1、普通高中生物學課程標準（2017年最新修訂版）普通高中生物學課標研制組目錄一、 課程性質與基本理念 .1（一）課程性質 .1（二）基本理念 .1 二、 學科核心素養(yǎng)與課程目標 .2（一）學科核心素養(yǎng) .2 （二）課程目標 .3 三、 課程結構 .3（一）設計依據(jù) .3 （二）結構 .4 （三）學分與選課 .4 四、 課程內(nèi)容 .4 （一）必修課程 .4 模塊 1 分子與細胞 .4 模塊 2 遺傳與進化 .6 （二）選修課程 .8模塊 1 穩(wěn)態(tài)與調節(jié) .8 模塊 2 生物與環(huán)境 . 10模塊 3 生物技術與工程 . 12（三）選修課程 .14現(xiàn)實生活應用 .14職業(yè)規(guī)劃前瞻 .16 學業(yè)發(fā)展基礎

2、 . 195、 學業(yè)質量標準. 22（一）學業(yè)質量水平 . 22（二）說明 . 25六、 實施建議 .25 （一）教學與評價建議 .25 . 教學建議 . . 評價建議 . 27（二）學業(yè)水平測試與高考命題建議 . . 學業(yè)水平測試 . . 高考命題建議 . （三）教材編寫建議 . 1. 教科書編寫的基本原則 . 2. 教科書內(nèi)容的選擇 . 3. 教科書內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式 . （四）地方和學校實施本課程的建議 . 1. 精心規(guī)劃并全面落實高中生物學課程 . 2. 強化以評價為導向的課程管理 . 3. 注重基于核心素養(yǎng)的教師培訓 . 4. 加強生物學實驗室的建設 . 5. 積極開發(fā)與利用生物學

3、課程資源 . 附錄 A：學科核心素養(yǎng)水平劃分 . 附錄 B：教學與評價案例 . 1、 課程性質與基本理念 （一）課程性質 生物學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。它是農(nóng)業(yè)科學、醫(yī)藥科學、環(huán)境科學及其他有關科學和技術的基礎。生物學的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質、從定性到定量的發(fā)展過程。當今，它在微觀和宏觀兩個方向的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術和工程技術的結合日益緊密，正在對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。 生物學有著與其他自然科學相同的性質。它不僅是一個結論豐富的知識體系，也包括了人類認識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。生物學的發(fā)展需要許多人的共同

4、努力和不斷探索。生物學的學科屬性是生物學課程性質的重要決定因素。 高中教育階段的生物學課程（以下簡稱本課程）是科學領域的重要學科課程之一，其精要是展示生物學的基本內(nèi)容，反映自然科學的本質。它既要讓學生獲得基礎的生物學知識，又要讓學生領悟生物學家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法。生物學課程期待學生主動地參與學習過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗假設和發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習得生物學知識，養(yǎng)成理性思維的習慣，形成積極的科學態(tài)度，發(fā)展終身學習的能力。學習生物學課程是每個未來公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學習成果是公民素養(yǎng)的基本組成。高中教育階段的生物學課程是以提高學生生物學核心素養(yǎng)

5、為宗旨的學科課程，是樹立社會主義核心價值觀、實現(xiàn)“立德樹人”根本任務的重要載體。（2） 基本理念1. 學科素養(yǎng)為核心 生物學素養(yǎng)是公民科學素養(yǎng)的重要組成部分。生物學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物學領域中核心基礎內(nèi)容的掌握和應用情況，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力。生物學素養(yǎng)是生物學核心素養(yǎng)形成的條件和基礎。提高每個高中學生的生物學素養(yǎng)是本課程標準實施中的基本任務。2. 課程內(nèi)容少而精 隨著科學技術的迅速發(fā)展，生物學知識呈現(xiàn)爆炸式增長。這就要求高中課程內(nèi)容既要反映時代的特點和科技的進步，

6、又要在有限的課時中讓學生學習最有價值的生物學知識，“少而精”就成為課程設計和實施的追求。必修和選修課程的每個模塊內(nèi)容都聚焦在幾個重要概念上，容量精簡，重點突出，為教學中實現(xiàn)“精”的要求提供了保障?！熬钡膬?nèi)涵豐富。首先，“精”是指課程的選材原則，刪除細枝末節(jié)的內(nèi)容，凸顯重要概念在課程中的地位是本課程實現(xiàn)“精”的方式，這也是國際上科學教育發(fā)展的趨勢。其次，“精”是對課程實施過程的要求和期待，精練的課程內(nèi)容保證了教學過程中有相對充裕的時間實現(xiàn)學生的主動學習，對教師的課堂教學提出了更高的要求。最后，“精”是對學生學習結果的定位，學生在本課程結束后，應該能夠對重要的生物學概念有較好的理解和應用，進而形

7、成生物學核心素養(yǎng)，而不是僅僅對知識的記憶和背誦。3. 教學過程重實踐 本課程的價值是要讓學生在形成生物學核心素養(yǎng)的同時，能用科學的觀點、知識、思路和方法，面對或解決現(xiàn)實生活中的某些問題。要達成這樣的課程目標，就要高度關注教學過程中的實踐經(jīng)歷?！爸貙嵺`”強調學生學習的過程是主動參與的過程，教師既要讓學生參與動手活動，又要讓學生積極地融入涉及動腦的環(huán)節(jié)；通過探究類學習活動或完成工程學任務，加深學生對生物學概念的理解，提升應用知識的能力；要適當?shù)貙⒖鐚W科知識和技能融入實踐活動，特別是將“科學、技術、工程學和數(shù)學”（STEM）整合到實踐活動中，以適應在教學中對超越學科本身知識和能力的要求；要在教學中將

8、生物學與學生的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護和經(jīng)濟活動等內(nèi)容適度結合，指導學生在現(xiàn)實生活背景中學習生物學，進而能運用生物學原理和方法參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策。4. 學業(yè)評價促發(fā)展本課程的設計和實踐者要以生物學核心素養(yǎng)為目標，通過研讀學業(yè)質量標準，把握本課程的宏觀教育目標，明確評價的教學和育人價值，實現(xiàn)從內(nèi)容本位、學科本位向素養(yǎng)本位、學生發(fā)展本位為目標的評價理念的根本性轉變。要處理好評價與學生發(fā)展的關系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，更應關注個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ私鈱W生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮好評價的診斷作用、激勵作用和促進作用。通過評價使每一個學生

9、都能夠體驗到在原有水平上的發(fā)展，并從中得到啟示，使評價能更好地服務于教育教學實踐。2、 學科核心素養(yǎng)與課程目標（一）學科核心素養(yǎng) 生物學核心素養(yǎng)是學生后天習得的終身受益成果，是公民基本素養(yǎng)的重要組成之一，是學生在解決真實情境中的生物學問題時所表現(xiàn)出來的必備品格和關鍵能力。生物學核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任等，其內(nèi)涵和表現(xiàn)如下。1. 生命觀念 “生命觀念”是指對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是經(jīng)過實證后的想法或觀點，是能夠理解或解釋相關事件和現(xiàn)象的品格和能力。學生應該在較好地理解生物學概念的基礎上形成生命觀念，如結構與功能觀、進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡

10、觀、物質與能量觀等。能夠用生命觀念認識生物的多樣性和統(tǒng)一性，形成科學的自然觀和世界觀，指導探究生命活動規(guī)律，解決實際問題。2. 理性思維 “理性思維”是指尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴謹和務實的求知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣和能力。學生應該在學習過程中逐步發(fā)展理性思維，如能夠基于生物學事實和證據(jù)運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法，探討、闡釋生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學社會議題。3. 科學探究 “科學探究”是指能夠發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現(xiàn)象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及結果的交流與討論的能力。在探究中，樂于并善于團隊

11、合作，勇于創(chuàng)新。4. 社會責任“社會責任”是指基于生物學的認識，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學問題的擔當和能力。學生應能夠以造福人類的態(tài)度和價值觀，關注涉及生物學的社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護實踐；主動向他人宣傳健康生活和關愛生命等相關知識；結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現(xiàn)實生活中與生物學相關的問題。（二）課程目標學生通過本課程的學習，能認識到生物學在促進科技發(fā)展、社會進步和提高人類生活質量等方面的重要貢獻；樹立生命觀念，能夠運用這些觀念認識生命現(xiàn)象，探索生命規(guī)律；形成理性思維的習慣，能夠運用已有的

12、知識、證據(jù)和邏輯對生物學議題進行思考或展開論證；掌握科學探究的思路和方法，形成合作精神，善于從實踐的層面探討或嘗試解決現(xiàn)實生活中的生物學問題；具有開展生物學實踐活動的意愿和社會責任感，在面對現(xiàn)實世界的挑戰(zhàn)時，能主動宣傳生物學知識，愿意承擔抵制毒品和不良生活習慣等的社會責任，為繼續(xù)學習和走向社會打下必要的基礎。3、 課程結構（一）設計依據(jù)1. 依據(jù)普通高中課程方案，設置生物必修與選修課程 普通高中課程方案規(guī)定高中生物學課程開設必修、選修和選修課程。生物學必修課程是全體學生必須學習的課程，是普通高中學生生物學核心素養(yǎng)發(fā)展的共同基礎； 選修課程是學生根據(jù)個人需求與升學考試要求選擇學習的課程；選修課程

13、是學生自主選擇學習的課程。2. 旨在發(fā)展學生生物學核心素養(yǎng)，構建課程內(nèi)容 課程內(nèi)容是發(fā)展學生生物學核心素養(yǎng)的重要載體，是在本課程中實現(xiàn)“立德樹人”的抓手?；趯W生在“生命觀念”“理性思維”“科學探究”和“社會責任”等方面應有的表現(xiàn)，選取必修和選修的課程內(nèi)容，設計各模塊的教學目標及學業(yè)要求。據(jù)此，構建出分子與細胞遺傳與進化兩個必修模塊和穩(wěn)態(tài)與調節(jié)生物與環(huán)境生物技術與工程三個選修模塊，以便全面落實生物學課程的育人功能。3. 基于科學教育成果和生物學教改經(jīng)驗，設計操作性強的課程 以國內(nèi)外科學教育的眾多研究成果和我國十余年來高中生物學課程改革取得的經(jīng)驗和成就為依據(jù)，設計操作性強的課程。例如，根據(jù)生物學

14、的大概念來構建課程體系和內(nèi)容框架；選取更加符合高中學生認知特點的學習內(nèi)容和任務；在必修課程的安排和選修課程的設計上，保持了新課程與原有課程的銜接，使得教師可以在實施新的教學任務時，最大程度地利用自 2003 年頒布普通高中生物課程標準（實驗）以來所獲得的學科知識和教學經(jīng)驗，以及實驗室建設取得的成果，持續(xù)和順暢地推進教學改革。4. 滿足學生多元需求，設計具有基礎性和選擇性的課程 在課程設計中，關注學生的共同基礎和多元發(fā)展需求，設計出必修、選修課程和選修課程。必修課程選擇的是現(xiàn)代生物學的核心內(nèi)容，與社會和個人生活關系最密切，是后續(xù)學習發(fā)展所必需的基礎，對于提高全體高中學生的生物學素養(yǎng)具有不可或缺的

15、作用。選修課程所選的內(nèi)容是學生未來職業(yè)與專業(yè)發(fā)展的基礎，有助于學生進一步加深對生物學重要概念的理解，拓展生物學科技視野，提高實踐和探究能力。選修課程包括為學有余力的學生設計的拓展課程以及針對本校學生特點和當?shù)刭Y源開設的校本課程，旨在滿足學生多樣化興趣和發(fā)展需要，以期為進一步學習和職業(yè)規(guī)劃奠定基礎。（二）結構 圖 1 展示了高中生物學課程結構。高中生物學課程分為必修、選修和選修三個部分。必修部分包括分子與細胞和遺傳與進化兩個模塊；選修部分有穩(wěn)態(tài)與調節(jié)生物與環(huán)境和生物技術與工程三個模塊；選修部分涉及現(xiàn)實生活應用、職業(yè)規(guī)劃前瞻及學業(yè)發(fā)展基礎三個方向的多個拓展及校本課程模塊。 圖 1 高中生物學課程結

16、構圖（三）學分與選課 本課程的必修學分為 4 學分，每個必修模塊為 2 學分，每個學分需 18 學時。每個學生必須完成兩個必修模塊的學習，共 72 學時，每周 24 學時，建議從高一年級開設。學生在修滿本課程必修學分的基礎上，可根據(jù)興趣和志向學習選修和選修課程，修得更多的學分。每個選修模塊為 2 學分，每個選修模塊為 12學分。學生在完成了必修課程的學習后，可以直接學習選修或選修課程，也可以不再選擇本學科課程。選修和選修課程可以同時開設供學生選擇，對于選修課程中“學業(yè)發(fā)展基礎”類模塊，教師可以提出選課的順序或條件。四、 課程內(nèi)容（一）必修課程 必修課程是現(xiàn)代生物學的核心內(nèi)容，對于提高全體學生的

17、生物學素養(yǎng)具有不可或缺的作用；必修課程所選內(nèi)容是學習選修課程的基礎。 必修課程面向全體高中生，選擇了最基本的生物學重要概念。為了讓學生更好地理解與掌握教學內(nèi)容，教學中要高度重視學生的實踐環(huán)節(jié)，力求為學生提供更多的動手實踐機會。 模塊 1 分子與細胞 本模塊包括細胞的分子組成、細胞的結構、細胞的代謝、細胞的增殖以及細胞的分化、衰老和死亡等內(nèi)容。 細胞是生物體結構與生命活動的基本單位。細胞生物學是生命科學的重要基礎學科，分子生物學的發(fā)展促使細胞生物學的研究進入了分子水平。 本模塊選取了細胞生物學方面的最基本的知識，是學習其他模塊的基礎。它還反映了細胞生物學研究的新進展及相關的實際應用。通過本模塊的

18、學習，學生將在微觀層面上，更深入地理解生命的本質。了解生命的物質性和生物界的統(tǒng)一性，細胞生活中物質、能量和信息變化的統(tǒng)一，細胞結構與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于科學自然觀的形成。學習細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞學說的建立和發(fā)展，有助于學生加深對科學過程和本質的理解。【內(nèi)容標準】概念1 細胞是生物體結構與生命活動的基本單位1.1 細胞由多種多樣的分子組成，包括水、無機鹽、糖類、脂質、蛋白質和核酸等，其中蛋白質和核酸是兩類最重要的生物大分子 說出細胞主要由 C、H、O、N、P、S等元素構成，其中以碳原子為骨架形成復雜的生物大分子 指出水大約占細胞重量的2/3，以自由水和結合水的形式存在，賦予了

19、細胞許多特性，在生命中具有重要作用 舉例說出無機鹽在細胞內(nèi)含量雖少，但與生命活動密切相關 概述糖類有多種類型，它們既是細胞的重要結構成分，又是生命活動的主要能源物質 舉例說出不同種類的脂質對維持細胞結構和功能有重要作用 闡明蛋白質通常由20種氨基酸分子組成，其功能取決于由氨基酸序列決定的三維結構，細胞的功能主要由蛋白質完成 概述核酸由核苷酸聚合而成，是貯存與傳遞遺傳信息的生物大分子1.2 細胞各部分結構既分工又合作，共同執(zhí)行細胞的各項生命活動 概述細胞都由質膜包裹，質膜將細胞與外界環(huán)境分開，能控制物質進出，并參與細胞間的信息交流 闡明細胞內(nèi)具有多個相對獨立的結構，擔負著物質運輸、合成與分解、能

20、量轉換和信息傳遞等生命活動 闡明遺傳信息主要貯存在細胞核中 舉例說明細胞各部分結構之間相互聯(lián)系、協(xié)調一致，共同執(zhí)行細胞的各項生命活動1.3 各種細胞具有相似的基本結構，但在形態(tài)與功能上有所差異 說明有些生物體只有一個細胞，而有的由很多細胞構成。這些細胞形態(tài)和功能多樣，但都具有相似的基本結構 描述原核細胞與真核細胞的最大區(qū)別是原核細胞沒有由核膜包被的細胞核概念2 細胞的生存需要能量和營養(yǎng)物質，并通過分裂實現(xiàn)增殖2.1 物質通過被動運輸或主動運輸方式進出細胞，以維持細胞的正常代謝活動 闡明質膜具有選擇透過性 舉例說明有些物質順濃度梯度進出細胞，不需要額外提供能量；有些物質逆濃度梯度進出細胞，需要能

21、量和載體蛋白 舉例說明大分子物質可以通過胞吞、胞吐進出細胞2.2 細胞的功能絕大多數(shù)基于化學反應，這些反應發(fā)生在細胞的特定區(qū)域 說明絕大多數(shù)酶是一類能催化生化反應的蛋白質，少數(shù)酶是RNA，酶活性受到環(huán)境因素（如pH和溫度等）的影響 解釋ATP是驅動細胞生命活動的直接能源物質 說明植物細胞的葉綠體從太陽光中捕獲能量，并將其轉化為細胞可利用的化學能儲存在有機分子中 說明生物通過細胞呼吸將儲存在有機分子中的能量轉化為生命活動可以利用的能量2.3 細胞會經(jīng)歷生長、增殖、分化、衰老和死亡等生命進程 描述細胞通過不同的方式進行分裂，其中有絲分裂保證了遺傳信息在親代和子代細胞中的一致性 說明在個體發(fā)育過程中

22、，細胞在形態(tài)、結構和功能方面發(fā)生特異性的分化，形成了復雜的多細胞生物體 描述在正常情況下，細胞衰老和死亡是一種自然的生理過程【教學提示】 在本模塊的教學中，教師要組織好各種觀察、實驗等探究性學習活動，幫助學生增加感性認識，克服對微觀結構認識的困難，使學生領悟科學研究的方法并習得相關的操作技能。結合生物個體水平的知識、化學和物理學知識以及學生的生活經(jīng)驗，突破學習難點。鼓勵學生搜集有關細胞研究和應用方面的信息，進行交流，以豐富相關知識，加深對科學、技術、社會相互關系的認識。 為幫助學生達成對上述概念 1 的理解，應開展下列教學活動：（1）檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質；（2）觀察葉綠體和細胞

23、質流動；（3）嘗試制作真核細胞的結構模型；（4）使用顯微鏡觀察各種細胞，可結合電鏡照片分析細胞的亞顯微結構，有條件的學校可組織學生參觀電子顯微鏡實驗室。 為幫助學生達成對上述概念 2 的理解，應開展下列教學活動：（1）通過模擬實驗探究膜的透性；（2）觀察植物細胞的質壁分離和復原；（3）探究酶催化的專一性、高效性及影響酶活性的因素；（4）提取和分離葉綠體色素；（5）探究酵母菌的呼吸方式；（6）制作和觀察根尖細胞有絲分裂簡易裝片，或觀察其永久裝片；（7）模擬探究細胞表面積與體積的關系；（8）搜集有關干細胞研究進展和應用的資料。【學業(yè)要求】 完成本模塊學習后，學生應能從結構與功能相適應這一視角，解釋

24、細胞由多種多樣的分子組成，這些分子是各項生命活動的物質基礎（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2）；建構并使用細胞模型，闡明細胞各部分結構通過分工與合作，形成相互協(xié)調的有機整體，實現(xiàn)細胞水平的各項生命活動（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2、素養(yǎng)3）；從物質與能量視角，探索光合作用與呼吸作用，闡明細胞生命活動過程中貫穿著物質與能量的變化（素養(yǎng)1、素養(yǎng)3）；觀察多種多樣的生物體，提供證據(jù)說明生物體由細胞構成，這些細胞具有多種形態(tài)和功能，但同時又都具有相似的基本結構（素養(yǎng)1、素養(yǎng)3）；觀察處于細胞周期不同階段的細胞，結合有絲分裂模型，描述細胞生長與增殖的主要特征，并舉例說明細胞的分化、衰老、死亡等生命現(xiàn)象（素養(yǎng)1、素養(yǎng)3、素養(yǎng)4）。模塊

25、2 遺傳與進化 本模塊包括遺傳的細胞基礎、遺傳的分子基礎、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異和生物的進化等內(nèi)容。 生物通過生殖、發(fā)育和遺傳實現(xiàn)生命的延續(xù)和種族的繁衍，通過進化形成物種多樣性和適應性。 本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子的結構和功能、遺傳和變異的基本原理及應用等知識，主要是從細胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進化理論和物種形成等知識，主要是闡明生物進化的過程和原因。本模塊的內(nèi)容，對于學生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認識生物界及生物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意義；同時，對于學生理解有關原理在促進經(jīng)濟與社會發(fā)展、增進人類健康等方面的價值，也是十分重要

26、的?！緝?nèi)容標準】概念3 遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳3.1 親代傳遞給子代的遺傳信息主要編碼在DNA分子上 概述多數(shù)生物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA 分子上，蛋白質的氨基酸序列是由基因決定的 概述DNA分子是由四種脫氧核苷酸構成的長鏈，一般由兩條反向平行的長鏈上的堿基互補配對形成雙螺旋結構，堿基的排列順序編碼了遺傳信息 概述DNA分子通過半保留方式進行復制 概述DNA分子上的遺傳信息通過RNA指導蛋白質的合成，細胞分化的本質是基因選擇性表達的結果，生物的性狀主要是由蛋白質決定的 舉例說明某些基因序列不變但表型改變的表觀遺傳現(xiàn)象3.2 有性生殖中基因的分離和重組導致雙

27、親后代的基因組合有多種可能 闡明減數(shù)分裂產(chǎn)生只含有一半遺傳信息的精細胞或卵細胞 說明進行有性生殖的生物體，其遺傳信息通過配子傳遞給子代 闡明有性生殖中基因的分離和自由組合使得子代的基因型和表型有多種可能，并可由此預測子代的遺傳性狀 概述性染色體上的基因傳遞和性別相關聯(lián)3.3 由突變和基因重組引起的變異是可以遺傳的 概述堿基的替換、插入或缺失會引發(fā)基因序列的改變 闡明基因序列的改變有可能導致它所編碼的蛋白質及相應的細胞功能發(fā)生變化，甚至帶來致命的后果 描述細胞在某些化學物質、射線以及病毒的作用下，基因突變概率可能提高，而某些基因突變能導致細胞分裂失控，甚至發(fā)生癌變 闡明進行有性生殖的生物在減數(shù)分

28、裂過程中，染色體所發(fā)生的自由組合和交叉互換，會導致控制不同性狀的基因重組，從而使子代出現(xiàn)變異 舉例說明染色體結構和數(shù)量的變異都可能導致生物性狀的改變 舉例說明人類遺傳病是可以檢測和預防的概念4 生物的多樣性和適應性是進化的結果4.1 地球上的現(xiàn)存物種豐富多樣，它們來自共同祖先 嘗試通過化石記錄、比較解剖學和胚胎學等事實，說明當今生物具有共同的祖先 嘗試通過細胞生物學和分子生物學等知識，說明當今生物在新陳代謝、DNA 的結構與功能等方面具有許多共同特征4.2 適應是自然選擇的結果 舉例說明種群內(nèi)的可遺傳變異將賦予某些個體在特定環(huán)境中的生存和繁殖優(yōu)勢 闡明具有優(yōu)勢性狀的個體在種群中所占比例將會增加

29、 說明自然選擇導致生物更好地適應特定的生存環(huán)境 概述現(xiàn)代生物進化理論以自然選擇學說為核心，為地球上的生命進化史提供了科學的解釋 闡述變異、選擇和隔離可導致物種形成4.3 生物多樣性為人類生存提供資源與適宜環(huán)境 闡明生物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性以及生態(tài)系統(tǒng)多樣性 舉例說明人類生存和發(fā)展受益于生物多樣性【教學提示】 在本模塊的教學中，教師要善于引導學生從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)和提出問題，創(chuàng)造條件讓學生參與調查、觀察、實驗和制作等活動，體驗科學家探索生物生殖、遺傳和進化奧秘的過程，學習有關概念、原理、規(guī)律和模型，應用有關知識分析和解決實踐中的問題。 為幫助學生達成對上述概念 3 的理解，應開展下列教

30、學活動：（1）運用模型或視頻觀察模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化；（2）搜集 DNA 分子結構模型建立過程的資料并進行討論和交流；（3）制作 DNA 分子雙螺旋結構模型；（4）模擬植物或動物性狀分離的雜交實驗；（5）搜集生物變異在育種上應用的事例；（6）調查常見的人類遺傳病并探討其監(jiān)測和預防； （7）搜集惡性腫瘤防治方面的資料，討論惡性腫瘤的防治。 為幫助學生達成對上述概念 4 的理解，應開展下列教學活動：（1）搜集生物進化理論發(fā)展的資料，探討生物進化觀點對人們思想觀念的影響；（2）用數(shù)學方法討論自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生變化?！緦W業(yè)要求】 完成本模塊學習后，學生應能使用細胞減數(shù)分裂的模型，闡

31、明 DNA 與染色體的關系及其在編碼遺傳性狀并代代相傳過程中的作用（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2）；基于證據(jù)，論證可遺傳的變異來自基因重組、基因突變和染色體變異（素養(yǎng)2、素養(yǎng)3）；運用統(tǒng)計與概率的相關知識，解釋并預測種群內(nèi)某一遺傳性狀的分布及變化（素養(yǎng)2、素養(yǎng)3）；運用遺傳與變異的觀點，解釋常規(guī)遺傳學技術在現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的應用（素養(yǎng)1、素養(yǎng)4）；分析不同類型的證據(jù)，探討地球上現(xiàn)存的豐富多樣的物種是由共同祖先經(jīng)長期進化形成的（素養(yǎng) 1、素養(yǎng)2、素養(yǎng)4）；基于可遺傳的變異，以及變異可能帶來的生存與繁殖優(yōu)勢等方面的實例，解釋生物的適應是自然選擇的結果（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2）；從生命進化觀的視角，分析人類活動對生物多樣性

32、的影響（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2、素養(yǎng)4）。（二）選修課程模塊 1 穩(wěn)態(tài)與調節(jié) 本模塊包括人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、人和動物生命活動的調節(jié)，以及植物的激素調節(jié)等內(nèi)容。 所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調節(jié)機制維持其穩(wěn)態(tài)。高等多細胞生物體和人體在生長、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種生命活動中，通過一定的調節(jié)機制，使機體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個整體完成復雜的生命活動，適應多變的環(huán)境。 本模塊選取有關生命活動調節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識，有助于學生理解高等多細胞生物個體生命活動的規(guī)律，從系統(tǒng)分析的角度，認識個體生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)?！緝?nèi)容標準】概念1 生命個體的結構與功能相適應，各結構協(xié)調統(tǒng)一共同完成

33、復雜的生命活動，并通過一定的調節(jié)機制保持穩(wěn)態(tài)1.1 內(nèi)環(huán)境為機體細胞提供適宜的生存環(huán)境，機體細胞通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質交換 說明血漿、組織液和淋巴等細胞外液共同構成高等動物細胞賴以生存的內(nèi)環(huán)境 闡明機體細胞生活在內(nèi)環(huán)境中，通過內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境進行物質交換，同時也參與內(nèi)環(huán)境的形成和維持 簡述機體通過呼吸、消化、循環(huán)和泌尿等系統(tǒng)參與內(nèi)、外環(huán)境間的物質交換1.2 內(nèi)環(huán)境的變化會引發(fā)機體的自動調節(jié)，以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài) 以血糖、體溫、pH和滲透壓等為例，闡明機體通過調節(jié)作用保持內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定，以保證機體的正常生命活動 舉例說明機體不同器官、系統(tǒng)協(xié)調統(tǒng)一地共同完成各項生命活動，是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的基

34、礎1.3 神經(jīng)系統(tǒng)能夠及時感知機體內(nèi)、外環(huán)境的變化，并作出反應調控各器官、系統(tǒng)的活動，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài) 概述神經(jīng)調節(jié)的基本方式是反射（可分為條件反射和非條件反射），其結構基礎是反射弧 闡明神經(jīng)細胞膜內(nèi)外在靜息狀態(tài)具有電位差，受到外界刺激后形成動作電位，并沿神經(jīng)纖維傳導 闡明神經(jīng)沖動在突觸處的傳遞通常通過化學傳遞方式完成 分析位于脊髓的低級神經(jīng)中樞和腦中相應的高級神經(jīng)中樞相互聯(lián)系、相互協(xié)調，共同調控器官和系統(tǒng)的活動，維持機體的穩(wěn)態(tài) 舉例說明中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過自主神經(jīng)來調節(jié)內(nèi)臟的活動 簡述語言活動和條件反射是由大腦皮層控制的高級神經(jīng)活動1.4 內(nèi)分泌系統(tǒng)產(chǎn)生的多種類型的激素，通過體液傳送而發(fā)揮調節(jié)作用，

35、實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài) 說出人體內(nèi)分泌系統(tǒng)主要由內(nèi)分泌腺組成，包括垂體、甲狀腺、胸腺、腎上腺、胰島和性腺等多種腺體，它們分泌的各類激素參與代謝的調節(jié) 舉例說明激素通過分級調節(jié)、反饋調節(jié)等機制維持機體的穩(wěn)態(tài)，如甲狀腺素分泌的調節(jié)和血糖平衡的調節(jié)等 舉例說出神經(jīng)調節(jié)與體液調節(jié)相互協(xié)調共同維持機體的穩(wěn)態(tài)，如體溫調節(jié)和水鹽平衡的調節(jié)等 舉例說明其他體液成分參與穩(wěn)態(tài)的調節(jié)，如二氧化碳對呼吸運動的調節(jié)1.5 免疫系統(tǒng)能夠抵御病原體的侵襲，識別并清除機體內(nèi)衰老、死亡或異常的細胞，實現(xiàn)機體穩(wěn)態(tài) 舉例說明免疫細胞、免疫器官和免疫活性物質等是免疫調節(jié)的結構與物質基礎 概述人體的免疫包括生來就有的非特異性免疫和后天獲得的特異

36、性免疫 闡明特異性免疫是通過體液免疫和細胞免疫兩種方式，針對特定病原體發(fā)生的免疫應答 舉例說明免疫功能異?？赡芤l(fā)疾病，如過敏、自身免疫病、艾滋病和先天性免疫缺陷病等1.6 植物生命活動受到多種因素的調節(jié)，其中最重要的是植物激素的調節(jié) 概述科學家經(jīng)過不斷的探索，發(fā)現(xiàn)了植物生長素，并揭示了它在調節(jié)植物生長時表現(xiàn)出兩重性，既能促進生長，也能抑制生長 舉例說明幾種主要植物激素的作用，這些激素可通過協(xié)同、拮抗等方式共同實現(xiàn)對植物生命活動的調節(jié) 舉例說明生長素、細胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯等植物激素及其類似物在生產(chǎn)上得到了廣泛應用 概述其他因素參與植物生命活動的調節(jié)，如光、重力和溫度等【教學提示】

37、本模塊的主題是個體水平的穩(wěn)態(tài)與調節(jié)，內(nèi)容比較抽象。教學中，教師應積極組織學生開展相關活動，幫助學生理解和掌握知識，提高運用知識解決實際問題的能力。 為幫助學生達成對選修課程概念 1 的理解，可開展下列教學活動：（1）觀看血液分層實驗的視頻，討論血細胞與血漿的關系；（2）用概念圖教學法揭示內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質交換的關系；（3）比較清水、緩沖液、體液對 pH 變化的調節(jié)作用；（4）以內(nèi)環(huán)境的某種成分為例，討論各系統(tǒng)是如何協(xié)同維持其相對穩(wěn)定的；（5）觀看反射過程的動畫，分析反射弧的組成；（6）通過資料分析神經(jīng)系統(tǒng)受損對人體運動等行為的影響，探討神經(jīng)調節(jié)的結構基礎；（7）以某種激素的發(fā)現(xiàn)史為例，討論

38、研究激素生理功能的方法；（8）結合日常生活，討論生活用品或食品中含有過量激素對身體健康的影響；（9）討論濫用興奮劑的危害；（10）結合個人免疫接種的經(jīng)歷，探討免疫制劑的作用；（11）討論器官移植與組織相容性抗原的關系，并探討干細胞移植的價值；（12）探究植物生長調節(jié)劑對扦插枝條生根的作用；（13）探究乙烯利對水果的催熟作用；（14）查找植物激素在生產(chǎn)中應用的相關資料?！緦W業(yè)要求】 完成本模塊學習后，學生應能運用圖示和模型等方法，表征并闡釋內(nèi)環(huán)境為機體細胞提供適宜的生存環(huán)境并與外界環(huán)境進行物質交換（素養(yǎng)1、素養(yǎng)2）；結合日常生活中的情境，分析說明人體通過神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)以及免疫系統(tǒng)的調節(jié)作用

39、對內(nèi)外環(huán)境的變化作出反應，以維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)（素養(yǎng)1）；評估多種生活方案，認同并采納健康的生活方式，遠離毒品，向他人宣傳毒品的危害及傳染病的防控措施等（素養(yǎng)2、素養(yǎng)3）；基于植物激素在生產(chǎn)生活中應用的相關資料，結合植物激素和其他因素對植物生命活動的調節(jié)，分析并嘗試提出生產(chǎn)實踐方案（素養(yǎng)3、素養(yǎng)4）。模塊 2 生物與環(huán)境 本模塊包括種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護等內(nèi)容。 在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間相互影響，種群數(shù)量不斷變化，群落也處在演替過程中。生態(tài)系統(tǒng)通過自動調節(jié)作用，實現(xiàn)物質循環(huán)和能量流動的相對穩(wěn)定，形成穩(wěn)態(tài)。人類的活動對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生重大的影響，生態(tài)環(huán)境的保護已成為全人類共同關心的問題

40、。 本模塊選取有關生物與環(huán)境的知識，有助于學生理解生命活動的本質，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關系的認識，并為學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識和環(huán)保意識奠定基礎?！緝?nèi)容標準】概念2 組成生態(tài)系統(tǒng)的生物成分與非生物成分相互影響，共同實現(xiàn)系統(tǒng)的物質循環(huán)、能量流動和信息傳遞，生態(tài)系統(tǒng)通過自我調節(jié)保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)2.1 不同種群的生物在長期適應環(huán)境和彼此相互適應的過程中形成動態(tài)的生物群落 列舉種群具有種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡結構、性別比例等特征 嘗試建立數(shù)學模型解釋種群的數(shù)量變動 舉例說明陽光、溫度和水等非生物因素以及不同物種之間的相互作用都會影響

41、生物的種群特征 描述群落具有垂直結構和水平結構等特征，并可隨時間而改變 闡明一個群落替代另一個群落的演替過程，包括初生演替和次生演替兩種類型 分析不同群落中的生物具有與該群落環(huán)境相適應的形態(tài)結構、生理特征和分布特點2.2 生物群落與非生物的環(huán)境因素相互作用形成多樣化的生態(tài)系統(tǒng)，完成物質循環(huán)、能量流動和信息傳遞 闡明生態(tài)系統(tǒng)由生產(chǎn)者、消費者和分解者等生物因素以及陽光、空氣、水等非生物因素組成，各組分緊密聯(lián)系使生態(tài)系統(tǒng)成為具有一定結構和功能的統(tǒng)一體 討論某一生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者和消費者通過食物鏈和食物網(wǎng)聯(lián)系在一起形成復雜的營養(yǎng)結構 分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質在生物群落與無機環(huán)境之間不斷循環(huán)，并呈現(xiàn)出能量單向

42、流動和逐級遞減的規(guī)律 舉例說明利用物質循環(huán)和能量流動規(guī)律人們能夠更加科學地規(guī)劃和有效地利用生態(tài)系統(tǒng)中資源的途徑 解釋生態(tài)金字塔表征了食物網(wǎng)各營養(yǎng)級之間在個體數(shù)量、生物量和能量方面的關系 闡明某些有害物質會通過食物鏈不斷地富集的現(xiàn)象 舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中物理、化學和行為信息的傳遞對生命活動的正常進行、生物種群的繁衍和種間關系的調節(jié)起著重要作用 分析特定生態(tài)系統(tǒng)的生物與非生物因素決定其營養(yǎng)結構2.3 生態(tài)系統(tǒng)通過自我調節(jié)作用抵御和消除一定限度的外來干擾，保持或恢復自身結構和功能的相對穩(wěn)定 解釋生態(tài)系統(tǒng)具有保持或恢復自身結構和功能相對穩(wěn)定，并維持動態(tài)平衡的能力 舉例說明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性會受到自然或人為

43、因素的影響，如氣候變化、自然事件、人類活動或外來物種入侵等 闡明生態(tài)系統(tǒng)在受到一定限度的外來干擾時，能夠通過自我調節(jié)維持穩(wěn)定2.4 人類活動對生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡有著深遠的影響，保護生態(tài)環(huán)境是人類生存和可持續(xù)發(fā)展的必要條件 探討人口增長會對生態(tài)環(huán)境造成壓力 關注全球氣候變化、水資源短缺、臭氧層破壞、酸雨、荒漠化和環(huán)境污染等全球性生態(tài)環(huán)境問題對生物圈的穩(wěn)態(tài)造成威脅，同時也影響到人類的生存和可持續(xù)發(fā)展 概述生物多樣性對維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)以及人類生存和發(fā)展的重要意義，并嘗試提出人與環(huán)境和諧相處的合理化建議 舉例說明根據(jù)生態(tài)學原理、采用系統(tǒng)工程的方法和技術，達到資源多層次和循環(huán)利用的目的，使特定區(qū)域中的人和自然環(huán)境均受益 形成“環(huán)境保護需要從我做起”的意識【教學提示】 本模塊中所涉及的生態(tài)環(huán)境問題與實際生活聯(lián)系密切。教學中，教師應通過引導學生開展有關的實驗、調查和搜集資料等活動，特別是了解當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)、保護當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的活動，提