1、課程與教學(xué)案例評析第一部分課前設(shè)計：主題: 背影 .適用 八 年級所屬 語文 學(xué)科教材分析|學(xué)情分析|教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)|教學(xué)方法的理論依據(jù)一、 教材分析閱讀這篇文章我們可以感受到濃濃的親情 父親對兒子的無微不至的關(guān)懷和兒子對父親的理解與愛。父親當(dāng)時的境遇非常窘迫，在這樣的情況下作者對父愛的感受就會更加深刻。當(dāng)時，父親遭遇雙重災(zāi)禍，祖母死了，差使也交卸了，這樣的情況下，父親陷入了困境。作者是大兒子，還在大學(xué)念書，接手還早，還要供養(yǎng)，養(yǎng)家重?fù)?dān)壓在父親一人肩上，他是怎樣急于謀事啊。父親在謀事與送行二者之間再三躊躇，天平的一頭是那么沉重，他卻把天平的另一頭兒子路途平安看得更重，這種愛子之心，真是情深

2、似海!父親親自送行，照顧得無微不至，不光顧到眼前，還為兒子一路著想，臨別還給兒子買橘子。買橘子要過鐵道，那時月臺很高，爬起來非常費(fèi)勁，父親是看在眼里的，為了兒子，再難的事情他也心甘情愿?！八脙墒峙手厦?，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，他是這樣吃力地過鐵道買橘子的，愛子之心是多么強(qiáng)烈，父愛的力量是多么巨大，這樣的父愛催人淚下。背影中的父親形象，是慈父的形象。有人說“我們在背影中看到的與其是一個父親的形象，毋寧是一個母親的形象”，這是把父親的形象絕對化了，以為父親就是嚴(yán)父，其實慈父的形象也是父親的形象。朱自清父親性格中也有剛強(qiáng)的一面。聽他面對雙重災(zāi)難的心聲：“事已如此，不

3、必難過，好在天無絕人之路!”大有泰山壓頂不彎腰的氣概。而浦口送行，則更多地表現(xiàn)他慈愛的一面?？纯锤赣H愛子的行為方式，對父愛的感知會更深一層。在中國父母的眼里，孩子永遠(yuǎn)是孩子，幾十歲的孩子還是孩子，朱自清的父親也這樣。盡管急于謀事，最后還是決定自己去送兒子，到底放心不下，惟恐孩子有什么閃失。講價錢要自己講，揀座位要自己揀，買橘子要自己買，力不勝任的事情也要自己上前，能為孩子盡心盡力，心里就會感到滿足、舒心?！氨秤啊?，為了兒子而勉為其難的形象，正是中國慈父形象的定格。中國的慈父總是甘為孺子牛，自己能省則省，最好的東西讓兒子享受，請注意，父親是一身布衣，給兒子的是紫毛大衣。2體會“我”當(dāng)年的感受與寫

4、作這篇文章時的感受。朱自清那一年20歲，北京大學(xué)學(xué)生，寫背影那一年28歲，清華大學(xué)講師，這是心智成熟程度不同的兩個年齡，所以對父愛的感受也迥然不同。20歲時的心智還不夠成熟，28歲就比較成熟了。文中一再寫當(dāng)時怎樣自以為是，現(xiàn)在想起來非常后悔，為什么起初體會不到父愛，反而對父親的言行不以為是呢？一方面，因為中國父母不太理解孩子的獨(dú)立意識，孩子長大了，有很強(qiáng)的自立自強(qiáng)的要求，總是替孩子包辦一切，無論孩子多大也要“抱”在手里，實在是吃力不討好，兩代人之間容易起沖突。另一方面，20歲那樣的歲數(shù)，又懂事又不懂事，容易自以為是，對父愛不容易體察到，對父親的行為方式往往以為陳舊而反感。待到真正成熟了，才理解

5、父輩的行為方式是他那個時代養(yǎng)成的，應(yīng)該透過這種行為體察父親的愛心。作者一再自責(zé)“那時真是聰明過分”“那時真是太聰明了”?！疤斆鳌本褪前肷胧斓臓顟B(tài)，真正成熟了才是真聰明，真聰明才能理解父輩的行為方式，不去計較父輩的行為方式，才能感受父愛。望著父親攀爬月臺的背影，“我”的心受到觸動，頓悟父親的愛心，“我”哭了?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)了父愛，引得讀者都聯(lián)想起父愛，良心激活了，感情激動了，心靈凈化了，這篇散文引起普遍的共鳴。二、 學(xué)情分析：當(dāng)前,隨著社會的發(fā)展,我們的初中教育已經(jīng)迎來了“獨(dú)生子女”的時代。這一代的孩子并不缺乏親人的關(guān)愛,而是缺乏對親人關(guān)愛的敏察與體悟。他們幼稚卻又自以為成熟,他們熱切渴望享有一

6、片自己的自由天空,他們對于父母只是一味叛逆,一味抗?fàn)帯８改笇λ麄內(nèi)硇牡耐度胨麄儏s總是忽視，認(rèn)為這是父母對他們的束縛，甚至產(chǎn)生仇視的心理，所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生感受親情的熏陶與感染。在學(xué)情分析中尋找學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間的情感紐帶通過讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)這篇文章然后發(fā)現(xiàn)了一些問題：課前留了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自讀背影。課上詢問學(xué)生讀后的感受。甲學(xué)生說不喜歡這篇文章。因為這篇文章過于沉悶，朱自清先生在文章中表達(dá)了太多的思念與懊悔，讀起來很沉重。乙學(xué)生也說不喜歡。因為這篇文章的語言半文半白，有的地方讀不明白。丙學(xué)生說朱自清離開父親的時候已經(jīng)上大學(xué)了，是個大人了，為什么還那么難過？調(diào)查結(jié)果是大多數(shù)學(xué)生都

7、不喜歡讀這篇文章。經(jīng)過分析我認(rèn)為大概是因為背影所承載的內(nèi)容和情感距離學(xué)生太遠(yuǎn)了吧。當(dāng)代的學(xué)生與朱自清在文章中所表達(dá)的情感之間的溝通途徑是什么呢？我想，背影所承載的最基本的情感是父子親情，這種感情是我們的學(xué)生能夠感受的。于是，我就從這里入手來引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)中，我運(yùn)用孫道臨先生的朗誦作為拉近學(xué)生與作者心靈距離的媒介。課上，讓學(xué)生四聽課文錄音，第一次要求學(xué)生劃出自己不懂的語句；第二次要求學(xué)生回答聽出了什么情感；第三次要求學(xué)生帶著體會到的情感重新感受文中父親的形象；第四次要求學(xué)生邊聽邊聯(lián)想自己生活中親人的背影。三、 教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)：背影是朱自清的名篇佳作，文章沒有華美的語言，寫的是生活中的平?，?/p>

8、事，但在極其質(zhì)樸的字里行間 ，涌動著一股濃得化不開的親情之愛父愛，同時也表達(dá)了兒子對父親之愛的理解，這是這篇文章震撼人心的地方，本文濃縮了具有中國傳統(tǒng)特色的父愛，被奉為經(jīng)典。 品味本文角度可以有很多，但從本單元教學(xué)要求出發(fā)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該在“父親”這一形象上，以使學(xué) 生能在理解父愛的基礎(chǔ)上去體會父愛從而在生活中去運(yùn)用這種父愛。（ 1 ） 認(rèn)知目標(biāo)的提出，是基于學(xué)生已有的閱讀能力，他們已經(jīng)具備一定的閱讀能力和速讀能力，可以從課文和注釋中獲得一定的信息，從而很快能從課文和注釋中捕捉（認(rèn)識）到課文的時代背景（舊社會）和課文主要事件（父親送我上車和買橘子）的信息，這個目標(biāo)的提出，在于讓學(xué)生了

9、解課文大意，整體把握全文，這里揭示了“老師要教什么？”學(xué)生則通過閱讀文章后復(fù)述課文大意來達(dá)成以上目標(biāo)。 （）能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的提出，旨在提高學(xué)生的閱讀分析能力，通過老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，看他們是否能抓住體現(xiàn)人物思想感情的關(guān)鍵詞句，并通過品味這些關(guān)鍵詞句，讓他們逐漸與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)一步體會到自己父母長輩對自己的愛及自己該如何去做。背影體現(xiàn)的是無微不至的中國傳統(tǒng)式父愛，含蓄、深沉、內(nèi)斂。四、教學(xué)方法的理論依據(jù)（一）知識結(jié)構(gòu)方面： 初二學(xué)生經(jīng)過以前的語文訓(xùn)練已具掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識和基本技能，能夠自己掃除字詞的障礙，并具備了一定的閱讀能力和基本技能，能夠整體感知課文，概括大意，所以本

10、課還是以研讀移到對課文整體的把握上，所以本課還是以研讀文本、品味細(xì)節(jié)把握和感情文章的中心為主。（二）情感方面： 當(dāng)今的學(xué)生，多以獨(dú)生子女，父母寵愛，身上難免有嬌驕二氣，不把父母放在眼里，厭煩父母的嘮叨，甚至還對他們發(fā)脾氣，這是一個普遍現(xiàn)象，通過本文的學(xué)習(xí)和感悟，讓他們或多或少能感悟到一些什么，從而起到一個從智育到德育的過度作用。背影教案教學(xué)目標(biāo)： 1 閱讀課文，了解課文的時代背景和主要事件。（認(rèn)知目標(biāo)） 2 能抓住關(guān)鍵詞句，體會人物思想感情，理解課文中心意思，從而懂得長輩之愛。（能力、情感目標(biāo)）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 抓住關(guān)鍵詞句，體會人物思想感情（父愛、兒子的感情、自責(zé)內(nèi)疚），理解課文中心意思，這既

11、是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。課前準(zhǔn)備課前播放父親這首歌，營造良好的課堂氛圍。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍師：在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山”，“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的背影。 “整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主”是教學(xué)這篇課文的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時，先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行

12、充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后在體味文中血濃于水的濃濃親情背影中發(fā)掘出的深深的父愛的同時拓展延伸，通過對父親歌曲的欣賞進(jìn)一步陶冶學(xué)生愛親人、愛生活的高尚情感。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，精心選擇了有關(guān)的圖像、聲音和動畫，制作成本課件。 教學(xué)準(zhǔn)備教師制作課件（含PowerPoint演示文稿背影、flash朗讀背影、mp3歌曲父親及flash歌曲父親）&#

13、160;教學(xué)流程設(shè)計 一、導(dǎo)入新課課前播放父親這首歌，營造良好的課堂氛圍。師：在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山”，“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的背影。多媒體出示課題 二、分析1、背影是一篇著名的紀(jì)實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代

14、人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。2、作者簡介多媒體演示朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。三、字詞練習(xí)：給加底線的詞注音 奔喪 差使 狼藉 簌簌 妥貼 躊躇 迂 蹣跚 箸 拭 瑣屑 晶瑩 四、課文flash圖文范讀欣賞。多媒體演示師：思考問題：本文寫的主要事件是什幺？全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？ 五、課文欣賞。（一）、教師指導(dǎo)圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注，批注要點(diǎn)多媒體演示1）、詞語：不能理解的用橫

15、線，認(rèn)為用得好的用框框2）、關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線3）、有疑問的地方，用括號再加問號4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是一個發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生，不能有太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）。（二）、分析課文的層次結(jié)構(gòu)。多媒體演示（三）、思考討論。多媒體演示1、請找出本文的文眼。（我最不能忘記的是他的背影。）2、“我”與父親最后一次相見于什么時候？什么地點(diǎn)？（二年前的冬天，徐州）3、“我”與父親見面的背景如何？分析祖母死了；父親的差使也交卸了(禍不單行，家境慘淡)。師：設(shè)

16、置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。4、課文寫了“我”幾次流淚？分析師：課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”這是“悲哀之淚”，見父親，睹家境，想祖母。第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來”。這是“感動之淚”，望父買橘。第六段，“我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”。這是“分別之淚”，父子即將離別。第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光中”，讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“傷心之淚”。5、文中一共寫了父親的幾次背影？分析師：第一段：“我與父親不相見

17、已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。惦記背影（思念父親）。第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影”。親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然邁著蹣跚的步子去給兒子買橘子），刻畫背影（望父買橘）。第六段：“等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了我的眼淚又來了”。惜別背影（父子分手）。第七段“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。別后懷念，追思往事，寄托思念。再現(xiàn)背影（別后懷念）。（四）、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。多媒體演示1、課文哪個地方著重寫了父親的背影？分析師：朗讀，分析這一部分父親的穿戴：黑、深青穿著樸素，心情沉重（黑色給人壓抑沉重的感覺，

18、這是一個沉重的背影?。┳呗返淖藙荩痕橎悄昙o(jì)較大，腿腳不便。（這是一個蹣跚的背影?。┡涝屡_動作：攀、縮、傾行動不便，步履艱難（動作描寫，“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難的背影?。?、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所蘊(yùn)含的意思。分析不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動；我走了，到那邊來信！進(jìn)去吧，里面沒人。體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍（樸實而簡潔的語言，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛，憐惜體貼兒子，依依不舍，語言樸實，感情深沉。）3、請簡要概括課文的