1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感(2018)教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感在寒假中，我認真拜讀了肖川教授的教師的幸福人生與專業(yè)成長，看后常常為書里那些意蘊深長的人生哲理所感動。幸福的真義到底是什么?教師的幸福源泉在哪里?校長為教師的幸福人生與專業(yè)發(fā)展應(yīng)該做些什么?可以說，肖川教授給我上了一堂關(guān)于教育專業(yè)成長人生和幸福的課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。肖川教授認為一所好學(xué)校的重要指標是，首先，看一所學(xué)校能不能讓所有的學(xué)生獲得成功。其次看一所學(xué)校能否成為社會大家庭中富有建設(shè)性的成員。第三，就是看一所學(xué)校能不能讓所有的教師體驗到作為生活者的幸福感和職業(yè)的內(nèi)在尊嚴。書中一再強調(diào)，一

2、定要關(guān)注師生校園生活的質(zhì)量。一個好校長，要做的一個重要工作就是，要使我們的學(xué)校首先對教師來說變得更有吸引力更有親和力。肖川教授在書中對影響教師生活的幸福指數(shù)的因素進行了深入細致的分析，評價一位教師是否幸福，主要從身心愉悅程度和精神充實程度兩個方面來進行判定。他認為教師的專業(yè)成長包括三個緯度，即觀念行為和個性。其中觀念包括心態(tài)和理論學(xué)習(xí)。他指出，教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福，就得有一個健康的心態(tài)，而健康心態(tài)的擁有從十六字上獲?。航邮墁F(xiàn)實;悅納自己;心存感激;追求卓越。他特別指出，擁有健康人格的人，不必浪費時間去處理內(nèi)心的掙扎;擁有樂觀的心態(tài)的人，不會將精力浪費在對付情緒的起伏上;擁有健康

3、的自我形象的人，不會浪費心力去在乎別人的評頭品足;擁有進取的人生態(tài)度的人，不必浪費心力去擔心未來風(fēng)雨;擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會生活在自怨自艾之中;擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定。這無疑是肖川教授饋贈給我們的一杯清茶，一杯醇酒，值得我們?nèi)ゼ毤毱肺?。肖川教授認為，教師的幸福于教育教學(xué)的工作;教師的幸福于學(xué)生的成長與發(fā)展;教師的幸福教師的專業(yè)成長;教師的幸福教師的教育研究;教師的幸福善好的學(xué)校生活。在書的各章節(jié)中，肖教授從完善教師知識結(jié)構(gòu);因材施教，從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀開始;課堂管理與班級管理;良好的家校溝通等角度論述了教師如何在專業(yè)發(fā)展中實現(xiàn)自己的幸福人生。是的，教師的專業(yè)成長與幸福人生的營造可以相互促進，形成一個良好循環(huán)。一個能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長。為了文明的進步，為了我們能享有更高的生活品質(zhì)，為了能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，全社會都應(yīng)該關(guān)注教師的生存狀態(tài)關(guān)注教師的專業(yè)成長，切實提高教師的各方面的待遇和社會地位。從我們教師自身來說，不斷學(xué)習(xí)不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，用我們過硬的本領(lǐng)和良好的風(fēng)范贏得整