1、教學(xué)目的1.背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語。2.理解文章大意，并進(jìn)行現(xiàn)代審視。3.了解閱讀文言的基本方法。教學(xué)重難點(diǎn)1.背誦課文，積累誡、夫、修身、澹泊、勵、遂等詞語。2.理解文章大意，并進(jìn)行現(xiàn)代審視。教學(xué)時間：1課時教學(xué)內(nèi)容與步驟一、情景激趣諸葛亮(181234)，字孔明、號臥龍(也作伏龍)，瑯琊陽都(今山東臨沂市沂南縣)人，三國時期蜀漢丞相、杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家。諸葛亮為匡扶蜀漢政權(quán)，嘔心瀝血，其“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神受到歷代的贊揚(yáng)。其在三國演義中被塑造成忠臣楷模，智慧化身。成都、寶雞、漢中、南陽等地有武侯祠，杜甫作蜀相贊諸葛亮。諸葛亮在民間與官方的影響都甚大

2、，后世流傳著大量與他相關(guān)的歇后語、俗語、成語等，如諸葛亮草船借箭有借無還，三個臭皮匠抵個諸葛亮，揮淚斬馬謖、三顧茅廬、鞠躬盡瘁，死而后已、七擒孟獲、既生瑜，何生亮等。本文寫于蜀漢建興十二年(元234年)，當(dāng)年諸葛亮出兵武功，其間寫信給諸葛謹(jǐn)，稱“諸葛瞻如今已經(jīng)八歲，十分聰明可愛，只是怕他過早成熟，將來成不了大器”。又在臨終前作誡子書與諸葛瞻。文章闡述修身養(yǎng)性、治學(xué)做人的深刻道理，不僅讓他的子孫從中獲益頗多，后來諸葛瞻戰(zhàn)死綿竹，為國盡忠，就是明證，也給其他人提供了修身立志的借鑒，其中的名句“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”影響了一代又一代的人。同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)本文，看看我們能夠從中受到怎樣的

3、啟示?二、探究生趣第一步，泛讀課文，理解文意。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求結(jié)合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化后移到課文相關(guān)位置處。用序號標(biāo)出情節(jié)結(jié)構(gòu)。在閱讀過程中積累下列詞語：誡：警告，勸人警惕。夫(fú)：段首或句首發(fā)語詞，引出下文的議論，無實(shí)在的意義。君子：品德高尚的人。指操守、品德、品行。修身：個人的品德修養(yǎng)。養(yǎng)德：培養(yǎng)品德。澹(dàn)泊：也寫做“淡泊”，清靜而不貪圖功名利祿。內(nèi)心恬淡，不慕名利。清心寡欲。明志：表明自己崇高的志向。寧靜：這里指安靜，集中精神，不分散精力。致遠(yuǎn)：實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)。成：達(dá)成，成就。慢：懈怠，懶惰。勵：振奮。治性：“治”通“冶”，陶冶性情。與：跟

4、隨。馳：疾行，這里是增長的意思。去：消逝，逝去。遂：于是，就。接世，接觸社會，承擔(dān)事務(wù)，對社會有益。有“用世”的意思。將復(fù)何及：又怎么來得及。淫慢：過度的享樂，懈怠。淫：過度。一、探究結(jié)構(gòu)學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。課文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。1.總的要求：靜以修身，儉以養(yǎng)德。2.修身方法：澹泊明志，寧靜致遠(yuǎn)。3.求學(xué)方法：寧靜求學(xué)，立志成學(xué)。4.行為要求：切忌淫慢，防止險躁。二、探究中心學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部

5、分;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達(dá)出來的;指導(dǎo)學(xué)生理解這個中心對自己的啟示。1.本文的中心是什么?明確：勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌怠惰險躁。2.本文的中心對你有何啟示?第二步，精讀課文。一、翻譯課文。抽同學(xué)翻譯，教師點(diǎn)評梳理：德才兼?zhèn)淙说钠沸?，是依靠?nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心的，是依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德的。不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧靜就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。學(xué)習(xí)必須專心致志，增長才干必須刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長才智，不明確志向就不

6、能在學(xué)習(xí)上獲得成就。追求過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神，輕浮暴躁就不能陶冶性情。年華隨著光陰流逝，意志隨著歲月消磨，最后就像枯枝敗葉那樣，成為對社會沒有任何用處的人，(到那時，)守在自家的狹小天地里，悲傷嘆息，還有什么用呢?二、理解課文，并加以背誦：1.諸葛亮要求兒子應(yīng)如何修身?明確：要從澹泊和寧靜狠下功夫。2.諸葛亮認(rèn)為澹泊和寧靜有怎樣的作用?明確：澹泊可以明志，寧靜可以致遠(yuǎn)。3.諸葛亮認(rèn)為應(yīng)該怎樣求學(xué)?明確：要寧靜，要有志向。4.諸葛亮認(rèn)為“淫慢”“險躁”將導(dǎo)致怎樣的后果?明確：淫慢不能振奮精神，險躁不能陶冶性情，將隨年歲的流逝，造成精神日益萎靡，從而無用于世，悲守窮廬。第三步，熟讀課文

7、，現(xiàn)代審視。一、個性解讀。學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個性解讀。課堂探究：1. 你贊成課文中的觀點(diǎn)嗎?為什么?2.學(xué)了本文你獲得了怎樣的啟示?夫志當(dāng)存高遠(yuǎn)，慕先賢，絕情欲，棄凝滯。使庶(shù)幾之志，揭然有所存，惻然有所感;忍屈伸，去細(xì)碎，廣咨問，除嫌(xián)吝(lìn)，雖有淹留，何損于美趣?何患于不濟(jì)?若志不強(qiáng)毅，意不慷慨，徒碌碌滯于俗，默默束于情，永竄伏于凡庸，不免于下流矣?？偨Y(jié)固趣從這篇誡子書中，我們可以看作出諸葛亮是一位品格高潔、才學(xué)淵博的父親，也可以看出他對兒子的殷殷教誨與無限期望。我們要從中體會作者所闡述的修身養(yǎng)性的途徑

8、和方法，了解立志與學(xué)習(xí)的關(guān)系，理解寧靜淡泊的重要，體會放縱怠慢、偏激急躁的危害，并使之指導(dǎo)我們的立身行事。學(xué)習(xí)這篇章課文，我們也應(yīng)了解學(xué)習(xí)文言的基本方法，并積累相應(yīng)的文言知識。布置作業(yè)：預(yù)習(xí)貓，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。課題：誡子書開課人：傅峰杰開課時間：11月23日 星期三第三節(jié)開課地點(diǎn)：龍巖十中七年級（4）班教學(xué)目標(biāo)：1、讀準(zhǔn)字音，熟讀成誦。2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。教學(xué)重點(diǎn)：、背誦課文。、在理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上翻譯全文。、引導(dǎo)學(xué)生理解成才的三個條件：志、學(xué)、才三者之間的關(guān)系。、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的思想意義。教學(xué)難

9、點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“儉以養(yǎng)德”與“靜”的關(guān)系。教法、學(xué)法設(shè)想：、探究式學(xué)習(xí)方法。設(shè)計問題，分組討論。、置換法。針對文章的精彩之處，用換句的方法品味咀嚼。課時安排：一課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，諸葛亮在我國是一位家喻戶曉、婦孺皆知的智者形象。今天讓我們一起走進(jìn)他的誡子書，聆聽他對子女、后人的諄諄教誨。二、初讀課文 、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文。要求，借助工具書掃清生字障礙，注意停頓。、找生朗讀課文，師點(diǎn)撥存在的問題。注意（）生字夫（fú） 澹泊（dàn）（bó） 淫（yín）慢 遂（suì） 廬（lú） （）停頓、集體朗讀課文。三、

10、疏通文意、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合課下注釋和工具書，運(yùn)用硬讀法、猜讀法、聯(lián)想法，學(xué)生自主譯讀課文，找出疑難問題，并力求在小范圍內(nèi)合作解決。學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師巡回，及時給予指導(dǎo)。、質(zhì)疑問難。這一環(huán)節(jié)，由學(xué)生自由提問，師生共同討論解決。學(xué)生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點(diǎn)撥。注意結(jié)合具體問題，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)。、師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生譯文的語言，除了達(dá)到文通字順外，也要力求文字優(yōu)美。四、研讀賞析課文本環(huán)節(jié)，教師以一系列問題帶動學(xué)生對課文的深入理解。1、諸葛亮寫這封信的用意是什么？主旨是勸勉兒子勤學(xué)勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最

11、忌荒唐險躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗，著重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結(jié)為一個“躁”字，對比鮮明 2、本文就哪幾方面進(jìn)行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補(bǔ)充一個論據(jù)（道理或事實(shí)均可）嗎？在修身、立志、為人處世方面分析了學(xué)與靜、才與學(xué)、學(xué)與志等方面的關(guān)系。3.諸葛亮認(rèn)為成才成學(xué)的條件是什么？ 理想的人才必須具備三個基本條件：志、學(xué)、才。他主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎(chǔ)，但志向的培養(yǎng)又必須修養(yǎng)道德，造就人才必須從靜與儉的修養(yǎng)開始。4. “君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！边@句話的核心是一個“靜”字?！皟€以

12、養(yǎng)德”與“靜”有何關(guān)系？因為節(jié)儉方可清心寡欲，避免浪費(fèi)。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力?！皟€以養(yǎng)德”是建立在“靜”的基礎(chǔ)上的美德。五、背誦積累。學(xué)生背誦課文。提醒學(xué)生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心里裝著現(xiàn)代文，嘴里說著古文。六、談感受，說啟發(fā)。學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發(fā)。只要學(xué)生言之有理即可。如，（）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉跎的歲月，那將于事無補(bǔ)。（或少壯不努力，老大徒傷悲）（）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在歲的

13、時候就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵著他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。七、布置作業(yè)、搜集有關(guān)諸葛亮的詩句或成語或典故。、背默課文。誡子書教學(xué)設(shè)計宜昌市外國語初級中學(xué) 李文慧【課型課時】精教閱讀課；一課時 【目標(biāo)確立】 教學(xué)目標(biāo)：1、能通過讀注釋、查字典和老師示范下的模仿朗讀，準(zhǔn)確、有感情地朗讀并背誦課文。2、能借助注釋、查古漢語詞典、小組討論等多種方式譯讀課文，積累文中“誡”“致”等常用文言詞語和“書”式文體等文言常識，理解文章大意，理清行文思路。 3、能結(jié)合對諸葛亮的認(rèn)識和自己的生活體驗，深入理解文中深刻的人生理念及作者的殷切期望，體悟語句內(nèi)涵，聆聽先哲

14、教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：1、疏通文意，理解主旨：勤學(xué)勵志，修身養(yǎng)性。 2、體會作者的思想情感，品味文章的語言藝術(shù)。 教學(xué)難點(diǎn)：賞析精彩妙點(diǎn)，理解語句內(nèi)涵以及句間聯(lián)系，體會作者情感，領(lǐng)會文章的思想意義。 【策略說明】本文短小精悍，詞約意豐，字字珠璣，有諄諄告誡之意，含殷殷期望之情。在教學(xué)中要達(dá)成目標(biāo)，掌握重點(diǎn)，突破難1點(diǎn)，采用的主要方法就是“讀”，以“讀”貫穿課堂始終。當(dāng)然，“讀”的形式得豐富，擬打算采用聽讀、教讀、誦讀、跟讀、默讀、背讀，個別讀、小組讀、全班齊讀，用不同的解讀不同的感情去讀等多種形式。通過反復(fù)地讀，在讀中理解，在理解中讀，讓學(xué)生熟讀成誦，把握文章主旨，

15、品味文章語言，聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料，指導(dǎo)學(xué)習(xí)、生活。 七年級學(xué)生剛剛步入中學(xué)不久，浮躁貪玩任性的小孩子脾氣尚存，各種行為習(xí)慣尚未養(yǎng)成，在這個時候?qū)W習(xí)諸葛亮的誡子書一文，在他們的內(nèi)心里埋下一顆寧靜淡泊的種子，對他們立志定向，專心向?qū)W，對他們的成長大有裨益。內(nèi)容上雖然很有針對性，但實(shí)話來講，這篇文章對七年級的學(xué)生來說，是有一定難度的。一方面，他們接觸文言文不多，相對于八九年級的學(xué)生來說，文言文字詞和常識積累有限，對文言文的閱讀感知能力較差。另一方面，這篇文章看似短小卻不簡單，全文均為議論式表達(dá)，內(nèi)容抽象，內(nèi)涵深刻，沒有一定的生活經(jīng)驗和閱歷理解起來也是不容易的。因此，本文的學(xué)習(xí)，主要采取的還是

16、“讀”，書讀百遍其義自見，在老師的引導(dǎo)、注釋的提示、資料的補(bǔ)充和同學(xué)的幫助等多種方法的綜合使用之下，熟讀成誦，譯讀理解，背讀強(qiáng)化，研讀拓展。 【教學(xué)流程】 1、導(dǎo)入由溯源漢字“書”導(dǎo)入新課，引出今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇流傳千古的書信，就是臥龍先生即諸葛孔明所寫的2誡子書。 2、破題結(jié)合注釋解題，弄清楚“誡”“子”“書”的含義。在此基礎(chǔ)上，朗讀題目，分別將重音落在“誡”“子”“書”三個字上，啟發(fā)學(xué)生提出質(zhì)疑。再總結(jié)歸納，提出學(xué)習(xí)這篇文章的抓手，也就是對應(yīng)的三個問題： （1）告“誡”了什么？ （2）對“子”的影響？ （3）家“書”的語言藝術(shù)？ 3、告“誡”了什么？ 3.1試讀、范讀，正音斷、停請

17、學(xué)生試讀，請學(xué)生評價，指出問題；然后范讀，學(xué)生模仿齊讀。再針對其中讀得不是很好的個別句子進(jìn)行重音、停頓、連讀等方面的指導(dǎo)。最后再齊讀文章，檢查指導(dǎo)效果。 3.2自由誦讀，疏通文意自由誦讀文章，結(jié)合注釋，疏通文意，找出阻礙文意理解的字詞，然后小組合作，最后再全班集中解決大家不能解決的字詞問題。落實(shí)字詞比如“夫”“遂”等，并結(jié)合學(xué)生的情況，進(jìn)行學(xué)法小結(jié)。 3.3師生共讀，檢查文意的理解老師用“當(dāng)諸葛亮告誡兒子?要?的時候，他寫道?”的句式提問，學(xué)生用原文作答，師生共讀文章， 檢查文意的理解。 3.4自由默讀，梳理思路3自由默讀文章，在文意疏通的基礎(chǔ)上，梳理出文章“從哪幾個方面告誡了兒子？”和作者的行文思路，總結(jié)出“靜”“儉”的重要，在梳理思路的同時，加深對文意的深度理解。 3.5選取佳句，讀送朋友結(jié)合你的生活實(shí)際，選取一句你最有感觸的句子送給自己或最好的朋友4、了解歷史，知曉誡子書對“子”