1、2.7 生物的適應(yīng)性和多樣性凌華華 教材分析生物的適應(yīng)性和多樣性是浙教版科學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章觀察生物的最后一節(jié)。本節(jié) 課是學(xué)生學(xué)習(xí)了生物和非生物、常見生物以及生物體的結(jié)構(gòu)層次性的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)“ 生物的適應(yīng) 性和多樣性 ” 。該內(nèi)容既是本章前幾節(jié)內(nèi)容的整合，也為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其中生物具有適 應(yīng)性、多樣性是貫穿整節(jié)課的兩條主線。因而本節(jié)課具有以下特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會(huì)，貼近學(xué)生生活。（2）本節(jié)課的內(nèi)容安排注重七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。（3）本節(jié)課注重落實(shí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究能力的要求。因而，本節(jié)教材無論在知識(shí)上還是在能力培養(yǎng)上都對(duì)學(xué)生起了重要作用。 教學(xué)

2、目標(biāo)1、知識(shí)與技能：初步建立生物能適應(yīng)環(huán)境而生存的理念；復(fù)習(xí)使用溫度計(jì)和科學(xué)探究的七個(gè)步驟；掌握動(dòng)物的三種偽裝：保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色和植物的向光性；知道生物多樣性破壞的原因及其保護(hù)措施；2、過程與方法：通過“ 數(shù)青蛙” 的導(dǎo)入，激活課堂氣氛，從而引出動(dòng)物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的方式，運(yùn)動(dòng)科學(xué)探究的方法對(duì)沙漠中蝎子的行為進(jìn)行了探究；再過渡到植物對(duì)環(huán)境 的適應(yīng)，如植物的向光性等。在本節(jié)課的第二塊內(nèi)容“ 保護(hù)生物的多樣性”方面，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式完成任務(wù)單上的內(nèi)容，并呈現(xiàn)“ 狼和鹿” 故 事，具體分析讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)生物多樣性的重要性，思考自己作為這個(gè)大環(huán) 境中的一員，能如何為生物的多樣性貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

3、3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過科學(xué)探究中小組合作書寫實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)儀器，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)的科學(xué)性及實(shí)驗(yàn)過程表述用語的規(guī)范性；通過小組討論分析狼和 鹿故事，及從中受到的啟發(fā)，可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，分析問題解決 問題的能力；本堂課的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境熱愛大自然的情懷，同時(shí)促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物多樣性已遭到嚴(yán)重破壞，警鐘已經(jīng)敲響，我 們應(yīng)該盡己之力保護(hù)生物的多樣性，促進(jìn)人與自然地和諧發(fā)展。樹立“ 和諧” 意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過探究蝎子在沙里藏身的實(shí)驗(yàn)，初步建立生物適應(yīng)性的理念。體驗(yàn)保護(hù)生物的多樣性意義和獲得可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。難點(diǎn)：探究蜥蜴在沙里藏身的理由。初步建立“ 生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適

4、應(yīng)” 的理念，并以此認(rèn)識(shí)客觀世界。 教學(xué)過程與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課師：圖中有幾只青蛙呢？生： 4 只（齊答）師：現(xiàn)在你又看到了幾只青蛙呢？生： 4 只。0 只。1 只。3 只。（大家的答案各不相同）師：是什么干擾了你尋找青蛙的只數(shù)？生：青蛙的顏色 師：青蛙的這種膚色對(duì)自己本身有什么好處呢？生：便于隱藏。 。便于捕捉食物。 。便于躲避敵害。 。師：青蛙的膚色是青蛙對(duì)環(huán)境的“ 一種適應(yīng)”，這就是我們今天這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。引出今天的課題2.7 生物的適應(yīng)性和多樣性；設(shè)計(jì)意圖本堂課的導(dǎo)入主要是采用 PPT1“ 圖中有幾只青蛙” 和 PPT2“ 現(xiàn)在你又看了幾只青蛙” 作為對(duì) 比，由于

5、第一個(gè) PPT1 題目很簡(jiǎn)單，而第二個(gè) PPT2 就相對(duì)比較難找，這就導(dǎo)致了學(xué)生思維碰撞的 火花，激發(fā)他們對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望。促使學(xué)生思考“ 是什么干擾了你尋找青蛙的只數(shù)”，學(xué)生顯 然會(huì)聯(lián)想到青蛙皮膚的顏色，再追問“ 青蛙的這種膚色對(duì)自己的生存有什么好處呢？” 讓學(xué)生聯(lián)想到避敵和捕食上來。最后用陳述性的語言引出中本節(jié)課的課題出“ 生物的多樣性” 是環(huán)節(jié)一教學(xué)反思：2.7 生物的適應(yīng)性和多樣性。提“ 找只數(shù)” 的激趣導(dǎo)入，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)挺好；學(xué)生興致高昂，但是導(dǎo)入并沒有充分的運(yùn)用。我在導(dǎo)入以 后設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是“ 探究沙漠蝎子的行為”，而不是直接引入到動(dòng)物的偽裝行為：保護(hù)色、擬態(tài)、警 戒色。其實(shí)青蛙的膚色

6、就是保護(hù)色，可以直接引入，我卻沒有利用好這個(gè)切入點(diǎn)。最后導(dǎo)致導(dǎo)入所 起的效果不顯著。環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究 汲取新知知識(shí)點(diǎn)一：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)【內(nèi)容一】師：剛才我們了解了青蛙的膚色是它對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)，那其他動(dòng)物呢，如沙漠中的蝎子，它 在白天往往把自己藏在數(shù)厘米深的沙里。請(qǐng)針對(duì)沙漠中蝎子的這種行為進(jìn)行科學(xué)探究。師：先來回憶一下，科學(xué)探究的第一步是什么？生：提出問題（學(xué)生齊答）師：請(qǐng)你們針對(duì)“ 沙漠中的蝎子，它在白天往往把自己藏在數(shù)厘米深的沙里” 這一現(xiàn)象提出問 題。生：沙漠中的蝎子白天為何將自己藏于數(shù)厘米深的沙里？（回答了 3 個(gè)人，內(nèi)容大致相同）師：請(qǐng)針對(duì)你所提出的問題，建立假設(shè)。生：可能是沙子內(nèi)

7、部的溫度比表面低，蝎子藏在沙子里是為了躲避高溫。（回答了 3 個(gè)人，意思 大致相同）師：老師這里有一副針對(duì)該假設(shè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置圖，請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅裝置圖?；卮穑焊杉?xì)沙 濕泥土師：實(shí)驗(yàn)中臺(tái)燈的光是模擬白天沙漠中的什么？生：太陽光。師：小組活動(dòng)一以 4 人一小組為單位，針對(duì)這個(gè)假設(shè) ，依據(jù)下面的 實(shí)驗(yàn)裝置圖 寫出實(shí)驗(yàn)過程。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中要注明用到的實(shí)驗(yàn)器材、詳細(xì)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要測(cè)量的量及 實(shí)驗(yàn)過程中變量的控制。生： 3 組同學(xué)講述了他們的實(shí)驗(yàn)方案，思路清晰，條理清楚。師：本實(shí)驗(yàn)中用到了溫度計(jì)，請(qǐng)同學(xué)們來復(fù)習(xí)一下溫度計(jì)的使用方法。生：估、選、放、看、讀、記。師：假如下面是老師根據(jù)同學(xué)制定的實(shí)驗(yàn)方案，

8、測(cè)得的一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。表面 /干細(xì)沙的溫度 /濕泥土的溫度 /26242 厘米深處 /24234 厘米深處 /22226 厘米深處 /2021師：根據(jù)所測(cè)數(shù)據(jù)，你能對(duì)沙漠中的蝎子在白天把自己藏在數(shù)厘米深的沙子里的現(xiàn)象作出解釋 嗎？生：沙子深度越深，溫度越低，蝎子好低溫，為了躲避高溫環(huán)境，所以將自己藏在數(shù)厘米深的 沙子里。師：這是蝎子對(duì)沙漠高溫環(huán)境的一種適應(yīng)。設(shè)計(jì)意圖對(duì)沙漠中蝎子行為的探究是本節(jié)課的重難點(diǎn)，這里我借助兩張蝎子圖片的對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行 科學(xué)探究。由他們來提出問題，這個(gè)問題的提出比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本都能提出來：在沙漠地區(qū)生活 的蝎子在大白天為什么要把自己藏在數(shù)厘米深的沙里呢？我趁此又讓學(xué)

9、生建立假設(shè)，大膽猜測(cè)，我 在這里預(yù)設(shè)了很多的情況，當(dāng)時(shí)原本預(yù)設(shè)的情況有：可能它喜歡陰暗的地方；可能它喜歡潮濕 的地方；可能下面的溫度低，蝎子喜歡溫度低的地方；可能沙子下面的溫度高，蝎子喜歡溫度 高的地方；可能蝎子鉆到下面為了尋找更多的食物等。在這個(gè)環(huán)節(jié)里面我設(shè)計(jì)了“ 小組活動(dòng)”，讓他們寫出實(shí)驗(yàn)方案，一來可以鍛煉學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性；二來考驗(yàn)他們學(xué)生思維的嚴(yán)密性；三 來有利于學(xué)生的語言組織和表述能力。環(huán)節(jié)二教學(xué)反思：知識(shí)點(diǎn)一內(nèi)容一1、在建立假設(shè)環(huán)節(jié)，我預(yù)設(shè)了5 中情況，但是開課時(shí)，我請(qǐng)了三位同學(xué)回答假設(shè)，學(xué)生建立的假設(shè)都是屬于我預(yù)設(shè)情況，其余情況均沒有出現(xiàn)。事后我自己也沒有提醒學(xué)生，今天 探究的

10、假設(shè)僅僅只是所有情況中的一種，而不是全部，學(xué)生在課后還可以想想有哪些假設(shè)。我反思了很久，最終我感覺可能是由于這道題目在1.7 科學(xué)探究這節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)做過這道題目了。學(xué)生應(yīng)該是記住了當(dāng)時(shí)的答案，有先入為主的觀念，又因?yàn)槭枪_課，不敢表達(dá)自己其他的意見。2、我在獲取事實(shí)與證據(jù)中給出了一系列的數(shù)據(jù)表格，但是我只讓學(xué)生針對(duì)數(shù)據(jù)解釋“ 蝎子行 為” 現(xiàn)象，并沒有先讓學(xué)生先針對(duì)表中的數(shù)據(jù)，得出一些結(jié)論。再將這些結(jié)論應(yīng)用于現(xiàn)實(shí) 生活中，即去解釋沙漠中蝎子白天的行為現(xiàn)象。【內(nèi)容二】師：除青蛙、蝎子外，還有很多動(dòng)物能夠用巧妙的方法去適應(yīng)環(huán)境，我們一起去看看吧！投影 PPT ：保護(hù)色（四幅動(dòng)物圖片）你找到他

11、們了嗎？這些動(dòng)物的體色有什么特點(diǎn)？與環(huán)境相似 這樣的體色有什么作用？投影 PPT ：擬態(tài)（兩幅動(dòng)物圖片）你找到他們了嗎？這些動(dòng)物的形態(tài)和顏色有什么特點(diǎn)？與環(huán)境相似這樣的體色有什么作用？投影 PPT：警戒色（兩幅圖片）你看到他們了嗎？這些動(dòng)物的顏色有什么特點(diǎn)？色彩鮮艷 這樣的體色有什么作用？設(shè)計(jì)意圖動(dòng)物的三種偽裝：保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色。這是本節(jié)課重點(diǎn)，為了落實(shí)好這項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，我搜集了生活中一些動(dòng)物的圖片，通過 4 個(gè)問題的層層遞進(jìn)：你看到他們了嗎？這些動(dòng)物的顏色（或形態(tài)）有什么特點(diǎn)？我們把這種顏色（或形態(tài)）和環(huán)境相似的特點(diǎn)稱為？動(dòng)物這樣的體色和形態(tài)對(duì)它的生 存有什么作用？這 4 個(gè)問題的推出，學(xué)生

12、在層層剖析下，掌握了三種偽裝的特點(diǎn)和區(qū)別。環(huán)節(jié)二教學(xué)反思：知識(shí)點(diǎn)一內(nèi)容二這個(gè)內(nèi)容我自己感覺還是挺順暢的，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)雖然沒有別出心裁，但是整個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都是自己 總結(jié)歸納，得出定義、結(jié)論的?！緝?nèi)容三】師：剛才我們聊的都是動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)方式，那植物呢， 它們是如何適應(yīng)環(huán)境的？請(qǐng)欣賞“ 沙漠中的仙人掌”！師：沙漠中生活的仙人掌是如何適應(yīng)缺水環(huán)境的？生：刺狀的葉減少水分的散失仙人掌 肉質(zhì)的莖 儲(chǔ)存水分 師：這是仙人掌對(duì)沙漠缺水環(huán)境的一種適應(yīng)?！緝?nèi)容四】師：這 A 、B 兩盆天竺葵有什么生長(zhǎng)現(xiàn)象（直立或彎曲）？師：說明植物的向光性是對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)。植物的向光性設(shè)計(jì)意圖由于導(dǎo)入以青蛙為題材，先講了動(dòng)物對(duì)環(huán)

13、境的適應(yīng)，因此在講完動(dòng)物的適應(yīng)性以后過渡到植物 對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，以典型的沙漠中的仙人掌和植物的向光性為代表進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。學(xué)生通過老師 問題的引導(dǎo)，歸納得出仙人掌的結(jié)構(gòu)、植物的向光性是植物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的體現(xiàn)。環(huán)節(jié)二教學(xué)反思：知識(shí)點(diǎn)一內(nèi)容三和四本環(huán)節(jié)的實(shí)施基本在我的預(yù)設(shè)情境內(nèi)，唯一就是學(xué)生將“ 植物的向光性” 理解成為“ 植物的向 陽性” 在我預(yù)設(shè)之外，后來我在黑板上畫了兩幅室內(nèi)植物在“ 燈光” 照射下生長(zhǎng)現(xiàn)象圖，作對(duì)比講 解，告訴學(xué)生， “ 光” 不僅僅指太陽光，還可以是燈光等。從這個(gè)環(huán)節(jié)我反思，我自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí) 情況的預(yù)設(shè)能力還有待加強(qiáng)，意識(shí)也需要逐步增強(qiáng)?！緝?nèi)容五】師：舉例你周圍的生物，它

14、們是如何適應(yīng)環(huán)境的。師：生物在生存中以各種方式適應(yīng)環(huán)境；生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象是一種自然界普遍存在的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖這個(gè)設(shè)計(jì)主要是想加強(qiáng)科學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們身邊。所以采 取學(xué)生自主舉例，充分挖掘周圍環(huán)境的生命現(xiàn)象，促使它們留心身邊的食物，多觀察。環(huán)節(jié)二教學(xué)反思：知識(shí)點(diǎn)一內(nèi)容五但是由于前面“ 實(shí)驗(yàn)方案” 的設(shè)計(jì)花去了太多的時(shí)間，最后只能將這個(gè)環(huán)節(jié)刪減掉了。我自己 感覺這個(gè)環(huán)節(jié)還是應(yīng)該放進(jìn)去。所以整體的課堂時(shí)間的把握還要重新整理。知識(shí)點(diǎn)二：保護(hù)生物的多樣性【內(nèi)容一】師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀書本 P80 頁，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。設(shè)計(jì)意圖主要是為了貫徹我?！?以自學(xué)為主課堂教學(xué)模式”

15、，所以我設(shè)計(jì)了“ 自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”。一來檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，查找資料的能力；二來這些內(nèi)容也是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)之一，雖然不是重 難點(diǎn)，但要求學(xué)生能夠識(shí)記的。所以老師不講，學(xué)生自學(xué)掌握。環(huán)節(jié)二教學(xué)反思：知識(shí)點(diǎn)二內(nèi)容五1、“ 自主學(xué)習(xí)任務(wù)單” 以填空題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，出發(fā)點(diǎn)是好的。但是填空題挖空要填的內(nèi) 容還需要精心設(shè)計(jì)，不能完全參照書本原話，這樣就減少了對(duì)學(xué)生理解能力的要求和訓(xùn)練。習(xí)題的設(shè)計(jì)還需要再?gòu)?qiáng)化。2、從“ 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)” 到“ 保護(hù)生物的多樣性”過渡，而是很直接的來到了“ 保護(hù)生物的多樣性”渡?！緝?nèi)容二】，我并沒有設(shè)計(jì)好兩塊知識(shí)點(diǎn)之間的銜接。以后的教學(xué)要注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的過師：

16、自然界中生物雖然很多，但是現(xiàn)今地球上每24 小時(shí)，就有150 一 200 種物種永遠(yuǎn)告別我們這個(gè)星球。這是一個(gè)巨大的悲劇。下面讓我們一起來看看這則悲劇的發(fā)生。閱讀材料一、二、三小組討論交流 狼群消失對(duì)鹿有何影響？該影響表明生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是相對(duì)的還是絕對(duì)的？說明自然界中生物生存之間存在怎樣的關(guān)系？該故事中生物的多樣性在減少，針對(duì)這種現(xiàn)象，國(guó)家采取了什么措施？我們作為學(xué)生，能為 保護(hù)生物的多樣性做哪些事情？狼群為什么會(huì)不見蹤影？你贊同美國(guó)總統(tǒng)的做法嗎？如果你是總統(tǒng)，你會(huì)如何處理，為什 么？請(qǐng)你為保護(hù)生物設(shè)計(jì)一句公益廣告詞！設(shè)計(jì)意圖該內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要是想呼吁人們“ 保護(hù)生物多樣性”，因?yàn)樯锏亩鄻有?/p>

17、正在受到威脅。生物 的多樣性日趨減少，越來越多的生物處在瀕臨滅絕的邊緣。想增強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。環(huán)節(jié)二教學(xué)反思：知識(shí)點(diǎn)二內(nèi)容五1、 還是時(shí)間沒有把握好的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生才討論完第一個(gè)問題，下課鈴聲就快想起了。2、 我自己沒有將這塊內(nèi)容的討論進(jìn)行完美的處理，我作為教師，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)變性有 待提高，在明知時(shí)間不充分的情況下，我應(yīng)該將每個(gè)小組討論的 4 個(gè)問題逐個(gè)分類掉；分 成每個(gè)大組討論一個(gè)問題。這樣既可以避免問題討論重復(fù)性，又可以減少時(shí)間的浪費(fèi)。因 為，我后來叫了兩位同學(xué)起來回答問題，他們都是回答討論第一問題的。環(huán)節(jié)三：在這節(jié)課里，我知道了 ,環(huán)節(jié)四：作業(yè)布置1、自學(xué)完成“ 我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物和植物”。2、完成課后練習(xí)和作業(yè)本 AP21 ；【板書設(shè)計(jì)】 2.7 生物的適應(yīng)性和多樣性一、 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)1、動(dòng)物：保護(hù)色（體色） 、擬態(tài)（形態(tài)）、警戒色（色彩鮮艷）2、植物：向光性3、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是一種普遍的自然現(xiàn)象二、保護(hù)生物的多樣性1、破壞原因：?jiǎn)适⒌氐?、保護(hù)措施：建立自然保護(hù)區(qū)等3、我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物和植物 教師師范技能方面的教學(xué)反思