1、真誠為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請指正。10.木蘭詩教學(xué)目標(biāo)：1、了解木蘭詩有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；反復(fù)誦讀，理清故事基本脈絡(luò)，背誦；體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感及愛國熱情?？偨Y(jié)本文特色；掌握“互文”“復(fù)沓”“對偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并展開聯(lián)想和想象活動(dòng)。   2、反復(fù)朗讀，理解性背誦，討論理解作品思想。  3、學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述故事，理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)了解作品；學(xué)生疏通文義；整體把握故事情節(jié)。教學(xué)步驟一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1、同學(xué)

2、們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎？下面請幾個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事。（學(xué)生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn)）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)國家的堅(jiān)強(qiáng)意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動(dòng)的生活這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀屏。導(dǎo)入新課。2、簡介木蘭詩及樂府詩集木蘭詩選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷

3、史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。樂府詩集是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。 木蘭詩產(chǎn)生的時(shí)代，當(dāng)在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對峙，戰(zhàn)爭是北朝社會(huì)一個(gè)最突出的現(xiàn)象，整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰(zhàn)爭相終始，在初期“五胡十六國”的130多年中，戰(zhàn)爭尤為頻繁。五六世紀(jì)間，我國北方少數(shù)民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區(qū)進(jìn)行過長期的戰(zhàn)爭。這與詩里所寫的木蘭出征路線正相吻合。這可能就是木蘭詩

4、的歷史背影。二、學(xué)生自學(xué)課文，相互討論，理解詩句的含義。1、師范讀，學(xué)生注意字詞讀音、停頓及節(jié)奏。2、生齊讀，讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏。3、生自由朗讀課文，對照注釋理解課文。（學(xué)生4人小組開展探究，老師出題檢驗(yàn)）4、比比看，你會(huì)了嗎（1）字詞注音及解釋 機(jī)抒：zhù（織布梭子）   可汗：kè hán     鞍韉：n jin（馬鞍下的墊子）              

5、0;  轡頭： pèi（韁繩 ）        燕山：yn            金柝：tuò（打更用的梆子）胡騎： jì（戰(zhàn)馬）           戎機(jī)：róng（軍事）   著我舊時(shí)裳：zhuó（穿）紅妝：zhung（裝飾，打扮）朔氣

6、：Shuò（北方）傍地：bàng（臨近，此處引申為貼著）（2）積累詞語競賽（以組為單位搶答） 木蘭當(dāng)戶織  當(dāng)：對著   戶：門          惟聞女嘆息惟：只 問女何所憶  憶：思念                   昨夜見軍帖 

7、帖：文告 軍書十二卷    十二：表示多數(shù)，很多的意思          阿爺無大兒     阿爺：指父親      愿為市鞍馬   為：為了   市：買         旦辭爺娘去    旦：早晨  

8、0;       但聞黃河流水鳴濺濺   但：只  濺濺：水流聲   朔氣傳金柝     朔：北方       策勛十二轉(zhuǎn)    策勛：記功       賞賜百千強(qiáng)    強(qiáng)：有余       

9、60;       木蘭不用尚書郎    用：做 出郭相扶將    郭：外城  扶將：扶持      著我舊時(shí)裳    著：穿 當(dāng)窗理云鬢    云鬢：像云那樣的鬢發(fā)      對鏡帖花黃    帖：通“貼” 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離  撲朔

10、：動(dòng)彈，迷離：瞇著眼  雙兔傍地走      走：跑（3）、注意下列句子的翻譯理解句式，認(rèn)識(shí)互文修辭手法。（按組每組回答一句，看誰最準(zhǔn)確） 互文：上下句意思互相交錯(cuò)、補(bǔ)充。 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。     東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫法， 到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長鞭。 這四句的意思是：到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。 將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸 將軍身經(jīng)百戰(zhàn)

11、生存無幾，壯士木蘭戰(zhàn)斗十年勝利歸來 這兩句的意思是：勇士們征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。 開我東閣門，坐我西閣床 打開我東屋的門，坐在我西屋的床上。 這兩句的意思是：每間房子都要開了門進(jìn)去看看。 當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃 對著窗戶梳理美麗的頭發(fā)，對著鏡子貼上好看的花黃。 這兩句的意思是當(dāng)著窗戶，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。（4）、解釋句子含義     萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬里，奔赴戰(zhàn)場，過關(guān)越山，飛速而行。   &

12、#160; 朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。三、學(xué)生整體理解課文的內(nèi)容。1、在學(xué)生充分復(fù)述的基礎(chǔ)上，老師歸納理清故事情節(jié)，大屏幕上顯示： 停機(jī)嘆息，代父從軍      準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場      征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝 建功受封，還朝辭官      解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚      雙兔難辨，隱喻作結(jié)2、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩

13、的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩可以分為幾個(gè)部分？各寫出了什么？概括本詩情節(jié)。第一部分（1、2、3段）寫木蘭代父從軍、踏上征途。 第二部分（第4段），寫木蘭經(jīng)過長期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。第三部分（5、6段），寫木蘭還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)探究課文內(nèi)容； 分析木蘭形象；揣摩詩歌的藝術(shù)特色。教學(xué)步驟四、師生共同合作探究課文內(nèi)容?？蓭熒g相互提問，互相解答。(一）、分析第一部分（先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩句，再分析人物形象、修辭手法）。       1故事的

14、開始怎樣引出木蘭停機(jī)嘆息，為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？       詩篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫出了故事的開始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。在結(jié)構(gòu)上引起了讀者的懸念，使文章簡潔。2你從木蘭的答話中讀出了什么？從中可看出木蘭怎樣特點(diǎn)？       “昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情

15、緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛。“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由?！霸笧槭邪榜R，從此替爺征”，表現(xiàn)木蘭停機(jī)嘆息的原因是決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。3第三段運(yùn)用排比的修辭方法寫出了什么內(nèi)容？為什么不在一個(gè)地方買齊這些戰(zhàn)具？       運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭緊張地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。作者這樣寫原因有四：一是渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛，二是表明戰(zhàn)事緊迫，三是家人對木蘭從軍的重視，四是這是樂府詩常用的寫法。4這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具

16、有什么樣的表現(xiàn)力量？       “旦辭黃河去但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間，間隔反復(fù)，層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出

17、木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。（二）、分析第二部分  1“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”在詩中起什么作用？你從中又想象到什么？       既是對上段描寫的奔馳征途情景高度的、形象的概括，又過渡到下文描寫戰(zhàn)場上的生活和戰(zhàn)斗，起到了承上啟下的作用。這兩句詩，寫出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭萬里奔赴戰(zhàn)場，穿過關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。2后四句運(yùn)用了對偶的修辭方法，你從中又讀出了什么？       “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！睂懗隽四咎m在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活的一個(gè)畫面：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將

18、士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤。表現(xiàn)木蘭在戰(zhàn)場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。      “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！备攀鰬?zhàn)爭曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們出征十年，經(jīng)歷過上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的凱旋歸來。（三）、分析第三部分    1從“木蘭朝見天子，辭官還鄉(xiāng)”這一部分中你又讀出了什么？結(jié)合你對封建社會(huì)的了解談?wù)勀銓δ咎m辭官還鄉(xiāng)的看法？       我從“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐，并且還“問

19、所欲”，想封她為高官；而“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，可見木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。第二問只要言之有理即可。2“木蘭回到家園”這一層又寫了幾層意思，是做具體分析？ （1）“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂。       （2）“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，

20、對鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。（3）“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。（四）、分析第四部分。這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說話的意味，體現(xiàn)了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎

21、和機(jī)警。       （如有學(xué)生把這四句詩歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定。）五、教師點(diǎn)撥，學(xué)生分析木蘭的形象。全詩敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉(xiāng)的故事，反映了我國北方人民矯健尚武的精神，表現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。木蘭，相傳姓花，花木蘭已成了家喻戶曉的巾幗英雄的形象。她是一個(gè)勤奮織布的普通姑娘，但當(dāng)戰(zhàn)爭到來的時(shí)候，竟自勇敢地承擔(dān)起一般婦女所不能承擔(dān)的代父從軍的任務(wù)。從這一壯舉中，可以看出木蘭深明大義，既體貼父母的困難，又考慮到國家的需要。買了“駿馬”“長鞭”，經(jīng)歷黃河黑山，北到燕山朔野，萬里長征，十年轉(zhuǎn)戰(zhàn)。凱旋歸來后，木蘭不但不貪功圖賞，而且鄙棄功名利祿，這種氣概是何等的磊落軒昂。在爹娘姊弟的熱烈歡迎的歡愉氣氛中，她“脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳”，“理云鬢”“帖花黃”，一旦恢復(fù)女兒裝時(shí)，同行的伙伴才驚訝的認(rèn)出這個(gè)十年征戰(zhàn)，功勛卓著的“壯士”，竟是一個(gè)“女郎”。這個(gè)喜劇性撲朔迷離的傳奇故事，無不烘托出純樸、天真、活潑、機(jī)智的女子形象來。這個(gè)美的化身，也正是人民群眾所喜愛的巾幗英雄。六、品讀鑒賞，