1、PAGE5PAGE5一名物理學(xué)家的教育歷程教案 加來(lái)道雄教學(xué)目標(biāo)一、引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。二、引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，體會(huì)科學(xué)精神。重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法文章中涉及到一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)，對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)很難想像到，學(xué)生在理解上有些困難，所以，教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)步驟一、導(dǎo)入：（以文章重點(diǎn)內(nèi)容之一“觀魚”入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣） 蹲在池邊觀看水中游魚，有誰(shuí)經(jīng)歷過(guò)那在你觀魚的時(shí)刻你都想了一些什么今人觀魚，古人也觀魚，早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，莊子和和朋友惠子在濠水的一座橋梁上散步游玩時(shí)，莊周看見鯈魚在河水中游得那么悠閑自得，體驗(yàn)到魚的樂(lè)趣，莊子從容、灑

2、脫、自由快樂(lè)，便覺得魚也是快樂(lè)的，于是便成就了濠梁之辯的美談。而我們今天要講的一位物理學(xué)家，他也觀魚，他不但像莊子一樣懂得魚的樂(lè)趣，而且展開了豐富的想象，超越了魚和人的界限，仿佛自己就是魚，魚就是自己，達(dá)到“物我合一”的境界，進(jìn)入到魚的世界里去遨游，用自己強(qiáng)大的大腦和非凡的想象力去解讀魚的世界。他就是加來(lái)道雄。（板書）一名物理學(xué)家的教育歷程整體感知：1、觀察標(biāo)題，探知文章內(nèi)容（從標(biāo)題入手，引導(dǎo)學(xué)生初步明了課文內(nèi)容）本文寫作的對(duì)象是誰(shuí)寫了什么內(nèi)容明確：一名物理學(xué)家；教育歷程；問(wèn)：為什么不說(shuō)是“我的教育歷程”明確：強(qiáng)調(diào)了他物理學(xué)家的身份，他的教育歷程就是他成功的歷程，而用“我的教育歷程”，不足以表

3、現(xiàn)這一點(diǎn)。為什么他會(huì)成為一名物理學(xué)家？讓我們從課文中找到答案吧。（過(guò)渡語(yǔ)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)步驟）2、請(qǐng)快速瀏覽全文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，找出本文重點(diǎn)寫了哪幾件事？（引導(dǎo)學(xué)生抓住課文標(biāo)志性語(yǔ)句，從結(jié)構(gòu)上去把握文章內(nèi)容）明確：兩件事。童年在日本茶園對(duì)鯉魚世界的遐想和對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往。問(wèn)：除了這童年的兩件趣事，作者還寫了成長(zhǎng)中的哪個(gè)事例？明確：高中時(shí)建立自己的實(shí)驗(yàn)室來(lái)建造電子感應(yīng)加速器。板書：鯉魚世界的遐想、愛因斯坦的故事、建立實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)在我們大體了解了文章的內(nèi)容，下面我們來(lái)深入探究一下。（過(guò)渡語(yǔ)）合作探究：（一）、鯉魚世界的遐想圈點(diǎn)批注，找出問(wèn)題的答案：1、“鯉魚”科學(xué)家對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是怎樣的？2、“

4、鯉魚科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說(shuō)明什么？ 【明確】主要有以下幾點(diǎn)：“水池之外看不見的世界沒(méi)有科學(xué)意義?！薄八鼈?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”它們以神秘的“力”來(lái)掩蓋自己的無(wú)知?！磅庺~科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說(shuō)八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”?！久鞔_】說(shuō)明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的池子里度過(guò)”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“

5、那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問(wèn)題的方式。（3）“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。 3、物理學(xué)家的理論也許過(guò)于艱深，但是其中的道理和日常的生活體驗(yàn)是相通的，鯉魚的故事給了你怎樣的啟發(fā)？【明確】 （1）、啟示人們更高角度的看問(wèn)題，換位思考，更大格局的看待問(wèn)題。正如詩(shī)句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！备嬖V我們的道理。（2）、作者猜測(cè)鯉魚是怎樣觀察它們周圍的世界的,由此作者想象出有“鯉魚科學(xué)家們”,它們的思想以及它們有過(guò)奇妙的經(jīng)歷等等.這種遐想給予作者的意義是充分挖掘了他的好奇心和發(fā)揮了想象力,并且他保持了這樣奇特的想像力,也由此奠定了他對(duì)

6、高維空間理論探究的基礎(chǔ)。體現(xiàn)了觀察、思考、想象力等品質(zhì)的重要性，正如游褒禪山記中所說(shuō)“古人之觀于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸,往往有得,以其求思之深而無(wú)不在也.”（二）、愛因斯坦的故事1、分組討論：（1）對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢？（2）你怎么理解作者說(shuō)的“我決定要對(duì)這一問(wèn)題刨根究底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！薄久鞔_】“對(duì)愛因斯坦未竟事業(yè)的向往”部分，重點(diǎn)把握作者“好奇（覺得事件神秘）探索（查閱資料，明確人生方向）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（查閱資料，確定科研范圍）”的過(guò)程這實(shí)際上也是他走向科研之路的關(guān)鍵過(guò)程；【明確】理論物理學(xué)家工作是抽象的、枯燥的可能

7、一生都不能有所成就?！霸谒晦o”意味著理論物理學(xué)家道路的艱辛。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神。但我決定要對(duì)這秘密“刨根究底”，體現(xiàn)我對(duì)此極大的興趣， 表現(xiàn)了作者有毅力有恒心的性格。正如詩(shī)句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。” “衣帶漸寬終不悔。為伊消得人憔悴?！敝畜w現(xiàn)的奉獻(xiàn)精神和執(zhí)著精神。 （三）、建立實(shí)驗(yàn)室“完成電子感應(yīng)加速器的實(shí)驗(yàn)”，這個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單，只突出作者沖破世俗束縛、不畏艱難、執(zhí)著創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)精神即可。丁肇中說(shuō)過(guò)“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)?！闭缭?shī)句：“紙上得來(lái)終覺淺，覺知此事要躬行?！敝畜w現(xiàn)的實(shí)踐精神。四、拓展延伸：（開放型題目） 1、作者的成長(zhǎng)歷

8、程給你什么啟示成為一名科學(xué)家需要那些素質(zhì)【明確】想象力 好奇心 興趣 實(shí)驗(yàn)精神 勇于探索 勤奮鉆研 有恒心2、請(qǐng)你舉出幾個(gè)和作者成長(zhǎng)歷程相似的人物？【例】（1）屠呦呦: 1951年，屠呦呦如愿考入北京大學(xué)醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系，在大學(xué)4年期間取得了優(yōu)良的成績(jī)。尤其對(duì)植物化學(xué)、本草學(xué)和植物分類學(xué)有著極大的興趣。1955年，屠呦呦大學(xué)畢業(yè)，分配到衛(wèi)生部直屬的中醫(yī)研究院（現(xiàn)中國(guó)中醫(yī)研究院）工作。在此期間她潛心科研，堅(jiān)持不懈。2015年10月，屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，理由是她發(fā)現(xiàn)了青蒿素，這種藥品可以有效降低瘧疾患者的死亡率。她成為首獲科學(xué)類諾貝爾獎(jiǎng)的中國(guó)人。（2）武亦姝：武亦姝，女，漢族，出生于2000年，在參加央視中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)第二季時(shí)憑借強(qiáng)大的實(shí)力和淡定的氣魄，一炮而紅。網(wǎng)友紛紛為她的才情所折服。她熱愛詩(shī)詞，并堅(jiān)持自己的興趣，享受詩(shī)詞帶來(lái)的快樂(lè)。并最終贏得大家的認(rèn)可。五、總結(jié)一名理論物理學(xué)家的成長(zhǎng)歷程，給了我們很多的啟示：大膽的想象、懷疑和猜測(cè)，不要固步自封；興趣在人的成長(zhǎng)過(guò)程中是不可或缺的，但要達(dá)到成功的彼岸離不了堅(jiān)定的信