1、 回歸生活回歸生活 陶行知曾提出“生活教育”理論，強(qiáng)調(diào)生活教育思想 19世紀(jì)和20世紀(jì)中葉以來(lái)，西方文化：明提“遺忘”、“回歸”。（胡塞爾、舍勒、狄爾泰、海德格爾、赫勒、哈貝馬斯等） 教育回歸生活：既是指脫離生活的教育重新回到生活之中，也是指“高于”生活的教育“回到”生活 當(dāng)前倡導(dǎo)回歸生活，學(xué)生的生活狀況，已是中國(guó)教育改革與發(fā)展的一個(gè)基本理念一、生活世界是教育的根基、魅力源頭二、生活的過(guò)程就是人生學(xué)習(xí)的過(guò)程三、生活體驗(yàn)是人學(xué)習(xí)和受教育的動(dòng)力四、加強(qiáng)生活境遇引導(dǎo)，過(guò)有意義的生活 凸顯體驗(yàn)凸顯體驗(yàn) “體驗(yàn)”是人類生存的基本問題之一。 科技時(shí)代人類對(duì)體驗(yàn)的遺忘，精神家園的失落 21世紀(jì)：體驗(yàn)的時(shí)代

2、體驗(yàn)教育力求克服灌輸性、控制性，既強(qiáng)調(diào)把廣闊的社會(huì)生活納課堂教學(xué)之中，也強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，深入生活，理解和創(chuàng)新知識(shí)，踐履道德，選擇有意義的生活方式，生成新的生存境界一、體驗(yàn)是一種圖景思維活動(dòng)二、體驗(yàn)是教育的本體，探究是其主要存在方式三、德育課功能重新定位（澄明生活）四、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)+反思性表達(dá)n （劉驚鐸著：道德體驗(yàn)論人民教育出版社2003年9月第一版）關(guān)愛生命關(guān)愛生命 2020世紀(jì)世紀(jì)7070年代，現(xiàn)代哲學(xué)與當(dāng)代女性主義開始關(guān)注年代，現(xiàn)代哲學(xué)與當(dāng)代女性主義開始關(guān)注人的身體、個(gè)體生命的存在狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)人與人之間的責(zé)任、人的身體、個(gè)體生命的存在狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)人與人之間的責(zé)任、情感、關(guān)系。情感、關(guān)系

3、。 生命是一個(gè)高度有序的復(fù)雜系統(tǒng)，是一個(gè)在時(shí)間和空間上生命是一個(gè)高度有序的復(fù)雜系統(tǒng)，是一個(gè)在時(shí)間和空間上不斷變化的自組織關(guān)系性（相互依賴的）存在。不斷變化的自組織關(guān)系性（相互依賴的）存在。 一、關(guān)愛是所有成功教育的奠基石一、關(guān)愛是所有成功教育的奠基石 關(guān)注個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)生活中遭際的事件；給師生彼此關(guān)注個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)生活中遭際的事件；給師生彼此從事關(guān)懷實(shí)踐的機(jī)會(huì)（諾丁斯從事關(guān)懷實(shí)踐的機(jī)會(huì)（諾丁斯 朱小蔓朱小蔓 劉慧：劉慧：關(guān)愛生關(guān)愛生命命） 二、從生命出發(fā)，遵循生命之道二、從生命出發(fā)，遵循生命之道 即從生命本身的特性、生命體的當(dāng)下狀態(tài)、生即從生命本身的特性、生命體的當(dāng)下狀態(tài)、生命體所處的生存境遇

4、出發(fā)命體所處的生存境遇出發(fā) 三、生命敘事是教育的重要展現(xiàn)方式三、生命敘事是教育的重要展現(xiàn)方式 生命敘事誘發(fā)生命生命敘事誘發(fā)生命感動(dòng)感動(dòng) 師生表達(dá)各自的生命故事：具體的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，師生表達(dá)各自的生命故事：具體的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，相互分享相互分享 交往互動(dòng)交往互動(dòng) 互惠共生互惠共生 傳統(tǒng)教育的基本模式：?jiǎn)蜗騻鬏攩蜗蚪邮?教育之先定假設(shè)：教師是多知的，是真理的化身，學(xué)生是無(wú)知、少知的，是需要塑造、改造的對(duì)象事實(shí)已一再證明這一假設(shè)的不合理性一、理解生命世界（對(duì)青少年精神生活的重新估計(jì)）二、共同成長(zhǎng)：（米德）“反哺文化”；師生相互學(xué)習(xí)，兩代人共同成長(zhǎng)；教師的可持續(xù)發(fā)展三、交往互動(dòng)（生成新的知識(shí)、能

5、力、道德）四、開放對(duì)話：訴說(shuō)體驗(yàn)，相互誘發(fā)和喚醒教育案例教育案例 2004 2004年年9 9月，我任高一分校班班主任。開學(xué)上課第一天我就領(lǐng)教了分月，我任高一分校班班主任。開學(xué)上課第一天我就領(lǐng)教了分校班的厲害：第一節(jié)課校班的厲害：第一節(jié)課1313人遲到，人遲到，8 8人上課吃東西，我兩次被科任老師喊人上課吃東西，我兩次被科任老師喊到教室維持秩序。從教室出來(lái)回到辦公室剛想坐下沒到到教室維持秩序。從教室出來(lái)回到辦公室剛想坐下沒到1010分鐘，結(jié)果又被分鐘，結(jié)果又被科任老師請(qǐng)到了教室。盛怒之下，我狠狠地懲罰了科任老師請(qǐng)到了教室。盛怒之下，我狠狠地懲罰了“肇事者肇事者”。從那天起，。從那天起，我一走進(jìn)

6、教室，就對(duì)學(xué)生橫眉怒目，學(xué)生只要看見我在場(chǎng)，大氣也不敢出。我一走進(jìn)教室，就對(duì)學(xué)生橫眉怒目，學(xué)生只要看見我在場(chǎng)，大氣也不敢出。在這種高壓政策下，課堂教學(xué)秩序勉強(qiáng)能夠維持，我也變成了校長(zhǎng)眼中的在這種高壓政策下，課堂教學(xué)秩序勉強(qiáng)能夠維持，我也變成了校長(zhǎng)眼中的“維持會(huì)長(zhǎng)維持會(huì)長(zhǎng)”和和“消防隊(duì)員消防隊(duì)員”和學(xué)生心目中的和學(xué)生心目中的“治安警察治安警察”和和“中國(guó)猛中國(guó)猛男男”?？上Ш镁安婚L(zhǎng)，。可惜好景不長(zhǎng)，20042004年年9 9月月1111日早晨，我在教室門口堵住了遲到的日早晨，我在教室門口堵住了遲到的一位同學(xué)朱某，我只問了一句一位同學(xué)朱某，我只問了一句“為什么遲到了？為什么遲到了？”結(jié)果他頂撞我說(shuō)

7、：結(jié)果他頂撞我說(shuō)：“遲遲到了又怎么樣？不要以為全班同學(xué)都怕你？你不就是中國(guó)猛男一個(gè)？我就到了又怎么樣？不要以為全班同學(xué)都怕你？你不就是中國(guó)猛男一個(gè)？我就不怕你？你能把我怎么樣？不怕你？你能把我怎么樣？”然后他一把推開我沖進(jìn)了教室，全班同學(xué)哄然后他一把推開我沖進(jìn)了教室，全班同學(xué)哄堂大笑。我從教堂大笑。我從教2020余年，一時(shí)覺得好像蒙受了奇恥大辱。但我并未喪失理余年，一時(shí)覺得好像蒙受了奇恥大辱。但我并未喪失理智，轉(zhuǎn)身走進(jìn)食堂買了一份早點(diǎn)，下課時(shí)送到朱某的身邊，說(shuō)：智，轉(zhuǎn)身走進(jìn)食堂買了一份早點(diǎn)，下課時(shí)送到朱某的身邊，說(shuō)：“我知道我知道你今天因?yàn)檫t到肯定沒有吃早飯？這是我給你買的？你今天因?yàn)檫t到肯定

8、沒有吃早飯？這是我給你買的？”此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)全班此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)全班同學(xué)都看著我，朱某也有點(diǎn)不好意思，從表情上可以看出他的感激和懊悔。同學(xué)都看著我，朱某也有點(diǎn)不好意思，從表情上可以看出他的感激和懊悔。 教育案例教育案例 我女兒對(duì)我說(shuō)，他們的班主任我校特級(jí)教師，全國(guó)教我女兒對(duì)我說(shuō)，他們的班主任我校特級(jí)教師，全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范李邦武老師就特別有耐心。有一次，育系統(tǒng)勞動(dòng)模范李邦武老師就特別有耐心。有一次，有一名女生向他問關(guān)于保溫瓶保溫的原理問題，他耐有一名女生向他問關(guān)于保溫瓶保溫的原理問題，他耐心地給她講了好多遍，她都聽不明白，旁邊的同學(xué)都心地給她講了好多遍，她都聽不明白，旁邊的同學(xué)都已經(jīng)不耐煩了，可是

9、，他一點(diǎn)抱怨都沒有，下課后竟已經(jīng)不耐煩了，可是，他一點(diǎn)抱怨都沒有，下課后竟然跑回家拎來(lái)保溫瓶為她示范講解，直到她明白為止。然跑回家拎來(lái)保溫瓶為她示范講解，直到她明白為止。我的女兒親口對(duì)我說(shuō)：我的女兒親口對(duì)我說(shuō)：“爸爸，我以前只是在報(bào)紙，爸爸，我以前只是在報(bào)紙，電視電影上看過(guò)這樣的人，沒想到生活中還真有這樣電視電影上看過(guò)這樣的人，沒想到生活中還真有這樣的好老師??！你會(huì)不會(huì)當(dāng)這樣的好老師的好老師啊！你會(huì)不會(huì)當(dāng)這樣的好老師”。 點(diǎn)評(píng) 注：懷念我的中學(xué)物理教師注：懷念我的中學(xué)物理教師 教育案例教育案例 勵(lì)志教育勵(lì)志教育 一是指導(dǎo)學(xué)生寫一是指導(dǎo)學(xué)生寫“自強(qiáng)日記自強(qiáng)日記”。通過(guò)自強(qiáng)日記敘述生命故事，宣泄情

10、感。通過(guò)自強(qiáng)日記敘述生命故事，宣泄情感追求，誘發(fā)生命感動(dòng)，進(jìn)而以感動(dòng)為養(yǎng)分，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的生存際追求，誘發(fā)生命感動(dòng)，進(jìn)而以感動(dòng)為養(yǎng)分，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的生存際遇，不斷生成新的人生境界。遇，不斷生成新的人生境界。 二是制作二是制作“勵(lì)志卡片勵(lì)志卡片”。用文字與學(xué)生進(jìn)行心靈交會(huì)，給學(xué)生。用文字與學(xué)生進(jìn)行心靈交會(huì)，給學(xué)生“心靈雞心靈雞湯湯”，借以矯正學(xué)生的偏激，完善學(xué)生心智模式。如易產(chǎn)生妒忌心理的學(xué)生，借以矯正學(xué)生的偏激，完善學(xué)生心智模式。如易產(chǎn)生妒忌心理的學(xué)生我寫道：他強(qiáng)由他強(qiáng)，清風(fēng)拂山崗，他行任他行，明月照大江；對(duì)成績(jī)好遭我寫道：他強(qiáng)由他強(qiáng)，清風(fēng)拂山崗，他行任他行，明月照大江；對(duì)成績(jī)

11、好遭妒忌而煩惱者我寫的是：被人妒忌是幸福的，如果回頭糾纏這種妒忌，又是妒忌而煩惱者我寫的是：被人妒忌是幸福的，如果回頭糾纏這種妒忌，又是不幸的。對(duì)強(qiáng)悍霸道、蠻不講理的女生寄語(yǔ)：好女子存在的意義，不是為世不幸的。對(duì)強(qiáng)悍霸道、蠻不講理的女生寄語(yǔ)：好女子存在的意義，不是為世界助長(zhǎng)雄風(fēng)，而是向生活注入柔情。對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)、愛打扮的女生規(guī)勸：女界助長(zhǎng)雄風(fēng)，而是向生活注入柔情。對(duì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)、愛打扮的女生規(guī)勸：女人不是供人呤詩(shī)作畫的月亮，而是自身發(fā)光發(fā)熱的太陽(yáng)。對(duì)粗心大意的男生人不是供人呤詩(shī)作畫的月亮，而是自身發(fā)光發(fā)熱的太陽(yáng)。對(duì)粗心大意的男生提醒：未成江濤涓涓水，一去狂飚淡淡風(fēng)。千古功名足下始，細(xì)微底下見英提

12、醒：未成江濤涓涓水，一去狂飚淡淡風(fēng)。千古功名足下始，細(xì)微底下見英雄。對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真而考試失誤者安慰：天空沒留下鳥兒的痕跡，但我已飛過(guò)。雄。對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真而考試失誤者安慰：天空沒留下鳥兒的痕跡，但我已飛過(guò)。對(duì)自閉悲戚者鼓勵(lì)：只要我心美麗，生活也跟著美麗。對(duì)因貧困而自卑者激對(duì)自閉悲戚者鼓勵(lì)：只要我心美麗，生活也跟著美麗。對(duì)因貧困而自卑者激勵(lì)：如果貧窮生在有志者身上，那是上天給他的一項(xiàng)資本。勵(lì)：如果貧窮生在有志者身上，那是上天給他的一項(xiàng)資本。 三是繪制三是繪制“成長(zhǎng)曲線成長(zhǎng)曲線”，高中，高中尤其是重點(diǎn)高中尤其是重點(diǎn)高中回避不了學(xué)業(yè)成回避不了學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，但是我從不按學(xué)生成績(jī)排名，而是幫每個(gè)學(xué)生繪制一條成長(zhǎng)

13、曲線，績(jī)的評(píng)價(jià)，但是我從不按學(xué)生成績(jī)排名，而是幫每個(gè)學(xué)生繪制一條成長(zhǎng)曲線，看曲線和直線的斜率，比較上升的幅度，告訴每個(gè)學(xué)生，勝過(guò)昨天就是進(jìn)步，看曲線和直線的斜率，比較上升的幅度，告訴每個(gè)學(xué)生，勝過(guò)昨天就是進(jìn)步，戰(zhàn)勝舊我就是自新。戰(zhàn)勝舊我就是自新。 點(diǎn)評(píng) 教育案例教育案例 在實(shí)際工作中，我倡導(dǎo)散發(fā)著人性光輝、在實(shí)際工作中，我倡導(dǎo)散發(fā)著人性光輝、富于人情味的富于人情味的“懲戒與批評(píng)懲戒與批評(píng)”。 拿治理遲拿治理遲到來(lái)說(shuō)，如果有人遲到說(shuō)家中的鬧鐘壞了，我到來(lái)說(shuō)，如果有人遲到說(shuō)家中的鬧鐘壞了，我就送一個(gè)鬧鐘。如果說(shuō)病了身體不舒服，我就就送一個(gè)鬧鐘。如果說(shuō)病了身體不舒服，我就送他到醫(yī)院。如果學(xué)生遲到了，

14、我就主動(dòng)送上送他到醫(yī)院。如果學(xué)生遲到了，我就主動(dòng)送上早點(diǎn)，學(xué)生只要吃上兩回我送來(lái)的早點(diǎn)就很不早點(diǎn)，學(xué)生只要吃上兩回我送來(lái)的早點(diǎn)就很不好意思再遲到。好意思再遲到。 點(diǎn)評(píng) 教育案例教育案例 為了克服班級(jí)部分學(xué)生身上的不良習(xí)慣，我為了克服班級(jí)部分學(xué)生身上的不良習(xí)慣，我策劃了一次別開生面的主題班會(huì)，叫策劃了一次別開生面的主題班會(huì)，叫“對(duì)面的對(duì)面的女（男）孩看過(guò)來(lái)女（男）孩看過(guò)來(lái)”。讓男生先夸夸本班的女。讓男生先夸夸本班的女生，然后讓女生再夸夸男生。緊接著我又讓男生，然后讓女生再夸夸男生。緊接著我又讓男女生彼此善意地給對(duì)方提意見，挑毛病。第一女生彼此善意地給對(duì)方提意見，挑毛病。第一位站起來(lái)發(fā)言的女生就對(duì)同桌的男生說(shuō)：位站起來(lái)發(fā)言的女生就對(duì)同桌的男生說(shuō)：“你你打球后一身汗也不洗，身上有一股怪味道，讓打球后一身汗也不洗，身上有一股怪味道，讓我受不了？我受不了？”全班大笑。那位男生臉一下子紅全班大笑。那位男生臉一下子紅了，此后很快改掉了不講衛(wèi)生的毛病。在一番了，此后很快改掉了不講衛(wèi)生的毛病。在一番善意的批評(píng)后，男生女生的毛病還真改了不少，善意的批評(píng)后，男生女生的毛病還真改了不少，真沒想到，這種班會(huì)的比我抱怨式的說(shuō)教效果真沒想到，