1、Word - 30 -關(guān)于老人與海鷗教案模板錦集七篇 關(guān)于老人與海鷗教案模板錦集七篇 在教學(xué)工實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要細(xì)心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)？與參考，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。老人與海鷗教案 篇11、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思。3、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、詳細(xì)地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)詳細(xì)的。1、收看

2、關(guān)于海鷗科普資料。2、讓同學(xué)收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。一、激情導(dǎo)入1、(出示老人塑像圖片)同學(xué)們，在昆明市翠湖湖畔，聳立著這樣一尊老人的塑像，誰(shuí)知道他是誰(shuí)?2、讓同學(xué)介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物。他每天步行20余里，從城郊來(lái)到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買(mǎi)一件新衣服，舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)，甚至舍不得給自己買(mǎi)一點(diǎn)好吃的?？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買(mǎi)食物。十年來(lái)，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。那么今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。3、(板書(shū)課題：老人與海鷗)請(qǐng)同學(xué)

3、們齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、同學(xué)通默讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?2、小組溝通，老師留意巡察，收集同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。3、快速默讀課文，思索：課文主要講了一件什么事?(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來(lái)過(guò)冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，每天來(lái)照看它們。老人死后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛回旋、大聲?shū)Q叫、肅立不動(dòng)，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。4、分析文章結(jié)構(gòu)：看看文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么?可引導(dǎo)同學(xué)把課文分作兩部分：一段：(113自然段)：通過(guò)老人喂海鷗、召喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)

4、私的愛(ài)。二段：(1419自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展現(xiàn)了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。三、品讀課文，感悟深情感知老人對(duì)海鷗的愛(ài)：1、你從哪些地方可以感受到老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)?勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。2、集體溝通：抓住重要段落，進(jìn)行理解： “老人把餅干丁很當(dāng)心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群召喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干潔凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的協(xié)作是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗

5、飛行的漂亮情景。感受人 與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。) “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話(huà)“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”(通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。) “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么?3、小結(jié)：老人與海鷗構(gòu)成了人類(lèi)與動(dòng)物之間和諧的畫(huà)面，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)在走進(jìn)這和諧漂亮的世界。(配樂(lè)有感情朗讀3、4段)老人無(wú)私的付出，都源于老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)!感知海鷗對(duì)老人的情：1、但是當(dāng)老人去世了，在安放老人遺像的地方，卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀1419自然段，圈劃重點(diǎn)

6、詞句體會(huì)。2、匯報(bào)溝通： “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。”(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的仰慕、敬重及把老人當(dāng)作親人。) “過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地”(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的敬重、愛(ài)戴。) “海鷗們像炸了營(yíng)似的”(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)同學(xué)想像海鷗大聲?shū)Q叫好像在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、哀思，對(duì)老人的一片深情。)3、讓我們?cè)俅胃惺芤幌?，海鷗對(duì)老人的深厚眷戀之情吧。(有感情朗讀)四、情感升華 感受老人形象1、老人深?lèi)?ài)著海鷗，海鷗眷戀著老人，此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的嗎?(動(dòng)物和人一樣，它們也有自己的愛(ài)憎、自己

7、的情懷，也知道知恩圖報(bào)。)2、老人用自己無(wú)私的愛(ài)贏(yíng)得了海鷗深深的眷戀，讓我們記住他吧。已故的老人(引讀最終一段)。正是由于老人心里肯定是裝著飛行的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗，生前的老人(引讀其次自然段)五、總結(jié)拓展1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，海鷗和老人之間的情感，是通過(guò)詳細(xì)寫(xiě)什么讓我們感受到的?用一、兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。(同學(xué)可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體溝通。)可從動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)方面來(lái)說(shuō)和寫(xiě)。2、小結(jié)：溝通收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的熟悉：人類(lèi)愛(ài)惜動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。同學(xué)結(jié)合自己的生活閱歷和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。3、推舉篇目：犬黑子。

8、 老人與海鷗教案 篇2教材分析：本單元以“人與動(dòng)物和諧相處”為專(zhuān)題，單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)課文表達(dá)的感情，揣摩是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)詳細(xì)的。本單元編排了四篇課文，本課是第一篇課文，這篇課文通過(guò)描寫(xiě)老人生前喂食海鷗、召喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例以及老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗那份無(wú)私的愛(ài)，為我們展現(xiàn)了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。同學(xué)通過(guò)感情朗讀，感受人與動(dòng)物之間的真情，同時(shí)學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、詳細(xì)地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)教材的分析，依據(jù)課標(biāo)要求和本班同學(xué)的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1

9、、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“塑料、餅干”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)詳細(xì)的。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解是如何表達(dá)的。教學(xué)過(guò)程：依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入；二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知；三、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟；四、總結(jié)提高，拓展延長(zhǎng)。 一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入 在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)：1、學(xué)習(xí)單元專(zhuān)題這是本組第一篇課文，要緊緊圍繞單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，所以在開(kāi)課伊始，帶領(lǐng)同學(xué)

10、學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求。這一單元的學(xué)習(xí)專(zhuān)題是“人和動(dòng)物和諧相處”，圍繞這一專(zhuān)題，要求同學(xué)留意體會(huì)課文表達(dá)的感情，揣摩是如何把人與動(dòng)物，動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)，寫(xiě)詳細(xì)的。在同學(xué)讀后師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：留意體會(huì)課文表達(dá)感情及這感情是怎樣真實(shí)、詳細(xì)表達(dá)出來(lái)的。讓生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，讓單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)真正落到實(shí)處。然后順勢(shì)導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課 老人與海鷗（板題） 齊讀課題。2、解題讀了課題你知道了什么？你想知道什么？進(jìn)而讓同學(xué)帶著“老人與海鷗之間究竟發(fā)生了怎樣的故事？”等各種疑問(wèn)走進(jìn)課文。 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知 六班級(jí)同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成肯定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，因此在課堂教學(xué)中重點(diǎn)的是要把預(yù)習(xí)檢查進(jìn)一步

11、的落實(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)：1、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯(cuò)誤要準(zhǔn)時(shí)訂正。2、檢查字詞：為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，夯實(shí)基礎(chǔ)，因此在查讀課文的同時(shí)就準(zhǔn)時(shí)檢查同學(xué)字詞的預(yù)習(xí)狀況，隨著同學(xué)的讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字詞：“塑”、“餅”、“營(yíng)”的讀音;“抑”、“吉”、“塑”的字形，同時(shí)還要理解詞語(yǔ)的意思。（這里要求同學(xué)邊聽(tīng)邊做好標(biāo)記，以便課后整理。）3、把握文章主要內(nèi)容，理清文章思路。（1）請(qǐng)同學(xué)們掃瞄課文，想想文章主要寫(xiě)了什么事？在同學(xué)試說(shuō)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)從題目入手，把握文章主要內(nèi)容。這篇課文主要就寫(xiě)了老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情；老人去世后，海鷗送

12、別老人，不忍離去的故事。（2）圍圍著這個(gè)故事，這篇課文可分為兩部分，分別是老人與海鷗相依相隨，海鷗為老人吊唁。詳細(xì)在文中哪些段落，讓同學(xué)找準(zhǔn)，從而理清了文章的思路。三、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟。本課閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解是如何表達(dá)的。因此教學(xué)中，我從課后習(xí)題1入手，緊緊圍繞“體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情?！边@一問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)理解課文，進(jìn)行感悟。抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語(yǔ)句，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，充分體會(huì)，最終能讓同學(xué)真實(shí)的體會(huì)到人與動(dòng)物之間的這份真摯的感情。詳細(xì)過(guò)程是這樣的：（一）學(xué)習(xí)第一部分（113）：老人與海鷗相依相隨1、按單元學(xué)習(xí)方法做，看老人與海鷗之間有什么

13、樣的感情，這感情是怎樣真實(shí)、詳細(xì)表達(dá)出來(lái)的，默讀第一部分，劃出關(guān)鍵詞，專(zhuān)心地體會(huì)體會(huì)，在小組內(nèi)溝通溝通。2、賜予同學(xué)充分的閱讀思索時(shí)間，想好后在小組內(nèi)溝通，最終全班匯報(bào)。（1）從文中第2段中的“伴侶告知我，這位老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”中“只為了”可體會(huì)到老人只想和海鷗在一起，只想細(xì)心照看它們，可見(jiàn)老人對(duì)海鷗的寵愛(ài)，情愿與海鷗相伴。（2）連續(xù)匯報(bào)：文中第2段從一系列動(dòng)詞“放、退、撮”可體會(huì)到老人對(duì)海鷗的細(xì)心照看，我讓同學(xué)做做動(dòng)作，想象畫(huà)面，進(jìn)一步體會(huì)。在這里，我重點(diǎn)引導(dǎo)這句，課后問(wèn)題句子出示：海鷗排成一片“翻飛的白色”、“有聲有色的樂(lè)譜”更能體會(huì)到老人與海鷗協(xié)作得默契

14、，相處得和諧。抓住關(guān)鍵詞初步理解后，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀，讓同學(xué)聯(lián)想當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，通過(guò)練讀，指讀，評(píng)讀后，讓同學(xué)的感情與的情感真實(shí)的融入到一起，真正體會(huì)到老人與海鷗之間的感情，真正走進(jìn)文本。師：同學(xué)們，這里從老人做什么看出來(lái)老人與海鷗有深厚感情？（喂海鷗）（板：喂 ）還有哪兒看出老人與海鷗有深厚的感情？隨生答 （板：?jiǎn)菊?）這兩部分以讀代講，讓同學(xué)在讀中體會(huì)。（3）對(duì)重點(diǎn)部分的理解除了有感情的朗讀之外，也要抓住重點(diǎn)句來(lái)理解。因此，我重點(diǎn)抓住這樣一句話(huà)：“伴侶告知我，十多年了和海鷗就像親人一樣?！币龑?dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞“親人”，理解什么樣的人被稱(chēng)為親人，有血緣關(guān)系的人，親近的人，是親人，

15、說(shuō)老人和海鷗像親人一樣，能體會(huì)到他們的感情是多么的深厚，多么的和諧。這樣和諧的情景再引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀。（二）學(xué)習(xí)其次部分：海鷗為老人吊唁1、讓同學(xué)帶著同樣的問(wèn)題及學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)其次部分。2、（1）這里我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)理解關(guān)鍵句“意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然大事?！弊プ￡P(guān)鍵詞“意想不到”，讓同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)爭(zhēng)論：什么事意想不到？為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？聯(lián)系前文可體會(huì)到海鷗來(lái)為老人吊唁讓人意想不到，是由于前文老人十年如一日的照看海鷗，與海鷗有著深厚的感情，像親人一樣，海鷗才會(huì)翻飛回旋，連聲?shū)Q叫，這里通過(guò)聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)句，也體會(huì)到了他們之間的深厚感情。隨生匯報(bào)，（板：飛 叫 立）（

16、2）同時(shí)，我也注意了對(duì)同學(xué)的朗讀指導(dǎo)，讓同學(xué)感受“當(dāng)我們不得不去海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫脫出身來(lái)”這意想不到的壯麗場(chǎng)面，抓住關(guān)鍵詞句“撲得那樣近、飛動(dòng)的白色旋渦中”引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)海鷗對(duì)老人的留戀，對(duì)老人的深厚的情，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀出撲的用意，讀出海鷗對(duì)老人的不舍之情。同時(shí)讓同學(xué)充分發(fā)揮想象，把自己的感悟與的感情真實(shí)的融在一起，通過(guò)練讀、指讀、范讀的方式有感情朗讀，進(jìn)而真實(shí)的體會(huì)。（3）以上這些也是同學(xué)通過(guò)匯報(bào)溝通出來(lái)的，老師隨機(jī)板書(shū)：撲四、總結(jié)提高，拓展延長(zhǎng)1、再讀課文，再一次感受人和動(dòng)物之間這和諧而又深厚的感情。2、人與動(dòng)物之間感人的事你經(jīng)受過(guò)嗎？讓同學(xué)聯(lián)系生

17、活實(shí)際簡(jiǎn)潔談?wù)?。板?shū)設(shè)計(jì)： 21 老人與海鷗喂 飛喚 叫談 立 老人與海鷗教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：1熟悉課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。2有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。3品嘗感悟課文的美麗語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。4在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)詳細(xì)的。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、讀懂課文內(nèi)容，了解老人與海偶之間有著怎樣的感情。2、體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)詳細(xì)的。課時(shí)支配：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)生字新詞。2、初步感悟課文內(nèi)容，理清條理。 教學(xué)過(guò)程： 一、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課 1你喜愛(ài)海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海

18、鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的海鷗是什么樣的？2請(qǐng)用一句話(huà)贊美一下海鷗。3今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書(shū)課題，讀一讀） 二、學(xué)習(xí)生字新詞 三、引導(dǎo)質(zhì)疑，指導(dǎo)自學(xué) 1說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問(wèn)題？（同學(xué)預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）2下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)閱讀課文，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)當(dāng)解決哪些問(wèn)題？先自己默讀思索，然后小組爭(zhēng)論，比一比哪一個(gè)小組問(wèn)的好，答的好。（同學(xué)自學(xué)課文） 四、檢查效果，整體感知 1剛才大家仔細(xì)閱讀了課文，并進(jìn)行了爭(zhēng)論，下面我們來(lái)溝通一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)當(dāng)解決哪

19、些問(wèn)題？（設(shè)想問(wèn)題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情意？課文是如何詳細(xì)描述老人和海鷗的深厚情意的？讀一讀您最感動(dòng)的段落？）2同學(xué)分節(jié)讀書(shū)，老師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。3爭(zhēng)論：課文是按什么挨次來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情意的？（總結(jié)板書(shū)：識(shí)老人老人喂海鷗老人談海鷗海鷗送老人贊老人）4你認(rèn)為哪些段落寫(xiě)的好，多讀幾遍。認(rèn)真體會(huì)一下文章中的感情。（引導(dǎo)同學(xué)有感情地精讀重點(diǎn)段落。）5把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái)，我們一起來(lái)討論討論。 五、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟 1細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)？2抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句

20、子讀一讀。說(shuō)一說(shuō)為什么能夠很簡(jiǎn)單從人群中找出那位老人。3老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么？4你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)？5認(rèn)真閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？6說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“老人撮起嘴召喚，立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)”這句話(huà)的理解，你從這句話(huà)中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。7細(xì)細(xì)地品嘗一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？說(shuō)一說(shuō)你從這個(gè)句子中體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、顏色美。）六、布置作業(yè)1抄寫(xiě)課文的新字詞。2抄寫(xiě)自己喜愛(ài)的句子。3有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。其次課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1、連續(xù)

21、深化學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。2、品嘗感悟課文的美麗語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入，溫故而知新1復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。開(kāi)火車(chē)讀、組詞、用詞說(shuō)話(huà)等。2分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。3說(shuō)說(shuō)課文的寫(xiě)作挨次和重點(diǎn)。 二、研讀談鳥(niǎo)段，感悟人鳥(niǎo)情 1默讀課文，思索問(wèn)題：老人為什么要給海鷗起名字？海鷗為什么能聽(tīng)懂老人的召喚？獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？一談起海鷗老人的眼睛為什么立即動(dòng)起來(lái)？老人為什么說(shuō)海鷗最講情意？你從哪里可以看出來(lái)？你體會(huì)到了什么？老人為什么說(shuō)海鷗是吉利鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo)？你是如何理解“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”這句話(huà)的？2小組爭(zhēng)論，合作探究，理解上述6個(gè)問(wèn)題

22、?？梢匝杏懸粌蓚€(gè)問(wèn)題，也可以研討全部問(wèn)題。3集體溝通，感悟老人和海鷗的情意。4有感情地朗讀課文。讀出親情來(lái)。 三、品讀送別段，感悟海鷗情 1過(guò)渡：海鷗善解人意，是人類(lèi)的好伴侶。海鷗把老人當(dāng)伴侶，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友情，你還可以從哪里看出來(lái)？（引導(dǎo)同學(xué)探討海鷗送別老人的內(nèi)容。）2意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？認(rèn)真讀一讀課文，讀出海鷗的感情來(lái)。3引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。海鷗看到照片，為什么翻飛回旋，連鳴帶叫，姿態(tài)跟平常不一樣？此時(shí)此刻，假如你是一只海鷗，你會(huì)怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性，可能是悲傷，也可能會(huì)感到驚訝，

23、會(huì)有許多問(wèn)題，會(huì)）海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排？此時(shí)此刻，假如你是始終海鷗，你想對(duì)老人說(shuō)一句什么話(huà)？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動(dòng)，是告辭，是守靈，是悲傷可能會(huì)說(shuō)：）4當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)有這些表現(xiàn)？假如你變成了始終海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開(kāi)、戀戀不舍、懷念老人可能會(huì)講）5指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)地、深情地地朗讀這段話(huà)。 四、拓展延長(zhǎng)練，體驗(yàn)升華情 1此時(shí)此刻，假如你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”，你會(huì)怎樣向老人說(shuō)？（寫(xiě)一句自己心理最想說(shuō)的話(huà)，然后大家溝通。）2假如那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話(huà)，他

24、會(huì)說(shuō)什么？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會(huì)說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的伴侶；孩子們，人類(lèi)是愛(ài)您們的；）五、總結(jié)話(huà)和諧，激發(fā)和諧情1我們回頭想一想，課文的是如何圍繞老人與海鷗之間的情意寫(xiě)詳細(xì)的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫(xiě)的好，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。2你的四周有小動(dòng)物嗎？你情愿與小動(dòng)物交伴侶嗎？說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣與小動(dòng)物交伴侶。六、布置作業(yè)：1、完成課后作業(yè)。2、背誦自己喜愛(ài)的段落。 21老人與海鷗老人喂海鷗情深深老人談海鷗情濃濃深情厚誼海鷗送老人情切切 老人與海鷗教案 篇4文章老人與海鷗教案 篇5教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞。2.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體

25、會(huì)句子的意思，并揣摩是如何把老人和動(dòng)物之間的感情真實(shí)、詳細(xì)地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情體會(huì)老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意,并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)詳細(xì)。揣摩是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、詳細(xì)地表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)預(yù)備同學(xué)：收集有關(guān)“海鷗老人”吳慶恒的資料。老師：多媒體課件。一、談話(huà)導(dǎo)入(出示老人塑像圖片)同學(xué)們，你們知道嗎?在昆明市翠湖湖畔，聳立著一尊老人的塑像，人們尊稱(chēng)他為”海鷗老人”，這是為什么呢?讓我們一塊走進(jìn)課文21老人與海鷗。(請(qǐng)大家齊讀課題。)板書(shū)：老人 海鷗 海

26、鷗 老人二、品讀課文其次部分，感受海鷗對(duì)老人的深深眷戀1、師：老人去世了，在安放老人遺像的地方，發(fā)生了什么意想不到的事情,發(fā)生了什么意想不到的事情呢?自由讀1419自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì)。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(投影片：提示學(xué)習(xí)方法：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文都是深化理解語(yǔ)言的好方法。)2、生匯報(bào)：意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛回旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿態(tài)與平常大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。(課件出示這句話(huà))(從突然飛來(lái)、翻飛回旋、連聲?shū)Q叫體會(huì)海鷗意識(shí)到老人出事了，體會(huì)海鷗的驚訝。指名讀、齊讀。)海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪番飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)

27、瞻仰遺容的親屬。照片上的老人悄悄地凝視著四周回旋翻飛的海鷗們，凝視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。(課件出示這句話(huà))(從紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(dòng)體會(huì)到海鷗們?cè)跒槔先四А?你曾在哪見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情景?(親人去世)是呀，海鷗們象兒女一樣為老人送葬，海鷗失去了親人，心情怎樣?(難過(guò)，哀思。)帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。(指導(dǎo)朗讀)師：當(dāng)老人的遺像被我們收起時(shí)，海鷗們又有怎樣的舉動(dòng)呢?(引讀17自然段當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不簡(jiǎn)

28、單才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。)(課件出示這句話(huà))說(shuō)說(shuō)你的感受?你是從哪兒體會(huì)到的?(這個(gè)比方表面是寫(xiě)鷗群的混亂，實(shí)際上是寫(xiě)海鷗的感情不舍之情、依戀之情、苦痛之情、難過(guò)之情、無(wú)望之情大聲?shū)Q叫，那肯定是海鷗在深情地召喚老人、情不自禁地失聲痛哭、同老人做最終的訣別、聲聲泣血“撲”不顧一切，不想就這樣與老人永別;抑制不住內(nèi)心的無(wú)比哀痛，不能自己;恨不得把老人的遺像帶走;恨不得與老人同去由于海鷗哀思至極，個(gè)個(gè)呼天搶地，所以這是一片哀思的漩渦，淚飛頓作傾盆雨啊!是真情的漩渦，似洶涌澎湃的滔滔江河!此情此景，讓天地動(dòng)容。)(從兩個(gè)撲體會(huì)到海鷗急迫的心情，舍不得老人;從“白色旋渦”，體會(huì)海鷗圍得老人的

29、遺像很緊，舍不得走。表達(dá)海鷗對(duì)老人深深的眷戀。板書(shū)：眷戀。)面對(duì)此情此景，怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容?就讓我們滿(mǎn)懷深情讀讀這段帶著靈性的語(yǔ)言。(指導(dǎo)朗讀)三、品讀課文第一部分，感受老人對(duì)海鷗的深厚情意.(學(xué)習(xí)113自然段)1.潛心會(huì)文：為什么會(huì)發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速掃瞄課文，用將相關(guān)語(yǔ)句劃一劃。質(zhì)疑：這一連串發(fā)生在眼前的海鷗訣別老人的場(chǎng)景實(shí)在太令人意想不到了，這哪里是人與動(dòng)物的永別啊，分明是兒女為老父親進(jìn)行的追悼會(huì)啊!讓人不由得悲從心生，疑從心起。 老人是誰(shuí)? 海鷗與老人為什么會(huì)有如此勝似親人的感情? 老人與海鷗之間究竟有著怎樣的過(guò)往? 老人是一位怎樣的人?2.溝通升華感情。 老人

30、的外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，邊裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色駝背的老人，身體衰弱;三個(gè)“褪色”分明告知人們這是一位簡(jiǎn)樸的老人，他的生活并不富有;飾物褪色，說(shuō)明用得時(shí)間特殊久了，老人喂海鷗肯定堅(jiān)持了很長(zhǎng)時(shí)間伴侶的介紹印證了我們的感悟：老人每天步行20余里，從城郊趕到翠湖來(lái)回就是40余里，對(duì)于一個(gè)身體衰弱的老人，疲乏該是可想而知的?？删褪菫榱伺c海鷗相伴，給海鷗喂食，老人風(fēng)雨不誤。介紹資料：老人一個(gè)月的工資只有308元，而喂海鷗的餅干每包一公斤就是4.5元，可是他一買(mǎi)就是幾公斤。而他對(duì)自己最大的浪費(fèi)品，就是0.2元一包的香煙。就在他去世后，人們?cè)谒?jiǎn)陋的住宅發(fā)覺(jué)的還

31、是他自己舍不得吃，留著給海鷗的2個(gè)雞蛋。十多年了，一到冬天，老人每天必到幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。這是一份何等的牽掛和無(wú)私地關(guān)愛(ài)啊!讀出我們對(duì)老人的這份由衷的敬意。老人的動(dòng)作：老人把餅干丁當(dāng)心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向群鷗召喚。立即便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干潔凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。當(dāng)心地放，這當(dāng)心翼翼地投放告知我們不能鋪張一塊鳥(niǎo)食，這鳥(niǎo)食是老人節(jié)衣縮食買(mǎi)來(lái)的;是老人省下了自己都舍不得吃的雞蛋細(xì)心做成的。充分顯示出老人對(duì)海鷗的深深的愛(ài)心。撮起嘴向群鷗召喚這幕熟識(shí)的情景已經(jīng)定格

32、在每一只海鷗的腦海，定格在每一個(gè)見(jiàn)過(guò)老人喂海鷗和讀過(guò)此文的人的心中。聽(tīng)聽(tīng)這召喚，是那么抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂;親昵無(wú)比;仿佛是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，卻是變了調(diào)的地方話(huà)，叫著海鷗的名字老人的語(yǔ)言：獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主老人對(duì)待海鷗就像是對(duì)待親人、伴侶、兒女、孩子、晚輩應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干潔凈凈，這是海鷗熟識(shí)老人的海鷗竟然能夠懂得老人的意思，海鷗熟識(shí)老人的動(dòng)作，熟識(shí)老人的召喚，熟識(shí)老人的身影。幸福地享受老人的美食。翻飛的白色，把文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面，透過(guò)這片翻飛的白色，你仿佛見(jiàn)到了海鷗爭(zhēng)相吃食的情狀，海鷗見(jiàn)到老人的親切情狀，海鷗了為老人表演群舞的生動(dòng)情狀 有聲有色的樂(lè)譜，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)這動(dòng)聽(tīng)的聲音，你從中聽(tīng)到了老

33、人親昵的抑揚(yáng)頓挫的召喚，海鷗撲翅的聲音，海鷗歡快地鳴叫，海鷗啄食的聲音，輕風(fēng)吹拂的聲音，老人快樂(lè)的笑聲用想象之眼認(rèn)真看看，看到了哪些顏色翻飛的白色、海鷗嘴的紅色、湖水的蔚藍(lán)、浪花的白色、老人衣服的灰色這聲與色和諧地交織在一起，簡(jiǎn)直成了一首奇妙的詩(shī)、一曲悅耳的音樂(lè)、一幅活動(dòng)的畫(huà)卷人鳥(niǎo)相依，親如一家，這是多么感人的情景啊!就讓我們代表海鷗幸福地讀一讀。-一個(gè)一般貧寒的老人這么十多年視海鷗為兒女般的照看呵護(hù)，莫非不也是讓我們“意想不到”的嗎?難怪，當(dāng)我們把老人的遺像擺在翠湖邊時(shí)，海鷗會(huì)有如此令人意想不到的舉動(dòng)，會(huì)有如此令人動(dòng)容的永別儀式，這是人與鳥(niǎo)的“日久生情”啊!讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)讓人“意想不到”的

34、海鷗懷念老人的鏡頭之中。3.( 師引讀17自然段)當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不簡(jiǎn)單才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。就讓這感人肺腑的畫(huà)面永久定格在我們的記憶中!感情朗讀。4.小結(jié)：你們的朗讀讓我感動(dòng)了，我想說(shuō)：老人的愛(ài)是美美的中餐。學(xué)老師的樣說(shuō)說(shuō)老人的愛(ài)是這樣的愛(ài)是無(wú)私深切的愛(ài)!板書(shū)：深?lèi)?ài)四、拓展延長(zhǎng)，升華情感，感受老人形象1、老人深?lèi)?ài)著海鷗，海鷗眷戀著老人，課文學(xué)到這，你有更深的感受嗎?(動(dòng)物也有感情，也有著自己的情懷，海鷗知道知恩圖報(bào)。)2、如今，昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡(jiǎn)樸、愛(ài)鷗情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座銅像，

35、這也是第一座平民塑像。想一想，這銅像的塑立，是盼望什么?此時(shí)，你面對(duì)老人的塑像，你想說(shuō)什么?把它寫(xiě)下來(lái)(盡可能用上文中的語(yǔ)句) 老人與海鷗教案 篇6文章老人與海鷗教案 篇7、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、詳細(xì)地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。 練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)詳細(xì)。 、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。 第一課時(shí) 一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求（對(duì)于每

36、一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓同學(xué)了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）二、導(dǎo)入新課和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容、同學(xué)通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？、小組溝通，老師留意巡察，收集同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。、集體溝通：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。、思索：課文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)同學(xué)把課文分作兩部分：一段（自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、召喚海鷗的名字、與海鷗親切

37、地說(shuō)話(huà)等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。二段：（自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、回旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展現(xiàn)了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。評(píng)：字詞學(xué)習(xí)可以通過(guò)預(yù)習(xí)、小組溝通來(lái)完成，但老師要留意參加同學(xué)學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)狀況便于指導(dǎo)，不要將此流于形式；此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)同學(xué)理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。四、再讀課文，質(zhì)疑、同學(xué)用比較快的速度閱讀課文，思索：課文中哪些地方，你特殊感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。、小組溝通。、集體溝通同學(xué)的疑問(wèn)。老師留意收集、整理。評(píng)：有疑則有思，可促進(jìn)同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)留意引導(dǎo)同學(xué)提出有價(jià)值的問(wèn)題。四、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字 其次課時(shí) 一、導(dǎo)入這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)至自然段、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。、集體溝通：抓住重要段落，進(jìn)行理解： “老人把餅干丁很當(dāng)心