1、食物鏈與食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：龍華區(qū)同勝學(xué)校 年級(jí)：五年級(jí) 姓名：雷老師【教材簡(jiǎn)析】食物鏈與食物網(wǎng)是五年級(jí)下冊(cè)生物與環(huán)境單元的第6課。本單元前幾課的學(xué)習(xí)及種植綠豆苗的實(shí)踐活動(dòng)，一些學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到一些動(dòng)物需要以“植物”或“動(dòng)物”為食。聚焦環(huán)節(jié)教科書提出疑問：在自然環(huán)境中，綠豆苗的生長(zhǎng)與周圍的生物會(huì)有什么聯(lián)系？（配圖中很多綠豆苗葉子上有很多小洞）。本課探索環(huán)節(jié)包括分四個(gè)層次逐步深入：第一層次，基于之前的內(nèi)容問，你們是否在綠豆上找到過被動(dòng)物吃過的痕跡？你們認(rèn)為可能會(huì)是什么動(dòng)物造成的？第二層次，教師幫助學(xué)生梳理能量流動(dòng)的過程，并說明這種食物關(guān)系就是食物鏈；第三層次，教師引導(dǎo)學(xué)生找出更多的食物鏈，并用套筒

2、游戲表示生物之間的關(guān)系；第四層關(guān)系，學(xué)生根據(jù)生物間的關(guān)系，用畫箭頭的方式表示里面的食物鏈，發(fā)現(xiàn)食物網(wǎng)，“模擬食物網(wǎng)游戲”操作簡(jiǎn)單切非常有利于學(xué)生對(duì)食物網(wǎng)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。本課研討部分促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在不同區(qū)域內(nèi)各種生物由于生存的需要相互之間會(huì)形成一定的食物關(guān)系。【學(xué)生分析】通過前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到植物、動(dòng)物的生存都需要一定的環(huán)境。在學(xué)生的認(rèn)知中這些環(huán)境為非生命環(huán)境，很少有學(xué)生能系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到生物也需要生物環(huán)境。本課就是在此背景下，引導(dǎo)學(xué)生通過分析某一區(qū)域內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一種動(dòng)物或者植物可能就是其他動(dòng)物或者植物生存所需要的條件，進(jìn)而在學(xué)生的心中建立起初步的生物群落概念，形成

3、“生物與生物是相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)在一定區(qū)域內(nèi)的生物之間一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因?yàn)槭澄镪P(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈；動(dòng)植物所需的能量（養(yǎng)分）在食物鏈上的生物之間依次傳遞著?？茖W(xué)探究目標(biāo)能夠通過“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能夠正確認(rèn)識(shí)動(dòng)物間的食物關(guān)系，保護(hù)身邊的動(dòng)植物?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)自然事物是相互聯(lián)系的，保護(hù)一種動(dòng)植物就是保護(hù)很多種動(dòng)植物。在進(jìn)行多人合作時(shí)，愿意溝通交流，能綜合考慮小組各成員的意見，形成集體的觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：在一定區(qū)域內(nèi)的生物之間一定區(qū)域內(nèi)的生物之間因

4、為食物關(guān)系，構(gòu)成很多“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關(guān)系，叫作食物鏈；動(dòng)植物所需的能量（養(yǎng)分）在食物鏈上的生物之間依次傳遞著。難點(diǎn)：能夠通過“模型”的觀察、分析與討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：生物套筒“分別印有落葉、瓢蟲、蜘蛛、蝸牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜蟲、綠豆苗、小草、小鳥）、不同顏色的棉繩5條（長(zhǎng)46米）、塑料套筒6個(gè)、生物頭環(huán)（綠豆芽、蚜蝸瓢青蛙、鳥）。教師準(zhǔn)備：班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦1. 教師展示綠豆苗叢圖片，葉片上有了很多小洞，怎么造成的？。預(yù)設(shè)：綠豆苗叢中還生活著其他的動(dòng)物，如，蚜蟲，可能是這些動(dòng)物吃的。疑問：在田野中，蚜蟲又會(huì)被誰吃掉

5、？二、探索（一）活動(dòng)1：食物鏈（套筒游戲）1. 教師提問：蚜蟲能從綠豆苗的葉子里獲得什么？預(yù)設(shè)：能量、養(yǎng)分等物質(zhì)。（1）追問：蚜蟲會(huì)被誰吃掉呢？ 預(yù)設(shè)：小鳥（2）追問：那綠豆苗、蚜蟲、小鳥這三者存在怎樣的食物關(guān)系呢（用“誰被誰吃”）？能量又是從誰流動(dòng)向誰的呢？預(yù)設(shè)：小鳥吃蚜蟲，蚜蟲吃綠豆苗，能量從綠豆苗流向蚜蟲，再流向小鳥。（通過能量流動(dòng)的方向，科學(xué)家規(guī)定：在捕食關(guān)系中，箭頭方向從被吃者指向捕食者。）指明食物鏈的含義：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系。2. 播放微課1 “套筒游戲”。（二）活動(dòng)2：食物網(wǎng)1.教師為學(xué)生提供打印有綠豆苗叢中多種動(dòng)植物圖片，并提供這些生物的食性介紹資料，如下所示。學(xué)

6、生根據(jù)生物間的食物關(guān)系，用畫箭頭的方式表示里面的食物鏈。（記錄單中完成）蚜蟲是一類植食性昆蟲，通常以新鮮植物的汁液為食物。由于蚜蟲的個(gè)體非常小，通常不會(huì)被鳥類發(fā)現(xiàn)，但是遇到像瓢蟲、草蛉、食蚜蠅等小動(dòng)物時(shí)就容易成為它們的腹中餐了。絕大部分的青蛙是肉食性動(dòng)物，由于青蛙只能看見會(huì)移動(dòng)的動(dòng)物，所以它酷愛吃會(huì)飛的小昆蟲，如瓢蟲、蒼蠅、蚊子等。別忘了，青蛙對(duì)地上爬的蚯蚓也不會(huì)放過。麻雀的食物和青蛙的食物有一部分是重合的，所以麻雀和青蛙是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。我們?nèi)粘Ｒ姷降闹┲虢^大多數(shù)為結(jié)網(wǎng)性蜘蛛，是肉食動(dòng)物，通常以被粘在其網(wǎng)上的小昆蟲，如蒼蠅、蚊子、瓢蟲、蝴蝶等為食。當(dāng)蜘蛛遇到比它個(gè)體大的飛鳥時(shí)，就只能成為鳥的美食了。蚯蚓的食物很特別，它主要吃腐爛的食物，包括充分腐爛后的植物的根、莖、葉，甚至還吃動(dòng)物的排泄物；蚯蚓不會(huì)吃新鮮、沒有腐爛的食物。所以人們都稱蚯蚓是大自然的清潔工。2.播放微課2“模擬食物網(wǎng)游戲”。3.寫一寫從畫出的食物關(guān)系中選擇一種動(dòng)物作為研究對(duì)象，完成記錄單。三、研討（一）從剛剛的食物關(guān)系中我們能夠發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：有的被很多種動(dòng)物吃，有些動(dòng)物吃很多種食物，食物鏈越后面的生物越大，數(shù)量越少