1、教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：口語交際夸夸我的同學(xué)姓名：徐曉霞工作單位：高縣碩勛小學(xué)校學(xué)科年級(jí)：三年級(jí)語文教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析夸夸我的同學(xué)是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)語文園地八中的一個(gè)語交際訓(xùn)練，“夸同學(xué)的長處”是交際的內(nèi)容，全班同學(xué)都是交際的對(duì)象。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！币虼耍虒W(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。（2）口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體交際情境中進(jìn)行。（3）要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)

2、會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。（4）引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、教學(xué)目標(biāo)（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)贊美，能夠由衷地說出別人的長處。（2）在口語交際過程中，能夠做到舉止大方、表意清楚、認(rèn)真傾聽和禮貌回應(yīng)。（3）通過交際，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，促使其相互取長補(bǔ)短，攜手共進(jìn)。三、學(xué)習(xí)者特征分析在語言交際中，中年級(jí)學(xué)生不能做到認(rèn)真傾聽，在說話過程中對(duì)把握主要內(nèi)容有難度。在生活中，中低年級(jí)學(xué)生最喜歡互相告狀，總是看到對(duì)方的缺點(diǎn)，而看不到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)同學(xué)獲得進(jìn)步或榮譽(yù)時(shí)，總是不以為然，吝嗇自己的夸獎(jiǎng)或不懂得夸獎(jiǎng)，從而使自己在人際關(guān)系中處于被動(dòng)地位。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)真

3、誠地夸獎(jiǎng)別人，有利于學(xué)生間友好人際關(guān)系的形成。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)這個(gè)話題與學(xué)生生活緊密相關(guān)，因而只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，才能讓學(xué)生打開話匣子。所以本節(jié)課我采取試教舉例法、學(xué)法指導(dǎo)式、情景教學(xué)法，多法并舉，讓學(xué)生自主表達(dá)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“想想、說說、議議”的學(xué)習(xí)方法，在交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、思維的能力，積極規(guī)范語言、提高口語交際能力。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在夸獎(jiǎng)別人的過程中更為清楚地表達(dá)自己的意思。教學(xué)難點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)使用具體事例去夸獎(jiǎng)別人，敘述簡潔清楚。（2）學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)良好的聽、說習(xí)慣。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、 激趣導(dǎo)入，感受夸1、師：今

4、天，老師給每個(gè)孩子帶來了一份禮物，你們想知道是什么嗎？（生：想）2、師：你看到了什么？ 3、師：得到老師的夸獎(jiǎng)，你的心情怎樣？教師小結(jié)：的確，夸獎(jiǎng)如春風(fēng)，溫暖我們的心靈；夸獎(jiǎng)如春雨，滋潤我們的心田。真誠地夸獎(jiǎng)，能給他人送去溫暖，帶來快樂，這就是夸獎(jiǎng)的奇妙作用。今天，我們就來當(dāng)一回“快樂小天使”，夸夸我們的同學(xué)。（板書課題。）1、趕快打開你們桌上的信封看看吧!2、你能讀給大家聽聽嗎？齊讀課題3、請(qǐng)孩子們讀一讀口語交際的內(nèi)容，想想：你了解到了哪些信息？課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，為課堂教學(xué)整

5、體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開端。著名特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓準(zhǔn)導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！倍⑦m時(shí)誘導(dǎo)，學(xué)會(huì)夸過渡：法國著名雕塑家羅丹說過：“生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！笔前。赖教幎加?，只要我們善于觀察，就一定能發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們一起用心觀察，去發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！1、師：孩子們，那么多同學(xué)，你最想夸誰呢？下面請(qǐng)跟隨老師走進(jìn)第一站：“優(yōu)點(diǎn)轟炸”。2、教師小結(jié)：孩子們的眼睛真亮，為同學(xué)們找出那么多優(yōu)點(diǎn)。過渡：就讓我們帶著這雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去校園里發(fā)現(xiàn)哪些美好的人，美好的事吧！3、出示課件。師:老師在我們班級(jí)捕捉到幾個(gè)鏡頭，請(qǐng)看大

6、屏幕。（1）師：他（她）在做什么？（2）這些同學(xué)，你最想夸誰？（3）師:你們這個(gè)組夸的是誰？（4）師：他們夸得怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議）4、師：孩子們，找優(yōu)點(diǎn)，舉事例，談感受，再加上我們發(fā)自內(nèi)心真誠的贊美，會(huì)讓人感覺到心里暖洋洋的。1、抽幾名學(xué)生用一句話夸夸同學(xué)。2、每個(gè)小組先確定一名夸獎(jiǎng)的對(duì)象，再在小組內(nèi)夸一夸。3、小組匯報(bào)夸一夸。4、學(xué)生評(píng)議?！把哉Z的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。”所以，為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到口語交際訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會(huì)如涓涓細(xì)流，流出心田。三、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，運(yùn)用

7、夸過渡：孩子們知道的辦法真多！老師真想看同學(xué)們露一手。你能用剛才學(xué)會(huì)的方法來夸夸我們班的同學(xué)嗎？讓我們走進(jìn)第二站：“你的優(yōu)點(diǎn)，我會(huì)夸”。1、誰想來夸一夸？2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：他夸得怎么樣？3、師：相信孩子們還有很多想夸的同學(xué)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，老師給你們一個(gè)自由的時(shí)間，你想夸誰，就勇敢地走到他身邊，夸夸他，你也可以夸夸老師。趕快進(jìn)入最后一站：“快樂傳遞”。讓我們把快樂傳遞給大家吧！1、抽生上臺(tái)面對(duì)面地夸夸自己最想夸的同學(xué)。2、學(xué)生評(píng)議。3、學(xué)生自由下座位面對(duì)面夸夸同學(xué)、老師。多元互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的“語技”?？谡Z交際課與其說是語言和語言的交流，還不如說是心靈和心靈的溝通，使學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交

8、換思想、看法、意見時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話。對(duì)話過程構(gòu)成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際關(guān)系，形成多向互動(dòng)的交際方式。四、小結(jié)延伸，拓展夸1、師:孩子們，生活因夸獎(jiǎng)而多姿多彩，喜愛自己，欣賞他人，你會(huì)進(jìn)步得更快。讓我們做個(gè)生活的有心人，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用真誠去贊美，讓我們的生活充滿愛，充滿歡樂，好嗎？老師有一首小詩想和大家分享。（配樂朗誦夸獎(jiǎng)）2、師：孩子們，今天老師真為你們高興，因?yàn)槟銈儾粌H會(huì)用明亮的眼睛發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，還會(huì)用能說會(huì)道的小嘴兒夸獎(jiǎng)別人的優(yōu)點(diǎn)。最后，老師想把美國作家馬克吐溫說過的一句話送給孩子們。（課件演示）“只憑一句贊美的話，我就可以充實(shí)地活上兩個(gè)月。”的確，夸獎(jiǎng)就像一位神奇的魔法師，能給

9、人們帶來幸福快樂。這節(jié)課即將結(jié)束了，看著孩子還意猶未盡，讓我們課后繼續(xù)做一個(gè)“快樂小天使”，把夸獎(jiǎng)的快樂帶給身邊的每一個(gè)人吧！3、拓展延伸（任選一題）（1）在家長面前夸夸我們班的同學(xué)、老師或在同學(xué)面前夸夸家人。（2）制作一張“稱贊卡”送給你的朋友。（3）你有什么優(yōu)點(diǎn)呢？回家后對(duì)著鏡子夸夸你自己。1、學(xué)生朗誦詩歌夸獎(jiǎng)。2、學(xué)生朗讀名人名言。口語交際能力作為一種綜合能力，它的培養(yǎng)、訓(xùn)練應(yīng)該與社會(huì)生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。所以每一節(jié)課，我們還應(yīng)該將學(xué)生的視角引向社會(huì)生活的各個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生在真正的社會(huì)大課堂中進(jìn)行口語交際，從而使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能

10、力。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在師生、生生多向互動(dòng)交流中，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。引導(dǎo)孩子們認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，中肯地給予評(píng)價(jià)。八、板書設(shè)計(jì)夸夸我的同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)舉事例談感受態(tài)度真誠九、實(shí)踐反思語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際是一種靈活多樣，富有創(chuàng)造性的教學(xué)形式，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從參與表達(dá)交流，到樂于表達(dá)交流，再到善于表達(dá)交流，本次口語交際課我主要從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)的。一、創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語

11、活動(dòng)，而這種言語交際活動(dòng)，離不開“特定的環(huán)境”。因此，在進(jìn)行本次“口語交際”教學(xué)時(shí)，我精心創(chuàng)設(shè)了一組符合學(xué)生生活實(shí)際的交際情境。首先，我抓住每個(gè)人都喜歡被夸獎(jiǎng)這樣一個(gè)共性的點(diǎn)，把老師對(duì)每個(gè)孩子夸獎(jiǎng)的話裝在一個(gè)信封里，讓每個(gè)孩子閱讀、感受老師對(duì)他的夸獎(jiǎng)，使孩子們調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生感受夸獎(jiǎng)的力量，進(jìn)而導(dǎo)出課題，為接下來的新授課做好鋪墊。二、多向互動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力?？谡Z交際課與其說是語言與語言的交流，還不如說是心靈與心靈的溝通，是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話。其對(duì)話過程構(gòu)成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的交際關(guān)系，形成多向互動(dòng)的交際方式。要培養(yǎng)學(xué)生的口語交

12、際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個(gè)體轉(zhuǎn)化為不同的雙向群體，并在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語交際訓(xùn)練。在夸夸我的同學(xué)一課的訓(xùn)練策略上，我設(shè)計(jì)了“優(yōu)點(diǎn)轟炸-你的優(yōu)點(diǎn)，我會(huì)夸-快樂傳遞”的教學(xué)活動(dòng)，通過一系列的多項(xiàng)互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生“跳出”了自己所置身的課堂環(huán)境，積極主動(dòng)地參與交際，在多向互動(dòng)中鍛煉了語言表達(dá)能力，也學(xué)會(huì)了與人交往的基本禮儀，突出了“口語交際”中“交際”這一特點(diǎn)。在教學(xué)中，我克服了口語交際“獨(dú)白化”的傾向，注重了“多個(gè)回合，多向互動(dòng)”。在互動(dòng)形式上注意了多層面、有重點(diǎn)，師生之間采用了教師與學(xué)生個(gè)性的互動(dòng)，教師與學(xué)生群體的互動(dòng)。在這些多層面、多形式、多回合的互動(dòng)交流中，滲入了教師的指導(dǎo)、示范

13、，創(chuàng)設(shè)了交際情境，營造了交際氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的交際由單調(diào)到豐富，由表面到深層，由生硬到和諧。在進(jìn)行“相互促進(jìn)”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生基本上都能根據(jù)自己的需要選擇交際對(duì)象、交流方法，獲取、整理自己所需要的交流信息。在這種接近生活自然狀態(tài)的訓(xùn)練中，學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力得到了一定程度的提高。三、拓展延伸，把課堂引向生活實(shí)踐。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過，“教是為了不教“?？谡Z交際能力作為一種綜合能力，它的訓(xùn)練應(yīng)該與社會(huì)生活融合在一起，不能局限于課堂，在課堂中止步。所以每一次結(jié)課，我們還應(yīng)將學(xué)生的視角指向社會(huì)生活的各個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生在真正的社會(huì)大課堂中進(jìn)行口語交際，從而使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。在本次口語交際課的結(jié)課時(shí)，我針對(duì)現(xiàn)在孩子“只看到自己的長處，看不到別人的長處”的這一弱點(diǎn)，號(hào)召同學(xué)們要在平時(shí)的生活中，多多地去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)是一種快樂，同