1、信息時(shí)代如何進(jìn)步教師的信息素養(yǎng)摘要：信息時(shí)代呼喚教師角色的迅速轉(zhuǎn)換和信息素養(yǎng)的盡快進(jìn)步，如何進(jìn)展角色轉(zhuǎn)換及培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。因此如何進(jìn)步教師的信息素養(yǎng)，使其能較好的進(jìn)展信息時(shí)代的角色轉(zhuǎn)換，成為當(dāng)前教育界的一大課題。關(guān)鍵詞：進(jìn)步高職教師信息素養(yǎng)一、信息時(shí)代教師信息素養(yǎng)的要求一教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵信息知識(shí)成為社會(huì)中的根本資源，浸透到社會(huì)生活與工作的各個(gè)方面，信息素養(yǎng)成為信息社會(huì)每個(gè)公民必須具備的一種根本素質(zhì)，信息的獲娶分析、加工、利用的才能與傳統(tǒng)的“讀、寫(xiě)、算方面的知識(shí)與才能一樣重要，是信息社會(huì)對(duì)新型人材培養(yǎng)所提出的最根本要求。教師的信息素養(yǎng)是指教師在基于信息化的教學(xué)理論根底上，根據(jù)社會(huì)

2、信息環(huán)境的開(kāi)展要求，對(duì)信息進(jìn)展檢索、獲娶分析、處理以及利用信息解決教育、教學(xué)及工作、生活等方面的實(shí)際問(wèn)題的才能。在現(xiàn)代的教育信息化的工作當(dāng)中，主要指學(xué)科教師可以純熟的應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與本學(xué)科相結(jié)合，進(jìn)步課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。二教師的信息素養(yǎng)及教師新角色的關(guān)系信息化社會(huì)教師的信息素養(yǎng)詳細(xì)表現(xiàn)為：信息意識(shí)、信息道德、信息知識(shí)、信息才能。目前我國(guó)教師的信息素養(yǎng)低的主要表現(xiàn)為：(1)信息意識(shí)弱、信息敏感度低。教師的學(xué)位和學(xué)歷層次普遍偏低，這是因?yàn)槲覈?guó)教師的知識(shí)構(gòu)造不合理，信息面窄，缺乏對(duì)信息的敏感和處理才能，甚至有不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。(2)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠，因此缺乏信息意識(shí)和觀念

3、，許多時(shí)候教師不是去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，而是逃避使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速開(kāi)展，他們更是裹足不前。因此，當(dāng)前對(duì)我國(guó)教育界而言，進(jìn)步教師的信息素養(yǎng)，促成新形勢(shì)下的角色轉(zhuǎn)換，是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。二、進(jìn)步教師信息素養(yǎng)的建議一幫助教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換面對(duì)教師角色提出的新挑戰(zhàn)，美國(guó)、日本、加拿大等國(guó)家和地區(qū)采取一系列措施進(jìn)步教師的信息技術(shù)技能。在此，我們結(jié)合他們的做法以及我國(guó)的實(shí)際情況，從社會(huì)的角度來(lái)談?wù)勎覀兛梢圆扇〉膸c(diǎn)措施：1.轉(zhuǎn)變教師的觀念和態(tài)度轉(zhuǎn)變觀念就是要轉(zhuǎn)變和更新教師的教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀，知識(shí)觀、人才觀。要不斷進(jìn)步廣闊教師的教育技術(shù)意識(shí)，使他們對(duì)教育技術(shù)的開(kāi)展而引起

4、的教育思想、教學(xué)形式、教學(xué)方法的重大變革有一個(gè)明確的理論認(rèn)識(shí)。應(yīng)讓他們認(rèn)識(shí)到，教師是新的教育技術(shù)的直接使用者和受益者，它的出現(xiàn)，為教師施展才華提供了契機(jī)，假設(shè)不把握住這一歷史機(jī)遇，就會(huì)成為時(shí)代的落伍者。教師對(duì)新技術(shù)的態(tài)度影響到技術(shù)的應(yīng)用以及教師角色的轉(zhuǎn)換，由于缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)的培訓(xùn)，不理解它們?cè)诮逃械淖饔?，一些教師滿足于傳統(tǒng)的“粉筆加黑板，課本加筆記的教學(xué)方式，存在著不良的態(tài)度：有的由于有誤解，產(chǎn)活力器會(huì)取代人的憂慮，有失落感；有的態(tài)度冷漠，甚至回絕在教學(xué)中使用新媒體；有的認(rèn)為信息技術(shù)高不可攀，產(chǎn)生恐技術(shù)癥；有的害怕在教室中擺弄計(jì)算機(jī)時(shí)卡殼，當(dāng)眾出丑；有的對(duì)教育媒體產(chǎn)生恐懼心理，望而卻步

5、，從“不會(huì)用、“不能用到“不想用；有的對(duì)新技術(shù)期望值過(guò)高，一旦失敗，就認(rèn)其無(wú)效，產(chǎn)生絕望心理。凡此種種，都不利于教師角色的轉(zhuǎn)換。2.為教師裝備多媒體計(jì)算機(jī)和教學(xué)軟件目前，我國(guó)不少學(xué)校存在設(shè)備缺乏、陳舊落后的情況，阻礙著新技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的步伐。由于我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)開(kāi)展不平衡，不可能一下子要求所有的學(xué)校都增添先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，可通過(guò)多種渠道籌借經(jīng)費(fèi)添置多媒體計(jì)算機(jī)和教學(xué)軟件，為教師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。二對(duì)教師進(jìn)展培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)的當(dāng)前教育應(yīng)為信息素養(yǎng)的教育，如今的教育要面向網(wǎng)絡(luò)信息化社會(huì)，只有施行課程改革方案，才能適應(yīng)知識(shí)創(chuàng)新型的信息素養(yǎng)的素質(zhì)教育，因此以培訓(xùn)教師信息素養(yǎng)為宗旨的教育

6、方式是我國(guó)教師教育信息化工作開(kāi)展的必然趨勢(shì)。首先是提出對(duì)在職教師進(jìn)展信息技術(shù)的全員培訓(xùn)的施行方案，設(shè)立考核制度，通過(guò)初級(jí)教師信息技術(shù)培訓(xùn)和中級(jí)教師信息技術(shù)培訓(xùn)和網(wǎng)頁(yè)課件制作培訓(xùn)，教師的信息素養(yǎng)能到達(dá)一個(gè)最根本的層次程度。教師的信息素養(yǎng)與教師信息化教學(xué)整合才能是親密相關(guān)的，教師信息素養(yǎng)的進(jìn)步最終是表達(dá)在他們的教學(xué)理論之中。可以有效地運(yùn)用各種數(shù)字化技術(shù)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將逐步成為教師職業(yè)素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。三開(kāi)展教研活動(dòng)，進(jìn)步運(yùn)用多媒體課件的程度四學(xué)校行政指導(dǎo)的支持和鼓勵(lì)機(jī)制的建立學(xué)校行政指導(dǎo)應(yīng)對(duì)新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，鼓勵(lì)教師在課堂中應(yīng)用技術(shù)，參與在職教師培訓(xùn)方案的施行，為實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)手段提供

7、足夠的時(shí)間和必要的經(jīng)費(fèi)。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的鼓勵(lì)機(jī)制，進(jìn)步教師在教學(xué)中使用新技術(shù)的積極性。五抓緊教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)與制作要使教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，必須有充足的配套軟件。由于人們?cè)陂_(kāi)展電化教育活動(dòng)時(shí)，往往注重硬件的投入，忽略軟件的配套問(wèn)題，導(dǎo)致設(shè)備利用率低或閑置而不能發(fā)揮作用。而由計(jì)算機(jī)公司或計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件，由于不符合教學(xué)規(guī)律，不能與各科教材及教學(xué)大綱嚴(yán)密結(jié)合，雖投入很多，卻不能被第一線的教師所承受，造成資源的宏大浪費(fèi)。因此，應(yīng)由軟件專(zhuān)家，具有豐富教學(xué)經(jīng)歷的教師以及教育技術(shù)專(zhuān)家組成一支教學(xué)軟件的研制開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，制作出高質(zhì)、高效、滿足個(gè)性化需要的多媒體教學(xué)軟件，提供給廣闊教師使用。學(xué)科教師也可利用操作簡(jiǎn)便的軟件開(kāi)發(fā)工具，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，自行開(kāi)發(fā)短小精悍的ai軟件。六大力提倡教師開(kāi)展教育科學(xué)研究長(zhǎng)期以來(lái)，在教師隊(duì)伍中，科研風(fēng)氣不濃，一些教師滿足于靠積累個(gè)人經(jīng)歷采教書(shū)。面臨新技術(shù)的挑戰(zhàn)，僅憑經(jīng)歷來(lái)進(jìn)展教學(xué)是不能適應(yīng)形勢(shì)開(kāi)展的需要了，應(yīng)向教育科研要質(zhì)量、要效率，在教育、教學(xué)中不斷研宄、探究，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，并通過(guò)科研轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，實(shí)現(xiàn)由經(jīng)歷型教師向科研型教師的沒(méi)有高素質(zhì)的教師就沒(méi)有高質(zhì)量的教育教學(xué)，教育改革就無(wú)從實(shí)現(xiàn)，而整個(gè)國(guó)家的人才戰(zhàn)略也將成為一句空話。教師角色的轉(zhuǎn)換有助于教師信息素養(yǎng)的進(jìn)步，教師信息素養(yǎng)的進(jìn)步，在信息化時(shí)代，是全民素質(zhì)進(jìn)步