四川省北川縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，所以桑代克被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等貢獻(xiàn)。2.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ〢.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C答案分析：個(gè)體身心發(fā)展具有順序性，是一個(gè)由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。教育工作要遵循這種順序性，做到循序漸進(jìn)，不能拔苗助長。學(xué)生不只有機(jī)械記憶能力；教師知識(shí)能力差異與循序漸進(jìn)無關(guān)；教育活動(dòng)受遺傳、環(huán)境、教育等多種因素影響，并非完全受遺傳素質(zhì)制約。3.學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。課外校外教育是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑；各科教學(xué)是德育的基本途徑；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是德育的重要途徑。4.下列屬于常見的心智技能的是（）A.駕駛汽車B.洗衣服C.解應(yīng)用題D.拉小提琴答案：C答案分析：心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式。解應(yīng)用題是借助內(nèi)部思維進(jìn)行的，屬于心智技能。駕駛汽車、洗衣服、拉小提琴主要是通過肌肉運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，屬于操作技能。5.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。6.學(xué)生在課堂上為了獲得知識(shí)而努力地聽講，這時(shí)的注意是（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B答案分析：有意注意是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。學(xué)生為了獲得知識(shí)而努力聽講，有明確目的且需要一定意志努力，屬于有意注意。無意注意（不隨意注意）是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意；有意后注意是有自覺目的，但無需意志努力的注意。7.我國教育目的的理論基礎(chǔ)是（）A.素質(zhì)教育B.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說C.應(yīng)試教育D.著名學(xué)者的學(xué)說答案：B答案分析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為我國教育目的的制定提供了理論基礎(chǔ)。素質(zhì)教育是一種教育理念和模式；應(yīng)試教育是一種以應(yīng)付考試為目的的教育傾向；著名學(xué)者學(xué)說并非我國教育目的的理論基礎(chǔ)。8.教師對學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也叫皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是個(gè)體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動(dòng)上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則，進(jìn)而使自己的行為趨向一致的現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對其他特征作相似判斷。9.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是基礎(chǔ)；鞏固知識(shí)是必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識(shí)是目的。只有理解了教材內(nèi)容，才能更好地鞏固和運(yùn)用知識(shí)。10.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個(gè)別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。循序漸進(jìn)是針對個(gè)體身心發(fā)展的順序性；教學(xué)相長強(qiáng)調(diào)師生相互促進(jìn)；防微杜漸與身心發(fā)展個(gè)別差異性無關(guān)。11.學(xué)生在記憶無意義的音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C答案分析：定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。學(xué)生在記憶無意義音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)形成了一種定勢，加快了對后面音節(jié)的記憶。學(xué)習(xí)任務(wù)相似性強(qiáng)調(diào)任務(wù)本身特點(diǎn)；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)指導(dǎo)是外部給予的引導(dǎo)。12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)中的矛盾雖然也存在于德育過程中，但不是基本矛盾。13.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的潛在作用，就會(huì)傾向于只從該事物的常用功能去考慮，從而阻礙對其其他功能的理解。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不一定會(huì)阻礙理解；問題特征是問題本身的特點(diǎn)；原型啟發(fā)是從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。14.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是針對個(gè)別學(xué)生的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量有利于形成教育合力，但都不是中心環(huán)節(jié)。15.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感強(qiáng)調(diào)對未來的一種期待；自我歸因感是對行為原因的歸結(jié)；自我預(yù)期感表述不準(zhǔn)確。16.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是其最大特點(diǎn)。17.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。18.一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的（）A.信度B.難度C.效度D.區(qū)分度答案：C答案分析：效度是指一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。19.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先學(xué)習(xí)杠桿概念，再學(xué)習(xí)定滑輪（屬于杠桿的一種），是下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是由下而上的學(xué)習(xí)；并列學(xué)習(xí)（組合學(xué)習(xí)）是指當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)的學(xué)習(xí)。20.學(xué)校教育始于（）A.奴隸社會(huì)初期B.奴隸社會(huì)末期C.原始社會(huì)末期D.封建社會(huì)中期答案：A答案分析：學(xué)校教育始于奴隸社會(huì)初期。原始社會(huì)沒有學(xué)校教育；奴隸社會(huì)末期學(xué)校教育已發(fā)展一段時(shí)間；封建社會(huì)中期學(xué)校教育有了進(jìn)一步發(fā)展，但不是起始時(shí)間。21.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價(jià)法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。品德評價(jià)法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法；實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。22.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。記憶策略屬于認(rèn)知策略；思維策略表述不準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的具體體現(xiàn)。23.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。阿特金森認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度由成就需要、期望水平和誘因價(jià)值三者共同決定。24.教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)是（）A.他律B.自律C.內(nèi)省D.慎獨(dú)答案：B答案分析：自律是指教師依靠發(fā)自內(nèi)心的信念對自己教育行為的選擇和調(diào)節(jié)。他律是指由外在力量約束；內(nèi)省是指自我反省；慎獨(dú)是指在無人監(jiān)督的情況下，也要堅(jiān)守自己的道德信念，自覺按道德要求行事。25.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級授課制進(jìn)行教學(xué)，這是我國最早采用班級授課制的學(xué)校。26.下列不屬于新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的是（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：C答案分析：新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。27.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法?！皯颓氨押?，治病救人”是對待錯(cuò)誤的態(tài)度；“言者無罪，聞?wù)咦憬洹睆?qiáng)調(diào)言論自由和聽取意見；“有則改之，無則加勉”側(cè)重于自我反思。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴曲的練習(xí)中，當(dāng)練習(xí)到一定階段時(shí)，常會(huì)感到自己的進(jìn)步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學(xué)習(xí)中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時(shí)反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)練習(xí)到一定時(shí)期，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用；生理極限強(qiáng)調(diào)身體的極限狀態(tài)；及時(shí)反饋是指在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)給予信息反饋。29.學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（）A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)答案：B答案分析：奴隸社會(huì)時(shí)期，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)分離，學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離。原始社會(huì)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合；封建社會(huì)和資本主義社會(huì)學(xué)校教育都脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，但不是起始時(shí)間。30.教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師對學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)。教育手段是指為達(dá)到教育目的，在教育活動(dòng)中采用的方法和措施；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感強(qiáng)調(diào)突然產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育目的的層次包括（）A.國家的教育目的B.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)C.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)D.教師的教學(xué)目標(biāo)答案：ACD答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次。2.班主任在班級管理中的地位是（）A.班級人際關(guān)系的藝術(shù)家B.班集體的設(shè)計(jì)者C.班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者D.班級的教育者答案：ABCD答案分析：班主任在班級管理中的地位和作用：班主任是班級建設(shè)的設(shè)計(jì)者；班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者；班主任是協(xié)調(diào)班級人際關(guān)系的主導(dǎo)者（藝術(shù)家）；班主任是班級的教育者。3.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：ABC答案分析：影響遷移的客觀因素有教師指導(dǎo)、學(xué)習(xí)材料特性、媒體等。認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素。4.教學(xué)過程的基本階段有（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。5.我國學(xué)校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學(xué)校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。6.下列屬于正遷移的是（）A.數(shù)學(xué)審題技能的掌握對物理、化學(xué)審題的影響B(tài).在學(xué)校愛護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C.外語學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握對閱讀的影響D.學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音的影響答案：ABC答案分析：正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。A選項(xiàng)數(shù)學(xué)審題技能對物理、化學(xué)審題有積極影響；B選項(xiàng)校內(nèi)愛護(hù)公物行為對校外行為有積極影響；C選項(xiàng)詞匯掌握對閱讀有積極影響。D選項(xiàng)學(xué)習(xí)漢語字母發(fā)音對英語字母發(fā)音可能會(huì)產(chǎn)生干擾，屬于負(fù)遷移。7.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性、勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性等。8.德育的途徑主要有（）A.政治課教學(xué)B.班主任工作C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)答案：ABCD答案分析：德育的途徑有思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（政治課教學(xué)屬于此）、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外校外活動(dòng)、共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)、校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)、班主任工作等，勞動(dòng)也可作為德育途徑。9.構(gòu)成動(dòng)機(jī)的主要成分是（）A.歸因B.需要C.誘因D.能力答案：BC答案分析：動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。動(dòng)機(jī)是由需要與誘因共同組成的。歸因是對行為原因的分析；能力不是構(gòu)成動(dòng)機(jī)的主要成分。10.學(xué)校文化的內(nèi)容有（）A.教育的理想和追求B.對學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解C.對個(gè)性的理解D.對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度答案：ABCD答案分析：學(xué)校文化包括教育的理想和追求、對學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解、對個(gè)性的理解、對學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度以及對集體的看法等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，任何社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象。教育對社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展都有著重要的作用，社會(huì)進(jìn)步需要教育培養(yǎng)人才，個(gè)人發(fā)展也需要通過教育來提升自己。2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。（）答案：正確答案分析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主觀能動(dòng)性。教學(xué)手段只有符合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能真正發(fā)揮作用。3.德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程。（）答案：正確答案分析：德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程?；顒?dòng)和交往是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)，通過活動(dòng)和交往，學(xué)生才能接受各種教育影響。4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)