1、核心素養(yǎng)下學數(shù)學思導圖教學的究摘要 隨著中學科學課程改革的步伐不斷加快，當前的數(shù)學核心素養(yǎng)教學成 為時下初中教學的重點工作，而當前一部分的學生在數(shù)學核心素養(yǎng)教學的過程之 中，遇到了種種的問題與阻力，具體比如數(shù)學核心素養(yǎng)教學書籍的數(shù)量偏少，數(shù) 學核心素養(yǎng)教學中的側重點缺失，從而說明當前科學的復習教學出現(xiàn)了亟待解決 的問題，而課外復習教學作為數(shù)學核心素養(yǎng)教學中的重要組成部分，也出現(xiàn)了類 似的問題，從這一點而言，數(shù)學核心素養(yǎng)教學的重要性逐漸的學校與教師進行重 視，因此，當前學生們需要對自己當前的復習教學狀態(tài)進行調整，從而形成更為 良好的讀書以及復習教學的習慣，當前也存在一定數(shù)量的教師利用思維導圖，提

2、 升學生們的課外復習教學水平，本文聚焦初中科學思維導圖在課外復習教學中的 應用與研究，為學術界與教育界提供一定的經(jīng)驗借鑒與指導意義，實現(xiàn)學生們在 未來科學教學中的進步與提升。優(yōu)化學生數(shù)學核心素養(yǎng)教學，就需要重視學生 數(shù)學核心素養(yǎng)教學，不僅僅是學校對于學生 數(shù)學核心素養(yǎng)教學的要求，更是學 生 家長內心深處的呼喚，而且也是學生 教師提升綜合素質的關鍵環(huán)節(jié)，由此可 見，學生 數(shù)學核心素養(yǎng)教學會影響到班級同學們的水平與素質，而當前能夠提 升學生 教學能力的主要途徑為借助團隊、主題會議、社會活動，可以在上述的 活動中增強學生 數(shù)學核心素養(yǎng)教學，并在活動中積攢科學實踐的經(jīng)驗。關鍵詞 維導圖；數(shù)學核心素養(yǎng)教

3、學；運用研究；前言：一般認為，數(shù)學核心素養(yǎng)教學是指讓受教育者在受教育的過程中遭受問題， 從而激發(fā)受教育者的潛能，并體會問題，從問題中走出來，并在這一過程之中， 將自己所學的知識學以致用。而在學生 數(shù)學核心素養(yǎng)教學的過程中，實現(xiàn)教育過程中資源的優(yōu)化與整合，并且體現(xiàn)在學生數(shù)學核心素養(yǎng)教學的最終目的之中。一、小數(shù)學核心素的概述學生數(shù)學核心素養(yǎng)教學同等重要的科學研究能力。一直以來科學課外復習教 學都存在著重重的阻力與困難，上述的阻力與困難集中表現(xiàn)在學生對于課外復習 教學沒有積極性、學生對于復習教學的內容一知半解，并沒有理解其中的深意， 不了解作者在文字背后的想法與意圖，這就會造成學生在課外復習教學的流

4、程結 束之后，并未實現(xiàn)對文章的深入理解，也就是說復習教學的內容在學生的內心深 處沒有掀起波瀾，而造成這樣現(xiàn)象的根本性因素就是，學生們平時面對應試教育 的壓力，而課外復習教學的機會較少，這就顯得學生對于課外復習教學的了解與 把握都是不夠的。而思維導圖是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它運用圖 文并重的技巧，此種教學方法的優(yōu)勢之處在于，能夠將所要復習教學的內容，搭 建在一個具有中心的主體之下的層級的結構圖，這樣就能夠幫助讀者以及學生快 速的回憶起復習教學的內容以及所講故事中的人物關系。而思維導圖還有一個重 要的功能， 就是能夠幫助學生們形成做好讀書筆記的復習教學習慣，良好的讀 書筆記的習慣輔之以

5、清晰的思維導圖就能夠幫助學生們建立對復習教學內容的深 刻印象。由這一點能夠說明，在提升學生 數(shù)學核心素養(yǎng)教學的過程之中，明確 與清晰的職責認知對于學生 教師而言是尤為重要的。針對學生 數(shù)學核心素養(yǎng)教 學的過程中出現(xiàn)的問題，提升學生 數(shù)學核心素養(yǎng)教學的途徑如下：二、核素養(yǎng)下小學學思維圖教學的探（一）入研究數(shù)學材，制思維導圖教深入研究數(shù)學教材，制作思維導圖教具，思維導圖被稱為心智圖，是利用圖 形對其中需要表述的層次關系進行描述與展示的重要手段。思維導圖在一般人看 來是，類似于知識體系的結構圖或樹枝圖，展示與呈現(xiàn)的方式具體通過圖標、圖 案、文字套圖和箭頭，上述形象化的表現(xiàn)方式借助完整化的邏輯聯(lián)系的知

6、識點。 思維導圖具有一定的指導性意義以及方向性的提示，而思維導圖就是通過對于表 面與原始的現(xiàn)象，對學生進行一定的引導，導向深層次的分析。由于圖案的符號 的具體性與形象化，能夠刺激學生們的注意力，從而使學生對知識的結構與體系 具有清晰的印象。問題對學生成長的意義，孩子在成長的過程中，既會有愉快的 成功，當然在成長過程之中的問題也是不可避免的，即所謂的“碰釘子”。、（二）新數(shù)學教學式，提課堂教學趣性在心理學的定義中，問題可以理解為當事人有目的的活動受到障礙或干擾時 所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)。數(shù)學核心素養(yǎng)教學的目的和意義是讓學生 在體驗中學會面 對困難并戰(zhàn)勝問題，培養(yǎng)孩子堅韌不拔的一直與品質。學生 教師能夠

7、在學生 遇 到問題的過程之中，學生 教師需要用感恩的心，利用真誠的態(tài)度，最保護學生 的質疑之心，激發(fā)探究興趣，大程度上讓遇到問題的學生，不被困難所擊倒。（三）用思維導圖講解教重難點在課堂教學的過程中，感受課堂教學的魅力，而教師對于存在問題的學生 ， 需要運用思維導圖，講解教學重難點，以包容的眼光，理性的作出分析，而對于 一部分問題頗多的學生，教師總是感覺很頭疼，甚至不知所措，這些表現(xiàn)究其原 因，就是學生數(shù)學核心素養(yǎng)教學的程度尚淺，學生的日常生活與學習能力在成長 的過程之中總會遇到這樣或那樣的問題。在學生教師進行科學工作的過程之中， 面對學生遇到的問題，教師需要提升認識，更新觀念，首先站在學生

8、的角度， 其次，不能一味的批評學生的表現(xiàn)，最終，導致學生數(shù)學核心素養(yǎng)教學事倍功半。 因此，這就要求學生教師在解決學生存在的問題的過程中梳理知識。（四）授思維導圖制技巧培養(yǎng)學生思能力教師是學校數(shù)學核心素養(yǎng)教學的實施者與踐行者，是班級進行數(shù)學核心素養(yǎng) 教學的關鍵性人物。學生的所有事物都與學生教師有著千絲萬縷的關系，而且班 級中的事物繁雜而瑣碎，數(shù)學核心素養(yǎng)教學起來必定會是千頭萬緒，毫無章法。 主要的數(shù)學核心素養(yǎng)教學在傳授思維導圖繪制技巧，培養(yǎng)學生思維能力，具體而 言就是要從孩子成長的細枝末節(jié)入手，具體而言可以分為以下的兩個方面，首先 增強學生戰(zhàn)勝問題的能力，其次需要不斷在數(shù)學核心素養(yǎng)教學的訓練過程

9、之中， 改變學生對問題的教育觀。陶行知曾說：“教育需要從教師與學生的內心深處出 發(fā)，當然只有從教師的內心深處出發(fā)的教育，才能夠植根于學生的內心深處，而 在教育中最必不可少的就是教師與學生 之間的溝通，有效溝通能直接建立和諧 的師生關系。學生 教師在學生面前呈現(xiàn)的已經(jīng)不是高高在上的角色，因此教師 可以借助這一點，增強學生 戰(zhàn)勝問題的能力，這樣就能夠在學生遇到問題的時候，教師可以站在學生 的位置上，由此可見，學生與教師在交流溝通的過程之 中，需要站在學生的角度，才能夠充分理解學生 面對問題的心理狀態(tài)。在學生數(shù)學核心素養(yǎng)教學的過程之中，教師需要改變學生對問題的教育觀， 這一點主要是說教師在對學生 進

10、行數(shù)學核心素養(yǎng)教學之前，需要為學生 創(chuàng)設有 助于學生 心理健康發(fā)展的環(huán)境，學生 教師與學生 之間的日常交往是至關重要 的，師生關系就是施教者與受教育者的關系。學生 的百分之四十的時間是在學 校度過的，學生 教師是與學生 相處時間最長的人，當然學生 教師數(shù)學核心素 養(yǎng)教學觀對于學生 的影響可想而知。教師需要引導學生正確認識問題，將問題 與學生的實際生活緊密結合。具體可以借助精心籌備班級的課堂活動，在活動之 中，傳授給學生問題的應對之策，高效利用主題活動，就能夠讓學生 在課堂教 學的實踐過程中，更加從容的面對自己與其他人之間的關系，在課堂的教學 活動中，舒緩自己的情緒，釋放學習壓力，正確認識問題，

11、不懼怕問題。贊可夫 說：“兒童的全面發(fā)展是諸多因素的集合體，并不是孤立的存在，這是因為兒童 的發(fā)展離不開豐富的活動”，由此可見，不定期的舉行班會能夠幫助教師引導學 生 正確認識問題。教師可以在課堂上加強實驗材料的運用，充分鍛煉學生 的問題承受力，具 體來說生活化的材料可以包括以下的幾種類型。分別為體驗式、討論式、交流式、 描述式和綜合式；從主題類型劃分，分為生活性主題、政治主題、娛樂主題、突 發(fā)主題。主題班會的內容需要借助當前社會中的學生 應對問題，就能夠讓學生 感知到生活中，問題是無處不在的，而教師可以通過生活化材料的運用，就可以 讓學生 感受到身邊的問題，并從問題中獲得意想不到的體驗。思維

12、導圖為學生 們拓寬科學思維提供了有利的條件，能夠真正幫助學生們建立氛圍和諧的輕松的 學習氛圍，當然這一氛圍與傳統(tǒng)的教學課堂的顯著性的區(qū)別在于，思維導圖的使 用能夠幫助學生樹立自己在教學過程之中的主體地位，從而有利于突出學校教學 的優(yōu)勢性。結語學生的主體地位能夠很好的實現(xiàn)，有利于突出展示每個學生在未來教學過程 中施展自己的個性，進一步為其他學生創(chuàng)造有利的學習條件，也有利于突顯教師在教學過程之中扮演著指導者的角色，教師也可以讓學生在學習思維導圖的同時， 培養(yǎng)學生們自己繪制思維導圖，構建知識認知框架。這在客觀上既有利于提高學 生個體自主學習能力，充分發(fā)揮學生的思維創(chuàng)造能力，又能激發(fā)學生在團隊合作 中的合作、交流以及溝通的能力，從而切實提升課堂上教師與學生的交流與互動 的質量。學生教師需要以學生為著眼點，在學生遇到問題的時候，不灰心，不沮 喪，在面對人生的重大打擊的時候，能夠指引學生在錯誤的問題中，認清楚自己 的立場，明確事件解決的過程之中，可能出現(xiàn)的問題，在學生 教師開展數(shù)學核 心素養(yǎng)教學的過程之中，教師不僅僅需要關注學校的教學任務與目標，更加需要 引領學生 們發(fā)掘自己全方位的能力。本篇文章首先講述梳理知識、其次在此說 明主動學習的重要性，然后在說明實驗再現(xiàn)，最后對師生交流的策略進行闡述。參考文獻1.黃海濱. 核心素養(yǎng)下小學數(shù)學思維導圖教學