1、怎樣有效做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作眾所周知，后進(jìn)生分三種，一種是學(xué)習(xí)成績差的，此類后進(jìn)生大多是學(xué)習(xí)上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方法欠缺；一種是紀(jì)律差，成績時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小聰明的調(diào)皮學(xué)生；另一種是成績差、紀(jì)律也差的雙差生。無論是哪種差生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學(xué)的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續(xù)差下去，一步步走向錯(cuò)誤的人生，浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光，老師可惜、家長疼心、自己長大懂事后傷心。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，贊賞、表揚(yáng)和激勵(lì)的運(yùn)用是極為重要的。我們老師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，后進(jìn)生雖然有很多不足

2、，但即使再差的學(xué)生也總有某些方面的閃光點(diǎn)。外國著名教育家盧梭說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”及時(shí)肯定和表揚(yáng)后進(jìn)生，盡量滿足其自尊和正常的心理需要，可以產(chǎn)生其要求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)。因此，對(duì)后進(jìn)生，我們老師克服定型效應(yīng)和先入為主的觀念，不斷挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，不斷給他們以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生通過努力取得進(jìn)步時(shí)，既要給予肯定，又要提出新的目標(biāo)。 下面，我談一談數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：一、對(duì)癥下藥，有的放矢。1、注重教學(xué)的直觀性。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科，正是由于它的抽象性，造

3、成了后進(jìn)生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。2、加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。3、注重情感教育差生他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要差生接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)

4、中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)差生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。4、對(duì)差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)對(duì)差生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力1、教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)差生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄

5、誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。2、大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。3、應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育差生，對(duì)差生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、

6、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)差生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些差生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無

7、以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，差生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。       所謂后進(jìn)生，是指那些學(xué)習(xí)相對(duì)較差、紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后的學(xué)生群體。他們雖為數(shù)不多，但常常給班級(jí)帶來不可忽視的負(fù)面影響，是教師感到頭疼的事。良好、適度的自信心，是一個(gè)人的潛能源源不斷得以釋放的源泉，是人們克服困難、取得成功的重要保證。培養(yǎng)良好的自信心，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑。培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心，可以從下面的幾個(gè)方著手：   

8、; 一、提高期望值，給后進(jìn)生送去一份關(guān)愛。    所謂期望值，就是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、行為等的一種估計(jì)和寄予的希望程度。無論是好的學(xué)生還是差的學(xué)生，都容易接受教師的期望所帶來的暗示，并將這種暗示轉(zhuǎn)化成自我意識(shí)，久而久之，高期望值的學(xué)生會(huì)形成一種心理優(yōu)勢(shì)，低期望值的學(xué)生則形成自卑感。因此，教師應(yīng)平等地尊重每一個(gè)學(xué)生，平等地給學(xué)生發(fā)展提供幫助，尤其是后進(jìn)生身上的閃點(diǎn)，并通過暗示等方式表明對(duì)他有較高的期望，讓他感到教師對(duì)自己的真心信任，使其自信心得以恢復(fù)。愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋梁，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關(guān)系是做好后進(jìn)生思

9、想工作的一個(gè)重要條件。教師要關(guān)愛學(xué)生，特別是那些渴望理解和支持的后進(jìn)生，因?yàn)樗麄兪谴蠹w中的一員，不希望被人冷落。    二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。    教育教學(xué)的實(shí)踐表明，成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和渴求在學(xué)習(xí)上有新突破的愿望。事實(shí)上，大多數(shù)的后進(jìn)生并不是一無是處、一無所長的。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓他們有成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。起初，可利用他們稍感到有較大把握的方面讓他們“露一手”。例如，他的畫畫很好、或在文體方面有特長等，通過適當(dāng)?shù)膸椭员ＷC其在這方面取得

10、成功，使后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，體驗(yàn)到成功的歡樂，正確認(rèn)識(shí)自我，提高自信，看到自己發(fā)展的希望和可能。隨后，再把這種成功的體驗(yàn)遷移到其他活動(dòng)領(lǐng)域中，謀求更大的成功。    三、正面引導(dǎo)，堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。    小學(xué)生的自我意識(shí)、自我形象在相當(dāng)大的程度上是建立在比較崇信的人對(duì)其評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上的。教師往往是他們心目中的“權(quán)威”。一般情況下，即使是非常聰明好學(xué)的學(xué)生，如果經(jīng)常受到來自各方面的消極評(píng)價(jià)，也會(huì)動(dòng)搖甚至喪失自信心。后進(jìn)生經(jīng)常被人輕視和受到呵斥責(zé)罵，社會(huì)評(píng)價(jià)較低，他們更需要教師的肯定和稱贊來保持保護(hù)進(jìn)取的心理狀態(tài)。對(duì)后

11、進(jìn)生的所取得的成績，教師要及時(shí)反饋，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，讓他們感到“我還行”、“我還有希望”。對(duì)后進(jìn)生的成功教育，最好采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)既適用于學(xué)生成功時(shí)，也適用于學(xué)生失敗時(shí)，它除了含有表揚(yáng)因素外，還暗寓某種批評(píng)成份，并為學(xué)生進(jìn)一步努力指明方向。這樣，有利于學(xué)生保護(hù)清醒的頭腦，朝明確的努力方向爭取成功。    四、改善人際關(guān)系，加強(qiáng)歸因訓(xùn)練。    后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)差、品行不良等方面原因，在班集體的人際交往中常受到排斥或被忽略，因而游離于班集體之外。教師應(yīng)鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參加各類集體活動(dòng)，增進(jìn)他們交往的興趣，指導(dǎo)

12、他們學(xué)習(xí)掌握交往的技巧。同時(shí)，對(duì)班集體加強(qiáng)教育，改變集體對(duì)后進(jìn)生的看法，形成一個(gè)良好的集體心理氛圍，使后進(jìn)生感受到集體的溫暖，從面正確認(rèn)識(shí)自己在班集體中的地位和價(jià)值。面對(duì)失敗，后進(jìn)生往往趨向歸因于任務(wù)難度、運(yùn)氣不好等個(gè)人無法控制的外部因素和能力差、智力低下等個(gè)人難以改變的穩(wěn)定的內(nèi)部因素上。前者容易使后進(jìn)生決策氣憤、不滿等消極情緒，甚至對(duì)教師產(chǎn)生敵意，這不利于提高學(xué)生的努力程度。后者容易使后進(jìn)生產(chǎn)生內(nèi)疚和自卑，喪失自信心，因而盡量逃避學(xué)習(xí)避免失敗。由于歸因?qū)W(xué)生的后繼的學(xué)習(xí)努力程度產(chǎn)生深刻的影響，教師要認(rèn)真引導(dǎo)后進(jìn)生正確歸因，如更多地把失敗的原因歸結(jié)于自己的努力程度不夠，使其下次去完成某件事時(shí)為

13、取得成功而更加努力。也就是說，教師要啟發(fā)后進(jìn)生盡量將任何一點(diǎn)進(jìn)步歸因于自己的努力程度，避免將失敗歸因于任務(wù)難度和機(jī)遇等個(gè)人無法控制的外部因素和能力差等個(gè)人難以改變的穩(wěn)定內(nèi)部因素，避免過份強(qiáng)調(diào)自我責(zé)任而給學(xué)生造成較大的精神壓力。    總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長期的過程。一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心。對(duì)后進(jìn)生自信心的培養(yǎng)應(yīng)該滲透于日常的教育教學(xué)活動(dòng)中。教師要杜絕有意無意地?fù)p害學(xué)生自信心的做法，抓住各種有利時(shí)機(jī)來培養(yǎng)學(xué)生和自信心，幫助每一個(gè)學(xué)生走向成功。 今天早讀課，我一進(jìn)教室就看見講桌上放著學(xué)生寫

14、好的字帖。我隨手翻閱了一下，真不錯(cuò)，可以用”士別三日當(dāng)刮目相待”來形容這些學(xué)生完成的作業(yè)。整片字帖書寫流暢，一個(gè)個(gè)漢字剛勁有力，可以看得出來，學(xué)生完成這篇字帖是用了心的。其中還有一個(gè)學(xué)生居然給我交了十六頁的字帖，我真為他們的認(rèn)真勁感到欣慰。       要知道，在這些作業(yè)中有絕大部分學(xué)生可都是我班的后進(jìn)生。以前你讓他們寫作業(yè)，先不評(píng)價(jià)作業(yè)完成的質(zhì)量如何，光瞅一眼作業(yè)的書寫，就夠你受的全是斜體字，而且還是“草書加行書”的混和寫法。如果仔細(xì)辨來，沒有一個(gè)漢字書寫正確的。對(duì)他們的書寫，我也不知強(qiáng)調(diào)了多少遍，有時(shí)還手把手教他們寫生字

15、，家訪也試過了，效果就是不明顯。這學(xué)期初，我認(rèn)真地分析了這些后進(jìn)生的主要特點(diǎn)，就是他們?nèi)狈ψ孕判摹Ｕ驗(yàn)樗麄儗?duì)做任何事沒有信心，所以就把自己當(dāng)成“破罐子破摔”了。加之家庭教育存在的各方面的原因，時(shí)間一長，不知不覺就落入后進(jìn)生的行列。       找到了后進(jìn)生的主要原因，我就要尋找他們的突破口。最后確定以寫好每一個(gè)漢字為起點(diǎn)，逐步讓學(xué)生在書寫漢字的過程中，慢慢體驗(yàn)成功的滋味，從而有效地樹立他們的自信心。練習(xí)字帖，任務(wù)量小，容易完成，先讓他們描紅，一筆一畫地描。學(xué)生經(jīng)過一個(gè)周的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)自己寫得字越來越整齊，每一筆畫都寫到位，老

16、師在一旁給予指導(dǎo)和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)在很短的時(shí)間里體驗(yàn)到了成功的喜悅。俗話說：“見字如見人”，當(dāng)學(xué)生見到自己的字寫得工整，同時(shí)得到老師和同學(xué)的贊許，一種自豪感就會(huì)產(chǎn)生，自信心就會(huì)加強(qiáng)。       經(jīng)過四個(gè)周的練習(xí)，學(xué)生的字已經(jīng)有了很大進(jìn)步，其中一部分學(xué)生開始臨摹字帖了。那些所謂的后進(jìn)生，一天不愛寫作業(yè)的后進(jìn)生經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)和堅(jiān)持竟然愛上了練字。昔日那些下課愛瘋跑的男生，只要拿起筆就能靜下心來寫幾行字。我每天給他們布置的任務(wù)是一篇字帖，大部分學(xué)生都會(huì)給我交上三四篇，問起原因，他們竟會(huì)說：“我不知不覺就寫了這么多。” 

17、;看來，他們真的是被中國漢字的獨(dú)特魅力給深深吸引住了，完全沉浸在橫平豎直的方塊字中了?，F(xiàn)在，我再批改他們的作業(yè)，可以說是一種享受，雖然作業(yè)質(zhì)量不高，但從書寫可以看出他們?cè)谡J(rèn)認(rèn)真真完成作業(yè)。 對(duì)于他們這些后進(jìn)生來說，真是難能可貴！       看著這些學(xué)生的進(jìn)步，我想起以前用過多種方法來激勵(lì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生視而不見聽而不聞，我天天為他們感到力不從心 。經(jīng)過這件事，我更清楚地認(rèn)識(shí)到這些孩子他們也在渴望進(jìn)步，但就是找不到學(xué)習(xí)方法 。我用練習(xí)字帖這種簡單效果易明顯的方法，喚醒了孩子心中的“潛力”

18、，逐步培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣 ，樹立了他們的自信心。我發(fā)現(xiàn)，原來這些后進(jìn)生是如此的“可愛”。      在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，贊賞、表揚(yáng)和激勵(lì)的運(yùn)用是極為重要的。我們老師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到，后進(jìn)生雖然有很多不足，但即使再差的學(xué)生也總有某些方面的閃光點(diǎn)。外國著名教育家盧梭說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！奔皶r(shí)肯定和表揚(yáng)后進(jìn)生，盡量滿足其自尊和正常的心理需要，可以產(chǎn)生其要求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)。因此，對(duì)后進(jìn)生，我們老師克服定型效應(yīng)和先入為主的觀念，不斷挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，不斷給他們以表揚(yáng)和鼓

19、勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生通過努力取得進(jìn)步時(shí)，既要給予肯定，又要提出新的目標(biāo)。 后進(jìn)生是在目前各學(xué)校中都存在的一種普遍現(xiàn)象，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的心理素質(zhì)的不斷變化，學(xué)生家庭環(huán)境等多種因素的影響，后進(jìn)生已越來越多，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作成為我們必須思考的問題，特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面，要提高教學(xué)質(zhì)量，必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。眾所周知，后進(jìn)生分三種，一種是學(xué)習(xí)成績差的，此類后進(jìn)生大多是學(xué)習(xí)上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方法欠缺；一種是紀(jì)律差，成績時(shí)好時(shí)壞的、有點(diǎn)小聰明的調(diào)皮學(xué)生；另一種是成績差、紀(jì)律也差的雙差生。無

20、論是哪種差生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學(xué)的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續(xù)差下去，一步步走向錯(cuò)誤的人生，浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時(shí)光，老師可惜、家長疼心、自己長大懂事后傷心。下面，我根據(jù)自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：一、對(duì)癥下藥，有的放矢。1、注重教學(xué)的直觀性。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科，正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。例如：在“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我們可以通過鼓勵(lì)學(xué)生列舉生活中的事例（如課本、自行車的輪子等），讓學(xué)生自已動(dòng)手?jǐn)?shù)出26個(gè)英文

21、字母中，是屬于軸對(duì)稱圖形的字母，從而可以吸后進(jìn)生的注意力，使其掌握軸對(duì)稱圖形的概念。2、加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)性。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。3、注重情感教育差生他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要差生接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)

22、的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)差生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。4、對(duì)差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)對(duì)差生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力1、教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)差生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待差生，要放低要求，采取循序漸