1、第1頁共 5 頁號證考準(zhǔn)名姓縣區(qū)市絕密啟用前注意事項:2019 年幼兒教師資格證考試保教知識與能力題庫練習(xí)試題 C 卷 附解析1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。得分 評卷人、單選題（本大題共 10 小題，每小題 3 分，共 30 分）B.演示法C.示范法D.范例法6、若兒童言語發(fā)育、社會交往出現(xiàn)障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是（ 狀。A.口吃B.緘默癥C.自閉癥D.多動癥7、 教育過程中，教師評價幼兒適宜做法是（）。A.用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評價幼兒B.根據(jù)一

2、次測評結(jié)果評價幼兒C.用標(biāo)準(zhǔn)化工具測評評價幼兒D.根據(jù)日常觀察所獲信息評價幼兒）的癥1、 （）是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動，協(xié)助教師的工作，以 豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致。A家長學(xué)校B家長參與C家長會D家訪2、 幼兒典型的思維方式是（）。8社區(qū)教育活動一般在（）的基層社會中進(jìn)行。A.縣B.街道C.市D.區(qū)9、教師應(yīng)從（）歲左右的孩子開始進(jìn)行入廁能力的培養(yǎng)。A.1.5歲A.直觀動作思維B.抽象邏輯思維C.直觀感知思維D.具體形象思維B.2歲C. 2.5歲D. 3歲3、幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提到的五個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域都可以提煉出一個關(guān)鍵的能力，藝術(shù)

3、是（）。A感受能力B表現(xiàn)能力C創(chuàng)造能力D思維能力4、幼兒的聽覺偏好趨向（）。10、家長或教師矯治兒童焦慮癥、恐怖癥時可采用的方法是（）。A.系統(tǒng)脫敏法B陽性強(qiáng)化法C.負(fù)強(qiáng)化法D.消退法A.觀察法、簡答題（本大題共 2 小題，每小題 15 分，共 30 分）1、簡述陶行知提出的解放幼兒創(chuàng)造力的途徑?2、聯(lián)系實際談?wù)?4歲幼兒心理發(fā)展的年齡特征。第2頁共 5 頁三、論述題（本大題共 1 小題，每小題 20 分，共 20 分）問題：（1）你更贊同哪位老師的想法（2分）?為什么？（2）你認(rèn)為運(yùn)病人”游戲有什么價值?1、論述如何做好幼小銜接工作。1、材料分析：在幼兒園中，教師要學(xué)會與幼兒溝通，比如，要熟

4、記每個幼兒的名字，這樣幼兒會感到 非常親切，對教師的話做出積極反應(yīng)；說話的語速和語調(diào)要恰當(dāng)，最好能引發(fā)幼兒的好奇心； 與幼兒交談時，語言要簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善，比如我很喜歡聽到你 的描述，相信每位小朋友都會喜歡?！?“你這一次比上一次說得更清楚了?！痹诮涣鞯臅r候， 教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話，做出積極反饋?，F(xiàn)實生活中，有的 老師能靈活運(yùn)用這些交流技能，有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。問題：請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實現(xiàn)有效的溝通。2、材料分析：_ 教師在戶外投放一些“拱橋”（見圖1）,希望幼兒通過走“拱橋”提高平衡

5、能力。但是,有幼兒卻將他們翻過來，玩起了“運(yùn)病人”游戲（見圖2）他們有的拖、有的推、有的搶 玩 的不亦樂乎。對此，兩位教師反應(yīng)不同。A教師認(rèn)為應(yīng)立即勸阻，并引導(dǎo)幼兒走“拱橋”；B教師認(rèn)為不應(yīng)阻止，應(yīng)支持幼兒新玩法。得分評卷人得分評卷人-1四、材料分析（本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分）五、活動設(shè)計（本大題共 30 小題，每小題 2 分,圍繞安全的主題，設(shè)計一個幼兒園中班活動方案。共 30 分）r-第3頁共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共 10 小題，每小題 3 分，共 30 分)1、B2、D3、C4、D,新生兒喜歡聽人說話，尤其喜歡聽自己母親的聲音，他們還喜歡聽高調(diào)的聲音

6、。新生兒 不喜歡聽嘈雜的聲音。5、B6、C,若兒童言語發(fā)育：社會交往出現(xiàn)障礙，而且伴有行為異常，興趣奇特，往往是自閉癥的 癥狀。7、D解析：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)指出，在日?；顒雍徒逃虒W(xué)過程中采用自然的方 法進(jìn)行評價，是評價的重要依據(jù)。8 B,我國主要以街道為社區(qū)教育基地。故選B。9、B(考查要點)本題考查教師對幼兒入廁能力的培養(yǎng)。(答案解析)從小培養(yǎng)兒童的入廁能力，不僅是社會發(fā)展的需要，也是孩子自身發(fā)展的需要。教師應(yīng)從對2歲左右的孩子進(jìn)行入廁能力的培養(yǎng)入手，使他們能較快地適應(yīng)托兒所、幼兒園的集體生活。10、A，系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的，這種方法主要是誘

7、 導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮 情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。系統(tǒng)脫敏法的程序是逐漸加大刺激的程度。當(dāng)某個刺 激不會再引起求治者焦慮和恐怖反應(yīng)時，施治者便可向處于放松狀態(tài)的求治者呈現(xiàn)另一個比前 一刺激略強(qiáng)一點的刺激。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)， 經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。故選Ao二、簡答題(本大題共 2 小題，每小題 15 分，共 30 分)1、 答案如下：陶行知先生認(rèn)為教育啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件和

8、機(jī)會。 具體包括五個方面：1、解放兒童的頭腦，把他們的頭腦從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來。2、解放兒童的雙手，給兒童動手的機(jī)會。3、解放兒童的嘴，給兒童說話的自由，尤其是要允許他們發(fā)問。4、解放兒童的空間，讓他們接觸大自然。社會。5、解放兒童的時間，給他們自己學(xué)習(xí)、活動的時間，給他們一些空閑的時間消化所學(xué)知識， 學(xué)一點他們自己渴望的學(xué)問，做一點他們自己高興做的事6、解放兒童的眼。2、 答案如下：3-4歲處于幼兒期的初期階段，也是幼兒園的小班年齡。這時期的主要特點是：(1)生活范圍擴(kuò)大。幼兒3歲以后，開始進(jìn)入幼兒園。新的環(huán)境對幼兒最大的影響是：從只和 親人接觸的小范圍，擴(kuò)大到有老師、更多同伴

9、的新環(huán)境。生活范圍的擴(kuò)大，引起了幼兒心理上 的許多變化，使幼兒的認(rèn)識能力、生活能力以及人際交往能力得到了迅速發(fā)展。(2)認(rèn)識依靠行動。這一階段兒童的認(rèn)識活動往往依靠動作和行動來進(jìn)行。3-4歲幼兒的認(rèn)識特點是先做再想，而不是想好了再做。3-4歲的孩子在聽別人說話或自己說話時，也往往離不開具體動作，他們的注意也與動作聯(lián)系在一起。(3)情緒作用大。在幼兒期，情緒對幼兒的作用比較大。3一4歲的幼兒情緒作用更大，常常為小事哭起來。這時期幼兒情緒很不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響和周圍人感染。(4)愛模仿。3一4歲的幼兒模仿性很強(qiáng)，對成人的依賴性也很大。幼兒還常常模仿老師，對 老師說話的聲調(diào)、坐的姿勢等都會

10、模仿，所以老師的言傳身教非常重要。三、論述題(本大題共 1 小題，每小題 20 分，共 20 分)1、答案如下：幼小銜接工作主要是使幼兒盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活，避免和減少因兩個學(xué)習(xí)階段間存在的差異給幼兒身心發(fā)展帶來的負(fù)面影響，為其入小學(xué)后的發(fā)展及終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，做好幼 小銜接工作需要幼兒園和家庭兩個方面共同努力。(一)幼兒園方面的銜接1.加強(qiáng)兒童入小學(xué)適應(yīng)所應(yīng)具備的素質(zhì)培養(yǎng)(1) 培養(yǎng)幼兒的主動性在幼兒園教育中，給幼兒提供自己選擇、提供自己的計劃、自己決 定的機(jī)會和條件，鼓勵他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗，從而培養(yǎng)幼兒的 主動性。(2) 培養(yǎng)獨立性在幼兒園中可以通過日常生

11、活活動的展開，培養(yǎng)有獨立地穿脫衣服、鞋襪、整理書包等生活習(xí)慣。(3)發(fā)展人際交往能錄幼兒人際交往能力的重要性表現(xiàn)在入學(xué)后對新的人際環(huán)境的適應(yīng) 上。適應(yīng)能力差的幼兒沒有新的朋友，他們感到孤獨，心情沮喪，學(xué)習(xí)的興趣大大減低，學(xué)校 的吸引力也隨之消失。(4)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識在特別的大班階段， 可以通過開展規(guī)則游戲或其他活 動讓幼兒逐步懂得，生活、學(xué)習(xí)、游戲等都是有規(guī)則的。同事，幼兒園可在生活制度、作業(yè)科 紀(jì)律等方面有所改變，讓幼兒逐步養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，以有利于縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的 時間。(5)發(fā)展動作，增強(qiáng)體質(zhì)小學(xué)的學(xué)習(xí)活動較之游戲互動顯得枯燥，兒童入學(xué)后腦力活動增 多，書寫任務(wù)較

12、多，學(xué)習(xí)壓力增大。因此，兒童應(yīng)具有健康的身體、強(qiáng)壯的體魄。抵抗疾病能 力；較強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力個運(yùn)動能力。2.做好兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備工作(1)縮小與小學(xué)差異程度的工作首先，調(diào)整每日的作息制度；其次改變活動環(huán)境的布置。(2)開展適應(yīng)小學(xué)的教育活動首先，開展培訓(xùn)進(jìn)入小學(xué)適應(yīng)性方面的教育；其次，帶領(lǐng)兒 童參觀小學(xué)，開展聯(lián)誼活動。(3) 舉行隆重的畢業(yè)典禮(二)家庭方面的銜接工作實際上，無論是兒童省會自理能力的鍛煉、社會性行為的發(fā)展， 還是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，都與家長的觀點、態(tài)度和行為有著直接的關(guān)系。因此， 家長也應(yīng)該成為有效銜接工作中的重要力量，通過適宜的方式發(fā)揮自身的協(xié)調(diào)、潤滑功能。具 體來

13、講，主要是幫助幼兒做好五個方面的準(zhǔn)備，即做好入學(xué)前的身體準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn) 備、生活習(xí)慣準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣準(zhǔn)備。四、材料分析（本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分）1、答案如下：第4頁共 5 頁幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝通，不僅需要教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識，也需要環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、一日生活的組織與保育、游戲活動的支持與引導(dǎo)、教育活動的計劃與實施、激勵 與評價、溝通與合作、反思與發(fā)展等專業(yè)能力，其中溝通與合作是建立良好師生關(guān)系的重要能 力。（1）與幼兒進(jìn)行言語溝通時，幼兒教師要注意選用幼兒容易聽懂的話語作為交流的媒介， 用詞準(zhǔn)確，句子表達(dá)完整、具體；語氣要和善，語調(diào)要適當(dāng)，抑揚(yáng)

14、頓挫的語言更能激起幼兒交 流的興趣和愿望；還要善于用心傾聽幼兒的心聲， 以鼓勵、 肯定、 引導(dǎo)為主， 挖掘并充分肯定 其身上的閃光點， 比如常說“我很喜歡聽到你的描述”“你這一次比上一次說得更清楚了”等 言語進(jìn)行夸獎和鼓勵。（2）幼兒園教師安撫幼兒時，要多進(jìn)行身體上的接觸，因為良好的身體接觸有利于安定幼 兒的情緒。讓幼兒消除緊張，感到溫暖、安全；教師也可以參與到幼兒的活動中，從而獲得幼 兒情緒和感受的真實體驗，也能夠清晰地了解到幼兒當(dāng)下的身心狀況，找到能夠引起幼兒的共 鳴點，從而有助于溝通的進(jìn)展。（3）幼兒園教師在與幼兒進(jìn)行溝通時，要注意幼兒的個體差異，針對不同的幼兒采用不同 的內(nèi)容、方式進(jìn)行

15、溝通，多鼓勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。（4）在現(xiàn)實生活中，時常會有像材料中所說的“有的老師能靈活運(yùn)用這些交流技能，有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱”的情況，這就需要幼兒園教師能夠隨時進(jìn)行自我反思，不斷發(fā)展自己開 展保教工作的能力。反思與發(fā)展是說幼兒園教師應(yīng)不斷地立足于自身的實踐， 主動收集分析相關(guān)信息，批判觀察、反思自己的能力，改進(jìn)保教工作。還要能夠與同事建立良 好的關(guān)系，善于與同事開展交流與合作，分享保教經(jīng)驗和資源；加強(qiáng)和家長的溝通與聯(lián)系，從 家長處更加深入地了解幼兒。2、答案如下：（1）更贊同B教師的想法。該教師支持幼兒的新玩法，這一理念符合游戲的基本特征。1游戲是兒童主動的自愿的

16、活動，自主性是游戲的最本質(zhì)屬性的表現(xiàn)。材料中針對幼兒自發(fā)生成的“運(yùn)病人”的角色扮演游戲，教師應(yīng)尊重幼兒游戲的自主性，支持幼兒進(jìn)行游戲。2游戲是在假想中反映現(xiàn)實生活的，重在過程，沒有外在強(qiáng)加的目的，能夠給幼兒帶來愉悅 的情緒體驗。部分幼兒雖然沒有按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行體育鍛煉游戲，但他們在“運(yùn)病人”游戲 中有的挑、有的推、有的抬，玩的不亦樂乎，在這一過程中不知不覺獲得了全方位發(fā)展，得到 了極大的滿足感。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予支持。（2）“運(yùn)病人”的游戲?qū)儆诮巧螒?，是幼兒通過扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活 印象的一種游戲，屬于創(chuàng)造性游戲?！斑\(yùn)病人”的教育作用如下：促進(jìn)幼兒認(rèn)知、身體和語言的發(fā)展

17、。在“運(yùn)病人”游戲中，可以增加幼兒關(guān)于照顧、運(yùn)送 病人方面的“醫(yī)護(hù)”知識，促進(jìn)幼兒交流表達(dá)的能力和思考問題、解決問題的能力。2促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，在游戲中可以幫助幼兒增加對“病人”這一角色的了解，體會要 愛護(hù)病人和關(guān)愛病人的情感；可以幫助幼兒克服自我中心化，學(xué)會理解他人。此外，在與同伴 共同“推”、“抬”的過程中也提高了與同伴合作的能力。3有助于培養(yǎng)幼兒的主動性、創(chuàng)造性和獨立性?！斑\(yùn)病人”游戲是幼兒自發(fā)的游戲活動，并 且在游戲中可以思考“運(yùn)送”病人的多種方法，促進(jìn)幼兒的發(fā)散思維的發(fā)展，提高了與同伴合 作的能力。4促進(jìn)幼兒情緒情感的發(fā)展。 在“運(yùn)病人”游戲中可以讓幼兒體驗各種情感，如友好、同情

18、、責(zé)任心等積極情感，也可以促使幼兒在成功運(yùn)送病人的過程中產(chǎn)生自豪感等。五、活動設(shè)計（本大題共 30 小題，每小題 2 分，共 30 分）1、參考答案：活動主題：緊急電話的用途（社會領(lǐng)域）活動目標(biāo)：1.知道號碼“110”“120”“119”分別是報警電話，緊急電話，火警電話。2.學(xué)會在緊急的情況下?lián)艽蛳鄳?yīng)的號碼，并且準(zhǔn)確的說出自己的家庭住址?；顒訙?zhǔn)備：1.“110”“120”“119”的汽車圖片。2.警察，醫(yī)生的圖片?；顒舆^程：（一）教師出示圖片，并提問。師：小朋友看圖片中的這些車，你發(fā)現(xiàn)圖片中的車和我們生活中的車有什么不一樣的呢？這些都是什么車？小結(jié)：這些都是緊急用車，是警車，救護(hù)車，消防車。師：什么時候我們才要撥打這些電話 呢？小結(jié)：看到鄰居家被小偷偷了，要撥打110；有人嚴(yán)重受傷了，要撥打急救電話120；看到有房子著火了，要撥打火警電話119.（二）觀察圖片，情景表演。1.鄰居家被小偷偷了，該如何撥