1、。不會(huì)叫的狗教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在本課教學(xué)中，教師應(yīng)依托于文本，努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式的教學(xué)情境，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，自主的走進(jìn)文本，讀出興趣，體味情趣，從而悟出道理，張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)課標(biāo)中“鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意閱讀”的精神。教學(xué)內(nèi)容本文作者以新奇的想象，講述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷。文章以對(duì)話的形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，而三種結(jié)局則提示了不同的人生態(tài)度會(huì)造就不同的人生之路。透過簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，能給學(xué)生的人生成長做出不同的啟示?？梢哉f是一篇非常適合學(xué)生閱讀的佳文。教學(xué)對(duì)象簡(jiǎn)析剛剛升

2、入初中的學(xué)生，思維活躍，還保持著一定的童心，對(duì)童話也比較喜歡，文本內(nèi)容不是很難，學(xué)生應(yīng)有話可說，能參與到文本的解讀中，但對(duì)其現(xiàn)實(shí)的暗示和人生態(tài)度這一較為深刻的內(nèi)涵的探討還尚顯稚嫩，所謂的感受體會(huì)也只能是停留在層面上的一些感性的理解上。教學(xué)設(shè)想以同學(xué)自己理解、感悟?yàn)榛A(chǔ)，通過講解和深入分析課文，力圖引起同學(xué)們的積級(jí)性，從而敞開心扉達(dá)到師生互動(dòng)，合作交流，以達(dá)到對(duì)童話這種體裁有較深刻的認(rèn)識(shí)，最終明確主題，讓學(xué)生重新審視自己的生活狀態(tài)，從而形成健康積級(jí)的生活態(tài)度。并能從文中得到方法，學(xué)以致用。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力了解作者并自主積累字詞；概括童話內(nèi)容，品析人物形象；多元解讀童話，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義；體會(huì)

3、童話的特點(diǎn)，初步掌握閱讀童話的方法。過程與方法速讀概括其內(nèi)容；朗讀品析人物形象；默讀抓關(guān)鍵句理解作品的現(xiàn)實(shí)意義；抓板書，體會(huì)童話的特點(diǎn)及閱讀方法；聯(lián)想想象，以讀促寫補(bǔ)充故事情節(jié)。情感與價(jià)值體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的情感，培養(yǎng)其健康向上的人生態(tài)度。重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)品析人物形象；多元解讀童話，理解其現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)難點(diǎn)多元解讀童話，理解其現(xiàn)實(shí)意義；初步掌握童話的閱讀方法。教學(xué)方法談話法、問題引導(dǎo)法、聯(lián)想法、板書概括法教學(xué)過程一、設(shè)境導(dǎo)入，形成期待打開記憶的寶盒，我們不難發(fā)現(xiàn)里面珍藏著一顆最閃亮的珍珠，它就是童話。童話把我們的童年裝點(diǎn)的五彩繽紛，童話令我們的童年充滿了幻想與期待，伴隨著童話我們一路收獲、

4、一路成長、一路快樂。今天就讓我們起重溫童話帶給我們的快樂，走進(jìn)賈尼大里的童話，他有一個(gè)很奇怪的名字叫不會(huì)叫的狗。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到69頁，看積累部分我們一起來認(rèn)識(shí)一下作者。（用筆畫出所獲獎(jiǎng)、國藉、代表作、及較有趣的寫作風(fēng)格）二、讀中積累，思考復(fù)述善于設(shè)計(jì)不同的結(jié)局，這就是作者與眾不同的寫作風(fēng)格，他通常把作品分成主體與結(jié)局兩部分，接下來我們共同研讀主體部分。請(qǐng)3名同學(xué)分別朗讀（1-9、10-24、25-39段）這三部分，其它同學(xué)提起手中的筆認(rèn)真聽讀，劃出生字詞與你認(rèn)為讀音不同的字。1、交流生字詞2、請(qǐng)一名同學(xué)根據(jù)剛才的聽讀，用自已的話說說童話的內(nèi)容。（師提示：小狗有沒有意識(shí)到自己的缺陷、別人怎么對(duì)

5、待它的、誰幫助了它、結(jié)果怎樣。）3、通過剛才復(fù)述，想想文中一共出現(xiàn)幾只小動(dòng)物（板書）。<設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的讀與復(fù)述，落實(shí)基礎(chǔ)，初步感知文章內(nèi)容。>三、品評(píng)形象，深入理解這些小動(dòng)物在文中都開口說話了，這就是童話的一大特點(diǎn)，作者用擬人的手法，賦予了他們?nèi)说那楦?、行為和?dòng)作，因此我們要把它們當(dāng)作活生生的人來看待。1、那你們覺得小動(dòng)物們對(duì)這只不會(huì)叫的狗是什么樣態(tài)度？從文中找關(guān)鍵性的詞語與句子。（小雞-同情、杜鵑-憐憫、狐貍-嘲笑）2、從哪句你讀出了這種嘲笑的。（24段指導(dǎo)朗讀）狐貍為什么嘲笑它？3、面對(duì)這種嘲笑小狗有怎樣的反應(yīng)？（指導(dǎo)讀出傷心的語氣）從這動(dòng)作表現(xiàn)來看你覺得這是一只怎樣

6、的小狗呢？（師引導(dǎo)自尊心強(qiáng)并可憐的狗。）4、不同的態(tài)度中展示著不同動(dòng)物的性格特點(diǎn)，請(qǐng)分析它們的性格特點(diǎn)，并說說你是從哪些句子中看出來的。（分兩組對(duì)10-24、25-39段的形象自主進(jìn)行分析、師在學(xué)生的匯報(bào)中指導(dǎo)朗讀，必要時(shí)可拿一句來作示范。）<設(shè)計(jì)意圖：依托于文本，抓文中的關(guān)鍵的形象，探究其態(tài)度，感知其性格，既進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)也為理解童話的內(nèi)涵奠定了一定的基礎(chǔ)。>四、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、勤奮的，有人生追求狗，我們都期盼著他有一個(gè)精彩的人生結(jié)局。1、課文設(shè)計(jì)三種結(jié)局，請(qǐng)速讀并說說你比較喜歡哪一種結(jié)局，為什么？（提示：讀時(shí)細(xì)品品每種結(jié)局的尾句。

7、第一種結(jié)揚(yáng)長避短可以幫我們創(chuàng)造美好的生活；第二種缺陷無法改變，換一種角度去看，我們的人生同樣精彩；人應(yīng)該找到自已的位置，找到真正的自我。）。你們說的都非常好，可見童話的魅力是非凡的。但老師還要告誡大家：任何事情發(fā)展到最后，它只可能有一個(gè)結(jié)局，所以每次選擇都很關(guān)鍵，都應(yīng)以不迷失自我為基礎(chǔ)，這樣的人生才是精彩的。作者給我們所塑造的不同形象，大家看看在生活中能否找到他們的影子。這就說明童話有折射現(xiàn)實(shí)生活的作用。（板書）透過文中不同的形象和不同的結(jié)局，相信你一定有很多啟示，請(qǐng)就任何一方面都可以談?wù)勀愕膯⑹尽?lt;設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生各抒已見中張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生上升到童話對(duì)生活暗示指導(dǎo)作用上來，從而

8、更深入的加深對(duì)其內(nèi)涵的理解。>-可編輯修改-。五、聯(lián)想續(xù)寫，布置作業(yè)讀懂一篇童話需要一顆童心，在座的每一位同學(xué)都已具備。但還需要我們有一雙慧眼，用心的去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假，這樣真實(shí)的生活自然會(huì)從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話相信你也會(huì)按捺不住寫作的欲望，請(qǐng)你也提起你手中的筆來表達(dá)自己的心聲?？窗鍟苍S會(huì)給你的寫作做一點(diǎn)提示。作文任選取其一1為此文加上第四個(gè)續(xù)，最好能像作者一樣，在文中有一個(gè)關(guān)鍵句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2自主設(shè)計(jì)主題，寫一篇小童話，也可以試著加二到三個(gè)結(jié)局。<設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)以讀促寫，提升學(xué)生的寫作能力。>七、板書設(shè)計(jì)形象（擬人）性格（折射現(xiàn)實(shí)）結(jié)局（啟示）小狗不

9、幸、勤奮、有尊嚴(yán)、有追求選擇決定人生公雞、杜鵑樂為人師，但欠于思考不要迷失自我狐貍、獵人貪婪、狡猾、殘酷、自大-可編輯修改-不會(huì)叫的狗示范教案教學(xué)目標(biāo)1. 了解、體會(huì)童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)。2. 初步掌握閱讀童話的基本方法。3. 體會(huì)蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情與內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。教學(xué)重點(diǎn)1. 在閱讀理解中使童話的概念更清晰，初步掌握解讀童話的方法。2. 想象力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)、挖掘課文幽默的語言中所蘊(yùn)藏的關(guān)于社會(huì)和人生的思考。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程課前布置預(yù)習(xí)：熟讀課文，整理生字、生詞。一、導(dǎo)入新課（多媒體展示白雪公主和七個(gè)小矮人、賣火柴的小女孩的形象）同學(xué)們，你們

10、認(rèn)識(shí)屏幕上的形象嗎？誰能簡(jiǎn)要地給大家講一講有關(guān)他們的故事？這些美麗動(dòng)人的故事像一顆顆珍珠把我們的童年裝點(diǎn)得五彩斑斕，我們把這些神奇的珠子叫做童話。童話的世界不僅有我們記憶中的神奇和有趣，它更是一片深刻而充滿智慧的凈土，這節(jié)課我們就共同走進(jìn)意大利作家賈尼羅大里的一篇童話不會(huì)叫的狗去體味一番。二、整體感知童話內(nèi)容，理解童話形象1. 請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上復(fù)述童話內(nèi)容。2. 課文中的小公雞、狐貍、杜鵑和獵人是如何看待這只不會(huì)叫的小狗的？分角色將相應(yīng)的態(tài)度讀出來。小公雞關(guān)心小狗，誠心誠意地教；狐貍嘲笑、看不起；杜鵑憐憫、關(guān)心；獵人厭惡、猜忌。點(diǎn)撥：童話中的比擬特征即通常說的人格化手法，常常把非人的有機(jī)物

11、、無機(jī)物以及抽象的思想、概念比擬成人，賦予它們?nèi)说乃枷敫星?、行為?dòng)作和說話做事的能力。例如本文中的小公雞、狐貍、杜鵑、小狗等進(jìn)入了童話領(lǐng)域就都“活”起來了，我們要把它們看做活生生的人，去理解、去體會(huì)。3. 你覺得這是一只怎樣的小狗呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？不幸、可憐它不會(huì)叫，雖然成功地學(xué)會(huì)了兩種叫聲，卻依然不能像其他同伴一樣有正常的生活；勤奮刻苦它一遍又一遍地練習(xí)，不辭辛苦；有尊嚴(yán)、有追求、不甘人后當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)叫之后，積極努力地追求自己的理想，雖遇到困難卻從未放棄。點(diǎn)撥：童話中的主人公是一篇童話重點(diǎn)刻畫的對(duì)象，閱讀童話，要注重通過體味主人公的動(dòng)作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。三、探討

12、童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵1. 課文為小狗設(shè)計(jì)了三種結(jié)局，你覺得哪一種最好？為什么？學(xué)生可暢所欲言，各抒己見，只要能言之成理均可給予肯定。在對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)，可適時(shí)將學(xué)生所說的認(rèn)同原因，上升到本篇童話對(duì)生活的指導(dǎo)意義層面上來，引導(dǎo)學(xué)生深入理解童話的內(nèi)涵，比如第一種結(jié)局的迷失自我，第二種結(jié)局的平庸，第三種結(jié)局中找對(duì)老師，找到自己真正的位置等，當(dāng)然如果學(xué)生能對(duì)一、二種結(jié)局有新的合理解讀也要給予肯定。點(diǎn)撥：童話是現(xiàn)實(shí)生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生有著一種象征和隱喻，不能孤立地僅僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考其中蘊(yùn)藏的有關(guān)生活的啟示。2. 發(fā)揮你的

13、想象力，為小狗設(shè)計(jì)第四種結(jié)局，并說一說你的設(shè)計(jì)理由。學(xué)生可能有多種設(shè)計(jì)，但在評(píng)價(jià)時(shí)要明確一點(diǎn)，童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯地隨意編造，童話中的幻想、夸張都是根植于現(xiàn)實(shí)生活的，它們不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)而獨(dú)立存在。四、梳理有關(guān)童話的知識(shí)，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)1. 童話是兒童文學(xué)的一種，它具有趣味性、幻想性和象征性，閱讀童話要理解童話中的幻想內(nèi)容，把握童話中的比擬特征，重視童話的現(xiàn)實(shí)意義。2. 明確童話與寓言的區(qū)別。展示蚊子與獅子，判斷這段文字是不是童話：蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多

14、。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。這故事適用于那些打敗過大人物，卻被小人物打敗的人。童話與寓言的區(qū)別：相同點(diǎn)：它們的故事都是假托的、創(chuàng)造的、幻想的，都可以采用各種生物或非生物來充當(dāng)故事的角色，也都富有教育意義。不同點(diǎn)：（1）寓言的篇幅一般較為短小，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語言樸素，幻想的程度也較輕。而童話的篇幅較長，長篇可達(dá)數(shù)萬字，短小者一般也有一二千言。（2）童話的結(jié)構(gòu)比較曲折，能細(xì)致

15、地刻畫人物形象，幻想也比寓言更為豐富、奇特。（3）童話的主要對(duì)象是兒童，它描寫的內(nèi)容和表現(xiàn)的生活，也都照顧到兒童的知識(shí)范圍和心理特點(diǎn)，所運(yùn)用的語言也易為兒童接受。而寓言雖然也是兒童文學(xué)的一種重要體裁，但它并不是兒童文學(xué)專有的樣式。五、課堂小結(jié)童話是一個(gè)陪伴著我們走過童年的神奇世界，兒時(shí)，我們?cè)黄渲忻烂畹墓适潞推娈惖幕孟胛^、陶醉過，而今天的我們、未來的我們依然會(huì)深愛童話，因?yàn)樗褚粸持腔鄣那迦?，?huì)隨時(shí)隨地滋潤我們的心田。也正因?yàn)槿绱?，意大利作家賈尼羅大里才帶著激情與真誠不知疲倦地抒寫著擁有永恒魅力的故事。希望同學(xué)們能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)愛童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。教學(xué)反思初一的學(xué)生剛剛在童話的陪伴下走過童年，關(guān)于童話已經(jīng)在感性上有了一定程度的認(rèn)識(shí)，