1、在游戲情境中培養(yǎng)小班幼兒的良好生活習(xí)慣1、引言俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”,小班是幼兒離開家庭跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn),也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。幼兒剛從家庭進(jìn)入一個新的生活環(huán)境,在新環(huán)境中建立新的規(guī)則,有利于教育教學(xué)工作的正常開展,因此,對小班幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)是極為重要的,是小班的核心課程之一。那么我們又該如何培養(yǎng)小班幼兒的良好生活習(xí)慣呢？2、游戲是培養(yǎng)小班幼兒良好生活習(xí)慣的重要途徑2、1小班幼兒的年齡特點(diǎn)小班幼兒年齡小，身理和心理發(fā)育還不完善，缺乏基本的生活能力。當(dāng)這些來自不同家庭、備受家人呵護(hù)的孩子來到幼兒園后，他們會面臨著許多問題：如何適應(yīng)新的環(huán)境？不會穿衣服怎么辦？不想吃青

2、菜怎么辦？該午睡了卻睡不著怎么辦？這些問題如果不能很好地解決，幼兒就難以適應(yīng)幼兒園的生活，難以愉快地融入這個小社會中。因此，培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣，從而提高生活能力，顯得尤為重要。同時，小班幼兒可塑性很大，是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，在這個時期養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，能使幼兒較快地適應(yīng)幼兒園的生活，提高自理能力，并能為今后的學(xué)習(xí)、生活打下堅實的基礎(chǔ)。小班（3歲4歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”；另一方面，由于身心發(fā)展迅速，他們又開始具有幼兒期的顯著特點(diǎn)。2、2游戲的特征與定義2、2、1非真實性：游戲事件是根據(jù)游戲框架來界定的，與固定的日常生活經(jīng)歷有別。這種特征在

3、各種游戲形式社會戲劇游戲、拼圖游戲、搭積木游戲或規(guī)則游戲中都可看出。在這個游戲框架里，內(nèi)在現(xiàn)實超越了外在現(xiàn)實。物體的通常意義被忽略，而常常取代以新的意義。動作行為也與平時非游戲情景中的不同，如在本章開篇的游戲情景中，兒童用積木來假裝雞蛋，并通過舉起玩具杯子的動作來假裝喝咖啡。這種假裝可讓兒童逃離此時此地的限制去經(jīng)歷各種新的可能性。2、2、2內(nèi)在動機(jī)：游戲不受外在驅(qū)力（如饑餓）或者目標(biāo)（如獲得權(quán)力及財富）所驅(qū)動。相反，游戲的動機(jī)來自于個體自身，因此游戲活動是自身的緣故而產(chǎn)生。2、2、3過程（重于結(jié)果）導(dǎo)向：當(dāng)幼兒游戲時，他只關(guān)注活動本身，而不是活動的目的，換言之，方式重于結(jié)果。由于不存在追求目標(biāo)

4、的壓力，從而幼兒可以嘗試各種行為和方式，這也是游戲比追求目標(biāo)導(dǎo)向的行為更富于可塑性的原因。2、2、4自由選擇：自由選擇是兒童游戲概念中的一個重要因素。金（King）（1979）發(fā)現(xiàn)幼兒對于一個活動，如玩積木，如果是自己選擇的，就是游戲，如果是老師分配的，那就變成了工作。隨著兒童年齡的增大，自由選擇便不那么重要了。金（1982）的后繼研究發(fā)現(xiàn)，對五年級兒童而言，是否快樂而非是否自由選擇是分辨工作與游戲的關(guān)鍵因素。2、2、5積極情感：游戲通常充滿著“愉悅及歡樂”。即使有時并非如此，兒童仍然認(rèn)為其好玩而重視它。有時候，游戲也會伴隨著憂慮、不安或些許恐懼。但是這種恐懼似乎也具有快樂的本質(zhì)，否則兒童為什

5、么一遍又一遍地玩從陡峻的滑梯滑下來的游戲只要符合上述5個特征，皆可視為游戲。除傳統(tǒng)游戲類型，如練習(xí)、結(jié)構(gòu)、戲劇和規(guī)則游戲之外，具有自發(fā)性（內(nèi)部動機(jī)）、非真實性、過程導(dǎo)向、自由選擇或積極情感特征的藝術(shù)及音樂活動，皆可視為游戲。作為教師，我們應(yīng)該選擇適合本班孩子特點(diǎn)的游戲來培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。不同的孩子，應(yīng)該選擇不同的，適合他們自己的游戲。2、 2良好生活習(xí)慣的定義那么何謂是良好的生活習(xí)慣呢？習(xí)慣是在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為。本文所指的生活習(xí)慣是指在幼兒一日生活中逐漸養(yǎng)成的、具有自動化特點(diǎn)的行為，是與安全、自理、健康相關(guān)的一系列習(xí)慣，如良好的坐姿和睡姿、餐前便后洗手、進(jìn)餐細(xì)嚼慢

6、咽等。著名教育家梁漱溟先生認(rèn)為:習(xí)慣首先是個人后天學(xué)習(xí)和接受社會熏陶的結(jié)果。好的生活習(xí)慣是靠有意識的一次次自覺地練習(xí)而鞏固養(yǎng)成的。幼兒期如果形成了良好的生活習(xí)慣將終生受益。要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,首先得讓幼兒形成正確的概念,了解什么是良好的生活習(xí)慣。小班幼兒年齡小,對于許多生活習(xí)慣的正確與否沒有準(zhǔn)確的概念,對于幼兒的不良行為,我們教師不能簡單地指責(zé)、阻止,而應(yīng)正確地講解、示范,使幼兒形成正向概念,有一個可效仿的榜樣,讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學(xué)習(xí)。如,在剛開學(xué)時,很多幼兒都不會輕拿輕放小椅子,拖著小椅子到處跑的現(xiàn)象處處可見,坐的時候也常常把小椅子翹起來或不停地?fù)u晃。針對這一現(xiàn)象,我在一次

7、午睡后與幼兒進(jìn)行了一次談話。我說:“中午小朋友睡覺的時候,鄔老師聽到教室里有誰在哭,我找啊找,原來是小椅子,小椅子為什么哭呢?它告訴我,小朋友不愛護(hù)它,拖著它跑,坐的時候翹起它的兩條腿,還晃來晃去地,弄疼了它。小椅子都不愿和小朋友做好朋友了,怎么辦?”小朋友紛紛說:“我們不拖小椅子了”“我們不翹椅子了!”我說:“那好吧,如果小朋友想和小椅子做好朋友,就請像鄔老師這樣做?！蔽医o小朋友們做了示范,并詳細(xì)講解了怎樣雙手拿椅子,怎樣輕輕放椅子,然后,請全班小朋友練習(xí)。小朋友們都模仿著我的樣子,輕拿輕放椅子。此后,拖椅子的現(xiàn)象日益減少了,“哐當(dāng)哐當(dāng)”晃小椅子的聲音聽不到了,如果有誰偶爾忘記了,立刻就會有

8、別的小朋友提醒他改正。那么我們培養(yǎng)小班幼兒培養(yǎng)小班幼兒哪些良好生活習(xí)慣呢？“媽媽，再給我夾一點(diǎn)肉肉，把這個青菜拿走，我只要吃紅燒肉，青菜有什么好吃的？不吃不吃?！薄鞍职郑妥屛叶嗫匆患瘎赢嬈貌缓冒?？晚睡半個鐘頭沒關(guān)系的嘛，我明天早上一定會準(zhǔn)時起來上幼兒園的，爸爸你放心。”“寧寧，你還沒刷牙怎么就去床上睡覺了？”“今天寧寧可累了，要早點(diǎn)睡覺了，就不刷牙了，難得一次。”現(xiàn)實生活中，你是不是也常常被孩子的“難得一次”騙得毫無招架之功？心疼著孩子的家長們是不是常常因為可憐孩子而“半途而廢”，尤其是爺爺奶奶，因為隔代，再加上現(xiàn)在都是獨(dú)生子女生獨(dú)生子女，就更加寵愛，有的甚至是你愛，所以很容易讓孩子好不容

9、易養(yǎng)成的好習(xí)慣毀于一旦？你是不是會因為孩子的種種借口而“縱容”你的孩子？好吧，今天就不吃青菜；好吧，今天就晚睡一會；好吧，今天就不刷牙了。殊不知，這樣的放任只會讓孩子“習(xí)慣成自然”，久而久之，孩子的良好生活習(xí)慣就無影無蹤了。3、如何通過游戲情景培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣3、1趣味練習(xí)，提高技能    我們采用符合小班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教育方法，運(yùn)用多種游戲形式，提高幼兒具體的技能，學(xué)習(xí)正確的方法。注意幼兒學(xué)習(xí)的興趣性、形象性，這樣才能收到良好的效果。    為了提高幼兒的進(jìn)餐能力，我們讓幼兒在游戲中練習(xí)用勺子喂娃娃吃飯，并開展穿珠子、

10、系扣子、捏泥等豐富多彩的活動，以鍛煉幼兒的小肌肉群，為幼兒熟練進(jìn)餐打下基礎(chǔ)，使全班幼兒在較短時間內(nèi)學(xué)會了獨(dú)立進(jìn)餐。    獨(dú)立地穿衣扣扣子對歲的孩子來說有難度，好多幼兒都表現(xiàn)出畏難情緒，午睡起床時"老師，我不會"的聲音此起彼伏。關(guān)鍵還得提高技能，激發(fā)興趣。于是我們用碎布、毛線制作了一些小衣服，大小正好適合布娃娃，上面有紐扣、拉鏈、撳紐。這些小衣服就放在娃娃家里。游戲時，"媽媽"給娃娃洗完澡，一邊給她穿衣服，一邊說："快點(diǎn)穿上衣服，當(dāng)心凍著。"一會兒，"爸爸"帶娃娃從超市回來，趕緊給她解

11、扣子，并對"媽媽"說："寶寶穿得太多了，今天很熱。"在愉快的游戲中，幼兒練習(xí)了穿脫衣服，小手越來越靈活，并體會到了樂趣。游戲是幼兒最主要的學(xué)習(xí)活動，也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展最好的活動方式。幼兒都喜歡游戲，因此我們根據(jù)幼兒的喜愛，經(jīng)常采取游戲的方式來培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。如：幼兒剛學(xué)洗手時，一不小心就把袖子弄濕了，為此，我特地做了示范，讓幼兒了解洗手的順序：卷袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水，同時在洗手時，還教幼兒一邊洗一邊念兒歌：“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只手再搓搓，甩三下，一二三，關(guān)好水籠頭，擦干手指頭?！庇變涸诓恢挥X中

12、根據(jù)兒歌引導(dǎo)的步驟學(xué)會了洗手，而且覺得很有趣。又如，剛?cè)雸@時有很多幼兒不愿意自己吃飯，吃飯的習(xí)慣也不好，針對這種情況，我采取了故事，游戲與說教結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡單的進(jìn)餐方法。如通過故事大公雞和漏嘴巴使小朋友懂得吃飯時東張西望，注意力不集中，就會造成桌面、地面、身上的不干凈。故事小鳥吃飯使幼兒形象地理解不吃飯就沒有力氣了，飛也飛不動了，唱歌比蚊子還輕，多難為情呀。又如通過情景表演我會自己吃飯使幼兒對進(jìn)餐時身體靠近桌子，左手扶碗，右手拿調(diào)羹，調(diào)羹舀飯送進(jìn)嘴，身體靠近飯碗等等一些簡單常識，有一個基本的了解，并通過練習(xí)培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，3、2因人而異，因勢利導(dǎo)

13、0;   習(xí)慣的培養(yǎng)要適合該年齡層的幼兒，更要考慮到每個幼兒的特點(diǎn)，作為教師不能一味地選擇游戲，要尊重幼兒個體差異，只有這樣，才能事半功倍，并體現(xiàn)人文精神。    不講衛(wèi)生的小朋友，我們建議他（她）可以參加小醫(yī)生的游戲，培養(yǎng)其講衛(wèi)生的好習(xí)慣；吃飯慢與不干凈的小朋友我們可以安排他們參加娃娃家扮演爸爸媽媽的游戲；平時速度慢的小朋友我們可以安排他們到點(diǎn)心屋做點(diǎn)心，看誰做得又快又多只有這樣，我們才能盡我們的所能，根據(jù)孩子們不同的需要培養(yǎng)的良好生活習(xí)慣來進(jìn)行培養(yǎng)。3、3持之以恒，耐心教育    從小養(yǎng)成生活的規(guī)律化，可以在人

14、腦的興奮和抑制活動中建立起具有一定節(jié)奏的動力定型。小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們做事隨意性非常大，沒有明確的目的，不能持之以恒。這就要求我們教師在平時要有堅強(qiáng)的教育意志，要堅持耐心地教育引導(dǎo)，不能想起來就要求一下，想不起來就聽之任之。 小班幼兒我們主要采取角色性扮演等游戲，通過每天在游戲中的表現(xiàn)，不斷把正確的良好的生活習(xí)慣灌輸給孩子們，不斷地強(qiáng)化，這樣，孩子們在長時期的教育引導(dǎo)之下，其良好的生活習(xí)慣就會養(yǎng)成。例如，我們發(fā)現(xiàn)班中的孩子看書以后，書架上的書老是亂七八糟，說一下，孩子們就會把書放放好，第二天，孩子們又忘記了，于是，我們開展了小小圖書員的游戲，讓孩子們每天游戲中對書進(jìn)行整理，時間一長，不用

15、老師進(jìn)行教育，孩子們都會很自覺地哪里拿的書放哪里。3、4舉行各種小比賽，調(diào)動幼兒積極性作為小班孩子，是以生活活動為主的，加上生活習(xí)慣是要在日常生活中多實踐的。因此，我提供充足的時間，給幼兒自我服務(wù)的練習(xí)機(jī)會。從手把手地教疊衣服，穿衣、脫衣開始，并讓幼兒多實踐，多練習(xí)。還采用了適合于幼兒年齡特點(diǎn)的游戲活動形式，比如：在“娃娃家”游戲中，我請幼兒幫布娃娃疊被子，誰疊得好，就請誰和布娃娃跳個舞。通過一段時間的訓(xùn)練，幼兒都能自己穿衣服、脫衣服，疊被子，較好地培養(yǎng)了他們的生活自理能力。尤其是午睡時，幼兒能將脫下的衣服疊整齊，放在自己的小椅子上面。對于疊衣服，我則運(yùn)用兒歌“先關(guān)大門，再關(guān)小門，最后彎彎腰”

16、等形象的語言來完成。同時，還舉辦“穿衣服”等游戲性比賽，“疊衣服”比賽等，激發(fā)幼兒的參與熱情，以此激勵幼兒在日常生活中能夠正確迅速完成各項自我服務(wù)。最后，通過“發(fā)獎品”這個小環(huán)節(jié)，引發(fā)另一個小高潮，進(jìn)一步調(diào)動幼兒的興趣，對他們的行為起到正強(qiáng)化的作用。我們知道幼兒有一種需要承認(rèn)、需要鼓勵的心理，他們喜歡成功，喜歡得到大人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。因此，我就經(jīng)常鼓勵孩子，孩子通過不斷地被鼓勵和贊揚(yáng)，自身的行為才能得到肯定。所以，在游戲中，我就特別關(guān)注個別能力弱的幼兒，多給他們做事的機(jī)會，多以鼓勵、表揚(yáng)為主，使他們盡量能跟上隊伍。通過游戲培養(yǎng)小班幼兒良好的生活習(xí)慣，需要教師在游戲中適時地進(jìn)行引導(dǎo)與教育，這樣就可

17、以充分發(fā)揮游戲的作用。3、5營造良好環(huán)境小班幼兒最適合的就是娃娃家系列情景游戲。娃娃家系列情景游戲是為兒童營造一個具啟發(fā)和刺激感官的游戲場景（也可稱之角色游戲）,3-6歲是孩子對社會的敏感期，孩子需要在一個有序的環(huán)境幫助他們熟悉，認(rèn)識事物，從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序，智力也能逐步發(fā)展。 娃娃家系列情景游戲是針對兒童開始運(yùn)用頭腦中的形象進(jìn)行思維。形象思維是孩子對具體形象的東西比較注意，也容易記憶，這就能在游戲中起到較好的效果（作用）。形象思維和形象記憶的各種感覺運(yùn)動圖式開始轉(zhuǎn)化為表象或圖式，特別是對兒童言語的發(fā)展（讓兒童連貫地表達(dá)自己的思想，詞匯逐漸豐富，語音逐漸正確，口語表達(dá)能力得到提高），促

18、使兒童日益頻繁地用表象符號來代替外界事物，重視外部活動，兒童憑借這種思維，就可進(jìn)行各種象征性活動或游戲（如過家家）?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的每一個階段特點(diǎn)，都應(yīng)去滿足適合潛在的發(fā)展需要，使兒童潛在的智力、認(rèn)知能力得到充分開發(fā)。娃娃家系列主要是針對孩子對環(huán)境認(rèn)知，抓住孩子各種能力發(fā)展，結(jié)合孩子特點(diǎn)開展早期教育，啟發(fā)他們的思考進(jìn)行創(chuàng)意，使其日后能規(guī)范生活，自律生活。當(dāng)然，除了娃娃家系列情景游戲，我們也可以利用區(qū)角活動、情境游戲培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣。平時，老師和家長可以制作各種形態(tài)各異、色彩鮮艷的動物立體教具，跟孩子一起收集制作一些道具，為孩子開辟表演區(qū)，讓他們通過觀看、表演，進(jìn)行角色游戲，給每位孩子提供觀看和扮演的環(huán)境和機(jī)會。孩子們通過自己動手制作，表演，及在這樣的情景中進(jìn)行比較、分析、評價，就會學(xué)會調(diào)節(jié)自己的行為習(xí)慣，從而能達(dá)到利用小班幼兒喜歡的游戲來培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣的目的。  總之，良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是一項不間斷的系統(tǒng)工程，有些習(xí)慣的養(yǎng)成在短時間內(nèi)不會有明顯的效果，我們不能急于求成。同時，幼兒習(xí)慣的形成又是極不穩(wěn)定的，容易受多種因素的影響，有時甚至?xí)雇?，小班年齡的孩子更會如此，因此