1、Word - 10 -初一學(xué)生語文學(xué)情分析學(xué)習(xí)情境分析是指對同學(xué)的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)辦法、習(xí)慣、愛好和成果的分析。設(shè)計理念包括教學(xué)辦法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教學(xué)假設(shè)分析。 以下是為大家整理的關(guān)于初一同學(xué)語文學(xué)情分析的文章3篇 ,歡迎品鑒！ 第1篇: 初一同學(xué)語文學(xué)情分析 一、年級基本概況。 本班同學(xué)共35人，同學(xué)都是農(nóng)村的，父母大多都不在身邊，農(nóng)村基礎(chǔ)教導(dǎo)薄弱，惟獨(dú)部分家長有家庭輔導(dǎo)。二、同學(xué)學(xué)習(xí)愛好與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。利用對同學(xué)的測試，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班同學(xué)對語文學(xué)習(xí)愛好比較高，有四分之一同學(xué)很喜愛語文學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)喜愛或比較喜愛語文學(xué)習(xí)，惟獨(dú)幾位同學(xué)不太喜愛語文學(xué)習(xí)。從完成課外閱讀作業(yè)時光與學(xué)習(xí)學(xué)問檢

2、測來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的同學(xué)與最慢的同學(xué)在閱讀完成時光上整整相差近一倍的時光，作業(yè)慢的同學(xué)主要是學(xué)問不掌控，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停歇在低班級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認(rèn)，一篇課文十有八九不會讀；從學(xué)問檢測來看，對課標(biāo)要求的達(dá)成度普通。因此能夠看出我班的同學(xué)總體學(xué)習(xí)水平普通，特殊突出的同學(xué)不多，大部分同學(xué)處于中等水平，極少數(shù)同學(xué)成果較落后。能夠說同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮亮的反差，也就是容易的學(xué)問同學(xué)表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，樂觀性高漲；而對于有一定難度的學(xué)問，同學(xué)望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下同學(xué)課外閱讀

3、量較少，許多同學(xué)家長忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，同學(xué)的課外學(xué)問面與學(xué)問量少得可憐，而小學(xué)有借閱條件，但是同學(xué)借的書籍大都不是他們愛慕看的書，或者不會讀書。三、同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與從前學(xué)習(xí)閱歷。利用與同學(xué)接觸，以及日常同學(xué)上課的表現(xiàn)與作業(yè)狀況的觀看，發(fā)覺此班同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣普通，特殊優(yōu)異的同學(xué)很少，有一小部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。下面從以下幾個方面綻開分析：1、上課發(fā)言狀況。班中發(fā)言比較樂觀的只要一少部分，發(fā)言普通的同學(xué)近一半，還有一小部分同學(xué)很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時，本年級的同學(xué)發(fā)言狀況極不穩(wěn)定，一是憑同學(xué)今日的學(xué)習(xí)愛好，若同學(xué)今日學(xué)習(xí)愛好高漲，發(fā)言比較樂觀，若是今日學(xué)習(xí)無愛好，

4、則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)學(xué)問的難易程度，若學(xué)問比較容易，同學(xué)發(fā)言樂觀，若學(xué)問有一定難度，同學(xué)發(fā)言則很少。2、同學(xué)作業(yè)狀況。因?yàn)橥瑢W(xué)基礎(chǔ)不一，兩極分化嚴(yán)峻，因而同學(xué)表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大，整體速度偏慢。第二同學(xué)作業(yè)正確率不高，馬虎的同學(xué)較多。作業(yè)干凈度也不太好。3、主動學(xué)習(xí)情況。大部分同學(xué)主動學(xué)習(xí)意識比較淡溥，主動學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有真正養(yǎng)成。許多同學(xué)養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習(xí)慣而體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。第二是課堂自主學(xué)習(xí)效率不是很高，一部分同學(xué)表現(xiàn)出無從下手，因而在相對時光里這部分同學(xué)自主學(xué)習(xí)效果很差，影響全班的集體溝通。4、朗讀感悟的基礎(chǔ)。同學(xué)整體感悟不深，浮于比較表面的東西同學(xué)能較簡單地體味到，而對于較深

5、層次的內(nèi)容同學(xué)很難感悟出來。第二是同學(xué)的整體朗讀水平普通，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特殊出眾的同學(xué)沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分同學(xué)朗讀的樂觀性不高。四、應(yīng)對舉措1重視抓好基礎(chǔ)學(xué)問與技能的培養(yǎng)與習(xí)得。在教學(xué)中，一定要一課一得，將課中的學(xué)問點(diǎn)舉行加強(qiáng)，逐一過關(guān)。其它，還要多舉行課外的拓展學(xué)習(xí)，舉行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學(xué)教活。2優(yōu)化教材，用好材教，強(qiáng)化辦法指導(dǎo)。老師要強(qiáng)化同學(xué)閱讀課外書籍的指導(dǎo)，利用多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣培養(yǎng)使同學(xué)的閱讀整體水平得以提高。3尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的辦法與策略，提升同學(xué)學(xué)習(xí)愛好水平。4精確把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不任意拔高或降低。5扎實(shí)舉行語言訓(xùn)練，著重舉行段

6、的訓(xùn)練讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對同學(xué)的識字、寫字賦予重視，協(xié)助他們堆積詞匯和句式，掌控基本的表述辦法。課堂教學(xué)中保證同學(xué)有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時光。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體同學(xué)參加訓(xùn)練，保證同學(xué)有足夠的個體活動時光，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，準(zhǔn)時反饋和矯正，講求實(shí)效。6注重聽說讀寫的聯(lián)系。要讓同學(xué)利用閱讀學(xué)表述，將聽、說整合起來，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。在中班級，以說促寫、以說引寫、說寫結(jié)合是被實(shí)踐證實(shí)了的行之有效的作文教學(xué)辦法。在作文訓(xùn)練中，習(xí)作內(nèi)容盡量貼近同學(xué)生活，習(xí)作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓同學(xué)易于動筆，樂于表述。重視培養(yǎng)寫作愛好和自信念，引領(lǐng)同學(xué)寫放膽作

7、文，消退寫作的畏難心情。在此基礎(chǔ)上要求同學(xué)把話說明了，把句子寫通順，把字寫工整。7重視學(xué)習(xí)辦法的指導(dǎo)，要按照課文特征，挑選學(xué)法指導(dǎo)的時機(jī)，有些能夠在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有些宜在學(xué)習(xí)課文中，如連句成段的兩種辦法（總分和并列），有些可在學(xué)完課后再次總結(jié)，如說一段話的意思。在學(xué)法指導(dǎo)時不必過多地講道理，應(yīng)多讓同學(xué)運(yùn)用這種辦法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到嫻熟的程度。8繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提升中等生。以上是我對所教的五班級語文的學(xué)情分析，把握好同學(xué)的實(shí)際狀況，因材施教，循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地的把教學(xué)成果搞上去。第2篇: 初一同學(xué)語文學(xué)情分析 我任教的是一年三班語文學(xué)科兼班主任，孩子們

8、剛從幼兒園升入學(xué)校，即將踏入正式的、正規(guī)的教導(dǎo)學(xué)習(xí)。我任教的這個班，他們有著無數(shù)相像的地方。一班級同學(xué)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，新的學(xué)習(xí)和生活對孩子們來說彌漫了奇怪和好玩，對小學(xué)、對環(huán)境、對教師、對學(xué)生、對課堂、對學(xué)習(xí)、對小學(xué)的要求都彌漫了新奇感。同時他們年齡小，好動、易振奮、易疲勞，注重力簡單簇?fù)?，尤其是剛?cè)雽W(xué)時，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對于他們來說真的很難!他們活潑好動天真爛漫大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的愛好較濃，但是他們也存在著一定的差異。 一、學(xué)期初學(xué)情分析：全班共有41人，其中女生20人（1名休學(xué)一年，現(xiàn)在新西蘭），男生21人，大部分同學(xué)有一定的學(xué)前教導(dǎo)基礎(chǔ)，這些學(xué)生在行為習(xí)慣、文明禮貌等方面能為其他學(xué)生

9、做到榜樣作用，但依然有部分學(xué)生沒有學(xué)前教導(dǎo)經(jīng)受，在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有待培養(yǎng)，如：陳學(xué)生，剛開學(xué)的一個月，對小學(xué)、教師、學(xué)生都十分的生疏，再加上性格內(nèi)向，膽小，總是有問題不敢發(fā)問，有時甚至聽不懂教師在說什么。還有一些學(xué)生因?yàn)槟挲g小，學(xué)習(xí)還是比較吃力，如：劉學(xué)生、于學(xué)生等。針對這樣的狀況，我準(zhǔn)時與家長取得聯(lián)系，并且常常溝通孩子在家的學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)時給家長一些教導(dǎo)孩子方面的建議。在家長的協(xié)作以及孩子們的努力下，我確實(shí)看到了孩子們的長進(jìn)！無論是在作業(yè)書寫方面還是課上回答問題、生活習(xí)慣方面都有了很大的長進(jìn)。尤其是劉學(xué)生，常常拿著自己練習(xí)的拼音和生字給我看，讓我修改。在學(xué)習(xí)方面十分有上進(jìn)心！其它，我與現(xiàn)在新西蘭

10、休學(xué)的楊學(xué)生家長向來保持微信聯(lián)系，天天交流學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)辦法，與孩子也保持一定的溝通，協(xié)助楊學(xué)生適應(yīng)國內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及習(xí)慣的培養(yǎng)，同時增進(jìn)師生溝通，以免孩子入學(xué)以后會覺得來到了一個生疏的環(huán)境。同學(xué)認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的學(xué)問結(jié)構(gòu)體系。因?yàn)橥瑢W(xué)所特有些年齡特征，同學(xué)故意注重力占主要地位，以形象思維為主。有個別學(xué)習(xí)比較自覺，主動性較強(qiáng)，上課精力比較集中，教師布置的課后作業(yè)能仔細(xì)完成。從整體上看，一班級小伴侶好動，注重力不集中，上課時小嘴巴嘰嘰喳喳，特殊熱鬧擔(dān)心靜，叫喊、打報告，有些甚至我行我素，做自己想做的事。針對以上狀況，我本學(xué)期的目標(biāo)主要是培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，

11、注重調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓他們喜愛上課，喜愛語文。在課堂上，我充分通過教具，運(yùn)用各種小嬉戲讓同學(xué)掌控深奧的學(xué)問，為學(xué)習(xí)更多的語文學(xué)問夯實(shí)基礎(chǔ)。二、教情分析：針對一班級同學(xué)的年齡和學(xué)習(xí)特征，結(jié)合我校的校本教研，本學(xué)期我組在教研中把新課標(biāo)學(xué)習(xí)放在首位，切實(shí)做好導(dǎo)備法、教考練測一條線的研討工作。在教學(xué)中，注意培養(yǎng)同學(xué)的聆聽、書寫、思量等學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)素質(zhì)；把識字、寫字作為本冊教學(xué)重點(diǎn)，始終把拼音、生字，詞語的掌控放在訓(xùn)練的首位，加大訓(xùn)練的廣度和深度，注意日常堆積，當(dāng)天學(xué)的內(nèi)容當(dāng)天鞏固，并且實(shí)行多種方式檢測同學(xué)掌控所學(xué)學(xué)問的程度，引領(lǐng)激勵同學(xué)多認(rèn)字，指導(dǎo)同學(xué)把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的

12、書寫習(xí)慣；在閱讀教學(xué)中，重視閱讀辦法的指導(dǎo)，引領(lǐng)同學(xué)讀正確、讀流利，讀出感情，讀出不同的感觸，讀出不同的滋味；鼓舞同學(xué)多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提升同學(xué)的分析理解本事和堆積習(xí)慣。為了讓同學(xué)養(yǎng)成一定的堆積習(xí)慣，我們培養(yǎng)同學(xué)把自己讀到的好詞、好句摘抄下來，并相互溝通、反饋。在口語交際教學(xué)中，我們盡力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)交際的情境，情境設(shè)計貼近同學(xué)的生活，簡單觸動同學(xué)的情感體悟，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入情境，舉行體悟，綻開想象，自由表述。三、結(jié)合減負(fù)增效提出以下改進(jìn)措施：1、上課紀(jì)律需不斷強(qiáng)化。一班級小伴侶活潑好動，集中注重力時光短，上課時也不例外。畫畫的、玩弄文具的、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的小伴侶天天都有。面向這么多的問題，老

13、師要嚴(yán)格上課紀(jì)律，激活學(xué)習(xí)愛好、提升學(xué)習(xí)效率。我也曾與曹主任及組內(nèi)教師共同商討過強(qiáng)化上課紀(jì)律管理的辦法，惟獨(dú)孩子們的注重力在教師身上，才干保證課堂的學(xué)問汲取率。因此我通過年級評選欄和小紅花，適時的激勵表揚(yáng)同學(xué)，并且努力地讓自己在課堂上更有激情越發(fā)活躍，從而帶動孩子們的學(xué)習(xí)熱烈。2、培養(yǎng)良好的寫字、讀書、聆聽、觀看、思量等學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)有效地舉行針對性訓(xùn)練。習(xí)慣和學(xué)習(xí)成果是聯(lián)系在一起的。當(dāng)同學(xué)有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，必然增進(jìn)學(xué)習(xí)成果的提升，在日常的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)協(xié)助同學(xué)養(yǎng)成良好的寫字、聆聽、觀看、思量、動手等習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕對會讓同學(xué)在語文學(xué)習(xí)方面受益非淺。因此在語文

14、課上我會時常表揚(yáng)坐姿端正，書寫、讀書姿態(tài)正確的同學(xué)，樹立榜樣作用，激勵其他同學(xué)向榜樣看齊并且超越學(xué)生，單一的語言要求不足以讓同學(xué)們立即意識到自己姿態(tài)的不規(guī)范，我通過課件在讀書或者寫字之前出示正確姿態(tài)的圖片，并提示孩子們舉行對照，訂正自己的姿態(tài)，在此過程中對孩子們舉行訂正。3、為了達(dá)到減負(fù)增效的目的，不給孩子們在課下造成學(xué)習(xí)壓力，這就要求我在課上以及組織趣味活動的時候協(xié)助孩子銘記學(xué)問點(diǎn)。因此我通過年級中的小展牌或者容易的裝點(diǎn)海報設(shè)計成孩子們的學(xué)問出示墻，讓孩子們自由發(fā)揮，將日常堆積到的生字生詞或者練習(xí)題以圖片或手抄報的形式出示出來，貼在年級孩子們便利看到的地方并定期更換，以提升孩子們的學(xué)習(xí)樂觀性

15、，在消遣溝通中掌控更多的學(xué)問。從而達(dá)到減負(fù)增效的目的。第3篇: 初一同學(xué)語文學(xué)情分析 我班現(xiàn)有同學(xué)21人，男生9人，女生12人，男生聰慧好動，但學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，女生學(xué)習(xí)踏實(shí)，好勝心強(qiáng)，喜愛學(xué)習(xí)語文。其中有6人學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀，有7個同學(xué)學(xué)習(xí)有困難，并且不能按時完成作業(yè)，針對這種狀況，我按照他們的年齡特征實(shí)施了如下措施： 1、關(guān)懷同學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)的自信念學(xué)習(xí)差的同學(xué)大多缺乏自信念，并且自尊心特強(qiáng)，上課教師提問問題時，他們既便會也不敢舉手回答，特殊是女生課堂上很少回答教師提問的問題，樂觀性很差，他們怕自己回答的不對得不到教師和學(xué)生的認(rèn)可，自己沒面子。有一次，在語文課上，我提出了這樣一個問題，初讀課文你讀懂

16、了什么？我發(fā)覺沒人舉手，就引發(fā)大家說：讀了課文你絕對了解了無數(shù)，也知道了無數(shù)，能夠和學(xué)生相互溝通一下，說錯了也沒關(guān)系，我們都是在共學(xué)生習(xí)嗎？這時，有無數(shù)小手都舉起來，我發(fā)覺成果很差日常最不愛舉手的郜棟瑤把手舉得很低很低，后來又縮了回去，我想她絕對是不敢回答，這個問題并不難，這一次一定要給她這個機(jī)會，我就讓她回答，結(jié)果她回答的很好，我說：其實(shí)，你很聰慧，你并不是不會只是膽小怕回答錯，沒事的，以后要大膽的發(fā)表自己的意見。教師信任你是最棒的。漸漸的她養(yǎng)成了課堂上樂觀回答的習(xí)慣，即便是課堂上那個同學(xué)回答錯了，我從不直言說不對，我會婉轉(zhuǎn)的說：你看學(xué)生是怎樣熟悉這個問題的。只絕對正確的答案。這樣培養(yǎng)同學(xué)的自信念，也增強(qiáng)了同學(xué)學(xué)習(xí)語文的熱烈。2、互幫互學(xué)，共同長進(jìn)我們班有三分之一的同學(xué)成果比較差，學(xué)習(xí)有困難，缺乏好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對這種狀況，我讓班上那六名成果好的同學(xué)，讓他們自由結(jié)合，每人幫扶一名學(xué)困生，主要是協(xié)助他們按時完成作業(yè)，協(xié)助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。假如有誰沒完成作業(yè)就由協(xié)助他的人看著他寫，直到完成為止，劉士強(qiáng)是一個比較特別的同學(xué)有我負(fù)責(zé)，其他的幾名同學(xué)則組成一個學(xué)習(xí)小組，比學(xué)習(xí)、比長進(jìn)，一個月一評選，看誰的長進(jìn)快，教師給以嘉獎，這樣大大的調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的樂觀性。3、樹立榜樣