1、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系（太倉(cāng)市第一中學(xué) 葉耀）一、學(xué)情分析1、學(xué)生已有的知識(shí)有：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因；大氣是有壓強(qiáng)的；由壓強(qiáng)可以產(chǎn)生壓力。2、8年級(jí)學(xué)生的科學(xué)思維處于成長(zhǎng)階段，往往體現(xiàn)出“草率”和“隨意”，需要嚴(yán)格訓(xùn)練。二、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，初步了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，認(rèn)識(shí)氣體的壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的相關(guān)現(xiàn)象，并嘗試解釋。2、體驗(yàn)由氣體壓強(qiáng)差導(dǎo)致的壓力差，領(lǐng)略由氣體壓強(qiáng)差所產(chǎn)生的奇妙現(xiàn)象。3、獲得對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和親近感。三、重點(diǎn)難點(diǎn)1、知道流體在流動(dòng)時(shí)的壓強(qiáng)大小與流速有關(guān)，且能分析尋找到“流體中流速大的位置”，能運(yùn)用這一觀點(diǎn)解釋日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象是本節(jié)課的重點(diǎn)。2、理解導(dǎo)致壓強(qiáng)差的原

2、因是“流速”而不是“氣體少了”及尋找“流體中流速大的位置”是本節(jié)的難點(diǎn)。四、教學(xué)策略1、利用多媒體將學(xué)生引入問(wèn)題情景；2、針對(duì)學(xué)生可能有的思維偏差，采用師生間的交互分析，并設(shè)計(jì)遞進(jìn)實(shí)驗(yàn)加以糾正；3、利用多媒體展示有關(guān)的現(xiàn)象；4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型問(wèn)題作師生間的交互式分析。五、器材準(zhǔn)備1、教具：計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)、PPT課件。2、學(xué)具：紙條、一元硬幣、乒乓球、玻璃漏斗。六、教學(xué)過(guò)程（一）引入問(wèn)題1、課前：由無(wú)聲視頻畫面展示翱翔的鷹與滑翔傘，為上課做準(zhǔn)備，將學(xué)生引入探究問(wèn)題的情景。2、引入提問(wèn)：鷹與滑翔傘為什么只有在滑翔時(shí)才不掉下來(lái)？（留有充分時(shí)間供學(xué)生思考）（二）實(shí)驗(yàn)探究1、學(xué)生做“活動(dòng)一”前提問(wèn)

3、：你認(rèn)為,吹氣時(shí),紙條將向_(上下)運(yùn)動(dòng)？（無(wú)論學(xué)生怎么回答，教師不表態(tài)）。2、學(xué)生做“活動(dòng)一”。結(jié)束后繼續(xù)回答上述問(wèn)題。3、提問(wèn)：你知道紙條向上的原因嗎？（由學(xué)生回答）（留下是紙條上方的空氣被吹掉的疑問(wèn)）4、學(xué)生做“活動(dòng)二”后提問(wèn)：乒乓球上方的空氣少了嗎?5、由小組討論：現(xiàn)在請(qǐng)你依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出一個(gè)可以探究的問(wèn)題及你對(duì)該問(wèn)題的猜想。 6、逐步將問(wèn)題與猜想引導(dǎo)到：?jiǎn)栴}：氣體的壓強(qiáng)與流速有什么關(guān)系? 猜想：氣體中流速大的位置壓強(qiáng)小。7、用“活動(dòng)三”來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生們的猜想：請(qǐng)依據(jù)你的猜想,將硬幣“吹入”盤中。8、提問(wèn)強(qiáng)化：能“吹入”盤中的要領(lǐng)有：（1）沿硬幣的上表面吹；（2）使氣體流速大一點(diǎn)。（采用師

4、生交互方式） 9、提供信息：氣體和液體通常被稱為流體。10、得出結(jié)論：流體的壓強(qiáng)與流速_，流速越大,壓強(qiáng)_。（采用師生交互方式填空）（三）各種現(xiàn)象展示及分析1、視頻：硬幣起跳的原因及分析。2、視頻：揭示雄鷹翱翔的原因。3、flash：飛機(jī)升力分析。4、視頻：香蕉球。5、flash：香蕉球分析。（四）歸納引起氣體流速變化的途徑1、氣體被“吹”動(dòng)。2、流體運(yùn)動(dòng)中被“擠兌”。3、被運(yùn)動(dòng)物體“帶”動(dòng)。（五）歸納總結(jié)1、流體的壓強(qiáng)大小與流速有關(guān)。2、流體中，流速越大的位置壓強(qiáng)越小。（六）作業(yè)布置1、制作“噴霧器”。教師做指導(dǎo)：吹管的頭部宜小，最好是將兩管做成“T”字型。案例評(píng)析：“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系

5、”作為一個(gè)規(guī)律，蘊(yùn)含著豐富的物理與社會(huì)，物理與技術(shù)相聯(lián)系的內(nèi)容，所以我們?cè)诮虒W(xué)中不能草率為之。從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力來(lái)說(shuō)，該內(nèi)容是一個(gè)很好的課題。學(xué)生在探究的過(guò)程中，將探究問(wèn)題歸結(jié)到“壓強(qiáng)與流速”的關(guān)系，而不是“壓強(qiáng)與氣體多少”的關(guān)系，以及在具體事例中找到“流速大”的位置等，是有一定難度的。據(jù)此，教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：1、以探究為主線重點(diǎn)落實(shí)：怎樣根據(jù)現(xiàn)象提出一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，重點(diǎn)解決學(xué)生將“吹紙條”實(shí)驗(yàn)理解為“氣體被吹少了”的問(wèn)題。根據(jù)現(xiàn)象提出一個(gè)有探究?jī)r(jià)值的猜想。如何設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)猜想。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論之間的邏輯關(guān)系的分析。2、活動(dòng)層層遞進(jìn)以“滑翔”畫面引學(xué)生于情景之中，用“活動(dòng)一”與“活動(dòng)二”關(guān)于“氣體多少”的沖突，來(lái)甄別流體的壓強(qiáng)是與“流速”而不是與“氣體的多少”有關(guān)。并將“活動(dòng)一”與“活動(dòng)二”作為現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行猜想，這樣做突出地培養(yǎng)了學(xué)生提出有意義的探究問(wèn)題及提出猜想的能力。在此基礎(chǔ)上，用“活動(dòng)三”作為“檢驗(yàn)與運(yùn)用性”實(shí)驗(yàn)，以體現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的“趣味性”，激發(fā)認(rèn)知興趣。3.進(jìn)一步拓展運(yùn)用在分析具體事例上，采用了視頻演示