1、逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)“實(shí)施和諧管理 實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展”課題調(diào)研報(bào)告一、課題調(diào)研背景1、“實(shí)施和諧管理，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展”符合科學(xué)發(fā)展觀的基本要求和諧社會(huì)是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)屬性，是深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。科學(xué)發(fā)展與和諧社會(huì)是內(nèi)在統(tǒng)一的。沒(méi)有科學(xué)發(fā)展就沒(méi)有和諧社會(huì)，沒(méi)有和諧社會(huì)就難以實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。從這個(gè)角度來(lái)講，構(gòu)建和諧社會(huì)就是在科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上正確處理各種社會(huì)矛盾的歷史過(guò)程和社會(huì)結(jié)果。在深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)中，認(rèn)真研究構(gòu)建和諧社會(huì)特別是結(jié)合學(xué)校實(shí)際研究和諧校園建設(shè)問(wèn)題，顯得十分迫切和重要。 構(gòu)建和諧校園是全面建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部分，是實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。實(shí)施和諧管理是構(gòu)建

2、和諧校園的重要方法和手段，也是實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的重要保證。2、“愉悅進(jìn)取，和諧發(fā)展”是我校長(zhǎng)期堅(jiān)持的辦學(xué)理念長(zhǎng)期來(lái)，我校堅(jiān)持“愉悅進(jìn)取，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，學(xué)校各方面的工作在這一理念的指引下，都得到了充分地發(fā)展。2006年，省人大、省市教育工會(huì)等部門(mén)到我校檢查指導(dǎo)，對(duì)這一理念充分認(rèn)可與肯定。幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)全校師生的共同努力，進(jìn)一步深化了“愉悅進(jìn)取，和諧發(fā)展”這一理念，打造“和諧教育”辦學(xué)特色，樹(shù)立“人人都是人才，人人都能成長(zhǎng)”的人才觀，以教學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)生活”為育人目標(biāo)，深入開(kāi)展教育教學(xué)改革，積極實(shí)施素質(zhì)教育，成效明顯。這為“實(shí)施和諧管理，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展”奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、3、實(shí)施和諧管理是促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的有效方法學(xué)校和諧管理，其核心應(yīng)是以人為本、以人的發(fā)展為本。學(xué)校和諧管理的對(duì)象是人，具體地說(shuō)就是教師與學(xué)生。而教師的需要是多方面的，教師對(duì)需要的追求，會(huì)形成巨大的驅(qū)動(dòng)力。這種驅(qū)動(dòng)力，不僅是教師自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的巨大動(dòng)力。學(xué)校的發(fā)展，又會(huì)給教師的發(fā)展開(kāi)拓更為廣闊的空間。以人為本、以人的發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下的學(xué)校管理，正是把管理者和被管理者的思想和行為有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把教師的需要與學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和諧統(tǒng)一起來(lái)。人際關(guān)系的和諧是學(xué)校和諧管理的基礎(chǔ)。和諧的人際關(guān)系，構(gòu)成學(xué)校和諧管理的基礎(chǔ)，使學(xué)校管理機(jī)制運(yùn)行得更為順暢有序；和諧的管理，又會(huì)促進(jìn)和諧人際關(guān)系的

4、形成。在學(xué)校人際關(guān)系中，校長(zhǎng)、干部、教師處于矛盾主導(dǎo)地位，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，要從抓校長(zhǎng)、干部、教師入手。民主、公正、公開(kāi)是和諧管理必須堅(jiān)持的原則。學(xué)校的管理只有發(fā)揚(yáng)民主精神，堅(jiān)持民主原則，才能稱(chēng)得上是和諧管理。學(xué)校管理機(jī)制和規(guī)章制度的建立，應(yīng)該有教職工的廣泛參與和積極支持。學(xué)校管理過(guò)程，不僅有教職工的參與，而且還受到教職工的監(jiān)督。充分發(fā)揚(yáng)民主精神，堅(jiān)持民主的原則，最大程度發(fā)揮教代會(huì)民主監(jiān)督作用，使學(xué)校民主管理制度化、規(guī)范化、程序化。 二、調(diào)研過(guò)程1、廣泛征求意見(jiàn)，為課題調(diào)研做好準(zhǔn)備我校確立“實(shí)施和諧管理，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展”這一課題后，廣泛征求教師的意見(jiàn)，下發(fā)征求意見(jiàn)表70份，回收征求意見(jiàn)表70份

5、，全校教師對(duì)“實(shí)施和諧管理，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展”提出了大量的建議和看法。課題組對(duì)教師的建議作了專(zhuān)門(mén)的梳理，為課題研究收集了第一手資料。 經(jīng)過(guò)對(duì)征求意見(jiàn)表的梳理，課題組對(duì)教師提出的建議進(jìn)行了總結(jié)歸納，教師主要從民主管理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、校本研究、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、校內(nèi)外教育關(guān)系、學(xué)生管理幾個(gè)方面提出建議。2、進(jìn)行專(zhuān)題討論，為課題調(diào)研指明方向第一階段：對(duì)各種建議進(jìn)行梳理，制訂實(shí)施方案，確定調(diào)研方向；第二階段：總結(jié)分析課題實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)整調(diào)研方向；第三階段：對(duì)課題研究的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)評(píng)價(jià)，提升理論導(dǎo)向。3、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，為課題研究形成結(jié)論在實(shí)施和諧管理的過(guò)程中，不斷總結(jié)分析，及時(shí)展開(kāi)討論，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。三、

6、調(diào)研結(jié)果（一）亮點(diǎn)1、民主管理，構(gòu)建和諧的干群關(guān)系人們常說(shuō)：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一個(gè)好學(xué)校。的確，一個(gè)好的校長(zhǎng)其人格魅力、辦學(xué)膽識(shí)、過(guò)人才能等等會(huì)深深影響一所學(xué)校的發(fā)展。但學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵還是要靠教師，一群好教師會(huì)成就一個(gè)好校長(zhǎng)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)校整體效能的提高。提高了教師個(gè)人素質(zhì)，提升了全體教師的士氣，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量才能形成良性循環(huán)。為此，我校領(lǐng)導(dǎo)干部努力營(yíng)造平等、團(tuán)結(jié)、寬松、和諧的工作氛圍，為教師的發(fā)展提供必要的條件和展示才能的舞臺(tái)，喚醒教師的主體意識(shí)，使他們敢于創(chuàng)新、敢于冒尖；從點(diǎn)滴入手，真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)教師，不搞親疏關(guān)系，以誠(chéng)相處，以理服人，設(shè)身處地考慮教師在工作、學(xué)習(xí)、生活上的問(wèn)題，并認(rèn)真解決；積

7、極營(yíng)造親情氛圍，要把每位教師看作是校園大家庭中不可或缺的一員，如遇到春節(jié)、教師節(jié)、婦女節(jié)等重大節(jié)日時(shí)，要及時(shí)地給以慰問(wèn)。實(shí)行民主管理，把教師當(dāng)作學(xué)校的主人，多為他們參與學(xué)校管理創(chuàng)造機(jī)會(huì)。 實(shí)行民主管理，就必須踐行人本管理。我校提出了“點(diǎn)亮人性的光輝；回歸生命的價(jià)值；共創(chuàng)繁榮和幸福。”的人本管理理念，倡導(dǎo)以人為中心，著眼于人的自我實(shí)現(xiàn)，尊重個(gè)人的尊嚴(yán)和價(jià)值，千方百計(jì)挖掘人的潛能，調(diào)動(dòng)人的積極性，追求自我管理，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。而且在管理的過(guò)程中，正確處理以下幾點(diǎn)關(guān)系：第一，不把人本管理籠統(tǒng)地看作是對(duì)人的管理。學(xué)校中的教職工都有不斷超越自我的人生價(jià)值需求，所以，管理者以促進(jìn)人的發(fā)展為價(jià)值取向，促使教職

8、工成為學(xué)校的主人，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。第二，不把人本管理降格為滿(mǎn)足人低層次需求的激勵(lì)管理。激勵(lì)是人本管理的一種手段，但不是管理之本。第三，不把人本管理異化為學(xué)校人本管理的宗旨是尊重人、關(guān)心人、信任人和依靠人為學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和原動(dòng)力，以塑造人和促進(jìn)人的個(gè)性和諧與全面發(fā)展為落腳點(diǎn)和歸宿。2、分工合作，促進(jìn)學(xué)校各部門(mén)和諧發(fā)展和諧校園的生存與發(fā)展，教師是根本，領(lǐng)導(dǎo)干部是關(guān)鍵。因此，建設(shè)和諧校園必須加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。首先，各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)干部，特別是主要領(lǐng)導(dǎo)要用自己的實(shí)力、活力、魅力去影響帶動(dòng)全體教職工，要任人唯賢，率先垂范，容人容事，尊重教師，用人之長(zhǎng)，容人之短，淡化權(quán)力意識(shí)，增強(qiáng)民主意識(shí)，分層管理，權(quán)

9、責(zé)到人。其次，每一位班子成員要作風(fēng)正派、事業(yè)心強(qiáng)、求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取，做到以情感人，以誠(chéng)待人，以理服人，在各項(xiàng)工作中為教師做出榜樣，以榜樣的力量影響人、凝聚人，注重建立和諧的人際關(guān)系，并使之內(nèi)化為教職工的工作熱情和前進(jìn)動(dòng)力。同時(shí)班子成員也要相互尊重，以誠(chéng)相見(jiàn)，各盡其職，合作互助，維護(hù)班子內(nèi)部的和諧團(tuán)結(jié)。第三，堅(jiān)持剛性制度約束與人性化的人文管理的和諧統(tǒng)一，要堅(jiān)持“以人為本”，做到以理為先，以身立范，以德育德，以廉帶勤，以品格取信教師，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的非權(quán)力因素的影響，改變單靠“硬性”的行政指令要求教師完成教育教學(xué)任務(wù)的做法，在依法依規(guī)、堅(jiān)持原則的基礎(chǔ)上，把各種任務(wù)、要求和教師的態(tài)度、情感、利益、發(fā)

10、展的需要結(jié)合起來(lái)，以公平的信念營(yíng)造融洽、和諧的人際關(guān)系和民主、平等、團(tuán)結(jié)、尊重的校園環(huán)境。3、綜合評(píng)價(jià)，打造和諧的教師隊(duì)伍教師，是學(xué)校和諧管理的核心。我們?cè)诠芾磉^(guò)程中做到尊重、理解、賞識(shí)、激勵(lì)廣大教師，使他們?cè)谌谌谇楦蟹諊胁粩嗟淖晕野l(fā)展、自我管理、自我超越，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。營(yíng)造尊重教師的氛圍尊重教師是學(xué)校和諧管理的最基本要求，是調(diào)動(dòng)教師工作積極性和主動(dòng)性的重要保證。尊重教師的基礎(chǔ)是相信教師，相信教師的潛能。營(yíng)造尊重教師的氛圍，就是要落實(shí)自主權(quán)，尊重教師的勞動(dòng)成果，讓教師有自主的時(shí)空。 建設(shè)正確的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制 人的社會(huì)行為是通過(guò)評(píng)價(jià)的反饋不斷調(diào)整的，像社會(huì)的其他活動(dòng)一樣，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也

11、需要由制度來(lái)保障，教育評(píng)價(jià)就是這樣的一種重要制度，評(píng)價(jià)是推動(dòng)或者制約教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵措施，它是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的指揮棒。教師的主動(dòng)性和積極性是學(xué)校發(fā)展的興奮劑，建設(shè)激勵(lì)教師的和諧的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)他們工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，是學(xué)校和諧管理的重要組成部分。 構(gòu)建教師發(fā)展的平臺(tái) 在學(xué)校管理中，盛行著這么一句話(huà)：待遇留人，感情留心，事業(yè)留魂。傳統(tǒng)上教師職業(yè)被賦予了過(guò)多的道德內(nèi)涵，但這種道德并不是指向教師個(gè)人發(fā)展的，更多強(qiáng)調(diào)教師的責(zé)任，強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)的付出和貢獻(xiàn)，但人們對(duì)教師自身發(fā)展的需要卻較少給予關(guān)注，使得教師職業(yè)帶有了些許的悲愴。其實(shí)，教師職業(yè)可以是謀生的一種手段，因?yàn)樗鼘?duì)社會(huì)做出了重要的貢獻(xiàn)，這

12、樣的貢獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)?shù)玫较鄳?yīng)的回報(bào)。但教師作為一種“專(zhuān)業(yè)化”的職業(yè)，絕不能僅僅是謀生的手段，不能僅僅是為社會(huì)做出奉獻(xiàn)，他更應(yīng)該是教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的地方。因此，學(xué)校要把高素質(zhì)的教師隊(duì)伍建設(shè)擺在學(xué)校工作中的重中之重地位，努力構(gòu)建自主的、彈性的、人性化的教師素質(zhì)提高培訓(xùn)機(jī)制，為教師自我發(fā)展提供“五個(gè)”平臺(tái)。即師德發(fā)展平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、合作平臺(tái)、科研平臺(tái)、展示自我平臺(tái)?？傊?，和諧的校園，給教師以寬松的工作空間，給師生以極大的對(duì)話(huà)空間，給生生以親密的交流空間，和諧可以凝聚人心，和諧可以團(tuán)結(jié)力量，和諧可以發(fā)展事業(yè)。校園奏響和諧的旋律，必將為學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展注入活力。構(gòu)建和諧校園體現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展的價(jià)值取向，體現(xiàn)了

13、學(xué)校的軟實(shí)力，即學(xué)校的凝聚力、吸引力和向心力。追求個(gè)人、知識(shí)、社會(huì)的和諧發(fā)展將成為21世紀(jì)教育理念的價(jià)值取向。一所學(xué)校的發(fā)展應(yīng)該是軟實(shí)力與硬實(shí)力共同提升，尤其是軟實(shí)力。而教師的素質(zhì)，是軟實(shí)力能否得以提升的關(guān)鍵，也是學(xué)校和諧管理的核心。 4、校本研究，促進(jìn)各個(gè)學(xué)科和諧發(fā)展 校本教研是促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的根本方式之一，是學(xué)校改革和發(fā)展的智囊?guī)旌蛣?dòng)力之源。、轉(zhuǎn)變觀念，自主探究。通過(guò)學(xué)習(xí)、專(zhuān)家講座等活動(dòng)來(lái)喚醒教師的主體意識(shí)，從關(guān)注生命價(jià)值的角度認(rèn)識(shí)教研。漸漸的。教師對(duì)教研由過(guò)去的被動(dòng)參與轉(zhuǎn)為主動(dòng)要求，由過(guò)去的階段性教研轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的經(jīng)常性研究。在這樣的校本教研中。教師不僅促進(jìn)了學(xué)生的生命發(fā)展，而且提升了自己的生

14、命質(zhì)量。實(shí)踐使教師認(rèn)識(shí)到：教研是自身發(fā)展的需要，是校園生活的一種福利，參與教研就是在體驗(yàn)生命發(fā)展的歷程。、鼓勵(lì)欣賞。促進(jìn)發(fā)展。在新課程下的校本教研中，我們的感受是：“好教師也是夸出來(lái)的”。作為一個(gè)生命個(gè)體，教師也有被認(rèn)可的心理需求。在我們的日常教學(xué)中，上完課后的舒心是一種成就感，得到同志的肯定是一種成就感學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿(mǎn)意更是一種成就感這種成就感是教師自我實(shí)現(xiàn)的需要，這種需要是教師自主發(fā)展的動(dòng)力。實(shí)踐中，我們引導(dǎo)教師構(gòu)建“欣賞與反思”的思維模式在教研中，欣賞他人長(zhǎng)處給他人以肯定鼓勵(lì)，反思自己不足給自己以學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同伴的欣賞促進(jìn)了教師主動(dòng)參與校本教研的熱情，他們不僅積極參與，互相感受著成功的喜悅

15、，而且增進(jìn)了友誼與團(tuán)結(jié)。和諧了關(guān)系。、搭建平臺(tái)，鍛煉提高。見(jiàn)識(shí)比知識(shí)更重要。能力靠機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉。我們首先搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。這幾年來(lái)，我校有20多名教師參加省、市、縣的各類(lèi)培訓(xùn)和教研活動(dòng)；百分之百的教師參加了各種專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了才干，豐富了課程資源，提高了教師駕馭新課程的能力。其次，搭建實(shí)踐平臺(tái)。在校內(nèi)為全體教師提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。構(gòu)建學(xué)校、教研組、教師的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。再次，搭建科研平臺(tái)。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，只靠個(gè)人努力和一般性的校本教研，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。提高教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐智慧的有效方法是教育科研，它會(huì)引領(lǐng)教師把工作做精、做優(yōu)、做強(qiáng)、做大、做好。5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)師德與專(zhuān)業(yè)和諧發(fā)展學(xué)校以

16、和諧教育思想和關(guān)愛(ài)生命的理念為主導(dǎo)，從教育生態(tài)化出發(fā)，突出以“鑄師魂、修師德、練師能、樹(shù)師表”活動(dòng)為主線，積極開(kāi)展培育名師工程，先后進(jìn)行了“自律與他律”、“生存型、享受型、發(fā)展型”的大討論，解決了名師定位；營(yíng)造良好輿論氛圍，大力發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)、拼搏進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神，在教書(shū)育人的實(shí)踐中提高廣大教師的師德素養(yǎng)，從中磨練了學(xué)校名師。幾年來(lái)學(xué)校涌現(xiàn)出一批急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想的無(wú)私奉獻(xiàn)的好教師，得到了社會(huì)和家長(zhǎng)的稱(chēng)贊。在抓教師職業(yè)道德建設(shè)的同時(shí)，我們著力抓教師的崗位練兵，努力提高和諧施教能力，使教師做到：合格+特長(zhǎng)。首先，強(qiáng)化全員學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化，使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生態(tài)文化底蘊(yùn)得到了有

17、效提升，做每個(gè)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的“綠色通道”的教師；其次，以“分層練功，梯次發(fā)展”為基本思路，抓教學(xué)基本功訓(xùn)練，發(fā)揮骨干教師的導(dǎo)向和示范作用，有效地實(shí)施“名師工程”，為名師成長(zhǎng)提供“綠色通道”。第三，大力強(qiáng)化校本研究，立足于打造本校綠色教育品牌，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等多種形式，充分挖掘與生成新的教育資源，運(yùn)用典型課例觀摩、教學(xué)反思、問(wèn)題會(huì)診等方式，讓教師“紅杏出墻”，在自主參與中探究，在交流與協(xié)作中共進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)校生態(tài)化綠色教育的特色教師。（二）問(wèn)題1、搭橋牽線不夠，學(xué)校與社區(qū)難以和諧統(tǒng)一 由于家長(zhǎng)文化素質(zhì)參差不齊，家庭經(jīng)濟(jì)狀況各有不同，對(duì)學(xué)校工作的支持力度也有差異，導(dǎo)致學(xué)校聯(lián)系有的欠缺，

18、學(xué)校教育與社會(huì)、家庭教育的有所脫節(jié)，甚至產(chǎn)生對(duì)沖或負(fù)面的影響。2、心理疏導(dǎo)不夠，學(xué)生之間難以和諧發(fā)展學(xué)生之間由于長(zhǎng)時(shí)間相處在一起，難免會(huì)產(chǎn)生一些小摩擦和矛盾。再加上如今的大部分學(xué)生又都是獨(dú)生子女，心理調(diào)適能力欠缺。學(xué)校的心理咨詢(xún)工作的開(kāi)展，沒(méi)有得到有效強(qiáng)化，這樣往往使他們?cè)诋a(chǎn)生矛盾后缺少溝通，及時(shí)消除心理隔閡。（三）對(duì)策1、注重心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心智和諧發(fā)展（1）調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài)，促進(jìn)班主任工作能力與專(zhuān)業(yè)水平的提高班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校的基層組織，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育主要通過(guò)班級(jí)來(lái)實(shí)施，而班主任是班級(jí)的組織者，管理者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在學(xué)校教育管理及學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著極為重要的作用，我

19、校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員，對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，聽(tīng)心理輔導(dǎo)專(zhuān)題講座。學(xué)校課題組為本校教師進(jìn)行了關(guān)注心理，關(guān)愛(ài)生命、小學(xué)生心理教育心理健康教育講座，就新時(shí)期教師面對(duì)的壓力及如何調(diào)試自我心態(tài)給教師做了具體詳細(xì)的心理上的指導(dǎo)，同時(shí)就不同年齡階段，學(xué)生心理特點(diǎn)及對(duì)策做了科學(xué)的指導(dǎo)，讓廣大教師懂得運(yùn)用心理學(xué)的方法解決學(xué)生中存在的這樣與那樣的問(wèn)題，從而提高了教育教學(xué)的成效。為了加快班主任管理班級(jí)水平，學(xué)校每學(xué)期決定召開(kāi)一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教育案例分析會(huì)，讓廣大教師在交流中啟迪，在討論中感悟，從而不斷提升我校班主任教師的整體教育水平，提升班主任職業(yè)幸福感。（2）將心理健康教育滲透到日常的教

20、育教學(xué)工作中學(xué)校的心理健康教育必須與學(xué)科教育活動(dòng)相結(jié)合，向?qū)W生的日常生活滲透，向?qū)W生的教育的全過(guò)程滲透，以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材。例如語(yǔ)文、思品、自然等學(xué)科可以陶冶學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的熱情；數(shù)學(xué)、科學(xué)課可以進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)情感；美術(shù)、音樂(lè)可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生審美能力，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，拼搏，進(jìn)取的精神。積極營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家

21、，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺(jué)地接受教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、文明的校園環(huán)境能給學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的良好心理影響。學(xué)校積極創(chuàng)建“和諧校園”活動(dòng)，體育大課間活動(dòng)，開(kāi)展創(chuàng)編新童謠等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫(huà)像，名人名言懸掛在走廊間，校風(fēng)校訓(xùn)赫然省目，墻壁上的學(xué)生書(shū)畫(huà)作品一學(xué)期更換一次等，這些使整個(gè)校園給人一種書(shū)香悠淳，潔靜典雅的心靈感染。這些布置與陳設(shè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上，和諧相容的心態(tài)。在少先隊(duì)活動(dòng)中滲透心理健康教育。少先隊(duì)是少年兒童的自己組織，少先隊(duì)活動(dòng)最受孩子們歡迎。我校充分利用少先隊(duì)的向心力和凝聚力開(kāi)展豐富多彩且有益學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)，讓廣大學(xué)生在參與活動(dòng)中不僅提高能力，同時(shí)也進(jìn)入特定的心理氛圍，受到教