1、教育精選木蘭詩(shī)教案教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1. 反復(fù)誦讀，并背誦全詩(shī)；2. 體會(huì)本文排比、夸張、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)效果；3. 學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā＿^程與方法：1通過朗讀、復(fù)述等方式，體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)；2以自主、合作、探究的方式，認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)主義精神。 教學(xué)重點(diǎn)1賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。2體會(huì)課文的語(yǔ)言特色。 3重要文言詞語(yǔ)的積累。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。教學(xué)方法1誦讀法：要反復(fù)誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。2討論

2、點(diǎn)撥法：本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。3生生互動(dòng)法：本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡(jiǎn)練，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。4情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫片花木蘭片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。課時(shí)安排2課時(shí) 教材分析木蘭詩(shī)又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩(shī)集，是北朝的一首樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷史、地理的條件可以判定出詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏，這首詩(shī)形成于民間，在長(zhǎng)期流傳過程中，經(jīng)后代文人的加工潤(rùn)色，被歷代傳誦，成為我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇，它和孔雀東南飛一起被稱為我國(guó)詩(shī)歌史上的樂府“雙璧”，

3、二者異曲同工，交相輝映。它以濃摯的感情和鋪敘、對(duì)照、渲染的表現(xiàn)手法，集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷。樂府詩(shī)集是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。教學(xué)過程過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖     一、創(chuàng) 影設(shè) 片情 導(dǎo)境 入問：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢？是啊，我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝

4、術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片花木蘭片段34分鐘）?？梢?，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外?？赏瑢W(xué)們卻不一定知道這個(gè)故事來自于一首詩(shī)木蘭詩(shī)（板書課題）下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌木蘭詩(shī)。 學(xué)生思考并舉手回答。（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等）  創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)木蘭這一人物形象，有一個(gè)初步的感性的認(rèn)識(shí)。 二、背景解題認(rèn)識(shí)時(shí)代（師課件展示）這首詩(shī)選自樂府詩(shī)集。樂府是古代掌管音樂的機(jī)構(gòu)，后人把這個(gè)機(jī)構(gòu)所采集的詩(shī)歌都稱為“樂府”。它既包括采自民間的詩(shī)歌，也包括那些文人制作的詩(shī)歌。樂府詩(shī)集是宋朝郭茂倩編輯

5、的樂府總集，它是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。它內(nèi)容豐富，題材廣泛，多方面反映社會(huì)風(fēng)貌。有描述征人思鄉(xiāng)的痛苦，暴露戰(zhàn)爭(zhēng)罪惡的；有鞭撻封建婚姻制度，謳歌男女愛情的；有披露封建統(tǒng)治階級(jí)橫征暴斂，敲骨吸髓欺壓百姓的等等。這些詩(shī)，都有較深的思想意義。 注意將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。     三、初步感知，詩(shī)歌誦讀     1教師帶表情范讀。讓學(xué)生邊聽邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字，并注意教師朗誦時(shí)節(jié)奏的變化。2教師請(qǐng)學(xué)生對(duì)范讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。3解決生字詞。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：（課件展示）“十

6、二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”讀zhuàn。古代指勛級(jí)，每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí)。“舊時(shí)裳”中的“裳”讀“cháng”，古代指少女穿的裙子?！翱珊埂保xkèhán，我國(guó)西北古代少數(shù)民族君主的稱號(hào)。4請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，要求：讀準(zhǔn)字音，疏通文義，把握情感。5學(xué)生分組朗讀比賽。學(xué)生認(rèn)真聽課文，勾劃詞語(yǔ)。 學(xué)生各抒己見，點(diǎn)評(píng)。 學(xué)生指出自己讀不準(zhǔn)，不理解的字詞，其它同學(xué)幫助理解。      學(xué)生按要求自由朗讀。 學(xué)生比讀，互讀互評(píng)。   通過反復(fù)的誦讀

7、，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，為背誦全詩(shī)做準(zhǔn)備。 四、走進(jìn)木蘭，整體感悟1在朗讀課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解，復(fù)述木蘭故事。2引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。教師利用課件，引導(dǎo)學(xué)生思考、填空：理清情節(jié)：木蘭停機(jī)（）決心（）從軍（）奔赴（）十年（）拒賞（）與親人（）。提問兩名同學(xué)復(fù)述。之后，其它同學(xué)評(píng)價(jià)。 學(xué)生分小組合作探究，之后，請(qǐng)幾名學(xué)生回答。  “嘆息”、“替父從軍”“準(zhǔn)備”、“戰(zhàn)場(chǎng)”“征戰(zhàn)”、“高官厚祿”“團(tuán)聚”通過學(xué)生復(fù)述及分組探究等方式，體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。   &#

8、160;     五、品讀探究，人物賞析                1人物賞析：你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。 （3）“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。（5）出門看火伴，

9、火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。師總結(jié)木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。2品讀探究：（1）第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ （2）第4自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？ （3）第5段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？（4）結(jié)尾附文在文中起什么作用？（5）這首詩(shī)的中心思想是什么呢？    3詳略分析：（1）這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？    

10、;    （2）為什么要這樣安排呢？         學(xué)生四人一小組分組討論、探究。之后，統(tǒng)一結(jié)論。  勤勞孝順。 “愿”勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。  不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。機(jī)智、謹(jǐn)慎。  2學(xué)生討論明確：（1）并不繁瑣。渲染戰(zhàn)前緊張氣氛，表明戰(zhàn)事緊迫。表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情。樂府詩(shī)常用的一種鋪陳寫法。（2）運(yùn)用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官

11、不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。（3）排比，渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂的氣氛，表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情。（4）對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。（5）這首詩(shī)通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。 3學(xué)生討論明確：從軍緣由詳寫出征前準(zhǔn)備詳寫出征中的思親心理詳寫，詳寫女兒情態(tài)關(guān)山飛度，征戰(zhàn)沙場(chǎng)略寫，略寫英雄氣慨凱旋辭官詳寫家人迎接詳寫木蘭改裝詳寫（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富木蘭的英雄性格，使人物形象真實(shí)感人。（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊?？傊?，詩(shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫，一

12、般的就略寫。  通過學(xué)生合作探究，深入認(rèn)識(shí)木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。        通過學(xué)生討論分析，深入體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言方面的特色，理解詩(shī)歌的中心思想。      六、互動(dòng)釋疑，體驗(yàn)反思  教師請(qǐng)學(xué)生任選下面三個(gè)話題中的一個(gè)話題，進(jìn)行說話練習(xí)。（課件展示）1試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說說替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。2假如“你”就是木蘭姑娘，說說自己的戰(zhàn)斗生活。3假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見

13、到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說些什么呢？   學(xué)生發(fā)揮合理的想像，先由四人小組進(jìn)行討論，之后，每小組派代表在全班交流。通過情境教學(xué)法，既加深了學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。     七、加深印象，總結(jié)儲(chǔ)存師總結(jié)：木蘭詩(shī)這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良、

14、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。 這首詩(shī)在敘事上，詳略得當(dāng)，并運(yùn)用了排比、夸張、對(duì)偶、等修辭方法，這是這首詩(shī)寫作上的一些特色。      學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行回顧、總結(jié)。     通過回顧、總結(jié)，再次加深學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的印象。八、練習(xí)鞏固，拓展延伸（1）自由誦讀課文，直至背誦。（2）完成訓(xùn)練與測(cè)評(píng)的練習(xí)（3）完成想像作文：木蘭到家第二天  學(xué)生課下完成。 板書設(shè)計(jì)深明大義巾木 果敢堅(jiān)強(qiáng) 幗蘭 英勇善戰(zhàn)詩(shī) 不慕名利 英謹(jǐn)慎機(jī)敏 雄教學(xué)反思木蘭詩(shī)是我國(guó)古代文化