，為將來(lái)接觸社會(huì)以及就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。5.2提高指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力明確實(shí)踐指導(dǎo)教師的任務(wù)，提升實(shí)踐指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力，從思想素質(zhì)和職業(yè)技能等多方面加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)能力。充分調(diào)動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)教師的工作積極性，提高學(xué)生實(shí)踐全過(guò)程的學(xué)習(xí)效果。切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與溝通，可以通過(guò)分享會(huì)、導(dǎo)師引領(lǐng)、實(shí)踐分享等方式，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的效果，保證學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的有效性，使實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)順利并有序地進(jìn)行。5.3完善學(xué)校相關(guān)實(shí)踐學(xué)習(xí)制度。健全學(xué)校實(shí)踐學(xué)習(xí)的制度建設(shè)，形成嚴(yán)格的管理機(jī)制，明確學(xué)校教務(wù)部門(mén)、二級(jí)學(xué)院、相關(guān)教研室、指導(dǎo)教師、學(xué)校以及學(xué)生等多個(gè)主

11、體在實(shí)踐學(xué)習(xí)各個(gè)過(guò)程中的職責(zé)和工作，切實(shí)結(jié)合學(xué)生自身能力和需要，制定合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃?？梢酝ㄟ^(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、榜樣引領(lǐng)機(jī)制等，為學(xué)校營(yíng)造出一個(gè)良好的社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的認(rèn)知，加大實(shí)踐學(xué)習(xí)推進(jìn)力度。6、結(jié)束語(yǔ)綜合來(lái)看，影響實(shí)踐學(xué)期學(xué)習(xí)滿意度最主要的因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等指標(biāo)。大學(xué)生實(shí)踐學(xué)期學(xué)習(xí)滿意度是一個(gè)綜合性的概念，需要從高等院校、相關(guān)部門(mén)、指導(dǎo)教師、大學(xué)生自身這幾方面共同努力來(lái)提高實(shí)踐學(xué)期學(xué)習(xí)滿意度。高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)在人才培養(yǎng)方面的重要性，重視對(duì)實(shí)踐學(xué)期的管理，在實(shí)踐學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師分配、實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程反饋等方面采取有效措施，切實(shí)提升大學(xué)生的實(shí)踐學(xué)期滿意度，有效地發(fā)揮實(shí)踐學(xué)期學(xué)習(xí)在提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)中的作用。Reference：1 劉敏.國(guó)外大學(xué)生實(shí)習(xí)制度及對(duì)我們的啟示J.河南商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012（6）：112-1152 賈建礦.主成分分析與因子分析之間關(guān)系分析J.知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2009（7）：1