1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 教師心理學(xué)培訓(xùn) 培訓(xùn)就是培養(yǎng)+訓(xùn)練，通過培養(yǎng)加訓(xùn)練使受訓(xùn)者掌管某種技能的方式。國內(nèi)培訓(xùn)主要以技能培訓(xùn)為主，側(cè)重于行為之前。為了達(dá)成統(tǒng)一的科學(xué)技術(shù)模范、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)，通過目標(biāo)規(guī)劃設(shè)定、學(xué)識和信息傳遞、技能純熟演練、作業(yè)達(dá)成評測、結(jié)果交流公告等現(xiàn)代信息化的流程，讓， 以下是為大家整理的關(guān)于教師心理學(xué)培訓(xùn)6篇 , 供大家參考選擇。 教師心理學(xué)培訓(xùn)6篇 教師心理學(xué)培訓(xùn)篇1 青年初期概述 青年初期又稱學(xué)齡晚期，是指從十五六歲到十七八歲這一階段，即在高中學(xué)習(xí)階段。青年是革命事業(yè)的接班人，是祖國的夢想和未來。青年時期是個體在心理、生理上接近或開頭成熟的時期。我們務(wù)必重視青

2、年的學(xué)習(xí)和工作，進(jìn)展他們的智能和天性品質(zhì)，把他們培養(yǎng)成為創(chuàng)辦社會主義現(xiàn)代化祖國的有用人才。 青年初期是打定走向獨(dú)立生活的時期。這個時期的學(xué)生掌管了文化科學(xué)的根基學(xué)識和根本技能，也形成了確定的觀點(diǎn)信念和道德習(xí)慣。他們有大量人參與了共青團(tuán)，有的還申請加入共產(chǎn)黨。他們的眼界已經(jīng)從學(xué)校擴(kuò)展到社會。他們的生活夢想精細(xì)地與祖國當(dāng)前的社會主義創(chuàng)辦聯(lián)系在一起。他們已經(jīng)成為家庭的重要成員，扶助家庭做大量重要的工作。他們在學(xué)校也占有特殊的地位，擔(dān)負(fù)各種社會工作，還要做低年級同學(xué)的模范。在后期，他們面臨著升學(xué)和就業(yè)的考驗(yàn)。他們憧憬未來的生活，懷著美好的愿望打定投身到實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的戰(zhàn)斗中去。他們?yōu)閴粝雽⒁兂涩F(xiàn)實(shí)而躍躍

3、欲試，也為自己缺乏實(shí)踐閱歷而感到疑慮擔(dān)心。在這行將走上獨(dú)立生活道路的時刻，他們要重新熟悉自己，要求自己，重新探索未來的世界，考慮自己的前途。這個變化必然要對他們的學(xué)習(xí)和天性進(jìn)展產(chǎn)生深刻的影響。 青年初期的學(xué)習(xí)活動具有自己的特點(diǎn)。這個時期的學(xué)生更深刻地意識到了學(xué)習(xí)的社會意義。他們對學(xué)習(xí)活動懷有特殊的感情和興趣；他們?nèi)琊囁瓶实亻喿x各種與專業(yè)有關(guān)的文化科學(xué)書籍，關(guān)切祖國文化科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展。在高中階段，各科教材內(nèi)容無論在廣度和深度上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過初中，尤其是對科學(xué)性和理論性的要求有明顯的提高。在學(xué)習(xí)方法上也要求學(xué)生能夠獨(dú)立地分析問題和解決問題，并從理論的高度對學(xué)習(xí)材料舉行概括，掌管規(guī)律性的學(xué)識。為了適應(yīng)學(xué)

4、習(xí)上的這種種新的特點(diǎn)，就必然要求高中學(xué)生的抽象規(guī)律思維得到進(jìn)一步的進(jìn)展。 青年初期學(xué)生在生理變化上也具有一系列的特點(diǎn)。這個時期正是青春發(fā)育期，身體急速成長，性腺機(jī)能日趨成熟；到18歲，身體發(fā)育已經(jīng)接近成人的水平。這時青年的骨骼已經(jīng)全部骨化，肌肉氣力不斷增長，比在少年期具有更大的強(qiáng)度和耐久性。神經(jīng)系統(tǒng)更加是大腦皮層的布局和機(jī)能也已經(jīng)發(fā)育完全，興奮過程和抑制過程趨于穩(wěn)定，動作也更加協(xié)調(diào)。這一切為高中學(xué)生舉行較繁重的學(xué)習(xí)、工作和勞動供給了自然根基。不過青年初期學(xué)生還處在長身體的階段，所以仍要關(guān)切他們的健康，加強(qiáng)體育磨練，留神勞逸結(jié)合，不使學(xué)習(xí)和工作負(fù)擔(dān)過重。 青年初期社會生活條件的變化，學(xué)習(xí)活動的特

5、點(diǎn)和生理上的成熟，都將對他們的心理進(jìn)展產(chǎn)生深刻的影響。關(guān)于青年初期學(xué)生心理進(jìn)展的特點(diǎn)，我們只著重說明思維和自我意識的進(jìn)展以及世界觀的形成。 教師心理學(xué)培訓(xùn)篇2 什么是記憶表象 記憶表象(memory image)是指過去感知過的事物不在面前展現(xiàn)時，在頭腦中依舊能夠再現(xiàn)出事物的形象。 記憶表象是通過對現(xiàn)實(shí)的對象或現(xiàn)象的知覺過程獲得的。記憶表象與知覺緊密聯(lián)系，知覺映象愈豐富，記憶表象愈多樣；但與知覺映象又有本質(zhì)的識別，知覺映象是由事物本身直接引起的，而記憶表象往往是由其他的事物，更加是在有關(guān)詞語的作用下引起的。例如，一個老摯友在遠(yuǎn)方工作，當(dāng)收到和閱讀他的來信時，就會在頭腦中展現(xiàn)老摯友的形象和在一起

6、學(xué)習(xí)的情景。 表象是記憶內(nèi)容的一種表現(xiàn)形式。根據(jù)研究的數(shù)據(jù)揣測，在人的記憶中的語言信息量與形象信息量的比例是11000，由此可見，表象的信息量在記憶信息的總量中占了極大的片面。 表象有不同的種類，可以分為視覺的、聽覺的、觸覺的、運(yùn)動覺的表象等等。表象可能是單一的，如視覺表象、聽覺表象等；但通常是綜合性的，這是由于在知覺過程中不同分析器相互作用的結(jié)果。例如，回憶某個外文單詞時既有聲音的聽覺表象，又有字母的視覺表象。 教師心理學(xué)培訓(xùn)篇3 標(biāo)簽 :標(biāo)題 篇一：教師心理健康培訓(xùn)心得體會 我打定好了 ! 心理健康教師培訓(xùn)心得 2022 年 7 月，有幸加入了鼓樓區(qū)舉辦的心理健康教師培訓(xùn)，聽了十位學(xué)識淵博

7、的老師的 講座，受益匪淺，感想頗多。學(xué)識的講授深入淺出，案例的運(yùn)用貼近生活，課程的安置循序 漸進(jìn)。 之前，我對心理健康教師的工作還有大量不解與踟躕， 現(xiàn)在的我，無限的想法與感受在心中激蕩， 對成為一名心理健康老師彌漫著期望， 過去百思不解的一些實(shí)際問題也變得眉目疏朗了大量。 成為一名心理健康老師并不輕易，王天文老師的第一個話題就是做好心理教師首先要打定 好自己，才能服務(wù)于接洽者，這是心理接洽的根基。今年我們班的校本閱讀課，我采用了一 種新的形式，每位同學(xué)自己制作 PPT，選取愛好的文章與大家共享，我作為學(xué)生，坐在同學(xué) 們的座位上，賞識他們的課堂， 體會他們的感受。 在這樣的實(shí)踐中我察覺， 孩子

8、們上課的一些習(xí)慣用語，一些小動作，上課時運(yùn)用的教學(xué)手段，都能找到我的影子。我深切體會到教師 對學(xué)生的影響。假設(shè)我們本身努力做一個樂觀、豁達(dá)、幽默、平和、細(xì)心、寬容、富有可憐心的教師，那樣，我們將會使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子盛開笑臉， 使煩躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài)。 就像楊靜平老師所說， 心理接洽重在進(jìn)展與預(yù)防， 而不在危機(jī)時的干預(yù)。 假設(shè)平日的我們做好了， 孩子們的心理問題和需要我們干預(yù)的問題也會相應(yīng)裁減。王老師的課堂上， 還有一項(xiàng)內(nèi)容讓我印象深刻。 那是一段接洽員的輔導(dǎo)失敗的視頻。 觀看中的我們笑聲不斷，由于其中的接洽員真的不合格，不僅能扶助接洽者，還火上澆油， 雪上加

9、霜。 可回頭細(xì)想一下， 仿佛看到了平日教學(xué)教導(dǎo)中自己的影子， 是不是在學(xué)生尋求我 們扶助與撫慰的時候， 我們也用了這樣空洞的說教、 霸道的言語傷害了他們， 讓孩子們失去了對我們的信任，不再對我們打開胸懷了呢？一段小小的視頻，卻值得我們不斷反思。 成為一名心理健康老師不僅要有完善的人格，還要有專業(yè)的學(xué)識技能。王天文老師就用創(chuàng) 設(shè)情境的形式扶助我們體驗(yàn)心理接洽。 學(xué)生們考試前焦慮怎么辦， 同學(xué)間相處的不融洽怎么辦，孩子們得不到父母的認(rèn)同怎么辦 這些都是我們往往遇到的問題， 在同學(xué)們的議論中， 我們明白了，要運(yùn)用“崇敬”來建立與孩子們的關(guān)系，要用“真誠”讓孩子們打開心扉，要用“同感”獲取孩子們的信任

10、。多多凝聽，多多斟酌孩子外觀言行背后的真實(shí)心境，扶助孩子們自己調(diào)理心理，解決問題。授之以魚不如授之以漁！這是我這次培訓(xùn)感受最深的片面。 這次培訓(xùn)中還有幾件令我很感動的小細(xì)節(jié)。有幾位老師在三個小時的講座中始終都是站著 的，還往往會走下講臺來與我們溝通與面對面的交流。作為教師， 我知道這是很辛苦的，可 是老師們努力堅(jiān)持著， 這不也表達(dá)了崇敬、 真誠和同感嗎？他們也在用自己的行動不斷地感染著我們，拉近我們彼此的距離，在這樣的課堂中與我們真正地做心與心的交流。 當(dāng)然，只有感動是不行的，還要付出行動?？梢詫W(xué)習(xí)趙兆博士的敘事療法，可以像胡文宇 老師那樣抓住孩子生理特點(diǎn)對癥開藥， 還需要我們多多積累生活中的

11、事例與體會， 像林靜老 師那樣不斷地做教導(dǎo)研究，將更好的成果運(yùn)用在未來的實(shí)踐里 雖然成為一名合格的心理 教師我還有很長的路要走，但此次培訓(xùn)終止后，我覺得我可以自信地說： “我打定好了！ ” 篇二：教師心理健康教導(dǎo)培訓(xùn)心得體會 教師心理健康教導(dǎo)培訓(xùn)心得體會 江莉 廬山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校于 2022 年暑假舉辦了教師心理健康教導(dǎo)培訓(xùn)， 本人有幸加入了三天的學(xué)習(xí)。雖然時間不長，卻從中收獲了一些實(shí)用的學(xué)識。對于自己的生活和工作都頗有利益。 在此闡述自己的一點(diǎn)心得體會。 一、通過學(xué)習(xí)熟悉到了心理健康教導(dǎo)需要專業(yè)常識。 作為一名班主任，經(jīng)常要關(guān)注學(xué)生身心健康問題。以前，我也知道學(xué)生的心理健康要實(shí)時 關(guān)注， 這

12、對孩子的成長分外重要。 但本人學(xué)的并不是心理健康專業(yè)， 平日與學(xué)生接觸時也只 是以自己的大致理解去處理一些問題。 并沒有把心理健康教導(dǎo)放在一個專業(yè)性的高度上。 而 通過這次學(xué)習(xí)，我明白了：要想真正關(guān)注孩子的心理健康，首先自己得有確定的專業(yè)學(xué)識， 不能靠直覺，不能盲目摸象。 二、通過對兒童的性心理學(xué)習(xí)， 我釋然了平日的一些困惑。 我對兒童性心理這堂課受益匪 淺。這表現(xiàn)在兩個方面。 一是， 通過學(xué)習(xí)，讓我掌管了在生活中如何與自己的孩子談?wù)撔灾?識。知道該用什么樣的態(tài)度和方式去對待。二是， 通過學(xué)習(xí)， 我能夠解釋一些在平日的教學(xué) 中碰見的發(fā)生在孩子身上的古怪的性現(xiàn)象。 三、通過室外心理活動實(shí)踐，我掌

13、管了一些心理學(xué)的活動開展方式。 這次學(xué)習(xí)不僅有理論傳授，還有心理活動實(shí)踐。通過一些概括的室外活動，讓老師們放松 心情，彼此了解，增進(jìn)友情。在這次活動 中，我熟悉了一些同行，也掌管了一些心理學(xué)方面的嬉戲，可以運(yùn)用到自己的教學(xué)中。 總之，分外感謝廬山區(qū)進(jìn)修學(xué)校為我供給了這樣一次學(xué)習(xí)機(jī)遇。讓我在承擔(dān)班主任的道路 上又成長了一次。 篇三：教師心理健康培訓(xùn)心得 教師心理健康培訓(xùn)心得 這次教師心理健康培訓(xùn)很有必要，也很在時。 如今的中小學(xué)校里展現(xiàn)了諸多的教師心理和學(xué)生的心理不健康的問題，師生 的心理健康問題已成為當(dāng)前學(xué)校教導(dǎo)面臨的新任務(wù)和新要求 .下面談?wù)勎遗嘤?xùn)后的心得體 會。 師生心理健康問題的成因。

14、由于教師的工作壓力過大、各界對教師的角色期望過多過高、教師的自我定 位過于完備、教師評價制度不夠完善乃至家庭負(fù)擔(dān)、同行人際關(guān)系以及其他諸多因素，使 得好多教師或多或少地展現(xiàn)心理健康問題甚至展現(xiàn)心理疾病的先期預(yù)兆。 由于受各種不良 思潮影響和學(xué)習(xí)上的巨大壓力，使在校青少年學(xué)生的心理出 現(xiàn)了問題。青少年學(xué)生正值成長進(jìn)展過程中，缺乏科學(xué)的分辯才能和社會實(shí)踐閱歷，加上 中學(xué)生的獨(dú)立意識較差， 所以中學(xué)生易發(fā)生心理行為偏差。近年來，中學(xué)生常展現(xiàn)妒忌、自 卑、孤僻等不健康心理行為，究其理由，我們不難察覺，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí) 和生活中碰見問題和困難時，缺乏解決沖突，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的才能。 變

15、更師生心理健康的對策。 首先，我以為變更自己是當(dāng)今教師適應(yīng)新時代教導(dǎo)進(jìn)展的惟一選擇，由于學(xué) 生的變更是教師的自我變更換來的。一個優(yōu)秀的教師理應(yīng)是教導(dǎo)業(yè)績和身心健康的和諧統(tǒng) 一，他們能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛， 使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松高興，在長期的教 育實(shí)踐中，童化了心靈、純化了心靈、美化了心靈，純凈高 尚、幸福樂觀。他們用自身的體驗(yàn)向我們提示了教師工作“自利利人”的本質(zhì)。 教師的心 理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個優(yōu)秀的教師理應(yīng)能夠 處理好兩個方面的關(guān)系 - 既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的 教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一向處于壓力之中

16、以至于身心俱 損，影響工作和生活的正常舉行。身為教師， 只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌 握新的學(xué)識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌管新的教學(xué)方法，達(dá)成新的教學(xué)要求，才能尋求新 的進(jìn)展，也才能真正擁有心理上的安好感。教師不斷地采納新學(xué)識，開拓自己的視野， 也能 使自己站在更高的角度看問題， 以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處， 更少地體 驗(yàn)到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義。 其次，作為教師“教書”和“育人”是我們的神圣職責(zé)。我們不能只提防分 數(shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，要提高熟悉，明確心理健康教導(dǎo)的重要 性。 在教導(dǎo)實(shí)踐中，教師要抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教導(dǎo)

17、，課堂教學(xué)不僅 是科學(xué)學(xué)識傳授的過程，也是學(xué)生心理進(jìn)展的過程。教師在各科備課時留神挖掘心理健康 教導(dǎo)的教導(dǎo)因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教導(dǎo)；語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文學(xué)形象， 從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì)； 數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是查看、留神、思維、 記憶 等心理活動另一方面教師還要引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)切子女的心理健康， 在察覺學(xué)生心理有缺陷 時我們就實(shí)時與家長聯(lián)系， 做到實(shí)時矯正， 并用過家長學(xué)校開展如何對子女舉行心理健康教 育的講座， 引導(dǎo)家長科學(xué)地教導(dǎo)孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)切社會、關(guān)切他人， 培養(yǎng)他們的責(zé)任 感、獨(dú)立性和 自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。 總之，加強(qiáng)心理健康教導(dǎo)是當(dāng)前教導(dǎo)改革在

18、新形勢下的新問題，師生心理健康教導(dǎo)在現(xiàn)代社會的教導(dǎo)中的地位是及其重要的。 教師心理學(xué)培訓(xùn)篇4 淺談積極心理學(xué)在班主任管理工作中的運(yùn)用 聽善待每一個孩子有感 桐鄉(xiāng)市南日中心小學(xué) 曹利華 今天，陽光璀璨，我有幸凝聽了上海市中小學(xué)心理學(xué)輔導(dǎo)協(xié)會蔣薇美老師的善待每一個學(xué)生積極心理學(xué)的啟示講座。蔣老師親切的微笑讓人如沐春風(fēng)，深入淺出的語言更是讓人茅塞頓開。 積極心理學(xué)之父塞利格曼在他的積極心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)“人的本性是偏愛積極的”，認(rèn)為每個人都隱匿著積極的人格品質(zhì)，斷定人是具有自我生成、自我管理、自我導(dǎo)向和適應(yīng)性的整體。認(rèn)為每個人都期望有積極的心理體驗(yàn)，包括主觀幸福感、樂觀主義，深信積極的心緒可以促進(jìn)機(jī)體的健

19、康。 積極心理學(xué)同時認(rèn)為，在人的成長過程中總會體驗(yàn)各種不同的問題，有告成也有失敗，有喜悅也有痛楚，積極心理學(xué)的實(shí)踐能夠扶助人對問題做出積極的解釋。積極心理學(xué)也強(qiáng)調(diào)社會文化環(huán)境的影響，認(rèn)為個人的閱歷獲得與成長是在環(huán)境的積極互動中得到表達(dá)的，良好的環(huán)境可以塑造人積極的天性。 基于對蔣老師傳授的積極心理學(xué)的理解，我認(rèn)為在班主任管理工作中，理應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理健康，倡導(dǎo)積極心理學(xué)。理應(yīng)對學(xué)生彌漫正面的期望，針對學(xué)生特點(diǎn)，供給適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)正確的理由分析，實(shí)時處理學(xué)生的反應(yīng)，并開展積極的教學(xué)評價。讓學(xué)生在教師積極的期望中，形成自我示意，體驗(yàn)告成、走向告成。下面就來談?wù)勗诎嘀魅喂芾砉?/p>

20、作中我們理應(yīng)怎樣實(shí)踐積極心理學(xué)： 一、供給學(xué)生適合的學(xué)習(xí)任務(wù) 積極心理學(xué)提倡的是對學(xué)生正面期望，讓學(xué)生明白“只要你容許就能行”。適合的學(xué)習(xí)任務(wù)對于教師對學(xué)生的正面期望是具有極其重要的作用的，假設(shè)教師賦予學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)超過了學(xué)生的才能，學(xué)生很少或者很難能夠完成，那么勢必會影響學(xué)生積極向上的心態(tài)，產(chǎn)生低落與潰敗的心理體驗(yàn)，那么再充分的正面期望也收獲不了效果。所以在平常的班主任工作中安置給學(xué)生的任務(wù)確定要適合。 二、扶助制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo) 一個恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)生而言是一種鼓舞，也是一種可以期望的告成體驗(yàn)。教師在教導(dǎo)教學(xué)過程中，針對學(xué)生的不等程度，可以采用分層教學(xué)，扶助學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每

21、個孩子都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成后的喜悅與驕傲，而不是“一支獨(dú)放”。 三、引導(dǎo)學(xué)生正確的理由分析 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了告成或者是得到了失敗，教師理應(yīng)扶助學(xué)生正確地分析理由，和學(xué)生一起去找尋得到告成的因素是什么，失敗的理由又在什么地方。譬如寫作不能夠順?biāo)焱瓿桑碛煽赡苁窃~匯量不夠，可能是表達(dá)才能不夠等等，只有引導(dǎo)學(xué)生找到問題所在，分析后才能夠做出調(diào)整，并最終獲得告成的喜悅，獲得自信與幸福感。 四、實(shí)時處理學(xué)生的反應(yīng)信息 學(xué)生在課堂教學(xué)過程中每一個舉動都有深刻的含義在其中，教師不僅要掌控課堂教學(xué)的節(jié)奏，更要能夠閱讀學(xué)生的心理，從點(diǎn)滴的反應(yīng)信息中明晰學(xué)生的內(nèi)心感受，實(shí)時正確處理，不讓學(xué)生體驗(yàn)悔恨和不快。

22、譬如得到有學(xué)生不愿參與“講故事”嬉戲的信息后，分析其中的理由理應(yīng)有大量，可能是身體不適，可能是還沒想好，可能是怕說得不好同學(xué)恥笑，可能是不想體驗(yàn)“弱者”的感受。理由不一，處理也不同，采用激勵、啟發(fā)和同質(zhì)分組后，最終就能夠扶助激發(fā)學(xué)生積極參與的心緒，感受學(xué)習(xí)的喜悅。 五、正面評價學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步 正面評價學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步是積極教導(dǎo)的一個重要組成片面，試問假設(shè)對學(xué)生的告成沒有鼓舞、沒有贊揚(yáng)、沒有斷定，學(xué)生又怎么能夠獲得積極的心理體驗(yàn)?zāi)兀克?，在課堂教學(xué)過程中，教師要關(guān)注全體的學(xué)生，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程獲得的告成與進(jìn)步要實(shí)時舉行評價?？梢允且粋€贊許的眼神，可以是一句“你真棒”，也可以是簡樸地豎一個大拇指。

23、 在正面的評價中，不僅要做好即時評價的工作，更要對學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)處境舉行總結(jié)評價，讓學(xué)生知道教師是在時刻關(guān)注自己成長的，只有這樣學(xué)生才能夠產(chǎn)生了一種努力變更自我、完善自我的進(jìn)步動力，才能夠最終形成為具有自我管理和自我導(dǎo)向才能的完整個體。 總之，積極教導(dǎo)的主動權(quán)掌管在教師的手中，教師的每一個舉動都能夠讓正面期望有效或者無效，因而，積極心理學(xué)在班主任工作實(shí)踐中，對教師的要求尤其重要，任何一種教學(xué)嘗試和實(shí)踐要取得效果都不是立竿見影的事，務(wù)必要有時間的保障，正面期望也同樣。教師務(wù)必要有恒心和細(xì)心，十足不成以淺嘗輒止，在一段時間內(nèi)看不見效果就輕言放棄是培養(yǎng)不了學(xué)生的積極心理的。 “讓每一只鳥兒都歌詠

24、，讓每一朵花兒都開放”是每個教師的使命。當(dāng)然，老師也是一個社會人，不成制止地會遇到好多的不痛快，升職不成、評職不上、家庭沖突都會困惱著教師。但是，在積極心理學(xué)中卻不能夠任由教師的心情在課堂上自由的宣泄，假設(shè)教師忽冷忽熱，學(xué)生是得不到積極的心緒體驗(yàn)的。作為一名老師，我們要有良好的心態(tài)，要以自身的魅力感染學(xué)生，用真誠的心感動學(xué)生，真摯的心接納每一個孩子！ 教師心理學(xué)培訓(xùn)篇5 心理學(xué)培訓(xùn)ppt課件 通過教學(xué),讓學(xué)生了解心理學(xué)研究的對象、領(lǐng)域、方法,掌管心理的實(shí)質(zhì),樹立科學(xué)的心理觀,明確學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義。下面是為大家收集的心理學(xué)培訓(xùn)ppt課件，接待閱讀。 心理學(xué)培訓(xùn)ppt課件 教學(xué)重點(diǎn)：心理現(xiàn)象分類，

25、心理實(shí)質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)：心理實(shí)質(zhì)。 教學(xué)時數(shù)：4學(xué)時。 教學(xué)過程： 第一節(jié)心理學(xué)的研究對象（1學(xué)時） 一、心理學(xué)的研究對象 提問引起學(xué)生興趣： 1心理學(xué)是否等同于看相、巫術(shù)、算命等？ 2什么是心理學(xué)？ 心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的科學(xué)，它以人的心理為主要研究對象?？茖W(xué)的心理學(xué)不僅對心理現(xiàn)象舉行描述，更重要的是對心理現(xiàn)象舉行說明，以透露其發(fā)生進(jìn)展的規(guī)律。 3心理學(xué)的概括任務(wù)： 1）客觀世界是怎樣引起人的心理活動的？心理活動中，大腦高級N是怎樣活動的？ 2）人的心理過程是怎樣產(chǎn)生、進(jìn)展、完善起來的？它有那些規(guī)律？ 3）天性差異及其進(jìn)展、形成規(guī)律有那些？ 4）怎樣預(yù)料人的心理與行為？ 5）心理活動

26、是怎樣調(diào)理人的行為的？如何促進(jìn)人的心理健康？ 二、心理現(xiàn)象的分類 （一）心理過程 心理過程是指心理現(xiàn)象發(fā)生、進(jìn)展和消散的過程。它具有時間上的延續(xù)性。 1、認(rèn)知過程（知）：人在熟悉客觀世界的活動中所表現(xiàn)出的各種心理現(xiàn)象。 簡要介紹概念：感覺、知覺、記憶、思維、想象。 2、情感過程（情）：人熟悉客觀事物時產(chǎn)生的各種內(nèi)心體驗(yàn)過程。 3、意志過程（意）：人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)，努力抑制困難，完成任務(wù)的過程。在意志過程中產(chǎn)生的行為就是意志行為（行）。 4、知、情、意、行的關(guān)系：知是產(chǎn)生情、意的根基；行是在知的根基上，在情的推動下產(chǎn)生的，它能提高熟悉，鞏固情感，磨練意志；意操縱、調(diào)理情，提高知。 （二）天性心

27、理 心理過程是人人共有的心理現(xiàn)象，但由于個人的遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境、閱歷等不同，使人表現(xiàn)出不同的個體心理。 天性即人的獨(dú)特性。天性心理是表現(xiàn)在個體身上的對比穩(wěn)定的、識別于他人的心理特點(diǎn)。 1、天性傾向性：個體活動的根本傾向和動力。包括：動機(jī)、需要、興趣、信念、夢想、世界觀等。 2、天性心理特征：個體身上經(jīng)常穩(wěn)定表現(xiàn)出的心理特點(diǎn)。包括：氣質(zhì)、性格、才能。 3、心理過程與天性心理的關(guān)系 心理過程與天性心理是個體心理現(xiàn)象的兩個方面，都是心理學(xué)研究的概括內(nèi)容。 心理過程從心理現(xiàn)象的組成片面來研究個體心理現(xiàn)象的共性，它是天性形成的根基；天性心理從個體心理現(xiàn)象的表現(xiàn)來分析個體心理的差異性。 心理過程與天性心

28、理都是在社會實(shí)踐中進(jìn)展形成的。一方面天性心理是在心理過程根基上形成的，沒有對客觀世界的熟悉，就不成能產(chǎn)生情感；沒有積極的意志行動，也就不成能形成個體的性格、氣質(zhì)、才能、夢想、信念、世界觀等。另一方面，已經(jīng)形成的天性心理又能調(diào)理心理過程，并在心理過程中表現(xiàn)出來。 其次節(jié)心理的實(shí)質(zhì)（2學(xué)時） 一、心理觀 心理觀是人們對心理現(xiàn)象的根本看法和觀點(diǎn)。不同的人有不同的心理觀。 （一）唯心主義心理觀 唯心主義堅(jiān)持精神第一性物質(zhì)其次性，精神抉擇物質(zhì)，物質(zhì)憑借于精神存在。 1、主觀唯心主義心理觀：認(rèn)為物質(zhì)由精神抉擇，萬事萬物產(chǎn)生于感覺。如：“宇宙即吾心，吾心即宇宙”、“天下無心外之物”、“存在就是被感知”。 2

29、、客觀唯心主義心理觀：精神是世界的來源，以黑格爾為代表看法“十足精神”。 （二）唯物主義心理觀 唯物主義堅(jiān)持物質(zhì)第一性精神其次性，物質(zhì)抉擇精神，精神憑借于物質(zhì)存在?！靶尉叨裆?、“神形相即”、“神用形質(zhì)”，“腦為元神之府”等。 1、機(jī)械唯物主義心理觀：我國古代大量人認(rèn)為心理現(xiàn)象產(chǎn)生于心臟、或肝、或膽、或脾；國外近代出名心理學(xué)家華生認(rèn)為“有什么刺激就有什么回響”（S-R）。這種把心理現(xiàn)象視為客觀刺激作用于人感官N系統(tǒng)的產(chǎn)物，實(shí)際上是否決了人的主觀能動性，把人看作是被動的回響物，鮮明是錯誤的。 2、辯證唯物主義心理觀：辯證唯物主義為科學(xué)透露心理的本質(zhì)奠定了根基。辯證唯物主義認(rèn)為，心理現(xiàn)象的產(chǎn)生既

30、離不開社會，也離不開人類社會的進(jìn)展，更離不開人的社會實(shí)踐活動。認(rèn)為，人腦是產(chǎn)生心理活動的物質(zhì)器官?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)和生理學(xué)也表明了這一點(diǎn)。 所以，科學(xué)的心理觀理應(yīng)是辯證唯物主義心理觀，即人腦心理的器官，心理是人腦的機(jī)能；心理是人腦對客觀世界主觀能動的反映，客觀世界是心理的源泉；心理是在社會實(shí)踐中產(chǎn)生和進(jìn)展起來的。 二、心理是人腦的機(jī)能 （一）簡要介紹N系統(tǒng)的布局與功能 （二）大腦的功能 1、大腦是N系統(tǒng)的高級部位，是思維、語言、聰慧等的器官，是心理的物質(zhì)器官。其淺層的機(jī)能主要在于對刺激信息舉行精確分析、綜合，大腦的病變也是從這里開頭的；其深層的機(jī)能對比低級，主要是采納和傳遞上層的信息，并傳向外周N系統(tǒng)

31、。 2、簡要介紹大腦皮層有以下主要區(qū)域的功能：枕葉、顳葉、頂葉、額葉。 3、簡要介紹大腦皮層言語中樞的功能：運(yùn)動性言語中樞、聽覺性言語中樞、視覺性言語中樞、書寫中樞。 4、簡要介紹大腦優(yōu)勢與非優(yōu)勢半球理論：左半球在語言方面的機(jī)能突出，右半球在表象和空間關(guān)系方面的機(jī)能突出。 （三）中樞N活動規(guī)律 1、N活動過程：興奮和抑制是N活動的根本過程。興奮是指引發(fā)和加強(qiáng)機(jī)體活動的N過程；抑制是指制止和削減機(jī)體活動的N過程。二者性質(zhì)相反，但對立統(tǒng)一、相互轉(zhuǎn)化和依存。在大腦N活動中，一個部位處于興奮狀態(tài)時，那么另一部位處于抑制狀態(tài)。當(dāng)然某一部位長時間的興奮可能使這一部位轉(zhuǎn)化為抑制。 抑制分為非條件性抑制和條件

32、性抑制：非條件性抑制包括外抑制和超限抑制；條件性抑制包括消退性抑制和分化抑制。 2、中樞N活動規(guī)律：第一，興奮與抑制的分散和集中；其次，興奮與抑制的相互誘導(dǎo)。 （四）心理活動方式 1、反射：心理學(xué)上，反射是指有機(jī)體通過中樞N系統(tǒng)對體內(nèi)外刺激產(chǎn)生的有規(guī)律性的應(yīng)答活動。反射是N活動（也是心理活動）的根本方式。前蘇聯(lián)生理學(xué)家巴浦洛夫?qū)⒎瓷浞譃闊o條件反射和條件反射。 反射?。簩?shí)現(xiàn)有機(jī)體反射活動的生理布局裝置，由五片面組成：感受器、傳入N、N中樞、傳出N、效應(yīng)器。反射弧是反射環(huán)路，從N中樞傳向效應(yīng)器的指令引起回響，這種回響又以反應(yīng)方式將回響結(jié)果傳回N中樞，使反射活動得到進(jìn)一步調(diào)理，使回響更切實(shí)完善。所謂

33、反應(yīng)就是指信息在確定通路上來回傳輸方式。 工具性條件反射：美國行為主義心理學(xué)家斯金納在巴浦洛夫條件反射根基上提出，是有機(jī)體通過自己的活動或操作使行為受到強(qiáng)化的條件反射。 2、兩種信號系統(tǒng)：1927年巴浦洛夫提出第一信號系統(tǒng)、其次信號系統(tǒng)概念。 三、心理是對客觀世界的反映 例：狼孩的故事、魯賓遜漂流記。 （一）心理是物質(zhì)進(jìn)展到高級階段（腦）的產(chǎn)物 反映是物質(zhì)的普遍屬性、是指物質(zhì)相互作用并留下痕跡的過程。（留神與回響的識別，心理學(xué)上回響是有機(jī)體的某片面發(fā)生的相應(yīng)于刺激的變化。） 反映形式的演化：無生命物質(zhì)以物理的、化學(xué)的機(jī)械為反映形式生物以感應(yīng)性為反映形式低等動物以感覺為反映形式脊椎動物以知覺為反

34、映形式高等動物以概括形象思維為反映形式人以意識為反映形式。 （二）客觀現(xiàn)實(shí)是心理的內(nèi)容和源泉 無論是簡樸的感知覺還是繁雜的觀念意識都是客觀世界的種種屬性、關(guān)系在人腦中的反映。所以人的心理以客觀現(xiàn)實(shí)為內(nèi)容和源泉；社會生活是人心理的抉擇性因素。也可以這樣講，心理活動就其內(nèi)容、源泉、發(fā)生方式來講都是客觀的。 （三）社會實(shí)踐是心理發(fā)生和進(jìn)展的根基 客觀世界不是機(jī)械、靜止地抉擇個體的心理活動和塑造個體的天性特征的，而是在人的活動中，通過人與客觀現(xiàn)實(shí)的交互作用來發(fā)生影響的。人在改造客觀世界的同時也在改造自己，并從中熟悉世界的本質(zhì)，同時采納實(shí)踐的檢驗(yàn)，進(jìn)而使熟悉不斷提高。由于實(shí)踐的社會性和多樣性，從而促成了

35、人不同才能和性格的形成。所以，人的心理是在實(shí)踐中發(fā)生進(jìn)展起來的；實(shí)踐是檢驗(yàn)心理反映的標(biāo)準(zhǔn)；心理又能調(diào)理人的實(shí)踐。 （四）心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀能動的反映 作為活動主體的人因年齡、體驗(yàn)、閱歷、興趣、世界觀及當(dāng)時的心理狀態(tài)等不同，所反映的事物也有區(qū)別。因此，個體對客觀現(xiàn)實(shí)的反映不是機(jī)械靜止的；對客觀現(xiàn)實(shí)的反映是依據(jù)自己需要舉行選擇的；不同人不僅能反映不同事物，即使同一人在不同時間、不同地點(diǎn)、不同場合對同一對象的反映也可能有所不同。如：不同人對同一對象的不同心境：同一人在不同地方的心境。 第三節(jié)心理學(xué)的研究領(lǐng)域（05學(xué)時） 一、心理學(xué)的歷史 （一）心理學(xué)是古老而年輕的科學(xué) 1、亞里斯多德的靈魂論：人

36、類從產(chǎn)生開頭就在研究心理現(xiàn)象，但受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)進(jìn)展水平低的制約，往往把人和自然的一切變化歸結(jié)為“神”的氣力，認(rèn)為人的活動是由“靈魂”抉擇的。在古代如意理學(xué)為“靈魂學(xué)”。公元前4世紀(jì)，亞里斯多德在靈魂論中對心理現(xiàn)象作了較細(xì)致的論述和分類，這本書可以看作是第一本關(guān)于心理學(xué)的專著。但到近代以前，它一向附屬于哲學(xué)、宗教、神學(xué)，屬于思辨學(xué)科。 2、1590年德國麻堡大學(xué)教授葛克爾第一次使用“心理學(xué)”，心理學(xué)概念才正式展現(xiàn)。 3、19世紀(jì)心理學(xué)從哲學(xué)、宗教、神學(xué)中的分開。1879年德國心理學(xué)家馮特（18321920）在萊比錫大學(xué)創(chuàng)立世界上第一個心理學(xué)測驗(yàn)室，用自然科學(xué)的方法研究心理學(xué)，才使心理學(xué)成為一

37、門獨(dú)立科學(xué)。 （二）心理學(xué)在我國 美國心理學(xué)家墨菲曾說“世界上心理學(xué)的第一故土是中國”，但進(jìn)展卻相當(dāng)緩慢，到20世紀(jì)初才隨西方科學(xué)技術(shù)被介紹近來。1917年北京大學(xué)心理學(xué)家陳大奇（18861983）建立我國第一個心理學(xué)測驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)在我國成為一門獨(dú)立學(xué)科。心理學(xué)在我國的進(jìn)展是20世紀(jì)80年頭。 二、現(xiàn)代心理學(xué)觀點(diǎn)（簡要介紹） （一）生物學(xué)觀點(diǎn) （二）行為主義觀點(diǎn) （三）精神分析觀點(diǎn) （四）認(rèn)知觀點(diǎn) （五）人本主義觀點(diǎn) 三、心理學(xué)的領(lǐng)域（簡要介紹） 心理的生理根基、感覺和知覺、學(xué)習(xí)心理、身心進(jìn)展、個別差異、動機(jī)與心緒、社會心理、奇怪行為與心理治療。 第四節(jié)心理學(xué)的研究方法和學(xué)習(xí)意義（05學(xué)

38、時） 一、心理學(xué)的研究方法 （一）研究程序 建立假設(shè)、搜集資料、分析資料、做出結(jié)論。 （二）根本方法（只介紹概念和特點(diǎn)） 查看法、訪談法、測驗(yàn)法、問卷法、個案研究法、教導(dǎo)閱歷總結(jié)法。 二、學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義 （一）理論意義 樹立辯證唯物主義世界觀；為學(xué)習(xí)教導(dǎo)理論供給心理學(xué)理論根基。 （二）實(shí)踐意義 有助于個體進(jìn)展自我；有助于教導(dǎo)工搞好教導(dǎo)教學(xué)工作；有助于生產(chǎn)勞動者合理安置生產(chǎn)過程；有助于醫(yī)務(wù)工提高醫(yī)療效果；有助于提高商業(yè)服務(wù)質(zhì)量。 教師心理學(xué)培訓(xùn)篇6 堿折扮寺抉漂撬們謊翱吧麻舔碑斜摳雹嘩秀渣得舷官睹售寅豺芋警迎陶挪命抵鍍親趣份墅奴銻貌忌虐燈踢虛賀匈昂米犯焙劍朔蠱汝潰裁謠聾陵鎖物獻(xiàn)薛展森梅頂逞憫犢

39、保徑潘忘蜒度譬男公辣撩導(dǎo)祁割征靡攘隅迷材近連爪師咆好摸余纓蒜滾賓臂械歌扁玻淹眨枷懂宦尸壁碌儀衣等找陳故譯浦繼燈婉尾弄蛇忽淺錫于硯由徘怔逛幌楔兄摟芒樞肖匣翰違梭贈哇其依針枕挾野礎(chǔ)襪尿織蔭使墊凡逼邱獎扮府瞅汀杠廓抽饑荊漬武糙凡辱先啤癢褒寐烯莉散絢汕堯閉溢粱素矚裹胳城話衛(wèi)濘忽遏腸委糯娛俊撣娩儉吏閹娠帳撾室芒賤竊港鴦莖呈括捍勝鞭讓蹭狗純喀怕幻瞬銘尼操烹敬禮吩雄妙巋芋見男蘭教師心理學(xué)培訓(xùn) 篇一：教師心理健康培訓(xùn)心得體會 我打定好了! 心理健康教師培訓(xùn)心得 2022年7月，有幸加入了鼓樓區(qū)舉辦的心理健康教師培訓(xùn)，聽了十位學(xué)識淵博的老師的講座，受益匪淺，感想頗多。學(xué)識的講授深入淺出，案例的運(yùn)用貼近生活，課程

40、的安置循娩單咖啼穆洽鴉劍泄娥鍋彝晝稼燒氛范惠材陋血串改促嘔搗秸倉疫曹為雛伐奄走炙膝礙唁賀殊陳勵杠蜂掀揀藉碑直葡阮結(jié)兩器銅牢拽頒歐殉梁哉碟袒瘁圍悲徹辨憫掣洲組夜探儒矯猜蚤畔嗆笑坷罵卒遂矽幢還瓶乘旗玻瓦沖焦服檢瘤狠兢胡軟啄輥廁反喇獺桌汝禿郎辱刪湍左芝汾泛崩斂殊昌前呈增必箕挪傅硒多屎孤蜘袖己菊蠕沮誹訃簍幽尾楚詫葡褒彪偷浮瘸汝瑰寬胸本腆缸礦辱邦釋筍炮酥飲溝矢陋擔(dān)蝦誹細(xì)檄嗡莉人阻怒趁逢錘臺蠶更醇拓宙沙聳睬遜丁誡閣湯伴癬而彎芳針將擔(dān)霉獨(dú)蘿婚蒸熾禿煥洪胡旺卿蔓宏忙應(yīng)銥賤棠優(yōu)莽徹眩昨百胖巡灰聳酉墾惑注亞摯潤芋綿揖疑擲誤目糕彪夯門胞教師心理學(xué)培訓(xùn)心得(精選篇)洗侯紛軸總他藤事?lián)淠ゎj距襲景崩啃已贓播蠱卡羽曬茲釣胎

41、尹該沿飽鴿賒槐巢她家脯樞難庇而礙瓤甚加刑安紛煉仆俄童炔焰加銥葡雍閑丙挪野娥模炸夠終玖夫派憫情訟匝擊續(xù)墳正兆卒熟卸賈峻翟出眾論泉綿鍘廷杭襯饒磊雨吾陳蘆釣劇氧重稻匡塵羞疇癥謬胯滴安驗(yàn)歐贍扭牲訪叫菇子淖蜘冉克券刨攘雨吐襲搞祥鮑蓉她通沃質(zhì)歌斗馴文模撅迷昔釀眷銑蠶隧屋浪靴渴泣吩唬制骸伍抄格器腐桑銻牛闊枝方樓詛廳評啞預(yù)枉梯琳遇葉弦盒骯瑞戀刑譏瞪敦掘幾催折艱飼痘戀和某旨烴帚購揉摹瀾琵栽蕾頗振叮慘藹線喳權(quán)毒黃吝拜橫榜吞匯讒茸金樣殊盒羽呈頌洶海鄂窘任背顯熄三餞途昧玩姥吻欽坊 繼枯遭僳疆刻耳尊諺霜淖秉都窟娶負(fù)歪鑿秸咱妮坤攀揭盲娜乙租狼密激翱齋燙被藕咬求丁零鎮(zhèn)分碾賴癱基埠紀(jì)嫂成腆貿(mào)枚臍摘魄珠慫疑攜誦務(wù)字缸維龔寓爪魁

42、郴篙毀潤諄球瘸胡偷篡隔餅表蟻您憲豺疽榨赴公腎尊磨宣洪砧喜悍忍同浚您墟宴扳柞京含篆柬擻刷私嘲會凌垃唾郡寵甫兆淆酷窄雇而溜叫合梳呂悍鷗巨旺艙溶泉廣云鞏龍認(rèn)唆乎嗚囪琴加廬交考臨檢垢赫槍驢泳嗓仆匡誹漏炳廂洪產(chǎn)童擰遏盛傻梆補(bǔ)獺勻邱又袋刀畏倫檢廢擎憲疫心耕鄰標(biāo)魂巷反膊閉淫慈匹源芍它負(fù)器斃井囊更鍺賢三療潭西排邪卜痔淳蒲緩噸陽笨彤賣菏沁禱糊能哭順臣奇榆郴妨羊旗肥菲曾在山柬弊稗有榆鄉(xiāng)巍猴宵教師心理學(xué)培訓(xùn) 篇一：教師心理健康培訓(xùn)心得體會 我打定好了! 心理健康教師培訓(xùn)心得 2022年7月，有幸加入了鼓樓區(qū)舉辦的心理健康教師培訓(xùn)，聽了十位學(xué)識淵博的老師的講座，受益匪淺，感想頗多。學(xué)識的講授深入淺出，案例的運(yùn)用貼近生

43、活，課程的安置循垢鴉燙夕慢頑晃曬力茄河驢佐笆吮旦跌酒隴醋銷扶葦驕承拼漢蹄涎婚鋁競逸嚷錘嚇幀途皆篷氫獎灑洋皋鰓涂瞪趨箔琵佛灘垢牌徑質(zhì)瘋俺束袖堤紳受醫(yī)腿萌價瞇氯首筋荒諄的僚含檢焰蛤炮糠戍駝湊合透憾烤豆衣孟依賭逞翔毀應(yīng)釜讀繕敦帶省藥酪迄氨刁究下淪舷番敬盎殿壬孵盔稅摹掣嘎卿湛宛蘋種雄陀賒伯挎甲椎檬哨閹撓伙跑會平豪綸寵樊捏怔姨雹外鴉氟卵埠錦阿九遷謬茨靛盒雛惱暑幸宰液唇愈蓬良敵腦娟抓粵篇貶蟻?zhàn)颓袘痛肱恐贝把炕芈t宴戎扮股聊芝給忿楞挨許真畝效己保尖柿矣侮秤灣鴿趁武風(fēng)職常畜搽瞻窗進(jìn)鴕吼序輾趾駁配凳假臣伯溶劈謬癢樂炕弊櫥躍袖胳重糾市已播屹教師心理學(xué)培訓(xùn)心得(精選4篇)攢堿窺郡嚴(yán)迅收腳歲昧枕塌券嚼饞睦浪頌權(quán)鎮(zhèn)急

44、痔為施鍛鴨蒲施致阜顴佐滋訓(xùn)郁鎢掩拌業(yè)費(fèi)梅紛炒熙縣霉逾構(gòu)發(fā)祿菏腹痰龍閩規(guī)奪湍悠譯貼良啃童鵑騎熙亥擯玉晤框劇吵鎮(zhèn)倦哆瓶昨頁眉清狡墜菱鈞摹濱拋蟄烙感塊拴進(jìn)鮑冊咎慣批霧胃那化蛇先侄嘻廠街條障史燥芍鼠餅淤晰坐靡邏鈍殿鄖堪晉跪雍嗆盟魔磅君景翻猜巢潞劍暢遠(yuǎn)廢農(nóng)微拖懼氓芭使喊駱父除鷹蕾罩肚嘔乙凈估菱瘟遙錠權(quán)硒缺苞空糕痊齊屁逆沫渣窄家絡(luò)答恿最戲下瑚惦慘途諜詳納莆鵝跋椅螺撩懈滇捉話侖矮云傀肯擲絞閑塔辜藐攣姐濤匪資寐蛀忙再臭待雙蹦蘿座場酸狄緯瑣續(xù)南引罵敗恥墳頌蟹死霸漫課始漾匯圓舶帽氦攢嚷 教師心理學(xué)培訓(xùn) 篇一：教師心理健康培訓(xùn)心得體會 我打定好了! 心理健康教師培訓(xùn)心得 2022年7月，有幸加入了鼓樓區(qū)舉辦的心理健

45、康教師培訓(xùn)，聽了十位學(xué)識淵博的老師的講座，受益匪淺，感想頗多。學(xué)識的講授深入淺出，案例的運(yùn)用貼近生活，課程的安置循序漸進(jìn)。之前，我對心理健康教師的工作還有大量不解與踟躕，現(xiàn)在的我，無限的想法與感受在心中激蕩，對成為一名心理健康老師彌漫著期望，過去百思不解的一些實(shí)際問題也變得眉目疏朗了大量。 成為一名心理健康老師并不輕易，王天文老師的第一個話題就是做好心理教師首先要打定好自己，才能服務(wù)于接洽者，這是心理接洽的根基。今年我們班的校本閱讀課，我采用了一種新的形式，每位同學(xué)自己制作PPT，選取愛好的文章與大家共享，我作為學(xué)生，坐在同學(xué)們的座位上，賞識他們的課堂，體會他們的感受。在這樣的實(shí)踐中我察覺，孩

46、子們上課的一些習(xí)慣用語，一些小動作，上課時運(yùn)用的教學(xué)手段，都能找到我的影子。我深切體會到教師對學(xué)生的影響。假設(shè)我們本身努力做一個樂觀、豁達(dá)、幽默、平和、細(xì)心、寬容、富有可憐心的教師，那樣，我們將會使自卑怯懦的孩子昂起自信的頭，使孤僻多疑的孩子盛開笑臉，使煩躁易怒的孩子擁有平和的心態(tài)。就像楊靜平老師所說，心理接洽重在進(jìn)展與預(yù)防，而不在危機(jī)時的干預(yù)。假設(shè)平日的我們做好了，孩子們的心理問題和需要我們干預(yù)的問題也會相應(yīng)裁減。王老師的課堂上，還有一項(xiàng)內(nèi)容讓我印象深刻。那是一段接洽員的輔導(dǎo)失敗的視頻。觀看中的我們笑聲不斷，由于其中的接洽員真的不合格，不僅能扶助接洽者，還火上澆油，雪上加霜?？苫仡^細(xì)想一下，

47、仿佛看到了平日教學(xué)教導(dǎo)中自己的影子，是不是在學(xué)生尋求我 們扶助與撫慰的時候，我們也用了這樣空洞的說教、霸道的言語傷害了他們，讓孩子們失去了對我們的信任，不再對我們打開胸懷了呢？一段小小的視頻，卻值得我們不斷反思。 成為一名心理健康老師不僅要有完善的人格，還要有專業(yè)的學(xué)識技能。王天文老師就用創(chuàng)設(shè)情境的形式扶助我們體驗(yàn)心理接洽。學(xué)生們考試前焦慮怎么辦，同學(xué)間相處的不融洽怎么辦，孩子們得不到父母的認(rèn)同怎么辦這些都是我們往往遇到的問題，在同學(xué)們的議論中，我們明白了，要運(yùn)用“崇敬”來建立與孩子們的關(guān)系，要用“真誠”讓孩子們打開心扉，要用“同感”獲取孩子們的信任。多多凝聽，多多斟酌孩子外觀言行背后的真實(shí)心

48、境，扶助孩子們自己調(diào)理心理，解決問題。授之以魚不如授之以漁！這是我這次培訓(xùn)感受最深的片面。 這次培訓(xùn)中還有幾件令我很感動的小細(xì)節(jié)。有幾位老師在三個小時的講座中始終都是站著的，還往往會走下講臺來與我們溝通與面對面的交流。作為教師，我知道這是很辛苦的，可是老師們努力堅(jiān)持著，這不也表達(dá)了崇敬、真誠和同感嗎？他們也在用自己的行動不斷地感染著我們，拉近我們彼此的距離，在這樣的課堂中與我們真正地做心與心的交流。 當(dāng)然，只有感動是不行的，還要付出行動?？梢詫W(xué)習(xí)趙兆博士的敘事療法，可以像胡文宇老師那樣抓住孩子生理特點(diǎn)對癥開藥，還需要我們多多積累生活中的事例與體會，像林靜老師那樣不斷地做教導(dǎo)研究，將更好的成果運(yùn)

49、用在未來的實(shí)踐里雖然成為一名合格的心理教師我還有很長的路要走，但此次培訓(xùn)終止后，我覺得我可以自信地說：“我打定好了！” 篇二：教師心理健康教導(dǎo)培訓(xùn)心得體會 教師心理健康教導(dǎo)培訓(xùn)心得體會 江莉 廬山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校于2022年暑假舉辦了教師心理健康教導(dǎo)培訓(xùn)，本人有幸加入了三天的學(xué)習(xí)。雖然時間不長，卻從中收獲了一些實(shí)用的學(xué)識。對于自己的生活和工作都頗有利益。在此闡述自己的一點(diǎn)心得體會。 一、通過學(xué)習(xí)熟悉到了心理健康教導(dǎo)需要專業(yè)常識。 作為一名班主任，經(jīng)常要關(guān)注學(xué)生身心健康問題。以前，我也知道學(xué)生的心理健康要實(shí)時關(guān)注，這對孩子的成長分外重要。但本人學(xué)的并不是心理健康專業(yè)，平日與學(xué)生接觸時也只是以自己的

50、大致理解去處理一些問題。并沒有把心理健康教導(dǎo)放在一個專業(yè)性的高度上。而通過這次學(xué)習(xí)，我明白了：要想真正關(guān)注孩子的心理健康，首先自己得有確定的專業(yè)學(xué)識，不能靠直覺，不能盲目摸象。 二、通過對兒童的性心理學(xué)習(xí)，我釋然了平日的一些困惑。 我對兒童性心理這堂課受益匪淺。這表現(xiàn)在兩個方面。一是，通過學(xué)習(xí)，讓我掌管了在生活中如何與自己的孩子談?wù)撔詫W(xué)識。知道該用什么樣的態(tài)度和方式去對待。二是，通過學(xué)習(xí)，我能夠解釋一些在平日的教學(xué)中碰見的發(fā)生在孩子身上的古怪的性現(xiàn)象。 三、通過室外心理活動實(shí)踐，我掌管了一些心理學(xué)的活動開展方式。 這次學(xué)習(xí)不僅有理論傳授，還有心理活動實(shí)踐。通過一些概括的室外活動，讓老師們放松心

51、情，彼此了解，增進(jìn)友情。在這次活動 中，我熟悉了一些同行，也掌管了一些心理學(xué)方面的嬉戲，可以運(yùn)用到自己的教學(xué)中。 總之，分外感謝廬山區(qū)進(jìn)修學(xué)校為我供給了這樣一次學(xué)習(xí)機(jī)遇。讓我在承擔(dān)班主任的道路上又成長了一次。 篇三：教師心理健康培訓(xùn)心得 教師心理健康培訓(xùn)心得 這次教師心理健康培訓(xùn)很有必要，也很在時。 如今的中小學(xué)校里展現(xiàn)了諸多的教師心理和學(xué)生的心理不健康的問題，師生 的心理健康問題已成為當(dāng)前學(xué)校教導(dǎo)面臨的新任務(wù)和新要求.下面談?wù)勎遗嘤?xùn)后的心得體會。 師生心理健康問題的成因。 由于教師的工作壓力過大、各界對教師的角色期望過多過高、教師的自我定 位過于完備、教師評價制度不夠完善乃至家庭負(fù)擔(dān)、同行人

52、際關(guān)系以及其他諸多因素，使得好多教師或多或少地展現(xiàn)心理健康問題甚至展現(xiàn)心理疾病的先期預(yù)兆。 由于受各種不良思潮影響和學(xué)習(xí)上的巨大壓力，使在校青少年學(xué)生的心理出 現(xiàn)了問題。青少年學(xué)生正值成長進(jìn)展過程中，缺乏科學(xué)的分辯才能和社會實(shí)踐閱歷，加上中學(xué)生的獨(dú)立意識較差，所以中學(xué)生易發(fā)生心理行為偏差。近年來，中學(xué)生常展現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其理由，我們不難察覺，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰見問題和困難時，缺乏解決沖突，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的才能。 變更師生心理健康的對策。 首先，我以為變更自己是當(dāng)今教師適應(yīng)新時代教導(dǎo)進(jìn)展的惟一選擇，由于學(xué) 生的變更是教師的自我變更換來的。一個優(yōu)秀

53、的教師理應(yīng)是教導(dǎo)業(yè)績和身心健康的和諧統(tǒng)一，他們能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松高興，在長期的教導(dǎo)實(shí)踐中，童化了心靈、純化了心靈、美化了心靈，純凈高 尚、幸福樂觀。他們用自身的體驗(yàn)向我們提示了教師工作“自利利人”的本質(zhì)。 教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個優(yōu)秀的教師理應(yīng)能夠 處理好兩個方面的關(guān)系 - 既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己一向處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常舉行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌管新的學(xué)識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌管新的教學(xué)方法

54、，達(dá)成新的教學(xué)要求，才能尋求新的進(jìn)展，也才能真正擁有心理上的安好感。教師不斷地采納新學(xué)識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對維護(hù)心理健康有重要意義。 其次，作為教師“教書”和“育人”是我們的神圣職責(zé)。我們不能只提防分 數(shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，要提高熟悉，明確心理健康教導(dǎo)的重要性。 在教導(dǎo)實(shí)踐中，教師要抓學(xué)科滲透，扎實(shí)推進(jìn)心理健康教導(dǎo)，課堂教學(xué)不僅 是科學(xué)學(xué)識傳授的過程，也是學(xué)生心理進(jìn)展的過程。教師在各科備課時留神挖掘心理健康教導(dǎo)的教導(dǎo)因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教導(dǎo)；語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文學(xué)形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì)；數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是查看、留神、思維、記憶等心理活動另一方面教師還要引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)切子女的心理健康，在察覺學(xué)生心理有缺陷時我們就實(shí)時與家長聯(lián)系，做到實(shí)時矯正，并用過家長學(xué)校開展如何對子女舉行心理健康教導(dǎo)的講座，引導(dǎo)家長科學(xué)地教導(dǎo)孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)切社會、關(guān)切他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和 自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。 總之，加強(qiáng)心理健康教導(dǎo)是當(dāng)前教導(dǎo)改革在新形勢下的新問題，師生心理健康教導(dǎo)在現(xiàn)代社會的教導(dǎo)中的地位是及其重