1、推進學校教科研進程促進教師專業(yè)化成長推進學校教科研進程促進教師專業(yè)化成長學校教科研涵蓋了學校的教研和科研兩方面內(nèi)容，它不僅是學校的課題研究，還包含了教 研工作和經(jīng)驗總結(jié)。課題研究是一項專業(yè)化的工作，而教研是課題研究的基礎(chǔ)。當今，中小學的教 研正在逐步走向校本教研，通過校本教研密切結(jié)合學校實際，體現(xiàn)學校特色，展示學校教師隊伍素 質(zhì)。而學校的教科研工作是一項既具有高度的科學性、又具有前瞻性的工作，只有抓好學校教科研 工作，才能真正實現(xiàn)教育教學水平的提升和跨越，才能全面促進教師專業(yè)化成長?，F(xiàn)就結(jié)合我校近 年來教科研工作與各位同仁共同探討如何推進學校教科研進程、促進教師專業(yè)化成長，不足之處， 請予以指

2、導。一、推進學校教科研進程，是促進教師專業(yè)化成長的有效途徑。信息化的發(fā)展對教師的成長產(chǎn)生了巨大影響，具體表現(xiàn)在：一是信息豐富多樣的表現(xiàn)形式 改變了教師對世界的感知與理解；二是信息的廣泛分布與方便獲取改變了教師與學生之間的關(guān)系； 三是網(wǎng)絡的時空不限性改變了教師的學習方式；四是信息快捷無損耗的生產(chǎn)與傳播方式，加快了知 識經(jīng)濟時代的發(fā)展，使得教育的目標發(fā)生了質(zhì)的變化。正因為這些對教師的要求在不斷提升，同時 就要求教師要不斷地學習，要通過教科研促進教師的專業(yè)化成長。我校在這方面做了大量的努力， 并取得了明顯成效。在“十五”和“十一五”期間，我校在課題研究方面主要承擔了全國教育科學 “十五”教育部重點規(guī)

3、劃課題現(xiàn)代教育技術(shù)與中學學科課程整合的學與教的研究、全國教育科 學“十一五”重點專項規(guī)劃課題現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下中學和諧教學模式的創(chuàng)新研究、省級課題 普通高中綜合實踐課程的開設(shè)研究、省級課題初中語文研究性學習課程的開設(shè)、市級課題 運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、優(yōu)化課堂教學、提升教學質(zhì)量與效益、普通高中班級管理、中 學生心理健康的調(diào)查研究等二十余項市級以上的教育科研課題研究工作，其中一項國家級課題獲 全國優(yōu)秀課題成果獎、一項獲省級優(yōu)秀課題成果三等獎、兩項獲市級優(yōu)秀課題成果獎，參與課題研 究的教師達百余人次，一大批教師因課題研究促進了專業(yè)化成長，如畢林裕老師獲省優(yōu)秀教師、省 教壇新星和市高中數(shù)學學科帶頭人稱

4、號，鄭武老師獲省“優(yōu)秀教師”稱號，胡麗菁老師獲市“骨干 教師”稱號，程來生老師獲市“先進教師”稱號，余躍進等老師獲市“教學新秀”稱號，等等。同 時還有一些教師分別被省市聘為兼職教研員和專家組成員。學校教科研課題來源于教育教學，來源于對新課程的理解，來源于教學反應和總結(jié)，來源 于學校的各項管理，來源于各項評價量規(guī)的制定，與學校教育教學息息相關(guān)。為此，我校始終把日 常教育教學工作中的小問題、小課題、教學重難點和教學評價作為教研組、備課組、年級組教研活 動的核心，進行分析研討，逐步形成具有學校自身特點的教科研課題，讓教師體會到課題研究并不 陌生，與課堂教學、班級管理、學校管理緊密聯(lián)系。例如2000年

5、高中課程改革中新設(shè)立的綜合實 踐課的開設(shè)，對學校來說是個新事物，為此我們申報了省級科研課題普通高中綜合課程的開設(shè)研究，隨后將課題進一步進行延伸，申報了省級科研課題初中語文研究性學習課程的開設(shè)。再 如99年我校建立了第一座多媒體教室后，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識浮淺，僅能用多媒體來輔助 教學，我們又連續(xù)申報了市級教育科研課題運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、優(yōu)化課堂教學、提升教學質(zhì) 量與效益、“十五”國家級教育科研課題現(xiàn)代教育技術(shù)與中學學科課程整合的學與教的研究 和“十一五”國家級教育科研課題現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下中學和諧教學模式的創(chuàng)新研究，這三個 課題循序漸進，通過這些課題的研究，使我校的現(xiàn)代教育技術(shù)水平有了很

6、大提升，從多媒體輔助教 學到課程整合，再到和諧教學模式的構(gòu)建，初步完善了現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的中學和諧教學模式的 構(gòu)建。這不僅為教師的專業(yè)化成長提供了交流平臺，也為教師的成長提供了展示成效的舞臺。因此 通過學校的教科研，引導教師進行教學反思、教學總結(jié)和教學研究，對提高教師的專業(yè)水平和素質(zhì) 起到了積極的促進作用。二、推進學校教科研進程，是提升教師師德素養(yǎng)的重要舉措。各級教育部門沒有對教師在教科研上有硬性規(guī)定，這是教師自覺自愿的行動。上海一所小 學門口就帖有一幅他們學校老師自己寫的標語：“我希望我的學生成為最出色的學生，因此，我要 使自己成為最出色的老師?！本邆浣炭蒲心芰κ浅蔀槊麕煹闹匾獌?nèi)容，要成為

7、一名出色的老師就 必須參與教科研，參與開展課題研究。進行教科研是教師師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神的具體體現(xiàn)，需要我 們的教師賴得住寂寞，舍得花費大量時間，要能奉獻、有耐心、有毅力。教科研是一項富有挑戰(zhàn)性、 創(chuàng)造性、科學性的工作，是教師不斷付出和不斷收獲成長的過程，我們只有全身心地投入，不斷摸 索探究教育教學規(guī)律，總結(jié)教育教學實踐經(jīng)驗，積極投入教科研，才能把我們自己打造成現(xiàn)代教育 理念下具有高尚師德修養(yǎng)的優(yōu)秀教師、名教師。三、推進學校教科研進程，是提高教師教育教學水平的驅(qū)動力。中小學教科研應選擇貼近學校實際的教育教學小課題進行研究，如課堂教學評價研究，校 本課程開設(shè)研究，學生綜合素質(zhì)評價量規(guī)的研究，英語學

8、科可能選擇提高學生英語表達能力的方法 研究，化學學科可以選擇中學化學實驗教學的研究，任務型教學法在學科教學中的應用研究，研究 性學習對提高學生自主學習能力的研究，魏書生教育法在班級管理中實踐研究，構(gòu)建主義學習理論 在學科教學中的應用研究，陶行知教育理論在學科教學中的應用研究，中外課程設(shè)置研究，自然地 理和人文地理教學方法對比研究，教學模式和策略的研究等等，在課題選擇上還要具有前瞻性、創(chuàng) 新性，要具有自身特點和地方特色，這樣的課題研究不僅能學校決策提供科學依據(jù)，而且成效快， 能出亮點，能有效地提高學校教育教學成績，同時更能較快地促進教師的專業(yè)化成長。學校教育教 學成績上去了，教師成長了，學校就會

9、更加重視教科研，教師對教科研就更有興趣，教師的教科研 能力就會得到提升，對教科研的認識也會更加深入，學校的教科研氛圍自然就會濃厚。中小學的課 題研究均以行動研究法為主，輔以文獻資料法、實驗法、調(diào)查法、觀察法、案例法等，在應用班級 學生進行課題實驗中，應盡可能少地采用對比法，因為采用對比法，很難控制變量和自變量，也容 易造成一些學生和家長的誤解，影響課題研究的進程。教師通過課題研究過程，加強了與校內(nèi)外教推進學校教科研進程促進教師專業(yè)化成長師、專家的交流合作，激發(fā)了教師的活力，提高了教育教學成績，從而也就驅(qū)動教師教育水平的提 高。四、推進學校教科研進程，是提高教師教科研能力的平臺。我校近十年來高度

10、重視教師教科研能力的提升，具體采取的措施是，由具有高級教師資格、 有較強教科研能力的教師為引領(lǐng)，由學校統(tǒng)一承擔申報教育科研課題。學校分階段重點抓一兩個課 題的研究，學校一把手親自掛率，全面負責指導課題研究工作。學校定期舉辦課題研究培訓會、專 題講座、分析會、研討會、開題會、課題階段總結(jié)會等，從教科研的基本方法、課題的選擇和申報、 課題研究的目標、內(nèi)容、步驟、成員的分工、資料收集、成果呈現(xiàn)、中期評估和結(jié)題等方面進行全 方位的培訓指導。在課題申報的預研究階段，進行課題組成員的篩選和確定，要求課題組織成員不 僅要有教科研能力強、教學成績優(yōu)秀的骨干教師參與，同時選拔了一批專業(yè)基礎(chǔ)扎實、責任心感、 樂于

11、奉獻的中青年教師參與，組建課題申報小組，課題組成員注意老中青結(jié)合，增強課題研究的活 力，結(jié)合學校實際，采取調(diào)研和查閱資料的方式，確定課題及課題研究內(nèi)容和目標，并積極籌劃申 報。課題立項后立即召開開題會議，進一步明確職責和分工，根據(jù)課題研究不同階段的研究目標、 重點、內(nèi)容和要求，舉辦專項課題組成員的培訓和理論學習，要求課題組成員定期上交課題研究成 果，結(jié)合課題組老師研究情況召開課題研究分析會，根據(jù)研究進展情況，適時調(diào)整研究措施，及時 進行課題資料的收集和整理，課題組成員全程參與課題方案的制定，階段總結(jié)分析、中期評估和結(jié) 題工作。我校在承擔國家級課題后，為推進學校教科研進程，學校自2000年開始每

12、學期舉辦一屆現(xiàn) 代教育技術(shù)活動月，在活動月中不僅有課題研究者對教學模式研究的典型課例展示，實驗者研究課 的研討，每期還舉辦現(xiàn)代教育理論講座，從記錄看十年來共舉辦二十余屆，參與此項活動的校內(nèi)外 人員達7000余人次，輻射到全市各區(qū)縣，乃至及省外。每年安排課題研究教師參加市級以上的研 究課觀摩，聘請華東師范大學、東北師范大學、安徽師范大學及省市教育科研部門專家講學指導， 每年至少派出兩批教師參加省級以上教科研課題專項會議和培訓，為提升教師教科研能力營造了良 好的平臺，提高了教師的教科研能力，建立了一支較高水平的教科研隊伍。并為歙縣二中、夥縣中 學等市內(nèi)外學校申報省級以上教育科研課題和課題結(jié)題作指導

13、，得到兄弟學校的高度評價，去年暑 假長豐縣教育局還專門組織了二十余所中小學校長來我?？疾鞂W校教科研工作，浙江滸山中學等省 內(nèi)外學校組織了部分學科教師來我校聽現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下各學科和諧教學模式課程，我校還多次 在省級以上教科研會議上進行交流發(fā)言。目前我校承擔的全國教育科學“十一五”教育部專項課題 現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下中學和諧教學模式的創(chuàng)新研究正在結(jié)題過程中，參與課題研究的十余位教 師已取得市級以上的課題研究成果五十余項?？傊?，中小學教科研是學校教育教學的工作重點之一，它對提高學校辦學水平、創(chuàng)新辦學特色、 更新教育理念、促進教師專業(yè)化成長都將起積極的促進作用，要提高教師對教科研的認識，營造學 校教科研氛圍，關(guān)鍵在于學校領(lǐng)導班子的思想認識，在于如何建立一支科研型領(lǐng)導班子；其次是打造一支業(yè)務素質(zhì)強、教科研水平高、勤于鉆研、樂于奉獻、具有創(chuàng)新能力和合作精神的高素質(zhì)教科 研隊伍；第三就是要加強學校教科研的管理，建立課題管理的長效體制和機制，各課題組要制