1、小學(xué)語文四年級書面作業(yè)設(shè)計樣例（下學(xué)期5-6周）單元名稱第三單元課題9.短詩三首節(jié)次基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源1.讀句子，根據(jù)拼音提示，將漢字有序地寫在田字格里。滿天的fn xn ,滿墻的 tn lu ,du在母親 x下的小貓，林間傳來的陣陣松to 聲都是我對家鄉(xiāng)永不mn mi的記憶。 意圖：生字，會讀，會寫。來源：新編選詞填空。 漫滅 磨滅 泯滅（1）距離山洞一百多步，有一座石碑倒在路旁，上面的文字（ ），只能勉強辨識出“花山”的字樣。（2）仇恨終將（ ），友誼萬古長青。（3）革命先烈為人民立下了不可（ ）的功勛。意圖:區(qū)別近義詞，并能正確地理解和運用。來源：新編 .品讀詩

2、歌，完成練習(xí)。(1)這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。用“”在詩中畫出“我”刻骨銘心的回憶。把回憶中的景物和人物聯(lián)系在一起，我能想象到這樣的畫面：我從這首詩中能夠體會到“我”對母親之情，也能感受到母親對“我”的。(2)大海啊！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里/沒有你波濤的清響？ 這首詩讀起來朗朗上口，押韻的字是、，還用了三個_句，抒發(fā)了詩人對大海的_之情。 意圖：理解詩歌，想象畫面，體會詩歌表達的情感。來源：新編拓展性作業(yè)（選做）1.組詞挑戰(zhàn)：試一試你能用“繁”組多少個詞語？再從組詞中選擇一個寫一句話吧。（2個啦?。?個啦?。ㄍ郏?個以上啦?。┰炀?/p>

3、：意圖：對生字進行復(fù)習(xí)鞏固。來源：新編繁星（一五九）母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。繁星（一五九）母親??！天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。 荷葉母親（節(jié)選）母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ (1)這兩首詩的作者是 ,她的代表作有詩集_。(2)繁星（一五九）中出現(xiàn)了兩次“風(fēng)雨”，其中“天上的風(fēng)雨”指的是 ； “心中的風(fēng)雨”指的是 。它與荷葉母親（節(jié)選）中“”意思相同。 (3)荷葉母親（節(jié)選）一詩中，作者把母親比作,把“我”比作，這樣寫的好處是(4)這兩首詩的主題相同，都

4、表達了_。 意圖：揣摩詩歌的語言，體會詩歌表達的情感。來源：新編繁星大致包括三個方面的內(nèi)容：對母愛與童真的歌頌；對大自然的崇拜和贊頌；繁星大致包括三個方面的內(nèi)容：對母愛與童真的歌頌；對大自然的崇拜和贊頌；對人生的思考和感悟。繁星是 HYPERLINK /item/%E5%86%B0%E5%BF%83/114339 t _blank 冰心的第一部 HYPERLINK /item/%E8%AF%97%E9%9B%86/10841343 t _blank 詩集，詩集收入詩人1919年冬至1921年秋所寫的小詩164首。請找來繁星讀一讀。然后，選擇自己最感興趣的一首小詩抄寫下來。（建議：在空白處配上畫

5、，或者寫下自己的批注。）意圖：提高學(xué)生的閱讀量與文學(xué)素養(yǎng)。來源：新編單元名稱第三單元課題10.綠節(jié)次作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.讀拼音，寫字詞，填詩句，并為加箭頭的字選擇正確的解釋。m shu pn （1）好像綠色的 倒翻了， j ch A.交錯 B.一頭分歧便于扎取的器具 C.刺；扎取 （2） A.交錯 B.一頭分歧便于扎取的器具 C.刺；扎取A.力壓使排出 B.排除；排斥 A.力壓使排出 B.排除；排斥 C.擁，推，緊挨意圖：在音、形、義方面對生字進行鞏固；關(guān)注詩中的關(guān)鍵語句。 來源：知識與能力訓(xùn)練2.判斷下列說法是否正確。對的打“”，錯的打“”。（1） 詩人在

6、綠這首詩中描繪了“春回大地，到處都是綠色，萬物充滿生機”這樣的景象，表達了自己對“綠”的喜愛和贊美之情。（ ）這首詩表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺。（ ）意圖：對詩歌進行整體感知。來源：新編讀下面的句子，在括號里選擇合適的詞語打上“”。讀下面的句子，在括號里選擇合適的詞語打上“”。 “擠在”“重疊”“交叉”，寫出了綠色聚集在一起的（動作 形態(tài) 深淺）。你能用四字詞語形容這樣的景象嗎？所有的綠集中起來，擠在一起，重疊在一起，靜靜地交叉在一起。 意圖：感受詩歌語言的特點。來源：新編拓展性作業(yè)（選做）1.按課文內(nèi)容填空。到哪兒去找這么多的綠： 綠、 綠、 綠、 綠、 綠、 綠綠得發(fā)黑、

7、綠得出奇。2.請按要求給上面六個形容綠顏色的詞語進行歸類。（1）形容綠顏色的深、濃的詞語： （2）形容綠顏色的淺、淡的詞語： 3.當(dāng)你讀到“綠得出奇”的時候，你想到了怎樣的情景？請用幾句話描繪一下 。 意圖：詞語積累；借助想象體會詩歌語言特點，體會詩人獨特的感受。來源：新編4. 朗讀綠第3、5小節(jié)的內(nèi)容，完成下面的練習(xí)。突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起突然一陣風(fēng)，好像舞蹈教練在指揮，所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的。（1） 第3小節(jié)、第5小節(jié)寫的都是詩人對綠的獨特感受。請你判斷，下面兩種說法是否合理？你認

8、為合理的請在括號里打上“”。A.現(xiàn)實中，風(fēng)、雨、水、陽光并不是綠色的，而詩人在第3小節(jié)這么寫，是因為詩人的心中充滿了綠意，所以，他所看到的，感受到了，都是綠色的。（ ）B.第5小節(jié)中帶“.”的句子能讓我們想象到了一個充滿生機、充滿活力的綠色世界。（ ）（2） “所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起”讓你在腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面呢？請用一段話寫下來。 意圖：借助想象體會詩歌語言的特點，體會詩人獨特的感受。來源：新編5.認真閱讀短文，并按要求作答。雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了;

9、有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。選自宗璞西湖漫筆（1）這段內(nèi)容分別寫了靈隱的 、 、 這幾處的綠。（2）讀到“只覺得綠意撲眼而來”的時候，你想到了艾青的綠這首詩中的哪一句？請寫下來。 （3）文中畫“ ”的內(nèi)容讓你想到了艾青在綠這首詩中寫出對綠的哪種感受？請把原句寫下來。 （4）下列說法是否合理？你認為合理的話，請打上“”。A.艾青的綠表達了作者對“綠”的喜愛和贊美之情；這篇短文也表達了宗璞對“綠”的喜愛和贊美之情。（ ）B.這篇短文通過描繪了實實在在的“綠”的景象；而艾青的綠更多的是表達詩人對“綠”的獨特感受。（ ）意圖：對內(nèi)容整體感知；運用散文與詩歌

10、進行比較閱讀，加深對現(xiàn)代詩的認識。來源： 新編單元名稱第三單元課題白樺節(jié)次作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.請按課文內(nèi)容填寫詞語。 的枝頭， 在 的 中的花邊 ， 玉立著這棵 ，串串 齊綻 ， 在燦燦的金暉里潔白的流蘇如畫。 閃著金亮的雪花。意圖：鞏固生字，美觀書寫。來源：知識與能力訓(xùn)練2.下面是關(guān)于白樺這首詩的說法，在你認為合理的選項后面打上“”。（1）這首詩寫的是雪中的白樺。（ ）（2）這首詩是從白樺的顏色、姿態(tài)以及色澤的變化這幾方面來寫的。（ ）（3）這首詩表達了詩人對大自然的熱愛之情。（ ）（4）詩人塑造了白樺不畏嚴(yán)寒的形象，其實是在展示自己國家的民族精神。（ ）

11、意圖：整體感知。來源：新編（1）請為詩中“徜徉”一詞選擇合適地解釋打上“”。彷徨，心神不寧（1）請為詩中“徜徉”一詞選擇合適地解釋打上“”。彷徨，心神不寧。（ ）安閑自在地行走。（ ）（2）“它”指的是 。（3）“又抹一層銀色的光華”寫出了 的光澤變化。白樺四周徜徉著姍姍來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。意圖：感受詩歌語言表達的獨特。來源：新編拓展性作業(yè)（選做）1.根據(jù)課文內(nèi)容，完成練習(xí)。（1）下列詞語的讀音完全正確的一項是（ ）。A 白樺（bi hu） 涂抹（t m） 綻開（zn ki) B 朦朧 (mn ln) 瀟灑 (xio s) 朝霞 (zho xi) C 花穗 (hu

12、 hu) 金暉（jn hu） 徜徉 (chn yn) （2）根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里填上合適的詞語，并選擇填空（填序號）。（ )的流蘇 （ )的雪花 （ )的朝霞 （ )的金暉（ )的光華（ )的樹枝在的照射下，白樺閃著，又給抹上了一層。請用“瀟灑”“朦朧”各寫一個句子。意圖：鞏固生字讀音，積累詞語。來源：新編2.閱讀詩歌，完成練習(xí)。無名的小花 顧城 它沒有秋菊 卷曲的金發(fā)， 我的詩，野花， 也沒有牡丹 像無名的小花，星星，點點， 嬌艷的容顏， 隨著季節(jié)的風(fēng)雨，像遺失的紐扣， 它只有微小的花， 悄悄地開放在撒在路邊。 和瘦弱的葉片， 寂寞的人間 把淡淡的芬芳 溶進美好的春天。（1）下列表述有錯誤

13、的一項是（ ）A 詩中將野花比喻成“遺失的的紐扣”，其中“遺失”一詞用得巧妙，使詩人看見小花時的欣喜之情躍然紙上。B 通過和“秋菊”“牡丹”的對比，凸顯了無名小花的微小、瘦弱，說明作者并不喜歡平凡無奇的野花。C 詩人由無名小花聯(lián)想起自己的小詩，它們?nèi)缤盎ㄒ粯?，悄然開放在寂寞的人間，表達了詩人怡然自得的心情。（2）這首詩的語言表達很獨特，請你把喜歡的詩句摘抄下來，并說說理由。摘抄： 理由： 意圖：感受詩歌語言表達的獨特，體會詩歌表達的情感。來源：新編3.展開想象，練習(xí)表達。請你以生活中熟悉的植物為內(nèi)容，摘抄或者自己創(chuàng)作一首小詩，并結(jié)合自己的想象給詩歌配上一幅彩色的插畫。_ _ _ _ _ _

14、_ 意圖：通過寫詩，加深對現(xiàn)代詩的認識。來源：新編單元名稱第三單元課題12* 在天晴了的時候節(jié)次作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.給下列詞語中加點的字選擇正確的讀音，并打“”。 炫耀（xun xun） 塵垢（u hu） 膽怯（qi qu） 曝曬（p bo） 暈開（yn yn) 涉及（sh s） 意圖：鞏固生字的讀音。來源：知識與能力訓(xùn)練2.根據(jù)詩歌的內(nèi)容，把你認為最恰當(dāng)?shù)脑~語填寫完整。在天晴了的時候這首詩是現(xiàn)代詩人戴望舒于1944年6月創(chuàng)作的。此詩依次描寫了雨后的 、 、 、 等景物，還寫了雨后 。意圖：整體感知來源： 新編3.請將詩句補充完整，然后有感情地朗讀，并完后相

15、關(guān)的練習(xí)。在天晴了的時候， 不再膽怯的小白菊，該到小徑中去走走： ，給雨潤過的泥路， ， ，一定是涼爽又溫柔； ；炫耀著新綠的小草， 抖去水珠的鳳蝶兒已一下子洗凈了塵垢； 在木葉間自在閑游，把它的飾彩的智慧書頁曝著陽光一開一收。（1）所填寫的內(nèi)容，是為了說明小白菊 。（2）類似于小白菊的這樣的寫法，詩人還用在了 、 它們的描寫上，可以從 、 這兩個詞語中感覺到 。意圖：積累，并體會詩歌語言表達的獨特。來源：新編拓展性作業(yè)（選做）1.給下面的詞語中帶點的字選擇正確的意思（將序號填寫在括號里）（1）涉：A. 從水里走過去。泛指從水上經(jīng)過. B. 經(jīng)歷 C. 牽連；相關(guān)跋山涉水（ ） 涉及（ ） 涉

16、險（ ） 涉世未深（ ） 牽涉（ ）（2）暈： A.環(huán)繞日月的模糊光圈 B.模糊的光彩C.神志不清醒的 D.液體或者氣體緩慢環(huán)狀蕩開、擴散。紅暈（ ） 暈頭暈?zāi)X（ ） 日暈、月暈（ ） 暈皺（ ） 眩暈( )2.下列詞語，在不同的句子里給你帶來的感受又什么不一樣？請分別寫下來。炫耀（1）他有一只昂貴的手表，他總是不放過任何機會來炫耀。（2）炫耀著新綠的小草，一下子洗凈了塵垢。 意圖：對生字詞的鞏固，積累詞語。來源：新編、知識與能力訓(xùn)練3.有感情地朗讀下面的內(nèi)容，然后完成相關(guān)的練習(xí)。到小徑中去走走吧， 晚云在暮天上散錦，在天晴了的時候： 溪水在殘日里流金; 赤著腳，攜著手， 我瘦長的影子飄在地上

17、，踏著新泥，涉過溪流。 象山間古樹底寂寞的幽靈。新陽推開了陰霾了， 遠山啼哭得紫了，溪水在溫風(fēng)中暈皺， 哀悼著白日的長終; 看山間移動的暗綠 落葉卻飛舞歡迎云的腳跡它也在閑游。 幽夜底衣角，那一片清風(fēng)。選自戴望舒的在天晴了的時候 選自戴望舒的夕陽下詩歌往往包含著真摯的情感。同一個作家在不同的作品里，表達的情感會是不一樣的。戴望舒在天晴了的時候節(jié)選的內(nèi)容里，藏下了自己 這樣的情感，尤其是可以從 這個詞語中體會到。而他在夕陽下節(jié)選的內(nèi)容來，卻藏著 這樣的情感，尤其是可以從 這個詞語中能體會到。 因此，讀天晴了的時候節(jié)選的內(nèi)容時，語氣可以是 的；而讀夕陽下節(jié)選的內(nèi)容時，語氣應(yīng)該是 的。意圖：通過讀詩

18、、賞詩，體會詩歌表達的情感，進一步加深對現(xiàn)代詩的認識。來源：新編4.拓展運用，想象創(chuàng)作。雨后天晴，你注意到了怎樣的景象，或有過怎樣的經(jīng)歷呢？請你用詩的形式，寫一寫吧。 意圖：通過寫詩，加深對現(xiàn)代詩的認識。來源： 部編版語文四年級下冊天晴了的時候閱讀提示單元名稱第三單元課題語文園地節(jié)次作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）1.下列詞語中，注音完全正確的一組是（ ）。A.韓愈（hn y) 陶淵明（yun） 孟浩然（mn） 杜甫（f)B.龔自珍（n） 屈原（q） 劉禹錫（y x） 范仲淹（zhn) 意圖：鞏固識字。來源：新編2.讀一讀，注意加點的部分，然后寫一句像這樣的描寫顏色的句子。（建議：

19、摘抄或者仿寫）（1）在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。（2）白霧與遠天晴空連在一起，晶中白透著淡藍、清蒼，一碧萬頃。（3）那草灘的綠、綠得嬌嫩；那茉莉的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊！ 意圖：加深對詩的語言表達豐富性的了解。來源：新編3.請把與詩有關(guān)的名言補充完整。（1）詩和音樂一樣， 。朱光潛（2）詩是人類 ，詩給人類 。艾青（3）詩是強烈感情的自然流露，它源于 。英國華茲華斯意圖：積累關(guān)于詩歌的中外名言，加深對詩歌特點的了解。來源：新編拓展性作業(yè)（選做）1.照樣子連一連。屈原 盛唐時期山水田園詩派的第一人 采菊東籬下，悠然見南山。孟浩然 唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，“詩圣” 君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。范仲淹 戰(zhàn)國時期楚國偉大的愛國主義詩人 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。龔自珍 北宋杰出的思想家、政治家、文學(xué)家 夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。杜甫 東晉末杰出的詩人，被譽為“隱逸詩人之宗” 我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。陶淵明 唐朝時期文學(xué)家、哲學(xué)家，“詩