1、 特殊的葬禮教學(xué)設(shè)計教案設(shè)計 2、板書課題，齊讀課題，理解“葬禮”。啟發(fā)質(zhì)疑：特別的葬禮指什么？為什么稱之為特別的葬禮？ （二）初讀課文，整體感知。 1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思索剛才同學(xué)們提出的問題，邊讀邊做上記號留下你們思索的痕跡。 2、讀后小組溝通初讀課文的收穫，教師相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)瀑布的名稱“塞特凱達(dá)斯瀑布”，尤其留意多音字“塞”在這里的讀音。 （三）指導(dǎo)朗讀，加深理解。 1、指名認(rèn)讀生字，讀后評議，糾正讀音后，齊讀兩遍。 2、指名認(rèn)讀生詞（課后習(xí)題3），讀后評議，糾正讀音后，齊讀兩遍。 3、指名認(rèn)讀課文各自然段段，在學(xué)生認(rèn)讀困難之處，教者適當(dāng)範(fàn)讀，領(lǐng)讀。讀后評議，表揚(yáng)

2、為主，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教者及時板書： 易讀錯的多音字和組詞；辨析形近字，強(qiáng)調(diào)不同的部件。例如： 瀑p 哀 i 悼do 破p 衰shui 掉dio 4、傾聽錄音。請開啟課本，邊默看課文，邊傾聽播音。要聽清晰字音和停頓，理解詞句的意思。 （四）披文入情，研讀感悟。 1、感受從前瀑布的雄偉壯觀。 （1）過渡：能夠讓一個國家的親自主持葬禮的瀑布，畢竟有著什么樣的風(fēng)采呢？請同學(xué)們默讀課文，找出描寫從前瀑布的語句，劃上波浪線。（生讀劃） （2）溝通并出示第4自然段（其中“洶涌”“咆哮而下”等重點(diǎn)詞語為紅色），朗讀這些詞語，并說說哪個詞語概括地寫出了從前瀑布的景象？（雄偉壯觀） （3）師：你從哪兒體會到了瀑布

3、的雄偉壯觀？多名學(xué)生溝通，隨文理解“滔滔不絕、一瀉千里、震耳欲聾”等重點(diǎn)詞語的意思,教師相機(jī)補(bǔ)充塞特凱達(dá)斯瀑布的相關(guān)資料。 （4）以自由讀、示範(fàn)讀、比賽讀等多形式、多層次地指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，感受從前瀑布雄偉壯觀的氣勢。 （5）創(chuàng)設(shè)情境，欣賞從前瀑布的和錄象：假如你是一名游客，站在大瀑布面前，此時的你想說些什么呢？深入體會游客的“沉醉不已”“流連忘返”。 （6）齊讀第4、5自然段，讀出瀑布的雄偉壯觀，讀出游客的流連忘返。 2、體會現(xiàn)在瀑布的奄奄一息。 （1）過渡：真是“此景只應(yīng)天上有，人間難得幾回聞”?。⊥瑢W(xué)們，我信任此時此刻，大瀑布的美麗已經(jīng)深深地印在了我們的心上。 （放哀傷的）可有誰會信任，

4、這全部的一切，我們再也看不到他了。他成了我們記憶中一個美麗的夢，一個永遠(yuǎn)的夢。 （2）現(xiàn)在的瀑布，學(xué)生談看后感受。 （3）自由讀第8自然段，在讀的時候感受一下，哪些詞語讓你覺得心里很難受？為什么？ （4）學(xué)生自由溝通，抓住 “枯竭”“無奈”“生命垂?！薄把傺僖幌ⅰ钡戎攸c(diǎn)詞語體會文字內(nèi)涵。 （5）師：在這里，用他動情的筆調(diào)，把如今的瀑布當(dāng)作一位生命垂危的老人來寫，你能通過你的感情朗讀讓我們感受到瀑布的奄奄一息嗎？指導(dǎo)朗讀，師生互評。 （五）回扣課題，課外延長。 1、帶著學(xué)文后的感受再讀課題，讀出沉重之感。 2、一小段巴西在這個葬禮上作的深情的演說，之后提出要求：這節(jié)課我們先聽到這里，至于后面的演說，請你們根據(jù)課文內(nèi)容推測一下，將這篇演說辭補(bǔ)充完整，下節(jié)課咱們來和這位先生比一比，看看誰的演說更精彩！ （六）布置作業(yè)。 1、練習(xí)有感情地朗讀課文。 2、寫好習(xí)字冊中的字、詞、句。 3、課外實踐：尋找我們身邊有哪些汙染的水源。 綜合科教師