1、第三章 發(fā)展心理學(xué)2022/7/121往年理論卷試題比例統(tǒng)計三級23主要內(nèi)容第一節(jié) 概述第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展*第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展*第四節(jié) 童年期的心理發(fā)展第五節(jié) 青春發(fā)育期的心理發(fā)展*第六節(jié) 青年期的心理發(fā)展第七節(jié) 中年期的心理發(fā)展變化 第八節(jié) 老年期的心理發(fā)展變化2022/7/124第一節(jié) 概述第一單元 發(fā)展心理學(xué)的研究對象第二單元 發(fā)展心理學(xué)研究方法第三單元 心理發(fā)展的動因第四單元 心理發(fā)展過程第五單元 心理發(fā)展的內(nèi)動力和外動力的關(guān)系第六單元 兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期第七單元 發(fā)展心理學(xué)簡史2022/7/125第一單元 發(fā)展心理學(xué)的研究對象什么是發(fā)展心理發(fā)展的內(nèi)涵心理發(fā)展的性質(zhì)發(fā)

2、展心理學(xué)的研究內(nèi)容2022/7/126發(fā)展的基本含義發(fā)展是一種新結(jié)構(gòu)的獲得或從一種舊結(jié)構(gòu)向一種新結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化組成的過程。發(fā)展是一種變化，是一種連續(xù)、穩(wěn)定的變化。變化是在個體內(nèi)部進(jìn)行的。不是所有的內(nèi)部變化都可以成為發(fā)展。即使是內(nèi)部的、穩(wěn)定的變化也不一定是發(fā)展。2022/7/127心理發(fā)展的內(nèi)涵廣義：心理的種系發(fā)展、心理的種族發(fā)展和個體心理發(fā)展*心理的種系發(fā)展比較心理學(xué)（動物心理學(xué)）心理的種族發(fā)展民族心理學(xué)個體心理發(fā)展發(fā)展心理學(xué)狹義：個體心理發(fā)展2022/7/128心理發(fā)展的內(nèi)涵廣義的三個方面綜合起來包括兩層意思： 一是發(fā)生，二是發(fā)展發(fā)生指的心理從無到有；發(fā)展指的是從簡到繁，從低級到高級2022/7

3、/129心理發(fā)展的性質(zhì)*心理發(fā)展的整體性心理發(fā)展的社會性心理發(fā)展的活動性心理發(fā)展的規(guī)律性 2022/7/1210心理發(fā)展的性質(zhì)*心理發(fā)展的整體性 個體心理是由各種心理過程和現(xiàn)象有機(jī)聯(lián)系的整體，心理 發(fā)展是在各種心理過程的相互作用中實現(xiàn)的。 把握兩點(diǎn)： 一、作為整體的心理活動有其獨(dú)特的質(zhì)的規(guī)定性，它不等同于各種心理現(xiàn)象特征相加的集合； 二、心理發(fā)展是在各種心理過程緊密聯(lián)系、相互制約、相互作用的互動關(guān)系中進(jìn)行的 2022/7/1211心理發(fā)展的性質(zhì)*心理發(fā)展的社會性 人的心理發(fā)展是受人類社會環(huán)境制約，在社會生活條件下及人際交往過程中實現(xiàn)的； 維果斯基認(rèn)為，人的高級心理機(jī)能的發(fā)展是由社會文化所決定，

4、是通過語言符號的中介作用不斷內(nèi)化的結(jié)果； 語言符號的運(yùn)用本質(zhì)上就是人與人之間交往的體現(xiàn) 2022/7/1212心理發(fā)展的基本性質(zhì)*心理發(fā)展的活動性 個體心理的發(fā)展是個體與客體之間相互作用的結(jié)果，而主客體相互作用的橋梁就是活動； 皮亞杰認(rèn)為，對心理發(fā)展起決定作用的是主體與客體的相互作用。兩者的相互作用是指，外界刺激對個體的刺激和要求；主體對客觀環(huán)境采取的一系列活動；動作和活動是主客體相互作用的中介； 這里的動作和活動包括外部動作和內(nèi)化活動兩個方面 2022/7/1213心理發(fā)展的基本性質(zhì)*心理發(fā)展的規(guī)律性心理發(fā)展的普遍性和特殊性的統(tǒng)一心理發(fā)展的方向性和順序性的統(tǒng)一心理發(fā)展的不平衡性 2022/7

5、/1214發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容揭示心理發(fā)展中各年齡階段的特征研究心理發(fā)展的基本理論2022/7/1215發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容揭示心理發(fā)展中各年齡階段的特征 1、年齡特征 年齡特征是心理發(fā)展各個階段的質(zhì)的規(guī)定性，即本質(zhì)特征。 心理發(fā)展與年齡有密切聯(lián)系，具體表現(xiàn)有三個： 一是時間是心理發(fā)展的一個維度，心理發(fā)展是在時間（年齡）中進(jìn)行的； 二是心理發(fā)展與年齡大致對應(yīng)，而非絕對同步； 三是年齡與心理發(fā)展不是因果關(guān)系2022/7/1216發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容揭示心理發(fā)展中各年齡階段的特征 1、年齡階段的根源 階段的根源是由心理過程或是特征的變化所規(guī)定的，在不同的發(fā) 展階段，不同的認(rèn)知過程起著主導(dǎo)作用 嬰兒

6、期的感知動作，幼兒期的表象，童年期的概念2022/7/1217發(fā)展心理學(xué)的研究內(nèi)容研究心理發(fā)展的基本理論 1、遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的作用問題，這是心理發(fā)展的動因，是心理發(fā)展的本質(zhì)問題； 2、心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的關(guān)系問題，這是心理發(fā)展過程的問題； 3、心理發(fā)展的內(nèi)動力和外動力的關(guān)系問題。這是關(guān)于主體的自生成、自發(fā)展的心理動力與環(huán)境和教育之間通過相互作用而彼此影響形成自組織發(fā)展過程的重要問題； 4、“關(guān)鍵期”問題。這是關(guān)于個體早期心理發(fā)展是否具有關(guān)鍵期以及如何看待敏感期的問題2022/7/1218第二單元 發(fā)展心理學(xué)的研究方法發(fā)展心理學(xué)研究的功能和特殊性發(fā)展心理學(xué)研究的功能描述、解釋、預(yù)測

7、和控制1 描述指揭示并描述研究對象的心理特點(diǎn)與發(fā)展的狀況，這是在深入探討心理發(fā)展規(guī)律之前的描述心理現(xiàn)象的研究2 解釋指對心理發(fā)展現(xiàn)象、特點(diǎn)、形成原因、相互關(guān)系和發(fā)展變化的說明，如闡明智力隨年齡增長而發(fā)展變化的規(guī)律3 預(yù)測指以研究得出的發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，通過推論，對研究對象以后的發(fā)展變化及其在特定情況中的反應(yīng)做出推斷4 控制指以研究的科學(xué)理論為根據(jù)，創(chuàng)設(shè)并操縱教育環(huán)境和條件，促使研究對象產(chǎn)生理論預(yù)期的改變或發(fā)展2022/7/1219第二單元 發(fā)展心理學(xué)的研究方法發(fā)展心理學(xué)研究的功能和特殊性發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性發(fā)展心理學(xué)是專門研究個體心理和行為如何隨年齡增長而發(fā)展變化的關(guān)注的是個體從出生到死亡全過

8、程的心理發(fā)展和變化歷程，它體現(xiàn)的是心理發(fā)展的過程性和動態(tài)性，可簡稱為發(fā)展性。這是發(fā)展心理學(xué)研究的核心特點(diǎn)從新生兒到老年人都是心理發(fā)展研究的對象，研究對象的年齡跨度大是發(fā)展心理學(xué)研究的顯著特征不同具體的研究方法的運(yùn)用，例如研究新生兒和嬰兒的認(rèn)識能力采用習(xí)慣化范式和優(yōu)先注視范式2022/7/1220第二單元 發(fā)展心理學(xué)的研究方法橫向研究設(shè)計縱向研究設(shè)計（追蹤研究）橫縱交叉研究設(shè)計2022/7/1221橫向研究在某一特定的時間，同時考察不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展水平，并進(jìn)行橫向比較，以了解隨年齡增長被試組間的心理變化。2022/7/1222縱向研究（追蹤研究）在較長的時間系列內(nèi)對被試個體

9、或同一被試組群進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考察，以了解心理隨時間進(jìn)程而發(fā)生的連續(xù)變化。2022/7/1223交叉設(shè)計（聚合交叉研究設(shè)計）把橫斷研究設(shè)計和縱向研究設(shè)計相結(jié)合的一種研究設(shè)計 縱向比較 評價年份 1973 1978 1983 1988 1993 1998 橫 出生年齡 1970 3 8 13 18 向 區(qū) 組 1975 3 8 13 18 比比 較 較 1980 3 8 13 18 一個把橫斷設(shè)計、縱向設(shè)計和區(qū)組設(shè)計結(jié)合在一起的假設(shè)的研究設(shè)計2022/7/1224第二單元 發(fā)展心理學(xué)的研究方法發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢跨文化比較研究文化因素跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性研究研究方法的整合訓(xùn)練研究和教育實

10、驗越來越受重視2022/7/1225第三單元 心理發(fā)展的動因最根本性的問題：* 遺傳和環(huán)境在心理發(fā)展中的影響作用； 以及他們之間以什么樣的關(guān)系在心理發(fā)展中發(fā)揮作用。 心理發(fā)展的動因問題是決定心理發(fā)展的因素、心理良性發(fā)展和劣勢行進(jìn)的影響因素、促進(jìn)個體積極發(fā)展的核心要素等根本性問題2022/7/1226第三單元 心理發(fā)展的動因一、遺傳因素決定心理發(fā)展屬單因素理論：遺傳決定論（高爾頓、霍爾、詹森） 心理發(fā)展是由遺傳因素決定的； 心理發(fā)展的過程是遺傳素質(zhì)的自然顯現(xiàn)過程； 環(huán)境的作用只能促進(jìn)或延緩遺傳素質(zhì)的自我顯現(xiàn)而已。2022/7/1227第三單元 心理發(fā)展的動因二、環(huán)境因素決定心理發(fā)展屬單因素理論：

11、環(huán)境決定論（華生） 心理發(fā)展是由環(huán)境因素決定的； 片面地強(qiáng)調(diào)和機(jī)械地看待環(huán)境或教育在心理發(fā)展中的作用， 否認(rèn)遺傳在心理發(fā)展中的作用。2022/7/1228第三單元 心理發(fā)展的動因三、遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展二因素理論：相加論（施太倫）與相乘論（吳偉士）心理發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素決定的；把遺傳和環(huán)境視為影響兒童心理發(fā)展的同等成分；看作是兩種各自孤立存在的因素；企圖揭示各因素單獨(dú)發(fā)揮作用的程度2022/7/1229第三單元 心理發(fā)展的動因班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論1.三元交互決定論 人的內(nèi)部因素、行為和環(huán)境影響三者 之間互為決定因素，三者之間是連續(xù) 不斷的交互作用。2.觀察學(xué)習(xí)* 直接強(qiáng)化 替代性

12、強(qiáng)化 自我強(qiáng)化3.主體的自我調(diào)節(jié) 人不是環(huán)境刺激的消極反應(yīng)者，而是具有 自我組織、自我調(diào)節(jié)能力的積極塑造者2022/7/1230觀察學(xué)習(xí)的模式 31觀察學(xué)習(xí)及其過程 所謂觀察學(xué)習(xí)，亦稱為替代學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者通過對他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察而習(xí)得新行為的過程?！盁o嘗試學(xué)習(xí)”“替代強(qiáng)化”“看在眼里，記在心里”3233圖中的a,b,c中的嬰兒，年齡只有23周，他已能模仿成人的吐舌頭、張嘴和噘嘴動作。圖中d和e的孩子，出生剛2天，就能模仿媽媽的高興和悲傷表情了。34觀 察 學(xué) 習(xí)35第三單元 心理發(fā)展的動因四、通過社會學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展社會學(xué)習(xí)理論班杜拉兒童是通過觀察和模仿而獲得社會行為的，強(qiáng)調(diào)兒童習(xí)

13、得社會行為的 主要方式是觀察學(xué)習(xí)和替代性強(qiáng)化2022/7/1236第三單元 心理發(fā)展的動因四、通過社會學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展觀察學(xué)習(xí)：通過觀察他人(榜樣)所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果而進(jìn)行學(xué)習(xí)替代性強(qiáng)化：學(xué)習(xí)者如果看到他人成功或是被贊揚(yáng)的行為，就會增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向；如果看到失敗或受懲罰的行為，則會削弱和抑制發(fā)生這種行為的傾向兒童的言語發(fā)展、社會行為的習(xí)得、道德和價值標(biāo)準(zhǔn)的形成等都是通過社會學(xué)習(xí)得來的2022/7/1237第三單元 心理發(fā)展的動因五、社會文化因素決定心理發(fā)展1.高級心理機(jī)能的制約因素 低級心理機(jī)能 生物成熟 高級心理機(jī)能 社會文化-歷史精神生產(chǎn)工具：符號、語言心理的實質(zhì)是：社會文化歷史通

14、過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。2022/7/1238第三單元 心理發(fā)展的動因維果斯基的文化-歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀心理發(fā)展觀 所謂心理發(fā)展是指：一個人的心理是在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機(jī)能的 基礎(chǔ)上，逐漸向高級心理機(jī)能的轉(zhuǎn)化過程。4個標(biāo)志： （1）心理活動的隨意化； （2）心理活動的抽象概括能力；“踩” （3）心理活動的整體化； （4）心理活動的個性化2022/7/1239第三單元 心理發(fā)展的動因維果斯基的文化-歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀2.文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉 一、社會文化活動是智力發(fā)展的源泉 兒童主體和社會環(huán)境的相互作用（社會交往）決 定著兒童個體的心理發(fā)展； 智力過

15、程起源于活動，先是外部的活動，然后才 轉(zhuǎn)化成內(nèi)在心理活動； 兒童與教養(yǎng)者、兒童與同伴之間的共同活動是兒 童心理發(fā)展的社會源泉2022/7/1240第三單元 心理發(fā)展的動因維果斯基的文化-歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀2.文化歷史因素是兒童心理發(fā)展的源泉 二、以語言為中介使心理活動發(fā)生質(zhì)變 各種符號是人類的精神生產(chǎn)工具，語言符號是使 心理活動得到質(zhì)的變化的中介； 兒童掌握了語言，才能真正使低級心理機(jī)能轉(zhuǎn)化 為高級心理機(jī)能2022/7/1241第三單元 心理發(fā)展的動因維果斯基的文化-歷史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀3.心理發(fā)展與教育教學(xué)的關(guān)系 一、最近發(fā)展區(qū)* 二、教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面 三、學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的最佳期限

16、 1、以個體的發(fā)育成熟為前提 2、要以一定的心理機(jī)能發(fā)展為條件。最重要是某些心理特征處在正在開始又尚未達(dá)到成熟的地步時，進(jìn)行有關(guān)教學(xué)效果最佳2022/7/1242雙生子爬梯實驗圖1-4 雙生子訓(xùn)練爬梯的結(jié)果43第三單元 心理發(fā)展的動因六、心理發(fā)展是主體和客體相互 作用的結(jié)果1.兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用 的結(jié)果 提出了內(nèi)因和外因相互作用的發(fā)展觀，即 心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果 2022/7/1244第三單元 心理發(fā)展的動因六、心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果1.兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果 第一，在心理發(fā)展中，主體與客體之間是相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系，即兩者相互依存、

17、缺一不可； 第二，主體和客體相互轉(zhuǎn)化的互動關(guān)系。先天遺傳因素具有可控性和可變性，在環(huán)境的作用下可以改變遺傳特性； 第三，主體和客體的相互作用受個體主觀能動性的調(diào)節(jié)。心理發(fā)展是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動建構(gòu)過程 2022/7/1245第三單元 心理發(fā)展的動因2.認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動建構(gòu)學(xué)說 圖式同化順應(yīng)平衡 圖式：即認(rèn)知結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)不是指物質(zhì)結(jié)構(gòu)，是指心 理組織，是動態(tài)的機(jī)能組織。圖式最初來自遺傳。 同化：主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式之 中，以加強(qiáng)和豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。量變 順應(yīng)：主體已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能同化外界新的刺激， 就要按新刺激的要求改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)造 新的認(rèn)知

18、結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)環(huán)境的需要。 質(zhì)變 平衡：主體的發(fā)展趨向；平衡是通過同化順應(yīng)實現(xiàn)的2022/7/1246第三單元 心理發(fā)展的動因3.心理起源于動作，動作是心理發(fā)展的源泉心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經(jīng)驗，而是起源于動作，即動作是認(rèn)識的源泉，是主客體相互作用的中介；最早的動作是與生俱來的無條件反射2022/7/1247第三單元 心理發(fā)展的動因 4.影響兒童心理發(fā)展的基本因素 成熟：遺傳提供的發(fā)展的基礎(chǔ)； 經(jīng)驗：物理經(jīng)驗和數(shù)理-邏輯經(jīng)驗兩種，物理經(jīng)驗是關(guān)于客體 本身的知識，是客體本來具有特性的反映；數(shù)理邏輯經(jīng)驗是主體自身動作協(xié)調(diào)的經(jīng)驗； 社會環(huán)境：指社會互動和社會傳遞，主要是指他人和兒

19、童之間的社會交往和教育的影響作用，如社會生活、文化教育、語言等； 2022/7/1248第三單元 心理發(fā)展的動因 4.影響兒童心理發(fā)展的基本因素 平衡化：不斷成熟的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境的相互作用。這種認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在動力是影響認(rèn)知發(fā)展各因素中最重要的、決定性的因素 平衡化的作用基于兩個方面：1.成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境三個因素的作用必須加以協(xié)調(diào)；2.每個階段認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展都是連續(xù)不斷的同化和順應(yīng)的自我調(diào)節(jié)活動過程，這種自我調(diào)節(jié)正是平衡化的實質(zhì)所在 2022/7/1249第四單元 心理發(fā)展過程一、心理發(fā)展的連續(xù)論 心理發(fā)展是連續(xù)進(jìn)行的，是不分什么階段的。他們認(rèn)為 階段論者只看到表面現(xiàn)象，沒有發(fā)現(xiàn)不

20、同年齡階段之間心理發(fā)展的漸進(jìn)變化2022/7/1250第四單元 心理發(fā)展過程二、心理發(fā)展的階段論 心理發(fā)展是分階段進(jìn)行的，各個發(fā)展階段都有不同于其他階段心理發(fā)展的質(zhì)的規(guī)定性 以上兩個觀點(diǎn)都是片面的2022/7/1251第四單元 心理發(fā)展過程三、心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一 心理發(fā)展是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一 1、心理發(fā)展的不均衡性與心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一 2、心理發(fā)展中的量變、質(zhì)變關(guān)系與心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一2022/7/1252第四單元 心理發(fā)展過程四、心理發(fā)展的年齡階段 1.以認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)劃分心理發(fā)展年齡階段 （1） 感知運(yùn)動階段（0-2歲）：手的抓取和嘴的吸吮 9

21、-12個月，獲得客體永久性* 感知動作思維水平 2022/7/1253皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論客體永久性實驗2022/7/1254第四單元 心理發(fā)展過程認(rèn)知發(fā)展階段論 （2） 前運(yùn)算階段（2-6、7歲）：* 泛靈論；萬物有靈論 自我中心 自私？缺乏觀點(diǎn)采擇能力 思維的不可逆性，刻板性（反演可逆，互反可逆） 缺乏守恒 不能理順整體和部分的關(guān)系 表象思維水平2022/7/1255自我中心三山實驗2022/7/1256第四單元 心理發(fā)展過程 （3） 具體運(yùn)算階段（6、7歲-11、12歲）： 掌握守恒 思維具有可逆性，仍需要具體物的支持 脫自我中心性 依靠具體經(jīng)驗支持的邏輯思維水平2022/7/1257第

22、四單元 心理發(fā)展過程 （4） 形式運(yùn)算階段（11、12歲-14、15歲）： 憑借演繹推理等形式解決抽象問題 1、思維形式擺脫思維內(nèi)容 2、進(jìn)行假設(shè)-演繹推理 抽象邏輯思維水平2022/7/1258第四單元 心理發(fā)展過程2、以人格特征為標(biāo)準(zhǔn)劃分年齡階段埃里克森人格發(fā)展八階段理論心理社會發(fā)展階段理論既承認(rèn)性本能和生物因素，同時強(qiáng)調(diào)文化和 社會因素的作用現(xiàn)代人的一切心理變態(tài)都是人的本性需要和 社會要求不相適應(yīng)乃至失調(diào)所致社會環(huán)境決定了與任何特定階段相聯(lián)系的危 機(jī)能否獲得積極的解決埃里克森將社會要求在個體心理中引起的緊張 和矛盾稱為心理社會危機(jī) 2022/7/1259第四單元 心理發(fā)展過程*階段年齡主

23、要發(fā)展任務(wù)良好人格品質(zhì)嬰兒前期0-2歲獲得信任感，克服懷疑感希望嬰兒后期2-4歲獲得自主感，克服羞恥感意志幼兒期4-7歲獲得主動感，克服內(nèi)疚感目標(biāo)童年期7-12歲獲得勤奮感，克服自卑感能力青少年期12-18歲形成角色同一性，防止角色混亂誠實成年早期18-25歲獲得親密感，避免孤獨(dú)感愛成年中期25-50歲獲得繁衍感，避免停滯感關(guān)心成年后期50歲以后獲得完善感，避免失望或厭惡感智慧、賢明2022/7/1260第四單元 心理發(fā)展過程心理發(fā)展階段是從出生到衰亡整個人生歷程的劃分二維的發(fā)展階段說，不只是一維的縱向發(fā)展階段劃分，還包括橫向維度的人格發(fā)展動態(tài)過程，即在人格維度上成功與不成功兩極之間具有變化的

24、空間個體一生的發(fā)展是連續(xù)一生的漸進(jìn)發(fā)展進(jìn)程，先前各階段發(fā)展得好與不好，會影響以后的發(fā)展階段2022/7/1261第五單元 心理發(fā)展的內(nèi)動力和外動力的關(guān)系心理發(fā)展的內(nèi)動力和外動力的關(guān)系是個體心理發(fā)展和促進(jìn)心理發(fā)展的基本動力問題內(nèi)動力指人類所具有的自生成、自發(fā)展的心理動力外動力指家庭和社會文化環(huán)境對兒童的影響和教育作用人不是環(huán)境刺激的被動適應(yīng)者，而是具有自我調(diào)節(jié)、自我組織能力的積極塑造者，人本身就是改變自己的動因現(xiàn)代心理學(xué)強(qiáng)調(diào)認(rèn)識過程中的主動成分，強(qiáng)調(diào)人的創(chuàng)造能力，強(qiáng)調(diào)個體差異的重要性，從而突出了心理發(fā)展的內(nèi)在動力內(nèi)動力和外動力良性互動的結(jié)果形成新質(zhì)的發(fā)展動力，這才是制約并促進(jìn)兒童心理發(fā)展的真正動

25、因2022/7/1262第六單元 兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期心理發(fā)展關(guān)鍵期的觀點(diǎn)包括：個體早期發(fā)展的優(yōu)劣，對畢生心理發(fā)展的質(zhì)量具有重要影響兒童早期是獨(dú)特的發(fā)展時期，嬰幼兒身體、心理、社會性和情緒都經(jīng)歷了特有的發(fā)展里程兒童早期的發(fā)展變化既迅速又顯著。這些變化是個體獲得動作、交流、游戲和學(xué)習(xí)能力的標(biāo)志個體發(fā)展的早期對負(fù)面影響（如營養(yǎng)不良、情感剝奪）最為敏感，且早期不良教養(yǎng)的后果可能持續(xù)終身2022/7/1263第六單元 兒童早期心理發(fā)展的關(guān)鍵期兒童心理發(fā)展關(guān)鍵期：兒童在某個時期最容易習(xí)得某種知識和技能，或形成某種心理特征，而過了這個時期有關(guān)方面的發(fā)展會出現(xiàn)障礙，且難以彌補(bǔ)近年來，學(xué)者指出關(guān)鍵期是因缺

26、乏某種刺激，或面臨某種刺激而造成的發(fā)展結(jié)果是不可逆的一段時期兒童心理發(fā)展的敏感期：是指在這段時間，兒童學(xué)習(xí)某種知識和行為比較容易，兒童心理某些方面發(fā)展迅速的時期有學(xué)者用“寬窗口”和“窄窗口”形象地說明敏感期和關(guān)鍵期的異同2022/7/1264第七單元 發(fā)展心理學(xué)簡史兒童心理學(xué)的準(zhǔn)備階段哲學(xué)與教育學(xué)基礎(chǔ)：人本主義思想和自然主義教育生物學(xué)基礎(chǔ)：達(dá)爾文的進(jìn)化理論（一個嬰兒的傳略）科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生*標(biāo)志：普萊爾 1882年 兒童心理兒童心理學(xué)的發(fā)展19世紀(jì)末至20世紀(jì)初：研究工具的開發(fā)與理論流派的紛爭20世紀(jì)中期以后：已有研究的深化、新的研究領(lǐng)域的開拓、心理發(fā)展機(jī)制的進(jìn)一步探討、理論的增新以及研究

27、方法的創(chuàng)新從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)的演變標(biāo)志：1957年心理學(xué)年鑒“發(fā)展心理學(xué)”取代“兒童心理學(xué)”做出貢獻(xiàn)的心理學(xué)家：霍爾衰老：人的后半生； 榮格個體全程發(fā)展；何布沃斯和古德奈佛發(fā)展心理學(xué)概論和發(fā)展心理學(xué)2022/7/1265第二節(jié) 嬰兒期（0-3歲）的心理發(fā)展第一單元 新生兒的發(fā)展第二單元 嬰兒生理和動作的發(fā)展第三單元 嬰兒的學(xué)習(xí)第四單元 嬰兒的認(rèn)知發(fā)展第五單元 嬰兒的言語發(fā)展第六單元 嬰兒的個性和社會性發(fā)展2022/7/1266第一單元 新生兒的發(fā)展嬰兒期指個體從出生到三歲的時期人的生命從受精卵開始，約經(jīng)歷280天的胎內(nèi)發(fā)展，稱為產(chǎn)前期產(chǎn)前期分為三個階段，即胚腫期（0-2周）、胚胎期（3-

28、8周）和胎兒期（9-38周）新生兒是指出生到一個月的嬰兒2022/7/1267第一單元 新生兒的發(fā)展新生兒的反射行為新生兒的生活行為模式新生兒的心理發(fā)生2022/7/1268第一單元 新生兒的發(fā)展新生兒的反射行為新生兒無條件反射分為兩類：第一類是具有明顯的生存意義的無條件反射，有食物反射、防御反射和定向反射等。食物反射包括覓食反射、吮吸反射和吞咽反射；防御反射包括包括眨眼反射、嘔吐反射和噴嚏反射等。這些反射也稱為生存反射，對人的終身都有適應(yīng)價值第二類反射有抓握反射、行走反射、游泳反射、圍抱反射和巴賓斯基反射等，無生物學(xué)意義，一般在出生后4-6個月內(nèi)自行消退無條件反射是智力發(fā)展最原始的基礎(chǔ)202

29、2/7/1269 新生兒最初的無條件反射1、吸吮反射（sucking reflex） 接觸兒童的嘴唇，就引起吸吮動作。吸吮反射是最強(qiáng)的反射之一，當(dāng)新生兒開始吸吮時，其他活動都會被抑制。2022/7/12702、 防御反射 (defensing reflex) 兒童出生后的頭幾天就能對溫度刺激或痛覺刺激產(chǎn)生泛化性的反應(yīng)（刺激一處，全身反應(yīng)）3、 定向反射 (orientating reflex) 又稱探究反射，即“這是什么”的反射。兒童出生后不久，約在兩周左右，就能對強(qiáng)烈的刺激（如強(qiáng)光或大聲）產(chǎn)生定向反射（如眼睛轉(zhuǎn)向光源或暫時停止吸吮動作）2022/7/1271 以上幾種無條件反射具有有關(guān)生活適

30、應(yīng)的生物學(xué)意義，還有一些無條件反射，沒有明顯的生物學(xué)意義，但可能在人類進(jìn)化過程中，它們有過一定的生物適應(yīng)意義 2022/7/1272 4、抓握反射(grasping reflex） 又叫達(dá)爾文反射 物體接觸手掌時就握住不放，甚至可以把物體懸掛起來。大約到第二個月時，這個反射就消失了。2022/7/12735、巴賓斯基反射(babinski reflex)輕輕地抓或刺激兒童的腳心時，就引起腳趾向上張開的動作。以后（約在8、9個月時）這個反射就逐漸消失了。 2022/7/12746、摩羅反射(moro reflex) 又叫驚跳反射當(dāng)新生兒突然失去支持或受到大聲刺激時常常表現(xiàn)為驚恐狀態(tài)，如雙臂伸開，

31、又迅速收回胸前，緊握拳頭等，這個反射約在出生后四個月消失。2022/7/12757、游泳反射 (swimming reflex) 托住新生兒的腹部，他就會做出象游泳樣的動作。這種反射可能也是種系發(fā)生過程中遺傳下來的，與個體在母體內(nèi)的液態(tài)環(huán)境有關(guān)。這種反射約在生后6個月以后消失。2022/7/12768、強(qiáng)直性頸反射(tonic neck reflex) 當(dāng)新生兒躺著時，把他的頭轉(zhuǎn)向左側(cè)或右側(cè)，就會伸出與與頭轉(zhuǎn)向一致的那個手，而把相反方向的手臂和腿蜷曲起來，仿佛擺出擊劍者的姿勢。實際上，這是嬰兒吃奶最好的姿勢。這個反射約在生后兩至三個月消失。2022/7/12779、行走反射（又稱踏步反射或無意

32、識步行）正常新生兒處于清醒狀態(tài)時，用兩手托住其腋下使之直立并使上半身稍微前傾，腳觸及床面，他就會交替地伸腳，做出似乎要向前走的動作，看上去很像動作協(xié)調(diào)的步行。早產(chǎn)兒也有此反射，但他們往往是腳尖著床，與足月兒用整個腳或腳跟著床的步行動作不同。這一反射在新生兒出生后不久即出現(xiàn)，610周時消失若4個月以后仍有此反射，則可能有腦性疾患 2022/7/1278無條件反射是遺傳的，是本能性的。它的適應(yīng)性非常低，是形成條件反射的自然前提近來研究發(fā)現(xiàn)新生兒的動作能力不僅限于這些先天的反射活動，該階段的反射活動有40 多種，常見的就有20多種。新生兒還具有躲避來物、夠取物體和同步模仿與反應(yīng)等動作能力 2022/

33、7/1279第一單元 新生兒的發(fā)展新生兒的生活行為模式新生兒大多遵循著“睡眠覺醒時的活動啼哭”這一周期性變化的生活行為模式新生兒的睡眠是他一生中最重要的部分，關(guān)注新生兒是否建立正常的“睡眠覺醒周期模式”，若睡眠不規(guī)律，可能是出現(xiàn)某種異常問題的征兆新生兒的覺醒狀態(tài)是指新生兒每天有兩三個小時的覺醒狀態(tài)，記憶和學(xué)習(xí)就是在覺醒狀態(tài)下進(jìn)行的新生兒的啼哭是生理需求引起的，在此基礎(chǔ)上哭泣才增加了社會交往需求的性質(zhì)2022/7/1280第一單元 新生兒的發(fā)展新生兒的心理發(fā)生 新生兒的心理是什么時候發(fā)生的？心理發(fā)生的指標(biāo)1、以感覺的產(chǎn)生為指標(biāo)新生兒一出生就出現(xiàn)心理現(xiàn)象2、以無條件反射為指標(biāo)3、以出現(xiàn)明確而穩(wěn)定的

34、條件反射為指標(biāo)2022/7/1281第二單元 嬰兒生理和動作的發(fā)展嬰兒大腦的可塑性、可修復(fù)性嬰兒的動作發(fā)展2022/7/1282出生時 6個月 2歲神經(jīng)元的發(fā)育 從出生到2歲，神經(jīng)纖維組織快速發(fā)育83第二單元 嬰兒生理和動作的發(fā)展嬰兒大腦的可塑性現(xiàn)在的研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒大腦的大小和功能都受后天經(jīng)驗的影響和制約大量的實驗結(jié)果表明，剝奪動物（也有少數(shù)人類嬰兒的研究）的早期經(jīng)驗會導(dǎo)致中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展停滯甚至萎縮現(xiàn)象，并構(gòu)成永久性傷害早期營養(yǎng)不良，也會對嬰兒大腦的生長產(chǎn)生嚴(yán)重影響嬰兒大腦的可修復(fù)性嬰兒早期大腦具有良好的可修復(fù)性，有一定的補(bǔ)償能力。一側(cè)腦半球受損傷后，另一側(cè)腦半球可能會產(chǎn)生替代性功能2022

35、/7/1284動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義動作是嬰兒心理發(fā)展的源泉動作是嬰兒心理發(fā)展水平的指標(biāo)動作的發(fā)展使嬰兒獲得探究環(huán)境的新手段和主動權(quán)動作的發(fā)展促進(jìn)嬰兒認(rèn)知和社會交往能力的發(fā)展2022/7/1285嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性*從整體動作向分化動作發(fā)展從不隨意動作向隨意動作發(fā)展具有一定的方向性和順序性頭尾原則近遠(yuǎn)原則大小原則2022/7/1286從胎兒期到青少年期的身體比例發(fā)育，從中可看出“頭尾律”和“近遠(yuǎn)律”2022/7/1287 嬰兒的主要動作發(fā)展手的抓握動作的發(fā)展五指分化和手眼協(xié)調(diào) 5-6月*意義：（1）促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，主動探索和認(rèn)識周圍事物；（2）開始操作工具，使動作具有間接性；（3）協(xié)調(diào)多種感

36、覺，為知覺發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2022/7/12882022/7/12892022/7/12902022/7/12912022/7/1292獨(dú)立行走意義：（1）使活動由被動變?yōu)橹鲃?；?）擴(kuò)大認(rèn)知范圍；（3）增加了與人交往的主動性2022/7/12932022/7/12942022/7/12952022/7/12962022/7/12972022/7/12982022/7/12992022/7/12100 第三單元 嬰兒的學(xué)習(xí)嬰兒的學(xué)習(xí)是指在環(huán)境中獲得經(jīng)驗，由經(jīng)驗引起行為的變化嬰兒生來就具有學(xué)習(xí)能力，這是來自先天的生物學(xué)準(zhǔn)備嬰兒學(xué)習(xí)活動最早發(fā)生的時間是在胎兒末期2022/7/12101圖中的a,b,

37、c中的嬰兒，年齡只有23周，他已能模仿成人的吐舌頭、張嘴和噘嘴動作。圖中d和e的孩子，出生剛2天，就能模仿媽媽的高興和悲傷表情了。2022/7/12102 第三單元 嬰兒的學(xué)習(xí)模仿學(xué)習(xí) 出生2、3天-20天左右的新生兒就能模仿人的面部表情條件反射學(xué)習(xí)方式 嬰兒出生后數(shù)天就能建立起條件反射； 最早的條件反射是新生兒對母親抱起喂奶的姿勢做出食物性條件反射 偏好新穎刺激的學(xué)習(xí)形式 嬰兒注重并偏愛新奇事物“習(xí)慣化和去習(xí)慣化”的研究方法提示2022/7/121032022/7/12104 第四單元 嬰兒的認(rèn)知發(fā)展嬰兒感知覺的發(fā)展嬰兒注意和記憶的發(fā)展嬰兒的加工整合信息能力與問題解決能力的發(fā)展2022/7/

38、12105感知覺的發(fā)展研究方法的突破*習(xí)慣化范式(habituation paradigm) 優(yōu)先注視范式(preferential looking paradigm) 2022/7/12106 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9習(xí)慣化與去習(xí)慣化示意圖反應(yīng)強(qiáng)度最強(qiáng)反映新刺激標(biāo)準(zhǔn)線（最強(qiáng)反應(yīng)的1/2）習(xí)慣化范式2022/7/12107 第四單元 嬰兒的認(rèn)知發(fā)展一、嬰兒感知覺的發(fā)展嬰兒感覺的發(fā)展視覺技能的發(fā)展視覺集中、視覺追蹤運(yùn)動、顏色視覺、對光的察覺和視覺敏銳度 1、視覺集中：出生后3周嬰兒的視線開始集中到物體上，理想的視焦點(diǎn)是距眼睛約26厘米處哺乳時母親的臉與嬰兒眼睛的適宜距離 2、視覺追

39、蹤：出生12-48小時的新生兒有3/4可以追蹤移動的紅環(huán) 3、顏色視覺：出生后15天就具有顏色辨別能力，3-4個月的嬰兒顏色辨別能力基本上趨近成熟水平 4、對光的察覺：出生后24-96小時的新生兒就能察覺光的閃爍 5、視敏度：在出生后24小時只有成人的13/100，其后開始穩(wěn)定發(fā)展。有的研究認(rèn)為視敏度發(fā)展最快的時期是7歲，也有人發(fā)現(xiàn)在10歲之前視敏度仍有明顯發(fā)展2022/7/12108 第四單元 嬰兒的認(rèn)知發(fā)展聽覺技能的發(fā)展聽覺辨別能力、語音感知、音樂感知和視聽協(xié)調(diào)能力 1、聽覺辨別能力：出生第一天嬰兒已有聽覺反應(yīng)。新生兒就能區(qū)別不同的音高。低音容易引起明確而一致的反應(yīng)，而高音多引起驚跳反應(yīng)。

40、嬰兒對聲音的反應(yīng)主要有三種表現(xiàn)，即感受撫慰、警覺、痛苦 2、語音感知：很敏感，對母親的聲音尤為偏愛。出生幾天的嬰兒在聽到母親聲音時，吮吸活動加速 3、音樂感知：嬰兒偏愛輕松優(yōu)美的音樂曲調(diào)。6個月以前已經(jīng)能辨別音樂的旋律和曲調(diào)，6個月左右會出現(xiàn)表達(dá)愉快的身體動作，1歲左右已表現(xiàn)出伴隨音樂節(jié)拍的身體動作 4、視聽協(xié)調(diào)能力：出生嬰兒就有聽覺定位能力，表現(xiàn)出視-聽協(xié)調(diào)活動能力。新生兒幾乎都能將頭轉(zhuǎn)向聲源，即根據(jù)聽覺方向進(jìn)行視覺定位；當(dāng)聲音視覺刺激來自不同方向，嬰兒多傾向于聲音來源的方向；當(dāng)聲、像刺激來源方向一致，嬰兒注視時間會更長些。2022/7/12109味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展 1、味覺是新生兒出生

41、時最發(fā)達(dá)的感覺 2、嗅覺在出生24小時就有表現(xiàn)，并能形成嗅覺的習(xí)慣化和嗅覺適應(yīng)；出生一周能夠辨別不同氣味，對母體氣味尤其偏愛 3、剛一出生就有溫覺反應(yīng)，而調(diào)節(jié)體溫的能力是新生兒適應(yīng)環(huán)境的一個關(guān)鍵。嬰兒早期就有痛覺反應(yīng)，但比較微弱和遲鈍2022/7/12110 第四單元 嬰兒的認(rèn)知發(fā)展嬰兒知覺的發(fā)展1、跨感覺通道的知覺 從不同感覺通道獲得的信息整合起來的知覺的能力，它是多種感覺形式協(xié)同活動而產(chǎn)生的知覺。 手眼協(xié)調(diào)&視聽協(xié)調(diào)2、模式知覺 嬰兒在知覺一個圖形時，不僅知覺到他的各個組成部分，而是能將這些部分知覺為一個有機(jī)的整體（如人臉圖案）。 范茲 視覺偏愛程序 鮮艷的色彩、運(yùn)動的物體、物體輪廓線密集

42、的地方或黑白對比鮮明處、正常人臉、曲線或同心圓圖案等2022/7/12111范茨專門研究了嬰兒的視覺偏愛，發(fā)現(xiàn)嬰兒喜歡復(fù)雜的模式勝過簡單的模式 2022/7/12112給嬰兒6個圓盤，分別為人臉、印刷資料、靶心園，另外三個為紅、白、黃三個圓盤。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從出生幾天到6個月的嬰兒喜歡有圖案的 2022/7/12113格林保（D.J.Greenberg）等人把方格、線條和圓點(diǎn)三種圖形分別由簡到繁分為三級，出示給6-11個周的嬰兒，發(fā)現(xiàn)，第6周的嬰兒對中等程度復(fù)雜的圖形注視較久，而第11周的嬰兒對更復(fù)雜的刺激注視較久。這表明，不同年齡階段的兒童可能有一個與其發(fā)育階段相適應(yīng)的輸入刺激和處理信息的適宜水

43、平 2022/7/12114 第四單元 嬰兒的認(rèn)知發(fā)展3、深度知覺吉布森運(yùn)用“視覺懸崖裝置”大約從6個月開始，嬰兒就具有深度知覺。后來的研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，兩個月的嬰兒也對深度不同的刺激有不同的反應(yīng)，如心率變化等2022/7/12115視懸實驗視崖實驗視崖實驗2022/7/12116嬰兒期是個體感知覺發(fā)展的最重要時期，也是感知覺發(fā)展最迅速的時期，更是對兒童感知能力發(fā)展的干預(yù)和訓(xùn)練的最寶貴時期2022/7/12117二、嬰兒注意和記憶的發(fā)展嬰兒的注意嬰兒注意最早表現(xiàn)在先天的定向反射，這實際上是不隨意注意的初始狀態(tài)嬰兒注意的發(fā)展是從不隨意注意到隨意注意；從受客體刺激物的外部特征所制約發(fā)展到受主體內(nèi)在心

44、理活動控制嬰兒注意的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)于注意內(nèi)容的選擇性： 1、受刺激物外部特征的制約 2、受知識經(jīng)驗的支配 3、受言語的調(diào)節(jié)和支配2022/7/12118二、嬰兒注意和記憶的發(fā)展人類個體記憶發(fā)生的時間是胎兒末期按記憶內(nèi)容，可分為情緒記憶、動作記憶、表象記憶和詞語記憶在12個月之前，嬰兒的記憶主要是情緒記憶和動作記憶在12個月之后，嬰兒的記憶主要是表象記憶和詞語記憶6-12個月：出現(xiàn)“認(rèn)生”，出現(xiàn)大量模仿動作*12個月以后：延遲模仿出現(xiàn)（標(biāo)志嬰兒表象記憶和再現(xiàn)能力的初步成熟）*2022/7/12119三、嬰兒的加工整合信息能力與問題解決能力的發(fā)展加工整合信息能力的發(fā)展嬰兒已經(jīng)具有整合信息并分類編

45、碼的加工能力 習(xí)慣化和去習(xí)慣化9-12個月的嬰兒能將食品、動物、交通工具能分別歸類問題解決能力的發(fā)展8-11個月嬰兒的問題解決過程經(jīng)歷三個水平：其一，無效嘗試；其二，有效嘗試；其三，無需嘗試而直接成功2022/7/12120第五單元 嬰兒的言語發(fā)展一、嬰兒的發(fā)音1、嬰兒發(fā)音的階段性簡單發(fā)音階段 （0-4個月） 單音節(jié)連續(xù)音節(jié)階段（4-9個月） 多音節(jié)學(xué)話萌芽階段（9-12個月）沒有明確的意義和指向 2、嬰兒發(fā)音的特點(diǎn) 不同民族和國家的嬰兒最初的發(fā)音呈現(xiàn)出普遍的規(guī)律性嬰兒真正掌握母語的各種發(fā)音，要到第一批詞出現(xiàn)時才能開始3歲左右的嬰兒基本上能掌握母語的全部發(fā)音 2022/7/12121第五單元

46、嬰兒的言語發(fā)展二、嬰兒詞匯的發(fā)展1、詞匯量的發(fā)展1-1歲半獲得第一批詞匯，50個-60個左右。3歲能達(dá)到1000左右 2、掌握詞匯的特點(diǎn) 嬰兒的詞匯是從熟悉的事物的名稱開始，所涉及的詞匯范圍有人、食物、玩具、動物、交通工具等嬰兒理解的詞義與成人不盡相同，或擴(kuò)大詞義，或縮小詞義，或部分與成人的理解重疊2022/7/12122第五單元 嬰兒的言語發(fā)展三、嬰兒句子的發(fā)展1、單詞句到多詞句1歲半左右，嬰兒能把單個的詞組織起來組合成雙詞句和多詞句 2、簡單句到復(fù)合句 2歲左右，嬰兒開始說出復(fù)合句2022/7/12123第五單元 嬰兒的言語發(fā)展四、嬰兒與成人之間的言語交流1、嬰兒與成人之間的前言語交往這時

47、的交往主要利用手勢，手勢的作用有兩個一是把“聽話人”的注意引向特定的物體和事件二是要什么東西 2、嬰兒與成人言語交往 嬰兒幾乎永遠(yuǎn)說他已經(jīng)知道的東西2022/7/12124第五單元 嬰兒的言語發(fā)展四、嬰兒與成人之間的言語交流3、成人與嬰兒的言語交往語言教育課 與嬰兒言語交流的內(nèi)容適應(yīng)嬰兒言語發(fā)展水平的交流技能適合與嬰兒說話的語用技巧采用互動方式和促進(jìn)發(fā)展的策略2022/7/12125第五單元 嬰兒的言語發(fā)展五、語法的獲得1.5-2.5歲的嬰兒是掌握母語基本語法的關(guān)鍵期，到了3歲末基本上掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)后天學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)后天環(huán)境對兒童言語獲得起決定作用先天成熟理論強(qiáng)調(diào)先天因素對兒童言語獲得

48、起決定作用主體與環(huán)境相互作用理論主張兒童的言語獲得是主體的先天能力和后天環(huán)境因素相互作用的結(jié)果2022/7/12126言語發(fā)展的理論后天學(xué)習(xí)理論強(qiáng)化說以操作條件反射的操作行為和正、負(fù)強(qiáng)化等概念來解釋言語的獲得。代表人：斯金納社會學(xué)習(xí)說認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)言語是通過模仿成人而獲得的。代表人：班杜拉社會交往說：布魯納選擇性模仿：懷特郝斯特先天成熟理論 其代表人物 喬姆斯基*環(huán)境和主體相互作用理論 其代表人物 皮亞杰2022/7/12127第五單元 嬰兒的言語發(fā)展五、語法的獲得我國學(xué)者經(jīng)過系統(tǒng)研究分析，提出影響兒童言語獲得的因素人腦的結(jié)構(gòu)和機(jī)能是人類語言發(fā)展的生物性前提認(rèn)知發(fā)展是句法發(fā)展的基礎(chǔ)兒童與周圍人的

49、言語交往是句法獲得的必要條件對成人語言的學(xué)習(xí)和選擇性模仿是句法習(xí)得的重要條件兒童自身主動而創(chuàng)造性地探索語法規(guī)則，不斷地提出假設(shè)、檢驗和修正假設(shè)，以獲得正確語法。這是人類兒童所特有的言語學(xué)習(xí)的能動性2022/7/12128第六單元 嬰兒個性和社會性的發(fā)展嬰兒基本情緒的發(fā)展嬰兒的氣質(zhì)嬰兒的社會性依戀嬰兒自我的發(fā)展2022/7/12129“人類嬰兒的感情性反應(yīng)是在生物遺傳的基礎(chǔ)上，從降生到人類社會環(huán)境中的第一個剎那間開始的?！?兒童出生后即有情緒。如，新生兒或哭、或靜，這就是原始的情緒反應(yīng)。而且初生嬰兒的情緒反應(yīng)就已是分化的。伊扎德研究表明嬰兒出生時已具有五種面部表情：驚奇、傷心、厭惡、最初步的微笑

50、和興趣。（見下圖）2022/7/12130驚奇2022/7/12131悲傷2022/7/12132厭惡2022/7/12133興趣2022/7/12134愉快2022/7/12135一、嬰兒基本情緒的發(fā)展1、嬰兒興趣的發(fā)展2、嬰兒的社會性微笑3、嬰兒的社會性哭泣4、分離焦慮5、情緒對嬰兒生存和發(fā)展的意義2022/7/12136一、嬰兒基本情緒的發(fā)展1、嬰兒興趣的發(fā)展先天反射性反應(yīng)階段出生至百日前后-興趣-反應(yīng)模型相似性物體再認(rèn)知覺階段半歲前后-興趣-快樂模型新異性事物探索階段1歲前后-興趣-認(rèn)知模型2022/7/12137一、嬰兒基本情緒的發(fā)展2、嬰兒的社會性微笑自發(fā)性微笑（05周）無選擇的社

51、會性微笑（5周4個月）有選擇的社會性微笑（4個月以后）2022/7/12138內(nèi) 源 性 微 笑2022/7/12139一、嬰兒基本情緒的發(fā)展3、嬰兒的社會性哭泣哭的原因 饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無聊自發(fā)性的哭生理反射性的哭應(yīng)答性的哭主動操作性的哭恐懼的發(fā)展*本能的恐懼：如防御性反射 大的聲響、位置變化、疼痛與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼： 開水燙過、貓貓抓過怕生：陌生人焦慮 6-8個月預(yù)測性恐懼：怕黑、狼外婆2022/7/12140一、嬰兒基本情緒的發(fā)展4、分離焦慮分離焦慮與陌生人焦慮是指嬰兒在離開母親，遭遇陌生人和陌生環(huán)境的情況下，產(chǎn)生恐懼、躲避反應(yīng)。嬰兒的分離焦慮會經(jīng)歷以下不同的發(fā)

52、展過程1.最初階段 嬰兒啼哭、悲傷，呼喚媽媽、拒絕陌生人以及痛苦的求助，憤怒地抗議。2.第二階段 在環(huán)境無從改善的情況下，渴望媽媽的急切愿望受到打擊，希望破滅，嘗受失望，便減少啼哭，出現(xiàn)情感冷漠3.第三階段 無可奈何下，開始尋求可親近的陌生人，表現(xiàn)出似乎超脫分離焦慮困擾的狀態(tài)，企圖去適應(yīng)新的環(huán)境 2022/7/12141怯 生2022/7/12142確定嬰兒依戀反應(yīng)的情境2022/7/12143陌生情境12022/7/12144陌生情境 22022/7/12145陌生情境 32022/7/12146一、嬰兒基本情緒的發(fā)展5、情緒對嬰兒生存和發(fā)展的意義1.情緒是嬰兒早期適應(yīng)環(huán)境的首要心理承擔(dān)者2

53、.情緒是激活嬰兒心理活動和行為的驅(qū)動力A.本能性的驅(qū)動力-攝食避險 B.心理社會性驅(qū)動力3.情緒的社會性參照功能 A.嬰兒對他人情緒的分辨B.嬰兒如何運(yùn)用這些情緒信息來指導(dǎo)自己的行為意義：1，嬰兒能夠通過他人的表情信息解讀他人的心理傾向，并據(jù)此來決定自己的行為；2，使嬰兒獲得安全感，利于調(diào)整自己的行為；3，促進(jìn)嬰兒對新異刺激的探索活動；4，有助于親子情感交流、豐富嬰兒的情感世界2022/7/12147第六單元 嬰兒個性和社會性發(fā)展二、嬰兒的氣質(zhì)1.嬰兒的氣質(zhì)類型2.嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征3.嬰兒氣質(zhì)的可控性和可變性及其與教養(yǎng)的關(guān)系2022/7/12148 氣質(zhì)1.嬰兒的氣質(zhì)類型氣質(zhì)是個性特征的最

54、初表現(xiàn)，也是與生俱來的一種明顯而穩(wěn)定的個性發(fā)展基礎(chǔ)A.按活動特性劃分 巴斯情緒性活動性沖動性社交性2022/7/12149 氣質(zhì)B.托馬斯、切斯的氣質(zhì)類型說：容易撫養(yǎng)型（占40%）易于適應(yīng)環(huán)境，生活習(xí)慣規(guī)律，情緒愉快主動交往。撫養(yǎng)困難型（占10%）難以適應(yīng)環(huán)境，生活無節(jié)律，情緒緊張不安，交往困難。發(fā)展緩慢型（占15%）適應(yīng)環(huán)境緩慢。 其余35%兒童的氣質(zhì)屬于混合型。2022/7/12150 氣質(zhì)2.嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性特征在出生后第一年，嬰兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性呈連續(xù)增長的模式。隨著嬰兒機(jī)體的迅速發(fā)育，氣質(zhì)的生物學(xué)基礎(chǔ)不斷加強(qiáng)和鞏固，從而增強(qiáng)著氣質(zhì)的穩(wěn)定性氣質(zhì)的穩(wěn)定性是中等強(qiáng)度的穩(wěn)定性。某些氣質(zhì)特征受環(huán)境

55、影響發(fā)生變化，但是那些具有極端氣質(zhì)特征的人則很難改變2022/7/12151 氣質(zhì)3.嬰兒氣質(zhì)的可控性和可變性及其與教養(yǎng)的關(guān)系嬰兒氣質(zhì)對早期教育的影響：主要體現(xiàn)在不同氣質(zhì)類型的嬰兒對早期教育的適應(yīng)性和要求不同早期教育對嬰兒氣質(zhì)的影響作用：取決于環(huán)境教育的要求是否與嬰兒的氣質(zhì)特征相符合、相適應(yīng) 國外學(xué)者提出嬰兒早期教育的“擬合優(yōu)化模式”： A.創(chuàng)設(shè)良好的撫養(yǎng)環(huán)境 B.區(qū)別并了解嬰兒的氣質(zhì)類型和特點(diǎn)，以符合其氣質(zhì)發(fā)展 需要的方式，鼓勵并促進(jìn)嬰兒表現(xiàn)出更多的恰當(dāng)行為2022/7/12152第六單元 嬰兒個性和社會性發(fā)展三、嬰兒的社會性依戀1、依戀發(fā)展階段2、嬰兒依戀的類型3、早期教養(yǎng)對依戀的影響20

56、22/7/12153社會性依戀依戀是嬰兒最初的社會性情結(jié)，是情感社會化的標(biāo)志，是嬰兒與撫養(yǎng)者之間的一種積極的情感聯(lián)系。1、嬰兒依戀的發(fā)展階段鮑爾比無差別的社會反應(yīng)階段：對一切人都不加區(qū)別的反應(yīng)。有差別的社會反應(yīng)階段：對母親有偏愛，對熟悉的人和陌生人有不同的反應(yīng)。特殊情感聯(lián)結(jié)階段：對母親產(chǎn)生特別依戀，形成了專門的對母親的情感聯(lián)結(jié)?；セ蓐P(guān)系形成階段：能把母親當(dāng)成交往的伙伴，對母親的依戀目標(biāo)有所調(diào)整，能理解母親需要離開自己的原因，并相信母親愛自己，肯定會回來的。因此，能夠接受母親的暫時離開。2022/7/12154 社會性依戀2、嬰兒依戀的類型安全型依戀（占6570%）：母親在就有安全感。對外界積極

57、反應(yīng)?；乇苄鸵缿伲ㄕ?0%）：缺乏依戀，與母親未建立起感情聯(lián)結(jié)。無依戀嬰兒反抗型依戀（占1015%）：既尋求與母親接觸，又反抗母親的安撫，亦稱矛盾型依戀，也是典型的焦慮型依戀。 后兩種均屬于消極的不安全型依戀。2022/7/12155 社會性依戀3、早期教養(yǎng)對依戀的影響早期社會性依戀的重要意義早期社會性依戀對日后人格特征的影響早期依戀類型影響個體內(nèi)在工作模式的形成衡量嬰兒期母親教養(yǎng)方式的三個標(biāo)準(zhǔn)反應(yīng)性情緒性社會性刺激2022/7/12156第六單元 嬰兒個性和社會性發(fā)展四、嬰兒自我的發(fā)展1、嬰兒自我的發(fā)展過程2、促進(jìn)嬰兒自我的健康發(fā)展2022/7/12157嬰兒自我的發(fā)展1、嬰兒自我意識的發(fā)展

58、是嬰兒從自然人向社會人轉(zhuǎn)化的一個具有關(guān)鍵意義的標(biāo)志。哈特按主體我、客體我的區(qū)分把自我意識的發(fā)展分兩大階段主體我的自我意識8個月以前嬰兒還沒有萌發(fā)自我意識；一周歲前后，嬰兒顯示出主體我的認(rèn)知。主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，嬰兒把自己作為活動主體的認(rèn)知；其二，嬰兒能把自己與他人分開2022/7/12158嬰兒自我的發(fā)展客體我的自我意識約在兩周歲前后，嬰兒顯示出客體我的自我認(rèn)知，主要表現(xiàn)在兩個方面嬰兒開始把自己作為客體來認(rèn)知，能從照片、錄像中認(rèn)出自己用人稱代詞來稱呼自己和他人，如用“我”表示自己這是兒童自我意識發(fā)展中的重要轉(zhuǎn)折，也可說是自我意識發(fā)展的第一個飛躍。2022/7/12159嬰兒自我的發(fā)展2、

59、促進(jìn)嬰兒自我的健康發(fā)展安全的親子依戀關(guān)系是健康自我發(fā)展的重要條件早期自我能否健康發(fā)展取決于親子交往的質(zhì)量2022/7/12160第三節(jié) 幼兒期（3-6、7歲）的心理發(fā)展第一單元 幼兒的游戲第二單元 幼兒的認(rèn)知發(fā)展第三單元 幼兒言語的發(fā)展第四單元 幼兒個性和社會性發(fā)展2022/7/12161第一單元 幼兒的游戲1、游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動2、對游戲的理解和解釋3、游戲的發(fā)展4、幼兒期象征性游戲的特點(diǎn)5、游戲的社會性發(fā)展6、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的促進(jìn)作用2022/7/12162第一單元 幼兒的游戲1、游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的重要意義：幼兒的游戲主導(dǎo)著他們的認(rèn)知和社會性發(fā)展幼兒的各種學(xué)

60、習(xí)多是通過游戲活動進(jìn)行的游戲是幼兒教育的最佳途徑2022/7/12163第一單元 幼兒的游戲2、對游戲的理解和解釋古典游戲理論精力過剩說 ：主要指人需要活動的傾向，將剩余精力用于游戲活動重演論：通過游戲重演人類歷史的發(fā)展過程，進(jìn)化論思想現(xiàn)代游戲理論精神分析理論：通過游戲主動控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋 放焦慮、補(bǔ)償愿望練習(xí)論：游戲是對未來生活所必須的技能的排演和練習(xí)娛樂論：通過游戲獲得愉快，以解除緊張、恢復(fù)健康認(rèn)知論：游戲是一種同化過程，兒童的認(rèn)知水平反映在游戲 活動中，如幼兒前運(yùn)算階段的特點(diǎn)反映在象征性游 戲中2022/7/12164第一單元 幼兒的游戲3、游戲的發(fā)展游戲的客觀規(guī)律性表現(xiàn)為游戲特