1、高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)與改革實踐研究課題論文開題結題中期研究報告（經驗交流） 關鍵詞高職 商務英語專業(yè) 人才培養(yǎng) 改革實踐 作者簡介李永寧（1969- ），男，陜西銅川人，溫州職業(yè)技術學院，講師，研究方向為商務英語教學。（浙江 溫州 325035） 課題項目本文系溫州職業(yè)技術學院科研項目“高職商務英語專業(yè)課程體系改革探索與實踐”的階段性成果。（項目編號：WZY2006043） 1111G71211111A文章編號1004-3985（2009）24-0104-02 一、引言 經過多年實踐，全國高職商務英語專業(yè)已基本明確了以“英語語言+商務知識+綜合能力”為特征的人才培養(yǎng)模式，提出了“一條主線、

2、三個突出”，即以專業(yè)應用能力為主線，突出崗位能力培養(yǎng)，突出學生自主學習和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，突出學生團隊意識和服務意識的“厚基礎、寬口徑、重應用、高素質”的高職人才培養(yǎng)目標，為當?shù)厣鐣洕ㄔO培養(yǎng)了大批急需的外語人才。但從全局來看，高職商務英語專業(yè)辦學特色不夠明顯，教學基本建設薄弱。在課程設置、師資隊伍、教材、實訓教學等方面仍存在亟待解決的問題。只有上述問題得到了根本解決，才能真正培養(yǎng)出受社會歡迎的商務英語人才。 二、存在的主要問題 1.專業(yè)課程設置不突出。課程和教學內容體系改革是人才培養(yǎng)模式的落腳點，也是重點和難點。高職商務英語專業(yè)課程設置是其人才培養(yǎng)模式的核心，但常見的商務英語專業(yè)課程設置往往

3、帶有很重的英語專業(yè)本科學科課程設置的痕跡，意圖是培養(yǎng)學生全面扎實的語言運用能力，結果往往由于針對性不強、占用課時多而無法使學生得到充分的訓練。在商務課程中，國際貿易、市場營銷、外貿單證、電子商務等課程也顯得重點不突出，內容過于龐雜，不能實現(xiàn)學生“在學中做，在做中學”的人才培養(yǎng)模式。而課程體系建設要立足于培養(yǎng)目標合理的核心課程。這就要求商務英語專業(yè)培養(yǎng)的人才不但是復合型的而且是應用型的。因此，高職商務英語專業(yè)課程內容改革要以就業(yè)為導向，堅持“必需與夠用”和“理論與實踐相結合”原則，突出學生英語語言技能的培養(yǎng)，商務知識的學習與技能訓練，使學生獲得相關行業(yè)工作所需要的知識和技能。 2.商務英語師資匱

4、乏。商務英語專業(yè)人才知識的復合性和能力的應用性要求教師知識能力結構的復合性和實踐性。為提高高職教育師資隊伍的總體素質，通過教師在職攻讀碩士學位、參加短期師資培訓班，使教師的學歷層次、教學水平和綜合素質得到很大提高，但總體上職稱結構不盡合理、高級職稱教師偏少、專業(yè)實踐能力偏弱、培養(yǎng)渠道相對貧乏等狀況尚未從根本上得到改觀。在教學一線教師中，所謂“科班出身”，即主修商務英語專業(yè)或相關專業(yè)者可謂“鳳毛麟角”。許多專業(yè)課程教師是由原來教公共英語的教師“轉行”而來的，往往是邊教邊學，大部分教師由于本身沒有國際貿易等商務工作經歷，不能就實際的商務操作給學生做出應有的指導，課堂教學往往過于空泛、紙上談兵。因此

5、，如何解決師資的配備和提高其專業(yè)化程度已成為所有高校英語師資隊伍建設面臨的首要問題。 3.教材與行業(yè)、職業(yè)工作實際聯(lián)系不緊密。教材是體現(xiàn)教學理念、內容、方式的載體，是教學內容改革的前提條件。然而，目前高職教材多存在內容陳舊、形式單一、脫離行業(yè)和職業(yè)發(fā)展實際、缺乏高職特色等問題。上述教材問題也是商務英語專業(yè)教材存在的普遍問題。雖然大多數(shù)高職院校已基本解決了課程教材的有無問題，但目前符合我國國情的優(yōu)秀權威教材不多，可供選擇的余地不大，同時由于各地生源質量各異，各個學校在選擇教材時，往往差別很大，且更換頻繁，不穩(wěn)定，教學質量難以保障。然而，課程設置與教學改革最終還是要落實到教材的不斷更新與改革上。商

6、務英語教學目標不但是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯等綜合運用語言技能，還要通過語言學習來了解經貿商務知識和外族社會文化。而諸多的教學目標，難以在一本教材里得到充分體現(xiàn)。由于商務英語學習主體的多樣性，他們的需求也各有不同。因此，必須在充分了解學生群體特征的基礎上，向他們提供豐富優(yōu)質的立體化、多種的學習資源。 4.實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。當前對于高職商務英語專業(yè)如何開展實踐教學，如何建立完備的校內實訓室以及運行良好的校外實訓基地不甚明確。而且，實踐教學存在實訓目的不明確、實訓項目和實訓內容不具體、校內實訓設備使用率不高、校外實訓基地形同虛設、實訓教師不足、實訓方式單一、實訓效果不盡如人意等問題。這些問題都

7、困擾和影響著商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)。 三、人才培養(yǎng)模式改革與對策 1.準確定位高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)思路與培養(yǎng)目標。溫州職業(yè)技術學院（以下簡稱我院）商務英語專業(yè)經過多年的辦學實踐，以社會對應用型商務英語人才的能力素質要求為依據(jù)，從培養(yǎng)學生實際工作能力出發(fā)，逐步確立了“服務地方經濟，與國際接軌，培養(yǎng)復合應用以及個人可持續(xù)發(fā)展”的人才培養(yǎng)思路；人才培養(yǎng)的目標是以就業(yè)為導向，堅持“理論必需與夠用”和“突出實踐能力”的原則，突出學生英語語言技能的培養(yǎng)以及商務知識的學習與技能訓練，培養(yǎng)適應市場經濟需要的全面發(fā)展的、具有扎實的英語基礎知識，能以英語為工具，掌握寬泛的國際商務運作知識，熟悉現(xiàn)代辦公設備的高等

8、技術應用型商務英語人才。 2.優(yōu)化、整合課程內容，構建以“能力本位”為主導的課程體系。為了滿足高職商務英語專業(yè)教學的需要，構建以“能力本位”為主導、以就業(yè)為導向的課程體系，按照突出應用性、實踐性的原則，及時充實和更新特色明顯、專業(yè)技術含量高的教學內容。課程的開發(fā)、優(yōu)化和整合要以知識應用為主線，以能力培養(yǎng)為核心，打破原有的學科課程體系?；A理論以應用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強化應用為重點；專業(yè)知識強調針對性和實用性，培養(yǎng)學生綜合運用知識和技能的能力。總之，依據(jù)培養(yǎng)目標、職業(yè)崗位能力要求，突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)能力作為配置課程的基礎，使學生獲得的知識、技能，能真正滿足職業(yè)崗

9、位的需求。 優(yōu)化、整合課程內容的具體做法是：首先，將培養(yǎng)目標分解到教學模塊，確定每一教學模塊所承擔的功能、應培養(yǎng)的知識和能力，并安排到相應的理論、實踐教學環(huán)節(jié)中去。其次，對各個教學模塊之間相互重復與交叉的知識進行優(yōu)化組合和綜合化改造，強調知識間的相互聯(lián)系和銜接，取消重復的教學內容。如將國際貿易理論、國際貿易實務兩門課程整合為國際貿易理論與實務。綜合課程如綜合英語、商務英語等要突出綜合應用知識能力的培養(yǎng)。再次，理論教學與實踐教學相互滲透，理論知識與實踐技能考核相互結合。最后，整個課程設置不講求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，而強調針對性和應用性，如將英語翻譯調整為商務英語翻譯、外貿單證調整為外貿單證事

10、務，以適應行業(yè)和社會對實用型商務英語人才的要求，提高畢業(yè)生就業(yè)能力。 3.加強專業(yè)師資隊伍建設。為了切實加強商務英語師資隊伍建設，學校除一方面通過引進高職稱、高學歷又具有一定專業(yè)實踐能力的教師外，同時對現(xiàn)有教師進行有計劃、有目的地培訓，為教師提供進修學習的機會，鼓勵本專業(yè)年輕教師攻讀商務類碩士學位，或學習與專業(yè)有關的商務英語課程，以彌補英語教師不懂商務知識的缺陷，提高專業(yè)教師實踐教學能力。另一方面，產學結合也是“雙師型”師資隊伍建設的有效途徑。具體做法是：安排專業(yè)教師到相關企業(yè)、公司掛職鍛煉進行專業(yè)實踐；開展專業(yè)調查，了解本專業(yè)目前的形勢和發(fā)展趨勢，及時補充到教學中；也可帶著教學課題，請教企業(yè)

11、有豐富實踐經驗的技術或管理人員，提高教學質量；積極拓展渠道，聘請校外企事業(yè)單位的有較強實踐能力的專家或技術、管理人員來學校兼職，擔任專業(yè)課或專業(yè)實踐課的教學工作；利用學院中外合作辦學項目，選送骨干教師到國外培訓進修。目前，我院商務英語專業(yè)教研室正以國家示范性高職院校建設為契機，一方面鼓勵專業(yè)年輕教師脫產攻讀碩士學位；另一方面，全面實施學院頒布的專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉管理辦法和兼職教師管理辦法，要求所有的專業(yè)教師在五年內必須下企業(yè)鍛煉半年以上。同時，加強對下企業(yè)鍛煉的專業(yè)教師的督查與考核，提高下企業(yè)鍛煉的實效。當前，本專業(yè)獲得或即將獲得碩士學位的教師已有十多人，并且有五名專業(yè)教師已下企業(yè)鍛煉，良性商

12、務英語師資培養(yǎng)模式正在確立，適應以“工學結合”為特征的高職人才培養(yǎng)模式的要求，逐步形成一支“專兼結合、動態(tài)組合、校企互通”相對穩(wěn)定的專兼職商務英語教師隊伍。 4.加強專業(yè)課程教材建設。根據(jù)高職培養(yǎng)的應用型人才目標，高職商務英語教材編寫應突出“高職”特色，要重視理論聯(lián)系實際，文字敘述力求簡明扼要。實訓教材的編寫應緊密結合職業(yè)要求，與職業(yè)技能證書的相關知識配套，與主管部門頒發(fā)的技能鑒定標準銜接，如與全國國際商務英語認證考試大綱相銜接。高職商務英語專業(yè)教材建設應以商務英語最新研究成果為基礎，盡快編寫出版一批具有中國本土特色的高質量的專業(yè)教材，做到既有配套的教師用書，又有同步練習、錄音帶甚至錄像帶，以

13、彌補商務英語師資匱乏的現(xiàn)實矛盾，形成優(yōu)化配置的高職商務英語課程教材體系。我院商務英語專業(yè)教研室，一方面，選用權威出版社如外研社、高教社、對外經濟貿易大學出版社、中國商務出版社等出版的最新國家級規(guī)劃教材；另一方面，選用由商務英語骨干教師編寫的商務英語專業(yè)教材，如由大連理工大學出版社出版的世紀商務英語聽、說、讀、寫、譯系列教材，已在我院商務英語專業(yè)課程教學中得到廣泛使用，取得較好的教學效果。 5.構建與完善實踐教學體系。實踐課程的設置應滿足學生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，突出關鍵技能訓練。因此，實踐教學體系應以課內與課外相結合、單項技能與綜合技能相結合、語言實訓與商務技能實訓相結合的原則進行構建，內容包括單項訓練、綜合實訓和在崗實訓或頂崗實習三個實訓項目。校內實訓室是實現(xiàn)實踐教學的重要載體，其可按功能劃分為語言訓練單元、商務實訓單元等；也可按單項技能訓練的要求，細化成若干個功能實訓室，如商務洽談室、外國社會文化體驗室等。此外，商務類實訓軟件的購置和有效利用也是校內實訓中心建設的重要內容，一些重要的實務能力訓練，如外貿進出口業(yè)務流程、外貿業(yè)務單證