1、很多同學在低年級并沒有接觸過學術(shù)寫作，導致同學們在面對寫作論文的時候手足無措，不知道應該從哪里著手開始寫作論文。這里就和同學們講講什么是學術(shù)寫作。學術(shù)寫作的成功取決于對寫作的理解程度，以及如何完成寫作任務。大多數(shù)人在初次寫作論文的時候都有一些非常奇怪的想法，更糟糕的是他們根本不知道自己在做什么。我坦率地承認我自己作為一個無知的大學低年級學生的過去，正是出于這種同情和近十年的學術(shù)寫作經(jīng)驗，我希望能為大家提供一些有用的東西。讓我們一起來坦率你在大學里要做的學術(shù)寫作活動，我們將從清除大家在進入大學時產(chǎn)生的一些誤解開始。然后將更深入地挖掘?qū)W術(shù)寫作的構(gòu)成情況和寫作任務的性質(zhì)。我們下面就講講同學們的幾個誤

2、解：1、有些作者認為，他們必須按照特定的順序執(zhí)行特定的步驟才能正確寫作。寫作不是一個固定的線性過程，而是“遞歸的”。這意味著我們在寫作的過程中，會多次循環(huán)和重復寫作過程中的各種活動。2、作者在寫作的過程中，會弄清楚他們想寫什么。與其等待，不如寫點東西，即使有遺漏或疑問。等寫完可以重新修補有問題的地方。3、把不切實際的期望放在早期的草稿上，要么把太多精力放在不可能完成的任務上（這可能會限制我們思路的發(fā)展），要么做的太少。因為不關(guān)心或不知道那些無法避免的問題。沒人能寫出完美的初稿，優(yōu)秀的寫作需要大量的修改。4、當你認為你的寫作能力是固定的，或者是你無法控制的（無法改變的），那么你就不會相信你能寫出

3、出色的論文，也不會在這方面做出任何努力。然而，通過努力和學習，你可以寫出優(yōu)秀的論文。5、關(guān)于五段論，有些人說要不惜一切代價避免，而另一些人則認為沒有其他的寫作方法存在。有了引言、三個支撐段落和一個結(jié)論，五段式文章是一種你應該知道的格式，并且會習慣于它。你必須衡量特定的寫作任務，看看這種格式是否和如何對你有用。6、對于不要用“我”這種客觀的正式立場，意味著對非正式的不信任（幾乎是恐懼），并常常導致虛假的、自吹自擂的文章。雖然有些寫作情況會要求你避免使用“我”（例如，一份實驗報告），但是很多大學寫作都可以用一種中、半正式的風格，在這種風格中使用“我”是可以的。既然已經(jīng)消除了許多常見誤解，讓我們花點

4、時間來思考一下學術(shù)寫作的情況有哪些。我在本科生身上看到的最大問題是，他們對寫作環(huán)境的總體感覺很差來舉例說明這個問題，讓我們看看說和寫的區(qū)別。當我們說話時，我們的身體處于三維的交流環(huán)境中，但在寫作中，我們被限制在平面頁面的二維設(shè)置中（盡管網(wǎng)絡(luò)寫作或多模態(tài)寫作正在改變這一切）。寫作就像蒙上眼罩，雙手反綁在背后：我們看不清自己在和誰說話，也看不清自己身在何處。與我們的讀者在時間和地點上是分開的，我們必須創(chuàng)造性地制造出這樣的環(huán)境。我們在紙上的文字是無聲的，所以我們必須使用雙關(guān)語和詞匯選擇來傳達我們的語氣。我們也無法看到我們的讀者來衡量我們的溝通被如何接受，或者是否會有某種回應。當你閱讀這篇文章的時候，

5、我正在分享同樣的空間。剛剛開始學術(shù)寫作時，通常覺得自己是在角落里自言自語，沒有意識到作品會被讀者閱讀，也沒有意識到他們的交流將在什么樣的語境中被接受。這里的寓意是什么？培養(yǎng)你的“作者意識”，在寫作情景中進行交流是你在這里應該學習的最重要的事情。大學里的學術(shù)寫作是一種相當專業(yè)的寫作環(huán)境，它已經(jīng)形成了自己的規(guī)則和慣例，如果你想在大學里成功寫作，你需要有一個敏銳的意識。讓我們來分析一下大學里的寫作情況：讀者對象是誰？主要是教師，也有可能是同學場合和背景是什么？你的信息是什么？目的是什么？老師在學習情境下布置的作業(yè)，目的是增加理解和展示學習成果。它將是你的學習或從你對主題的研究中獲得的解釋。展示你的學

6、習成果并取得好成績。使用什么類型？論文是最常用的文獻類型。在大學里通常稱為“寫作任務”的任務可能更準確地稱為“讀寫任務”，因為它們需要的能力遠遠不止是構(gòu)造正確的句子或用主題句組成整齊的段落。要求大學具備高水平批判性素養(yǎng)的項目通常需要研究技能知識、閱讀復雜文獻的能力、對關(guān)鍵學科概念的理解，以及對新信息進行綜合、分析和批判性反應的策略，通常在有限的時間內(nèi)完成。學術(shù)寫作通常是一種評估形式，要求你展示自己的知識，展示自己的熟練程度，并具備一定的思考、解釋和展示的學科技能。寫論文從來不只是寫作的一部分。要想在這類寫作中取得成功，你必須完全了解老師希望你做什么，完成哪些特定的寫作任務?，F(xiàn)在，讓我們更深入地

7、探討一下大學寫作“讀寫任務”的要素。也許到目前為止，研究意味著直接去百度，但大學要求你搜索和發(fā)現(xiàn)更深入的信息。你需要知道如何在圖書館中查找信息，特別是從包含學術(shù)文章的在線數(shù)據(jù)庫中可以找到什么。研究也是一個過程，所以你需要學習如何集中精力指導一個研究項目，以及如何跟蹤所有的原始信息。要意識到研究是大部分大學寫作的一個重要組成部分，你需要在這方面投入大量的工作。大學之前作文寫的東西可能是來自于自身的經(jīng)歷，而大學里的學術(shù)寫作通常要求寫一些不熟悉的話題。無論你是在閱讀課本、短篇小說，還是研究中的學術(shù)文章，你的寫作能力將取決于你的閱讀質(zhì)量。除了精讀之外，你還需要邊讀邊批判性地思考。這意味著將事實與意見分

8、離，認識到偏見和假設(shè)，并做出推斷。推論是我們作為讀者如何將這些點連接起來的，推論是基于已知事物而對未知事物做出的一種陳述。你聞到煙味，你推斷出火。它們是我們根據(jù)閱讀或者經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)的已知因素得出的結(jié)論或解釋。當我們?yōu)檫@些解釋而寫作時，我們的工作就是讓讀者做出與我們相同的推論。無論任何專業(yè)，每一門學科都有自己的關(guān)鍵概念和語言來描述這些重要的方式或內(nèi)容。了解這個世界，不要自欺欺人地認為你的老師的寫作任務只是從你的經(jīng)驗中征求你對這個話題的看法。他們希望看到你在寫作中運用這些概念。雖然寫作不同于多項選擇題，但是寫作同樣需要你展示你的學習成果。所以，無論你收到什么寫作任務，都要仔細檢查它要求你在寫作中引用

9、什么概念。每個寫作任務都要求你在一個新的信息領(lǐng)域中航行，所以你必須想辦法掌握新的主題，然后在寫作中使用它。我們已經(jīng)看到了閱讀和研究對于這些讀寫任務的重要性，但除了把信息擺在你面前，你還需要學習如何在這些信息中進行分類并找到有意義的模式。讓我們重申一下這個復雜的“讀寫任務”，你會在寫作任務中被反復要求完成。通常，你會被要求寫一篇基于你對一些閱讀的分析的文章。在這篇文章中，你需要提出一個論點，你提出一個主張（即提出一個論點），并有充分和適當?shù)淖C據(jù)來支持這個主張。這種爭論任務的動態(tài)性常常會讓低年級的學生感到困惑，所以讓我們更仔細地研究一下。首先，讓我們關(guān)注論點。在學術(shù)寫作中提出“論點”是什么意思？爭

10、論不是雙方意見不一致時的爭吵，而是一種精心安排并得到支持的觀點表達。它的目的與其說是贏得爭論，不如說是贏得讀者對你的觀點的認可。它就像兩個人之間的對話，可能持有不同的觀點，但是都希望對討論的主題有更好的理解。然而，我最喜歡用法庭來比喻學術(shù)寫作中論點陳述的本質(zhì)。在這個場景中，你就像一個律師在審判中提出一個被告無罪的案例，而你的讀者就像陪審團，將決定被告是否有罪。陪審團（你的讀者）不會相信你所說的他是無辜的，相反，你必須通過出示證據(jù)證明他無罪來說服他們。僅僅陳述你的觀點是不夠的，你還必須有論據(jù)（案例）支持它。我喜歡這個法庭的類比，因為它抓住了學術(shù)辯論的兩個重要方面：1）有組織地陳述你的案例的價值；2）強有力的證據(jù)作為關(guān)鍵要素?，F(xiàn)在我們把注意力轉(zhuǎn)向?qū)嶋H的寫作任務和那個令人困惑的詞“分析”。當你接到寫作任務時，你的第一件工作就是弄清楚老師的要求。這項作業(yè)的期望可能是明確的，但通常在最明確的寫作作業(yè)的措辭中，隱含的期望是你可能沒有意識到的。首先，我們可以說，除非你的老師特