1、讓冰冷的作業(yè)評(píng)價(jià)變得暖和起來 姓 名：王 敏 單 位：九江市長(zhǎng)虹小學(xué) 郵 編：332000內(nèi)容提要：作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面對(duì)每日擺在辦公桌上的沉甸甸的作業(yè)本，該如何對(duì)學(xué)生的“作品”下一個(gè)確切而又不乏激勵(lì)的評(píng)價(jià)呢？在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改中恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)語，可以彌補(bǔ)原有簡(jiǎn)單的給以等第批改方式的不足，也可以讓冰冷的作業(yè)評(píng)價(jià)變得暖和起來。關(guān)鍵詞： 作業(yè)評(píng)價(jià) 圖批 語批小學(xué)生猶如一棵棵幼苗，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，他們需要的是陽(yáng)光雨露老師的精心呵護(hù)。做作業(yè)是學(xué)生獨(dú)立完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。學(xué)生做出的作業(yè)不僅反映學(xué)生的解題思路、方法、過程、能力，而且還能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)風(fēng)。單純地用我們慣用的枯燥

2、乏味、缺乏激勵(lì)性評(píng)判正誤的“”“×”和等級(jí)制的“優(yōu)”“良”“合格”“待努力”評(píng)價(jià)結(jié)果來評(píng)價(jià)學(xué)生做作業(yè)的思維、成績(jī)，不但不能體現(xiàn)學(xué)生做作業(yè)的基本素質(zhì)，反而會(huì)影響到師生之間的思想、情感的交流，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。一、分段用不同的方式表示作業(yè)評(píng)價(jià)的意圖。1低年級(jí)段用形象的圖畫表示考慮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字及語言理解能力的限制，再加上低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的年齡特征，當(dāng)然還有我自身書寫習(xí)慣的因素，用語言文字對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，很難產(chǎn)生預(yù)想的效果。所以，我就想到了“圖批”。所謂“圖批”就是運(yùn)用一些簡(jiǎn)單而生動(dòng)的圖形符號(hào)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)或指導(dǎo)的一種主要方式，以順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生

3、的年齡、心理及認(rèn)知特征。具體說來，就是事先預(yù)設(shè)幾種不同的圖形符號(hào)，告訴他們每個(gè)圖形符號(hào)所表達(dá)的含義，讓他們通過圖形符號(hào)來形象地感受老師對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià)及其它學(xué)習(xí)方面的要求。例如，用一朵“小紅花”傳遞“你做得好極了”，用一張“笑臉”表示“你真聰明”，用一個(gè)“大拇指”表示一種贊許或肯定“你真棒”，用一面“小旗”提醒說“你該加油啦”，用一個(gè)小小的“果皮桶”告訴他“請(qǐng)注意書面衛(wèi)生”等信息。這并不是說“圖批”代表了低年級(jí)數(shù)學(xué)批語的全部，而是輔以簡(jiǎn)短易懂的語言文字或拼音，幫助他們更好地理解老師的意愿。2中年級(jí)段用圖畫加語言的方式表示隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)及知識(shí)的增加，對(duì)語言文字的理解水平也就隨之有所發(fā)展與提高

4、，所以到了中年級(jí)，對(duì)他們的作業(yè)采用“圖批”與“語批”交互運(yùn)用的方式，并且逐漸由“圖批”轉(zhuǎn)向“語批”，結(jié)合學(xué)生的作業(yè)實(shí)際及日常表現(xiàn)給予及時(shí)而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。3高年級(jí)段用語言文字表示到了高年級(jí)，對(duì)他們的作業(yè)評(píng)價(jià)也就自然而然的進(jìn)入了“語批”階段。對(duì)于批語的設(shè)計(jì)，本著簡(jiǎn)約的原則，有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的各種情況及課堂表現(xiàn)，用無聲有形的語言文字，向他們傳遞老師的贊賞、激勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)、提示、期待以及其他相關(guān)信息，以激發(fā)他們的數(shù)學(xué)熱情，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力。二、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，引入不同的評(píng)價(jià)的方式，達(dá)到不同的評(píng)價(jià)目的。俗話說：語言是打開心靈的金鑰匙，是撥動(dòng)心弦的纖纖玉指。如果教師適時(shí)使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，定能為

5、學(xué)生打開心靈的窗戶、點(diǎn)燃心底的火種、激發(fā)深藏的情感、重逢久違的渴望，爆發(fā)出不可估量的潛能。例如：我們班的一位學(xué)生，她的書寫非常認(rèn)真，解題有獨(dú)到之處，這時(shí)教師就應(yīng)及時(shí)用鼓勵(lì)性的語言肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我常常用“只要你有一顆積極向上的心，成功就屬于你！”；“當(dāng)你全力以赴投入時(shí)，困難就夾著尾巴逃走了?！保弧澳闶亲畎舻?，相信自己！”這些教師發(fā)自內(nèi)心的話語，給了學(xué)生極大的鼓舞，給了學(xué)生莫大的勇氣，給了學(xué)生巨大的力量，在教師真情的感染下，學(xué)生的情弦也會(huì)打開，就將會(huì)用真情回報(bào)在日常的學(xué)習(xí)中，會(huì)用更積極的態(tài)度和更認(rèn)真的學(xué)習(xí)來對(duì)待自己。1

6、、針對(duì)成績(jī)下降，評(píng)語是催動(dòng)劑。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上易患“冷熱”病，如果教師引導(dǎo)失誤，批評(píng)場(chǎng)面選擇不佳，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑感，學(xué)習(xí)興趣低落，優(yōu)等生也會(huì)變成中等生甚至差生。因此，作為一名教師，根據(jù)具體情況，采取不同方式，才會(huì)有事半功倍之效?！澳闶且粋€(gè)很懂事孩子，肯下功夫?qū)W習(xí)，時(shí)而成績(jī)下降，老師并不責(zé)怪你，也許是多種因素造成的，你能否抽空到老師辦公室來談?wù)?，或者給老師寫個(gè)紙條，把心里話全部?jī)A吐出來嗎？”或許過幾日，該生會(huì)在作業(yè)本中夾著二指見方的紙條?！袄蠋熌愫茫銓懺谧鳂I(yè)本中的評(píng)語我已細(xì)看數(shù)遍。自己成績(jī)下降主要原因是上課開小差，思想不集中，還有家庭父母不和請(qǐng)你保密，我對(duì)不起你?！边@時(shí)，老師不仿回復(fù)幾言，“老師

7、佩服你敢于自我批評(píng)的勇氣！但你應(yīng)該明白，只有在惡劣環(huán)境中崛起的人，才是強(qiáng)者?！?#160;  2、 針對(duì)思路不清，評(píng)語是集和劑。解答各種類型的習(xí)題，都有自身獨(dú)到的規(guī)律，一般應(yīng)用題、特殊應(yīng)用題，先人早總結(jié)出一套比較完整的解題思路。但在實(shí)際中，仍不乏出現(xiàn)“南轅北轍”之足跡。這并非教師引導(dǎo)點(diǎn)撥不妥，而是學(xué)生辨析、參與能力較弱?！澳愕拿舾辛軓?qiáng)，老師相信你，請(qǐng)你到商店去，問問售貨員叔叔、阿姨是如何收回現(xiàn)金的，并問有何竅門，再來給老師講講?！贝稳眨蠋煶隽艘坏李愃频牧?xí)題，學(xué)生不僅能夠說出解題要訣，而且每列一步都注明了為什么要這么做。學(xué)生從實(shí)踐中得到的知識(shí)既實(shí)用又印象深刻，勝于高談闊論

8、。學(xué)生有了“護(hù)身符”，做題也就迎刃而解了。   3、 針對(duì)觀察錯(cuò)位，評(píng)語是放大鏡。平面、立體幾何知識(shí)滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，觀察、分析、思維是關(guān)鍵所在。學(xué)生往往由于不善于觀察，導(dǎo)致錯(cuò)誤解答。如何糾正這一弊端？一次，我在某同學(xué)的作業(yè)本中寫道：“數(shù)學(xué)家祖沖之研究=3.1415926是經(jīng)過實(shí)踐成功的，愛迪生的幾千種新發(fā)明，是不斷觀察、分析，才聞名全球，請(qǐng)你仔細(xì)觀察圓柱體的側(cè)面展開圖，或沿底面直徑截成的兩個(gè)剖面圖，看能否得到一點(diǎn)啟發(fā)？只有細(xì)心觀察事物，才能掌握事物的特征。”俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”一名教師，只有愛自己的學(xué)生，捉摸學(xué)生的愛好、特長(zhǎng)、性格、氣質(zhì)，引導(dǎo)得法，評(píng)語恰如其分，并通俗易懂，富有哲理，才能起到“良好效應(yīng)”。教書育人是教師的天職，只有因人施教，才能達(dá)到你最理想的境地。請(qǐng)勿當(dāng)頭一棒、面壁思過，而要?jiǎng)又郧椤⒘佳韵鄤?。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，借鑒先人教育方式，才能攀登高山吮吸知識(shí)的新鮮血液，才能遨游大海嘗試波濤的溫柔撫愛。只有苦口婆心、循循善誘、勇于開拓，才能使差生感到“寒