1、小學(xué)開展“雙減”工作提高教學(xué)質(zhì)量經(jīng)驗總結(jié)2021年7月，教育部頒發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見，為深入貫徹落實各級“雙減”工作會議和有關(guān)文件精神,從2021年9月開始，我校就開始立足實際，秉承“保障每一位兒童高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實發(fā)生”的學(xué)習(xí)共同體理念，結(jié)合學(xué)習(xí)共同體理念下的課例研究，以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為切入點，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為保障，積極探索“減負(fù)增效”的有效措施。經(jīng)過一段時間的實踐，初見成效。一、用好“三單”,以“學(xué)”代“教”，減負(fù)增效要想真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先必須保證課堂學(xué)習(xí)的高效。我校從2020年春季開始進(jìn)行學(xué)共體課堂改進(jìn)實踐,通過班級學(xué)習(xí)

2、共同體打造，形成了互助互學(xué)的師生關(guān)系，師生關(guān)系變得融洽了，學(xué)生具有了傾聽、思考、表達(dá)、質(zhì)疑的習(xí)慣，學(xué)習(xí)在課堂上真實發(fā)生了。推進(jìn)學(xué)共體課堂改進(jìn)，我們始終堅持做學(xué)習(xí)共同體課例研究，積極打造“溫暖、相融、寧靜”的學(xué)共體課堂，立足學(xué)生與課堂實際，向課堂要質(zhì)量,課堂學(xué)習(xí)真實發(fā)生了，學(xué)習(xí)自然就有效果了，這是最重要的減負(fù)增效途徑。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在課堂中真實發(fā)生，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，我校特別重視“預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、作業(yè)單”的設(shè)計?！叭龁巍痹O(shè)計中，預(yù)習(xí)單重在前測，是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ),利用預(yù)習(xí)單能了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；學(xué)習(xí)單是核心，是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，利用學(xué)習(xí)單能引發(fā)學(xué)生的深入思考與學(xué)習(xí)；作業(yè)單重在鞏固，是對

3、教學(xué)設(shè)計的反饋，是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測?！叭龁巍钡淖顑?yōu)設(shè)計能保障高品質(zhì)的學(xué)習(xí)真實發(fā)生，所以在平時的教學(xué)中，老師們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、上課、觀課、議課、上改進(jìn)課的過程中，不斷地調(diào)整和深化“三單”設(shè)計，特別是從課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后作業(yè)的三個環(huán)節(jié)中，讓老師們對如何利用好“三單”提升課堂學(xué)習(xí)效果有了更深刻的理解和體會。二、確立課題，優(yōu)化作業(yè)，減負(fù)增效“雙減”和“五項管理”政策的出臺對學(xué)校課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計提出了更高的要求?！罢n內(nèi)布置、校內(nèi)完成”是學(xué)校作業(yè)布置的基本要求。為了使課堂教學(xué)更加高效，作業(yè)設(shè)計更加合理，學(xué)校以年級部、教研組為單位齊聚教研，以“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減負(fù)增效”為研究課題，探索新學(xué)期如何在

4、工作中不折不扣地落實“雙減”政策，科學(xué)合理布置學(xué)生作業(yè)。圍繞“落實雙減政策，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”這一主題，各教研組開展了研討活動。在研討活動中老師們一致認(rèn)為：作業(yè)設(shè)計一要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。二是要促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在作業(yè)設(shè)計中，以學(xué)生的發(fā)展水平為切入點，為學(xué)生設(shè)置符合其“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以最大限度地使學(xué)生參與到完成作業(yè)的過程中來，實現(xiàn)作業(yè)功能的最優(yōu)化。三是形式要豐富多樣。除了書面作業(yè)外,還應(yīng)設(shè)置如課外閱讀、對話、觀察、訪談、操作、實驗等階段性、探究性、實踐性的作業(yè)。作業(yè)形式應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)生學(xué)習(xí)水平、年齡特征和興趣等有所選擇、有所側(cè)重。思考與實踐并行，各年級各學(xué)

5、科老師在平時進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，分層設(shè)計作業(yè)，設(shè)計可供學(xué)生自主選擇的作業(yè)，使每個學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。考慮到學(xué)生水平的差異性，盡量設(shè)計有“彈性”“層次性”“創(chuàng)新性”的作業(yè)，力求形成本年級本學(xué)科各具特色的作業(yè)設(shè)計。如一二年級部的老師們?yōu)榱吮ＷC教學(xué)質(zhì)量，在不留書面作業(yè)的前提下，選擇了有趣、有用、有挑戰(zhàn)、綜合性、延展性，有育人功能的作業(yè)一一“古詩配畫”“閱讀闖關(guān)”“口算小能手”“小小演說家”等。中高年級的數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生實際,設(shè)計了基礎(chǔ)型、提高型、拓展型作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求。同時創(chuàng)新作業(yè)形式，嘗試設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)，如：創(chuàng)意設(shè)計作業(yè)、調(diào)查統(tǒng)計作業(yè)、主題活動作業(yè)等，以提升學(xué)生的數(shù)

6、學(xué)思維品質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會進(jìn)行深度思考與學(xué)習(xí)。中高年級的語文教師關(guān)注單元作業(yè)設(shè)計，著眼題目內(nèi)涵，豐富題目類型，拓展活動類、任務(wù)類、情景類作業(yè)，增加跨學(xué)科類作業(yè)，結(jié)合單元特點，注重培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。英語教師注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與欲望，將作業(yè)單分為基礎(chǔ)篇、發(fā)展篇和挑戰(zhàn)篇三大板塊，每個篇章都有個性化的題型設(shè)計，體現(xiàn)了教師對學(xué)情的充分考量。三、健全制度，抓實管理，減負(fù)增效學(xué)校秉持“總量控制、內(nèi)容精選、布置分層、教師先做、課內(nèi)布置、校內(nèi)完成、及時反饋”的作業(yè)管理方針，先后出臺了XXX第X小學(xué)作業(yè)管理實施方案XXX第X小學(xué)學(xué)生校內(nèi)作業(yè)公示制度等，完善了作業(yè)管理，規(guī)范了教師的作業(yè)布置與批改行為，為“雙減

7、”工作打下了堅實的基礎(chǔ)。為切實把“優(yōu)化作業(yè)”設(shè)置落到實處，切實減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校借助信息技術(shù)手段，設(shè)計了線上X山文檔作業(yè)日公開平臺，要求1至2年級不留書面作業(yè)，3至6年級書面作業(yè)總量每天不超過60分鐘。學(xué)校每天詳細(xì)記錄所有班級的各科作業(yè)的作業(yè)量以及完成作業(yè)的時間，學(xué)校課后服務(wù)審核與督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)金山文檔作業(yè)公示的內(nèi)容，每日核查3至6年級各個班級的語數(shù)英“書面作業(yè)”，并不定時的對各個班級的作業(yè)量進(jìn)行實際調(diào)研，對學(xué)生在課后服務(wù)時段的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行查看了解，及時指導(dǎo)，力爭讓學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，把減負(fù)增效落到實處。四、課后服務(wù)，精準(zhǔn)輔導(dǎo)，減負(fù)增效為了貫徹落實教育部關(guān)于確保義務(wù)教育學(xué)校課后服務(wù)全覆蓋的政

8、策精神校本著“自愿選擇、特色發(fā)展、需求為先、安全為要”的原則，先行嘗試進(jìn)行課后服務(wù)。老師們利用課后服務(wù)時間精心指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)和答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。做到每個學(xué)生的作業(yè)都是當(dāng)堂面批，解決了家長，尤其是留守兒童的爺爺奶奶們輔導(dǎo)難的問題。學(xué)校憑借課后服務(wù)日督導(dǎo)的方式，確保了課后服務(wù)工作的有效開展，取得了“解決家長難題、發(fā)揮教師特長、張揚學(xué)生個性、彰顯學(xué)校特色”的良好效果。五、強化質(zhì)量，彰顯特色，提質(zhì)增效我校的育人目標(biāo)是：“多樣的能力、健全的人格、健康的身體”建校以來，學(xué)校一直把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與能力、提高教育教學(xué)質(zhì)量，作為重點工作來抓。（一

9、）抓課堂就是抓質(zhì)量學(xué)校通過構(gòu)建“溫暖、相融、寧靜”的學(xué)共體課堂，向課堂要質(zhì)量。要求在課堂上建立學(xué)生間相互傾聽的關(guān)系，學(xué)生間的傾聽要會理解，會比較，會評價。建立對話性的協(xié)同學(xué)習(xí)關(guān)系，人人有任務(wù)，人人守規(guī)則,不霸權(quán)。學(xué)生通過同伴的思考和幫助，豐富自己的知識和經(jīng)驗，深化自己的思考，課堂成為每個人學(xué)習(xí)成長的場所。建設(shè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上師生關(guān)系融洽，平等交流，學(xué)生思維是自由的、靈動的，真實的想法層出不窮，學(xué)習(xí)在課堂上真實發(fā)生。課堂因為師生謙和，相互信賴，思維的高度生長而溫暖、相融、寧靜，課堂教學(xué)質(zhì)量自然高效。在每學(xué)期期末對四五六年級學(xué)生進(jìn)行學(xué)科質(zhì)量抽測時，我校學(xué)生學(xué)科質(zhì)量喜人，成績的取得離不開每節(jié)課

10、的高效學(xué)習(xí)。（二）抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量要抓教學(xué)質(zhì)量必須從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。隨著學(xué)共體課堂的推進(jìn)，我校先后出臺了XX低年級學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則xx中高年級學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)則XX學(xué)生傾聽、思考、表達(dá)、質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)規(guī)則，并以海報的形式張貼在教室內(nèi)的墻壁上，通過學(xué)科組教師合作對學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)和日?；膶嵺`培養(yǎng)，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。低年級學(xué)生學(xué)會了在課堂上靜靜地傾聽、努力地思考，大膽地發(fā)問、充分地表達(dá)，積極地合作、主動地分享。中高年級的學(xué)生在每節(jié)課上都能具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在獨立學(xué)習(xí)、對子組交流、小組內(nèi)學(xué)習(xí)、全班分享時都能按學(xué)習(xí)規(guī)則主動快樂地學(xué)習(xí)。（三）抓讀書就是抓質(zhì)量學(xué)校結(jié)合師生實際構(gòu)建了“陽光課

11、程”體系，建設(shè)了基礎(chǔ)類課程、拓展類課程、選擇類課程和活動類課程四位一體的陽光課程體系。在課程實施中，結(jié)合書香校園建設(shè)，學(xué)校新建了“悅讀長廊”，開發(fā)閱讀課程，推薦適合學(xué)生閱讀的必讀書和選讀書共138本。注重整本書閱讀的“三課一評”指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)愛上了閱讀。為落實教育部“雙減”意見，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，學(xué)校多措并進(jìn)，結(jié)合陽光閱讀課程的實施,在作業(yè)設(shè)計時注重抓學(xué)生的讀書習(xí)慣，按照XX陽光閱讀課程實施方案要求，各班級成立了圖書角，同學(xué)之間相互推薦自己喜歡的圖書、交流讀書心得體會已經(jīng)成為習(xí)慣，快樂讀書已經(jīng)成為學(xué)生的生活方式。閱讀面的拓展、閱讀量的積累，使學(xué)生厚積而薄發(fā)，語文素養(yǎng)

12、與能力不斷提升，在教育局對我校進(jìn)行能力抽測時，我校學(xué)生的閱讀水平居鎮(zhèn)內(nèi)直屬小學(xué)前列。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計、提高作業(yè)管理水平、提升教育教學(xué)質(zhì)量、減負(fù)增效是大勢所趨，對我校來說既是機遇，又是挑戰(zhàn)。教育是一個不斷探索和尋找最佳“契合點”的過程。在“雙減”的大背景下，我們將繼續(xù)做好學(xué)習(xí)共同體建設(shè)，不斷探索，堅持“一個都不能少”的教育理念，嚴(yán)格規(guī)范辦學(xué)行為,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實增強教學(xué)效果。在減負(fù)增效的同時,實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長?！半p減”心得體會近日，中辦、國辦印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見。這是從為黨育人、為國育才的戰(zhàn)略高度，堅持以人民為中心的教育理念，克服功利化、短

13、視化教育行為，為落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育，保障每個兒童的健康成長作出的重大決策。實施“雙減”政策，不僅是對我國教育格局的重大調(diào)整，更是教育觀念的大變革。在網(wǎng)上看了一些關(guān)于“雙減”政策的內(nèi)容，看完之后，有很多感觸。曾經(jīng)的童年回來了！我國中小學(xué)教育受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重干擾，帶來了一系列教育觀念的扭曲。有時看到現(xiàn)在的小孩子每天除了作業(yè)就是作業(yè)，背著比他們還要大的書包，上完了學(xué)校的課程接著上外面各種各樣的課程，心中不免替他們感到心累。而且現(xiàn)在越來越多的青少年出現(xiàn)壓力大而導(dǎo)致抑郁輕生等情況，每次看到這樣的新聞更是傷心。作為天真爛漫的孩子，他們不該是這個樣子的！實施“雙減政策，從本質(zhì)上說，是對一系

14、列教育觀念的糾偏。首先，教育的本質(zhì)是立德樹人，不是應(yīng)試競爭的“跑馬場”。要宣傳教育引導(dǎo)全社會凝聚共識，尊重兒童的休息權(quán)、健康權(quán)，減輕學(xué)生過重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，走出“短視化、功利化教育的困境，從根本上守住兒童身心健康和人格健全的底線，否則，教育就失去了應(yīng)有的意義和價值。其次，不少地方、不少學(xué)校、不少家庭，為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，各種違法違規(guī)教育行為大行其道。如果這種受極端功利的應(yīng)試教育驅(qū)動的各種違法違規(guī)辦學(xué)行為得不到有效制止，整個教育就不可能走出內(nèi)卷化的“劇場效應(yīng)”和“囚徒困境”。學(xué)校教育是專門的教育機構(gòu)，承擔(dān)著國家培養(yǎng)和教育下一代的公共職責(zé)，而校外教育則是學(xué)校教育的有益補充。遺憾的

15、是，當(dāng)下的校外教育儼然成為了學(xué)校教育的另外一個實施主體。各種培訓(xùn)機構(gòu)實施超前學(xué)習(xí)超標(biāo)學(xué)習(xí)”，成為得客戶的不二法門。最后，由于短視化、功利化應(yīng)試教育的驅(qū)動，大量增加學(xué)生的上課、作業(yè)、考試和校外學(xué)科培訓(xùn)時間，導(dǎo)致學(xué)生單一的考試升學(xué)負(fù)擔(dān)日益沉重，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活日趨單調(diào)，既破壞了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育生態(tài)，又嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量。實施雙減政策，要調(diào)整優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活結(jié)構(gòu)，既要做好減輕學(xué)生過重的作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的“減法”，又要做好促進(jìn)兒童全面發(fā)展、個性發(fā)展的“加法”。讓學(xué)生健康快樂的成長。曾經(jīng)的初心回來了！要堅持教育公益性原則，著力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系，建設(shè)

16、高質(zhì)量教育體系，辦好人民滿意的教育。實施雙減”政策，是黨和政府堅持教育事業(yè)公益性，著力降低家庭教育支出，制止逐利性教育行為，促進(jìn)教育公平的重大舉措。基礎(chǔ)教育不是生意，是國家必須提供的公共產(chǎn)品，不能讓資本肆意橫行。無論是學(xué)校教育，還是校外培訓(xùn)機構(gòu)，都必須堅持教育的公益屬性，不能把“良心的事業(yè)，變?yōu)橹鹄漠a(chǎn)業(yè)，更不能成為一些人逐利的工具。從維護(hù)公平正義來講，教育公平是社會公平的基石，教育不能成為奢侈品更不能讓優(yōu)質(zhì)教育成為少數(shù)有錢人的“專利。曾經(jīng)的教育回來了！功利化、短視化的中小學(xué)教育，不尊重教育規(guī)律，不相信教育科學(xué)。實施雙減政策，第一，堅持全面發(fā)展規(guī)律?！皽p負(fù)”從根本上說，是要優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境，

17、改變單一的應(yīng)試教育局面，保障學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，這本身既有利于學(xué)生的健康成長，也有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。第二，堅持身心和諧發(fā)展規(guī)律?，F(xiàn)在，不少家長于對子女未來教育前景的不確定性，患上了嚴(yán)重的“教育焦慮癥”，導(dǎo)致了中小學(xué)生的過度教育其重要表現(xiàn)就是通過給孩子報各種各樣的培訓(xùn)班，以增加對未來所謂優(yōu)質(zhì)教育追求的安全感。這種過度教育不僅違背教育規(guī)律、危害兒童的身心健康，甚至以犧孩子身心健康為代價。第三，堅持知行合規(guī)律。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)更需要通過實踐活動，促進(jìn)其智慧的發(fā)展。實施雙減政策，必須調(diào)整中小學(xué)的教育活動結(jié)構(gòu)，在減少大量單調(diào)、重復(fù)、低效的知識學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，著力加強學(xué)生的綜合實踐教育。第四，堅

18、持因材施教規(guī)律。實施“雙減政策，必須優(yōu)化課內(nèi)外教育結(jié)構(gòu)，在滿足學(xué)生教育需求側(cè)上下功夫。“雙減”政策的出臺，讓我們看到了國家對教育改革的決心和力度。我心懷感恩，政策的出臺，將減輕家長的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個快樂的童年”有了希望。同時也督促著教育者，要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。今后，我愿盡我所能，努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)一份力量。小學(xué)“雙減”工作典型案例范文為從根本上減輕中小學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，落實教育部頒發(fā)的關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見，嚴(yán)格執(zhí)行中央和自治區(qū)、市、旗關(guān)于“雙減”工作會議及文件精神，我校拿出了切實可行的舉措，

19、從“問診課堂”入手，不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，創(chuàng)新管理方式，積極探索“減負(fù)增效”的有效途徑，保障每一位兒童高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，做“一個都不能少”的真教育。一、課堂作業(yè)抓三單“雙減”就要向40分鐘要質(zhì)量，不再打時間戰(zhàn)，不再搞題海戰(zhàn)術(shù)，課堂才是主陣地，因此，我們把目光聚焦課堂，開展了“問診課堂”教學(xué)大賽活動，從10月份開始至11月中旬結(jié)束，歷時一個半月時間，王校長帶領(lǐng)全體教學(xué)管理人員，完成了全校語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂等學(xué)科共99節(jié)課的課例研修活動。首先是以學(xué)段為單位組織大家集體備課，著重研討如何設(shè)計三單（預(yù)習(xí)單、學(xué)習(xí)單、檢測單），并以“三單”為抓手，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，開展協(xié)同學(xué)習(xí)、互助式學(xué)習(xí)，讓學(xué)

20、生真正成為課堂的主人。通過各學(xué)科組的認(rèn)真研討，我們達(dá)成如下共識：預(yù)習(xí)單以任務(wù)引領(lǐng)為主，發(fā)揮助手作用，助力學(xué)生獨立學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)單體現(xiàn)學(xué)生思考的過程，將學(xué)生的思考落到紙面上，讓思維可觀可感；檢測單發(fā)揮當(dāng)堂診斷的功能，“雙減”之下，課后作業(yè)精減了，那么課堂的檢測就要保質(zhì)保量，發(fā)揮課堂檢測的診斷功能，檢測學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況，做到當(dāng)堂清，同時也為教師下一步調(diào)整教學(xué)提供依據(jù)。然后由骨干教師上示范課，大家一起觀課、議課，探索各學(xué)科的課堂教學(xué)模式。如語文學(xué)科的“四學(xué)”課堂；數(shù)學(xué)學(xué)科的“四環(huán)五步”；英語學(xué)科以目標(biāo)為導(dǎo)向的“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)，著力打造“詞匯課、語音課、對話課、讀寫課”四個課型。通過“問診課

21、堂”的近100節(jié)課，引領(lǐng)老師們正確解讀教材，設(shè)計好“三單”，用好“三單”，確保實效性，把課堂還給學(xué)生，把時間留給學(xué)習(xí)，把教學(xué)變成傾聽、分享、交流、實踐，確保每一個兒童高品質(zhì)的學(xué)習(xí)權(quán)，確保課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，并進(jìn)一步做好課后作業(yè)的管理。二、課后作業(yè)抓定單學(xué)校教導(dǎo)處牽頭將“優(yōu)化作業(yè)設(shè)計”作為一個課題深入研究，以學(xué)科組為單位，探索不斷豐富課后作業(yè)內(nèi)容，拓展作業(yè)形式。課堂作業(yè)的“三單”，著重發(fā)揮引領(lǐng)和診斷功能，引領(lǐng)孩子獨立學(xué)習(xí)、深入思考，檢測的是孩子們會不會，這是對所有孩子的“營養(yǎng)餐”，那么課后作業(yè)就該著重發(fā)揮鞏固和拓展功能。我們倡導(dǎo)同年級同學(xué)科布置相同的基礎(chǔ)性作業(yè)，重在夯實基礎(chǔ)，目的是鞏固練習(xí)、強

22、化訓(xùn)練、全員基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，讓中等孩子吃好。同時，老師們還針對各班級學(xué)生的不同情況設(shè)計了“個性化定單式作業(yè)”，為每個孩子量身設(shè)計“個性餐”，讓學(xué)有余力的孩子吃飽。通過分層布置，彈性作業(yè)制度，依托“基礎(chǔ)作業(yè)+個性化定單作業(yè)”滿足不同層次學(xué)生的需求。除了書面的作業(yè)外，還設(shè)置了綜合實踐性作業(yè)、拓展閱讀作業(yè)、情境口語作業(yè)等。如一二年級沒有書面作業(yè)，老師們針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了很多趣味性的作業(yè)，在課后服務(wù)期間引領(lǐng)孩子們開展“我是口算小能手”比賽，“口語小達(dá)人”、“小小演說家”展示；還設(shè)計了“我為古詩配圖畫”、“小口才講大數(shù)學(xué)”等跨學(xué)科類作業(yè)；中高年級還設(shè)計了觀察、調(diào)查、思維導(dǎo)圖類的作業(yè)；英語學(xué)科設(shè)計了“趣配音”作

23、業(yè)、情境表演作業(yè)等。三、創(chuàng)新管理抓落實我校嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，實行班主任統(tǒng)籌+教導(dǎo)處審核的雙層管理機制，通過企業(yè)微信匯報的方式完成協(xié)調(diào)監(jiān)管，數(shù)學(xué)和英語科任教師把當(dāng)天作業(yè)發(fā)給班主任，各班主任對三科作業(yè)數(shù)量進(jìn)行協(xié)調(diào)，確保在課后服務(wù)時間全部完成，然后在企業(yè)微信里提交“匯報”，把語數(shù)英三科作業(yè)匯報給學(xué)校并在附件里上傳作業(yè)具體內(nèi)容，教導(dǎo)處對作業(yè)數(shù)量和質(zhì)量審核把關(guān)，對于數(shù)量大、質(zhì)量差的重復(fù)性作業(yè)予以駁回，要求重新設(shè)計布置作業(yè)。企業(yè)微信“作業(yè)匯報”管理，極大地方便了班主任協(xié)調(diào)三科作業(yè)數(shù)量，學(xué)校審核作業(yè)質(zhì)量，通過這樣的舉措，切實把作業(yè)數(shù)量減下來，質(zhì)量提上去。總之，我們以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計為切入口，守住課

24、堂主陣地，不斷創(chuàng)新管理方式，堅持“課堂作業(yè)當(dāng)堂清、課后作業(yè)校內(nèi)清”的原則，讓“課堂作業(yè)”與“課后作業(yè)”各司其職，發(fā)揮各自的功能，做到減負(fù)不減質(zhì)，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施培訓(xùn)心得2021年11月18日下午，有幸參加了XX市教研員培訓(xùn)活動，我聆聽了XX市教委教研室XX主任的雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施報告。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元作業(yè)質(zhì)量三個方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計方面的研究和做法，下面我說一下自己的收獲：一、理解了作業(yè)的含義作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

25、習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力的一個過程。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體，作業(yè)設(shè)計的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和身心健康。在雙減政策下，教師需要提高認(rèn)識，讓教育回歸校園，回歸本真；充分發(fā)揮學(xué)校的主體價值，讓家長再次信任我們學(xué)校，相信我們的教師，相信我們的教育。我們設(shè)計作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這個作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè)。作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是關(guān)鍵，一個高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂的生活，有效的避免了家庭矛盾，為和諧社會貢獻(xiàn)力量。我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時間，對學(xué)生采取有針對性的查漏補缺，一對一的進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶。找出成績差的原因，做到因材施教，這種課

26、后服務(wù)才是最有效的，也是雙減政策的基本要求。另外，我們也應(yīng)該提高課堂的教學(xué)效果，站在學(xué)生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學(xué)會了，而不是強調(diào)我們教師講的多好，講課的效率有多高。我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動的一種延伸，也是為教育評價的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主的學(xué)習(xí)內(nèi)化力。二、認(rèn)識了作業(yè)的現(xiàn)狀通過今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的、機械性的作業(yè)，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，反而會讓學(xué)生厭學(xué)、甚至是逃學(xué)。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無限制的占用了學(xué)生的睡眠時間和休息時間，使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響。我們的教育必須要改，只有這樣我們的未來才有

27、希望。我們的教師要有自主設(shè)計作業(yè)的能力，教師要在做中學(xué)，在設(shè)計作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高認(rèn)識，最終提高自己作業(yè)設(shè)計的水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境，確實做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三、清楚了單元作業(yè)的設(shè)計通過王主任的講解，我知道了單元作業(yè)的含義和設(shè)計的內(nèi)容。單元一般是指同一主題下相對獨立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個主題可以是一個概念，也可以是一個關(guān)鍵性的能力，還可以是一個真實的問題，一個綜合性的項目服務(wù)等。單元作業(yè)的設(shè)計，是以單元為基本單位，依據(jù)一定的教學(xué)目的，選擇、重組、改編、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。通過今天的學(xué)習(xí)感覺到自己知識的欠缺，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗

28、和方法，提高作業(yè)的設(shè)計、批改和反饋的管理水平。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果。作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調(diào)整改進(jìn)提升。然后我們又會發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。教育教學(xué)，需要我們每一個教育人勤于學(xué)習(xí)，勇于實踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標(biāo)，我們的教育人生才會更有意義。語文老師落實雙減政策提升課堂質(zhì)量心得體會作為一名八零后，上小學(xué)時曾聽老師們談過學(xué)生減負(fù)的話題。何其有幸，如今自

29、己也成為了一名教師，今年教育部推出的關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見，“雙減”已經(jīng)成為大家熱議的話題，一石激起千層浪，落實“雙減”，就要減負(fù)提質(zhì)?！半p減”之前，雖然老師和家長都在為學(xué)生減負(fù)上作出了不少努力，但教育理念、教育模式、教學(xué)方法并沒有從根本上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。個人認(rèn)為如果想要更好更快地適應(yīng)新時代賦予我們更高的要求，就一定要更新教育理念、打破傳統(tǒng)的教育模式、改變陳舊的教學(xué)方法，把握“減負(fù)”的大方向。一、提高課堂效率一堂好課，最好的定義，我覺得是學(xué)生的成就感，具體落實到孩子身上，他們會理解并加以應(yīng)用。老師的講課，圍繞課文，設(shè)置一到兩個主要問題，一定要做到表述清晰，不要做啰

30、嗦的大媽，向?qū)W生發(fā)射連環(huán)炮彈式的低級連問。作為語文老師，課堂用語也是自己需要不斷錘煉的地方，用聲音吸引孩子，用語言感化孩子，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)潛能。環(huán)節(jié)之間過渡巧妙，環(huán)環(huán)相扣，文本解讀則是最為重要的。于永正老師上課前，不看任何教參，自己反復(fù)讀課文，腦海中浮現(xiàn)各種問題，及時記錄，備學(xué)生。他們朗讀后腦海中會有什么樣的疑惑，我要老師幫忙解答，再根據(jù)問題，選擇孩子能接受的方式。一節(jié)課，時間、教材、學(xué)生都是可以提前預(yù)設(shè)的，如果課堂出現(xiàn)了瑕疵，那一定是某個環(huán)節(jié)出現(xiàn)預(yù)設(shè)偏差的情況。一堂失敗的課堂讓我們?nèi)シ此迹辉偻粋€地方跌倒兩次，這樣才稱得上成長的意義。二、作業(yè)超市上線課后作業(yè)是檢測當(dāng)堂學(xué)習(xí)的有效方法。語文學(xué)科

31、：聽、說、讀、寫，這是基本內(nèi)容，如何將常規(guī)化的作業(yè)設(shè)計的充滿趣味性？結(jié)合語文要素設(shè)計作業(yè)，這就需要多思考。為此我嘗試過作業(yè)超市：1.讀一讀。學(xué)習(xí)松鼠一課，當(dāng)堂練筆寫小白兔和貓咪，相繼出示布封自然史中描寫這兩種動物的片段，激發(fā)學(xué)生閱讀自然史的興趣。在學(xué)生心中埋下讀書的種子，他們才會積極主動去求知。2.畫一畫。民間故事是口耳相傳的經(jīng)典，老百姓智慧的結(jié)晶。成為民間故事的傳承人，將故事繼續(xù)講給更多的人來聽。牛郎織女故事情節(jié)充滿了神奇的幻想，利用連環(huán)畫的形式來呈現(xiàn)故事內(nèi)容，學(xué)生合理布局，精選內(nèi)容，用繪畫的形式傳承民間故事，加深了印象。3.查一查。五年級的第四單元家國情懷，文章距離現(xiàn)在的孩子較遠(yuǎn)，他們生在

32、和平年代，長在紅旗下，學(xué)習(xí)需要背景資料做鋪墊。老師呈現(xiàn)大篇幅資料，他們學(xué)習(xí)興趣不濃，自己動手利用多元化的信息，搜集整理資料，進(jìn)而體會作者表達(dá)的情感。4.演一演。語文源于生活，課本劇將相和，學(xué)生體驗一次古人的處事方式。選擇完璧歸趙澠池相會負(fù)荊請罪，精彩的表演，讓大家充分感受到主人公藺相如巧舌如簧，廉頗知錯就改的特征。5.寫一寫。針對一節(jié)課所學(xué)寫作方法，進(jìn)行拓展小練筆，寫一寫。鞏固知識的同時，提升小片段的表達(dá)能力。這樣積少成多，從片段到作文，學(xué)生的寫作會有改觀。作業(yè)的形式根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)生著變動，不再是簡單的抄抄寫寫，設(shè)置分層作業(yè)，有針對性，使得選擇作業(yè)，也像在超市選擇自己喜歡的商品一樣，感興趣

33、并且愿意去花費精力完成。從而達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的效果?！半p減”提升質(zhì)量，我們要不斷的去嘗試。路漫漫其修遠(yuǎn)矣，吾將上下而求索。我是一名語文教師，潛心做教語文的人。小學(xué)落實“雙減”政策優(yōu)化作業(yè)設(shè)計工作匯報恩格斯說：“無論從哪方面學(xué)習(xí)，都不如從自己所犯錯誤的后果中學(xué)習(xí)來得快?！薄半p減”背景下，我校不斷加強作業(yè)的設(shè)計和研究，數(shù)學(xué)教研組立足于學(xué)生“一錯再錯”的現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過“建立錯題本”和“錯題正用”雙管齊下徹底改變學(xué)生“一錯再錯”的現(xiàn)象。一、立足現(xiàn)象，查找根源老師和家長們經(jīng)常會遇到這樣的情況：學(xué)生總有一些題目無論講多少遍始終是“一錯再錯”，可以說這樣的情況令家長和老師頭疼不已。學(xué)生在同樣的問

34、題上多次犯錯的原因就是：因為老師講的時候沒有認(rèn)真聽講，“東耳聽,西耳冒”或者聽是聽了，但是沒有經(jīng)過自己大腦的“二次加工”思考，導(dǎo)致沒有把知識消化吸收變成自己的東西。什么是“二次加工”呢？其實學(xué)生在聽老師或者家長講解的過程是一個輸入的過程，缺乏輸出的過程，那么什么是輸出過程呢？輸出過程就是讓學(xué)生在聽完后自己把題目的思路完整的說一遍或者完整的寫下來。在說和寫這兩種輸出方式中肯定寫的效果要大于說的效果。這樣學(xué)生在頭腦里經(jīng)歷一個完整的輸入和輸出的過程就是把知識進(jìn)行了“二次加工”。二、尋根找法，對癥下藥怎樣才能防止學(xué)生“一錯再錯呢”？錯題本就是防止學(xué)生“一錯再錯”的利器。錯題本最重要的部分就是寫解析的過

35、程，如果學(xué)生能夠獨立完整書寫出正確的解析過程，那么知識就經(jīng)過了“二次加工”并內(nèi)化吸收，不會再出現(xiàn)“一錯再錯”的現(xiàn)象。錯題本的格式：（1）原題抄寫：抄寫題目要認(rèn)真，重點條件做上標(biāo)記。如果題量過大或有圖，可以剪下原題，貼在錯題本上。（2）錯誤過程：當(dāng)時怎么寫的就怎么原樣抄寫在錯題本上，如果當(dāng)時沒寫，可以留白。（3）分析反思：分析產(chǎn)生錯誤的原因（計算錯誤、思路錯誤、理解錯誤、審題不清等）；注明相關(guān)的知識點、涉及的數(shù)學(xué)思想及所使用的解題方法。（4）正確過程：規(guī)范地寫出正確的步驟，無論中考還是高考，都會出現(xiàn)因書寫不規(guī)范而丟分的現(xiàn)象?！皶粚?，對而不得全分?！边@強調(diào)數(shù)學(xué)語言的規(guī)范性非常重要。另外如果一道

36、題有多解，可以寫出多種解題方法，有的題目可以多空出幾行，為了以后看題目的時候補充新的想法。注：這四個內(nèi)容建議使用多種顏色的筆區(qū)分開。我們的大腦對顏色等有對比的事物記憶效果更好，黑、紅、藍(lán)等各種顏色的筆會給我們帶來視覺沖擊。錯題本的使用：（1）經(jīng)常翻閱一本好的錯題本就是自己知識漏洞的題典，錯題本不是把做錯的題目記下來就完了，要經(jīng)常在空閑時間或考試之前認(rèn)真瀏覽，對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題發(fā)揮出最大效果，今后遇到同類型的題目，不會再犯同樣的錯誤。如果第一遍翻閱時還不能完整解出，需要著重做上標(biāo)記，下次有重點的看。經(jīng)常溫故知新，錯題本中的錯誤質(zhì)量會越來越高，數(shù)量越來越少。（2）相互交流由于基礎(chǔ)

37、不同，各個層次的同學(xué)建立的錯題本也不同，交流學(xué)習(xí)是一種很有效的學(xué)習(xí)方式，通過交流，學(xué)生可以從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，從而警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習(xí)的正確率。（3）錯題改編錯題改編是錯題本使用的更高一層次，這一工作的難度較大，解題經(jīng)驗豐富的同學(xué)可能做起來比較順利。如果學(xué)生能夠?qū)㈩}目進(jìn)行變化，那足以說明學(xué)生能夠?qū)⒃撝R點運用自如，舉一反三。錯題改編是彌補知識漏洞的最佳的方法。在開始階段，學(xué)生只需對題目條件做一點改動。三、火眼金睛，辨真識假結(jié)合錯題本XX小學(xué)研究設(shè)計了“火眼金睛辨真識假”特色作業(yè)，此作業(yè)的設(shè)計思路是從學(xué)生的錯題中選取典型錯題組成一張真假混摻的作業(yè)單，題目中即有正確的題目

38、，也有錯誤的題目，需要學(xué)生自己認(rèn)真辨別真假，對于正確的題目打“”予以確認(rèn)，錯誤的題目圈出來并進(jìn)行改正。通過“火眼金睛辨真識假”這樣的作業(yè)設(shè)計，改變了學(xué)生原有答題方式，學(xué)生不再是一張作業(yè)單從頭做到尾，而是需要自己充分調(diào)動所學(xué)的知識和積累的錯題經(jīng)驗，認(rèn)真辨別每道題目。這種形式的作業(yè)把“錯題正用”，不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣，而且深受學(xué)生的喜愛！“雙減”背景下的作業(yè)研究與設(shè)計重要的是減“量”提“質(zhì)”，避免出現(xiàn)過度重視形式上的“走新”，而忽略了效果上的“走心”。XX小學(xué)數(shù)學(xué)教研組通過對“一錯再錯”現(xiàn)象的研究，直指學(xué)生問題根源，尋根找法，從根本上解決學(xué)生“一錯再錯”的現(xiàn)象，從而實現(xiàn)減“量”提“質(zhì)”的目

39、標(biāo)。雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施培訓(xùn)心得11月18日下午，在德州市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計的設(shè)計與實施培訓(xùn)，XX市教委研究室的XX主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設(shè)計質(zhì)量三個方面做了詳細(xì)的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會：首先，作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識之后，

40、可以布置這樣的作業(yè):1.做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。2.找一找:日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3.說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?這樣，學(xué)生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識和應(yīng)用。其次，作業(yè)設(shè)計的一個教師應(yīng)該具備的能力作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教學(xué)評”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)形式可以是書面習(xí)題、口頭交流、動手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)

41、學(xué)游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。最后，作業(yè)評價形式多樣化對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè).。“等級+簡語來評價描述學(xué)生的作業(yè)水平.“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計分析，分析作業(yè)出錯的原因。通過本次次的作業(yè)設(shè)計主題培訓(xùn)，讓對做好優(yōu)化作

42、業(yè)設(shè)計有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識運用于自己的教學(xué)實踐并做好指導(dǎo)工作，讓更多的老師都能優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”?！半p減”背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施學(xué)習(xí)心得體會11年18日下午，我有幸參加了市教體局組織的線上培訓(xùn)，聆聽了XX市教委教研室的XX老師主題為雙肩背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施的講座，王老師溫文爾雅，用了很多案例慢慢將他的教育思想像小溪流水一樣侵潤著我的心田。真的是“聽君一席話，勝讀十年書”。近期，由于雙減政策的實施，對作業(yè)設(shè)計有了更高的要求，最近從學(xué)校，到市縣教體局，下達(dá)了很多關(guān)于作業(yè)設(shè)計的案例征集，這些事情雖然習(xí)以為常，但在雙肩背景下可謂是新生事物了，我與同事們在教

43、研時經(jīng)常交流，但最終無果，也許是因為眼界太窄，也許是因為網(wǎng)絡(luò)上對這方面的探索也是剛剛起步，所以，想做但沒有思路，今天王老師的講座真正解答的我心中的疑惑。王老師講到了“單元作業(yè)”的概念，講到了單元作業(yè)設(shè)計關(guān)鍵要素，1.作業(yè)功能。2.單元作業(yè)目標(biāo)。3.作業(yè)科學(xué)性。4.作業(yè)難度。5.作業(yè)選擇性。6.作業(yè)時間。7.作業(yè)類型。8.作業(yè)結(jié)構(gòu)。這些關(guān)鍵要素構(gòu)建了整套單元作業(yè)設(shè)計的框架。這次講座，王老師提到的一個關(guān)于小學(xué)語文如何抄寫生字詞的作業(yè)，他提到可以按照結(jié)構(gòu)的不同抄寫生字，也可以按部首分類來抄寫生字，把容易寫錯的字用紅色的筆描一描。這樣就可以避免枯燥的、機械性的抄寫，還能夠鍛煉孩子們的思維，讓學(xué)生學(xué)會思

44、考的好習(xí)慣，同事還對生字進(jìn)行了更形象的認(rèn)識。學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽一文后，可以讓學(xué)生用多種形式講故事，比如“畫一畫、演一演、做一做、唱一唱、讀一讀”孩子們就能夠用自己最喜歡的方式熟悉課文內(nèi)容，理解課文表達(dá)的情感。這些案例讓我豁然開朗，因為我也一直在琢磨基礎(chǔ)性的抄寫字詞和講故事還有復(fù)述故事等方面如何變一種形式，在這次講座中我找到了答案。好的作業(yè)設(shè)計能夠很好的檢測教學(xué)效果，有助于教師調(diào)整教學(xué)策略或改進(jìn)教學(xué)方法。通過王老師的講座，我對作業(yè)設(shè)計有了明晰的方向，以后會更努力改進(jìn)。雙減背景下對學(xué)習(xí)的思考“雙減”政策落地，更加需要教師鉆研教學(xué)，精心備課，抓住課堂主陣地，切實提高課堂學(xué)習(xí)效率，而提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)

45、鍵之一，需要調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生保持情緒飽滿，積極思考的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。深度學(xué)習(xí)，是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識，理解學(xué)習(xí)的過程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機、高級的社會性情感、積極的態(tài)度、正確的價值觀，成為既具獨立性、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神，基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，成為未來社會歷史實踐的主人。剖析深度學(xué)習(xí)的概念，正與“雙減”政策落地，教師對課堂的孜孜追求不謀而合。在此“雙減”背景之下，語文課堂的深度學(xué)習(xí)可以這樣開展：1、確定課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，定位于學(xué)

46、生，提高備課時效。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，要從源頭抓起。備課是教學(xué)流程的起點，抓減負(fù)，要首抓備課。為提高備課實效，教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)情與教材，做到心中有學(xué)生，備課時以學(xué)生的學(xué)情為起點來確定一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)堂達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、設(shè)計教學(xué)過程，既兼顧基礎(chǔ)，又注重設(shè)計深層思維的問題。根據(jù)布魯姆學(xué)習(xí)層級理論，層次越低越基本、越關(guān)鍵，層次越高越復(fù)雜。我們可以用布魯姆學(xué)習(xí)分類法的知識來評價、設(shè)計教學(xué)過程。就像扎實的地基上才能建起高樓一樣，扎實的基礎(chǔ)概念能批判地、創(chuàng)造性地思考問題，幫助我們更好地設(shè)計教學(xué)過程。布魯姆的學(xué)習(xí)分類法有助于選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)層次和類型激發(fā)學(xué)生思維，備課時，設(shè)計教學(xué)過程除了設(shè)計一些記憶、理解

47、的問題外，同時設(shè)計一些應(yīng)用、設(shè)計、評價、創(chuàng)造性的問題，激發(fā)學(xué)生思維能力。3、當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂清，當(dāng)堂達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到課內(nèi)消化吸收。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)堂清，不把作業(yè)帶回家。回家沒有書面家庭作業(yè)，學(xué)生多閱讀，從閱讀中汲取知識，開闊視野，培養(yǎng)閱讀能力。語文老師關(guān)于落實“雙減”政策心得體會“雙減”政策自落實以來，給教育工作者提出了新目標(biāo)、新挑戰(zhàn)，督促著教育者想方設(shè)法使教育教學(xué)提質(zhì)增效。作為一名一線語文教師，我們要在熟悉“雙減”政策的基礎(chǔ)上，堅持立德樹人，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本，以提高課堂創(chuàng)新為契機，進(jìn)一步深入課堂教學(xué)研究，積極優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，從而乘著“雙減”的東風(fēng)，回歸語文教

48、育的本真，引領(lǐng)著學(xué)生探索語文教學(xué)中的美好。一、打造課堂高效之美“雙減”政策要求一二年級不布置書面作業(yè)，中高年級控制作業(yè)時間。這樣的剛性規(guī)定使得“提高課堂質(zhì)量”的重要性就更加突出。（一）精準(zhǔn)備課明確教學(xué)任務(wù)備課是前提，是實踐教學(xué)過程的根基，想打造高效的課堂，必須做到“精準(zhǔn)”二字。一是進(jìn)一步聚焦單元語文要素，篩選文本中必須學(xué)、必須會的知識點和能力點，讓課堂密度減下來，訓(xùn)練的精準(zhǔn)度提上去。要明白“懂得取舍是最大的智慧”。二是教師要吃透教材，充分消化教材中的教學(xué)重點和難點，熟練掌握與之相關(guān)的語文常識和教學(xué)理論。并錘煉教學(xué)語言，努力做到精講、講準(zhǔn)，把指導(dǎo)學(xué)生語用訓(xùn)練和領(lǐng)悟內(nèi)化的時間多起來。（二）有效整合

49、明確教學(xué)時間無論識字寫字、閱讀寫作還是綜合性學(xué)習(xí)，每節(jié)課都有重點、有難點。重點、難點在合理的時間區(qū)間得到突破，教學(xué)就是高效的，否則就是無效的。這就要求教師聚焦重難點，對靶施策，避免“大水漫灌”式課堂。一節(jié)課40分鐘，要集中精力在前20分鐘解決本節(jié)課的重難點，留有15分鐘讓學(xué)生展開本節(jié)課的針對性練習(xí)，最后5分鐘要給予點評，從而做到講、練、評一體化教學(xué)。（三）研讀文本明確教學(xué)策略文本有特色，教學(xué)有策略，小說有小說的情節(jié)、人物和環(huán)境描寫，詩歌有詩歌的意象和情境，散文有散文的靈動章法等。語文教學(xué)如果忽略文本的特點，忽視表達(dá)的細(xì)微差別，便無法引領(lǐng)學(xué)生真正通向作者的情感世界，無法發(fā)現(xiàn)文本的真諦，無法獲得獨

50、特的閱讀體驗。因此文本的研讀必須在課前細(xì)化。另外，不同的單元組塊特點，教學(xué)的策略也不盡相同。例如閱讀策略單元、習(xí)作策略單元和普通閱讀單元各自組塊指導(dǎo)思想不同，教學(xué)設(shè)計的策略自然不盡一樣。提取思想，科學(xué)整合，克服模式束縛，靈活施策訓(xùn)練，激活學(xué)生思維，強化語用實踐，是提高課堂教學(xué)效率的必然要求。二、激發(fā)學(xué)生求知之美（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂學(xué)“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)普羅米修斯一課時，課前師生共賞奧運圣火傳遞的視頻，了解火在人類心目中的重要意義。通過視頻故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天帶他們走進(jìn)神奇的希臘神話王國，緊接著出示一些希臘神話的圖片，學(xué)生一下

51、子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生更容易入情入境，展開想象，比起生硬的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟主動學(xué)習(xí)之門。（二）發(fā)散思辨，讓學(xué)生互學(xué)在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論，引發(fā)他們的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的參與熱情，在充滿求知欲的討論中，加深對語文知識的理解，讓他們在“疑”中啟思，“辯”中增智。這樣的課氣氛活躍，開放互動的形式給學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的空間，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂

52、教學(xué)注入生機。（三）表揚鼓勵，讓學(xué)生愛學(xué)讓學(xué)生樂學(xué)、互學(xué)，還要讓學(xué)生多體驗成功和進(jìn)步。在孩子取得進(jìn)步的時候，多給孩子一些鼓勵和表揚，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時給孩子提出合理的目標(biāo)或期望，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進(jìn)取力量。教師在教育教學(xué)中不要吝嗇你的表揚和鼓勵，對于學(xué)生來說，你的表揚和鼓勵就是那永不干涸的露珠，就像杜甫的詩句：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！闭嬲\的鼓勵和表揚，便是那知時節(jié)的好雨，這好雨定能滋潤著充滿生機的心田，使這片心田結(jié)出累累碩果。三、展示作業(yè)科學(xué)之美為全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)，我們要對繁難偏怪的練習(xí)做減法，對適合孩子年齡特征的開放多元題目做加法，要多

53、設(shè)計有利于提升孩子綜合素養(yǎng)的題目和作業(yè)，這就要求教師要科學(xué)合理的布置作業(yè)。（一）作業(yè)布置突出層次性我們在作業(yè)布置上不搞一刀切，適當(dāng)擴(kuò)大習(xí)題跨度，分層次布置作業(yè)題型可分必做題、選做題、思考題等幾種，必做題和選做題結(jié)合。必做題是每位學(xué)生都應(yīng)完成的基礎(chǔ)題，選作題只要求學(xué)有余力的學(xué)生完成。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有的放矢地布置不同的作業(yè)，作業(yè)量與難易程度要與不同層次學(xué)生的實際承受能力相適應(yīng)。（二）作業(yè)布置突出實踐性設(shè)計有“實踐味”的作業(yè)是提高實踐能力的重要途徑。強調(diào)學(xué)生運用學(xué)過的知識解決生活中的實際問題，在實踐的過程中增強體驗、豐富經(jīng)驗，讓學(xué)生在主動參與的過程中輕松完成作業(yè)，從而使

54、知識真正內(nèi)化為學(xué)生自身的一種工具、一種本領(lǐng)。我們可以設(shè)計“快樂讀書分享活動策劃”“廣播站招募活動”“我愛古詩實踐活動”“整理制作畢業(yè)紀(jì)念冊”等一些既豐富多彩，又需合作實踐的任務(wù)。在教師的引導(dǎo)和幫助下，讓學(xué)生能獨立地運用語文知識，真實地體驗語文知識，通過各種新穎的形式，在語文實踐中鞏固基礎(chǔ)知識，形成學(xué)生自己的語文技能，從而增加了學(xué)生的興趣，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，把學(xué)生從機械重復(fù)的傳統(tǒng)作業(yè)中解放出來，展現(xiàn)語文的魅力。（三）作業(yè)布置突出多元性作業(yè)設(shè)計可以開啟學(xué)科融合模式，打破傳統(tǒng)學(xué)科的壁壘和界限，全面提升學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。如進(jìn)行觀察日記學(xué)習(xí)中，結(jié)合科學(xué)課觀察植物變化的任務(wù)，融合了數(shù)學(xué)統(tǒng)

55、計、科學(xué)觀察、美術(shù)繪制、語文表達(dá)等多學(xué)科所學(xué)到的方法，進(jìn)行觀察和統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，小結(jié)現(xiàn)象。“雙減”來了，這既是機遇，也是挑戰(zhàn)。既然有了新的想法，便不能紙上談兵，將領(lǐng)悟到的心得付諸于實踐行動才是當(dāng)下最為重要的。我會一邊實踐、一邊反思、一邊修改、再繼續(xù)實踐，努力探索“雙減”政策下的語文教學(xué)之美！俯拾仰取皆收獲，進(jìn)而有為再出發(fā)。愿我們乘著“雙減”的東風(fēng)，用心、用情、用愛成就有溫度的教育，愿“雙減”政策在我們的教育實踐中生根、發(fā)芽、開花。雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施有感2021年11月18日下午在XX縣教體局七樓會議室聆聽了XX市教委教研室副主任XX老師講的雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計與實施，結(jié)合自己在教學(xué)

56、中的實踐，有以下幾點感悟。一、對作業(yè)功能的再認(rèn)識。傳統(tǒng)意義上的作業(yè)其功能主要功能是對學(xué)生所知識的復(fù)習(xí)、診斷、鞏固，其功能比較單一，不能充分發(fā)揮作業(yè)的作用，更不利于學(xué)生能力的提高與發(fā)展。XX老師，首先通過講解給作業(yè)的實質(zhì)作了一個剖析：作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)還是聯(lián)系教學(xué)和學(xué)生評價的一個紐帶，教學(xué)是學(xué)生在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中離不開教師的指導(dǎo)，而學(xué)生評價是學(xué)生在沒有輔助的情況下，獨立進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)活動。這兩者之間缺少了一個環(huán)節(jié)，哪就是作業(yè)，作業(yè)是學(xué)生在沒有教師輔助，可以借助工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個過程?？梢?，要想獲得好的評價，過渡環(huán)節(jié)的作業(yè)起了重要的作用。二、如何提高作業(yè)的效果首先，要對作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計。一份好的作業(yè)，不但能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)的基礎(chǔ)功能而且要能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這就要求教師在設(shè)計作業(yè)的時候不能一刀切，要因地制宜、因校制宜、因班制宜。其次，作業(yè)的反饋。通過王老師的研究，作業(yè)的反饋是提高作業(yè)效果的有效途徑。學(xué)生完成作業(yè)后，教師不但要及時批閱，還要對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行統(tǒng)計和講評，針對每一個學(xué)生統(tǒng)計出學(xué)生作業(yè)中存在的問題進(jìn)行班內(nèi)講評和一對一的進(jìn)行講評。通過講評能及時的糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程在出現(xiàn)的問題，避免問題的累積，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂課，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。