2025年幼兒園《指南》社會領(lǐng)域試卷+答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)《指南》社會領(lǐng)域目標(biāo)，3-4歲幼兒在“愿意與人交往”方面的典型表現(xiàn)是（）。A.有自己的好朋友，也喜歡結(jié)交新朋友B.主動接近同伴，愿意一起游戲C.喜歡和長輩交談，有事愿意告訴長輩D.能想辦法吸引同伴和自己一起游戲2.以下屬于4-5歲幼兒“能與同伴友好相處”的典型表現(xiàn)是（）。A.與同伴發(fā)生沖突時(shí)能自己協(xié)商解決B.活動時(shí)愿意接受同伴的意見和建議C.知道別人的想法有時(shí)和自己不一樣D.不欺負(fù)別人，也不允許別人欺負(fù)自己3.《指南》中“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”目標(biāo)下，5-6歲幼兒的典型表現(xiàn)是（）。A.能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動B.自己的事情盡量自己做，不愿意依賴別人C.主動承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能夠堅(jiān)持而不輕易求助D.與別人的看法不同時(shí)，能堅(jiān)持自己的意見并說出理由4.關(guān)于“關(guān)心尊重他人”的教育建議，下列做法不符合《指南》要求的是（）。A.成人以身作則，如主動問好、幫助有困難的人B.引導(dǎo)幼兒尊重為大家提供服務(wù)的人，珍惜他們的勞動成果C.要求幼兒必須分享自己的玩具，否則批評教育D.利用生活機(jī)會和角色游戲，引導(dǎo)幼兒理解別人的情緒和需要5.3-4歲幼兒在“喜歡并適應(yīng)群體生活”方面的典型表現(xiàn)是（）。A.對群體活動有興趣，愿意參加老師組織的集體活動B.能較快適應(yīng)新的人際關(guān)系環(huán)境，如換班、換老師C.了解與自己關(guān)系密切的社會服務(wù)機(jī)構(gòu)及其工作，體會這些機(jī)構(gòu)給人們提供的便利和服務(wù)D.在群體活動中積極、快樂6.4-5歲幼兒“遵守基本的行為規(guī)范”的典型表現(xiàn)是（）。A.知道不經(jīng)允許不能拿別人的東西，借別人的東西要?dú)w還B.在成人提醒下，愛護(hù)玩具和其他物品C.理解規(guī)則的意義，能與同伴協(xié)商制定游戲和活動規(guī)則D.做了錯事敢于承認(rèn)，不說謊7.5-6歲幼兒“具有初步的歸屬感”的典型表現(xiàn)是（）。A.知道自己是家庭的一員，喜歡自己所在的幼兒園和班級B.能說出自己家所在街道、小區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村）的名稱C.能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興D.知道國家一些重大成就，愛祖國8.教師引導(dǎo)幼兒“尊重文化多樣性”的教育建議中，不包括（）。A.帶幼兒參觀民俗博物館、傳統(tǒng)節(jié)日活動B.向幼兒介紹不同種族和民族的文化，知道每個人都是平等的C.要求幼兒必須認(rèn)同某一種文化，否定其他文化D.通過圖片、故事等感受世界文化的豐富與多樣9.以下屬于“社會適應(yīng)”子領(lǐng)域目標(biāo)的是（）。A.愿意與人交往B.關(guān)心尊重他人C.具有初步的歸屬感D.能與同伴友好相處10.關(guān)于“社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展”的核心價(jià)值，表述最準(zhǔn)確的是（）。A.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和服從能力B.促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，形成適應(yīng)社會生活的態(tài)度和能力C.教會幼兒禮貌用語和基本社交禮儀D.幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，避免沖突二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共15分。多選、少選、錯選均不得分）1.《指南》社會領(lǐng)域“人際交往”子領(lǐng)域包括的目標(biāo)有（）。A.愿意與人交往B.能與同伴友好相處C.具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)D.關(guān)心尊重他人2.針對3-4歲幼兒“喜歡并適應(yīng)群體生活”的教育建議包括（）。A.經(jīng)常和幼兒一起參加集體活動，讓幼兒體會集體活動的樂趣B.引導(dǎo)幼兒在集體生活中遵守基本規(guī)則C.幼兒園組織活動時(shí)，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，減少等待時(shí)間D.對幼兒的表現(xiàn)給予具體、有針對性的肯定和表揚(yáng)3.教師支持幼兒“自主解決同伴沖突”的正確做法有（）。A.當(dāng)幼兒發(fā)生沖突時(shí)，立即介入并判定對錯B.引導(dǎo)幼兒嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩等方式解決問題C.鼓勵幼兒表達(dá)自己的想法和感受，理解他人的立場D.幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸學(xué)習(xí)解決沖突的方法4.培養(yǎng)幼兒“初步歸屬感”的途徑包括（）。A.經(jīng)常帶幼兒參加社區(qū)活動，感受社區(qū)與自己的關(guān)系B.組織幼兒討論“我愛我的班級”，共同布置班級環(huán)境C.向幼兒介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、名勝古跡，激發(fā)自豪感D.要求幼兒背誦“我是中國人”等口號，強(qiáng)化國家意識5.以下符合《指南》“關(guān)心尊重他人”教育建議的是（）。A.成人與幼兒交談時(shí)，認(rèn)真傾聽，給幼兒充分表達(dá)的機(jī)會B.利用故事、情境討論等方式，引導(dǎo)幼兒理解別人的情緒（如生氣、難過）C.當(dāng)幼兒幫助他人時(shí)，及時(shí)肯定：“你真懂事，知道幫助小朋友了！”D.要求幼兒必須分享玩具，否則剝奪游戲權(quán)利三、判斷分析題（每題5分，共20分。先判斷正誤，再結(jié)合《指南》說明理由）1.教師認(rèn)為“幼兒年齡小，不需要參與班級規(guī)則制定，教師直接告訴他們怎么做就行”。判斷：______理由：2.5歲的樂樂在建構(gòu)區(qū)與同伴爭搶積木，教師立刻上前說：“樂樂，你再搶積木就去旁邊坐小椅子！”判斷：______理由：3.為培養(yǎng)幼兒的“歸屬感”，教師每周一組織升國旗儀式，要求幼兒立正、行注目禮，但不解釋國旗的意義。判斷：______理由：4.教師發(fā)現(xiàn)4歲的朵朵不愿意和同伴玩，于是批評她：“你太內(nèi)向了，要多和小朋友說話！”判斷：______理由：四、案例分析題（每題10分，共20分）案例1：3歲的明明剛?cè)雸@，每天早上都哭著拉著媽媽的手不肯松開，吃飯時(shí)也拒絕和其他小朋友坐在一起，午睡時(shí)緊緊抱著自己的小毯子。教師認(rèn)為“明明需要適應(yīng)，不用特別干預(yù)，過段時(shí)間就好了”。問題：結(jié)合《指南》社會領(lǐng)域“喜歡并適應(yīng)群體生活”的目標(biāo)及教育建議，分析教師的做法是否合理，并提出改進(jìn)建議。案例2：6歲的大班幼兒在“小超市”角色游戲中，因?yàn)椤笆浙y員”和“顧客”的分工問題發(fā)生爭執(zhí)。浩浩說：“我先來的，我要當(dāng)收銀員！”朵朵說：“可是我更會數(shù)錢，應(yīng)該我當(dāng)！”兩人互不相讓，差點(diǎn)動手。教師觀察后介入，引導(dǎo)他們討論：“怎么才能讓大家都滿意？”最后幼兒協(xié)商出“輪流當(dāng)收銀員，今天浩浩先當(dāng)，明天朵朵當(dāng)”的規(guī)則。問題：結(jié)合《指南》“能與同伴友好相處”的目標(biāo)及教育建議，分析教師的介入策略是否符合要求，并說明理由。五、論述題（25分）結(jié)合《指南》社會領(lǐng)域目標(biāo)，論述如何培養(yǎng)5-6歲幼兒的“自尊、自信、自主”表現(xiàn)，并舉例說明具體教育策略。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.B解析：《指南》社會領(lǐng)域“愿意與人交往”目標(biāo)中，3-4歲典型表現(xiàn)為“主動接近同伴，愿意一起游戲”（A為5-6歲表現(xiàn)，C為4-5歲表現(xiàn)，D為4-5歲表現(xiàn)）。2.B解析：4-5歲“能與同伴友好相處”的典型表現(xiàn)包括“活動時(shí)愿意接受同伴的意見和建議”（A為5-6歲表現(xiàn)，C為5-6歲表現(xiàn)，D為4-5歲表現(xiàn)但屬于“自尊自信”目標(biāo)）。3.C解析：5-6歲“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”的典型表現(xiàn)為“主動承擔(dān)任務(wù)，遇到困難能夠堅(jiān)持而不輕易求助”（A為4-5歲表現(xiàn)，B為4-5歲表現(xiàn)，D為5-6歲“關(guān)心尊重他人”目標(biāo)中的表現(xiàn)）。4.C解析：《指南》強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)幼兒分享”而非“強(qiáng)制分享”，強(qiáng)制分享會傷害幼兒的自主意識（ABD均符合教育建議）。5.A解析：3-4歲“喜歡并適應(yīng)群體生活”的典型表現(xiàn)是“對群體活動有興趣，愿意參加老師組織的集體活動”（B為5-6歲表現(xiàn)，C為5-6歲表現(xiàn)，D為4-5歲表現(xiàn)）。6.A解析：4-5歲“遵守基本的行為規(guī)范”的典型表現(xiàn)是“知道不經(jīng)允許不能拿別人的東西，借別人的東西要?dú)w還”（B為3-4歲表現(xiàn)，C為5-6歲表現(xiàn)，D為5-6歲表現(xiàn)）。7.C解析：5-6歲“具有初步的歸屬感”的典型表現(xiàn)是“能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展變化并為此感到高興”（A為3-4歲表現(xiàn)，B為4-5歲表現(xiàn)，D為5-6歲目標(biāo)但需具體情境支持）。8.C解析：《指南》強(qiáng)調(diào)“尊重文化多樣性”，而非否定其他文化（ABD均符合建議）。9.C解析：“社會適應(yīng)”子領(lǐng)域包括“喜歡群體生活”“遵守基本規(guī)則”“具有初步的歸屬感”（ABD屬于“人際交往”子領(lǐng)域）。10.B解析：社會領(lǐng)域核心是促進(jìn)社會性發(fā)展，形成適應(yīng)社會的態(tài)度和能力（ACD表述片面）。二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD解析：“人際交往”子領(lǐng)域包括四個目標(biāo)：愿意與人交往、能與同伴友好相處、具有自尊自信自主的表現(xiàn)、關(guān)心尊重他人。2.ACD解析：3-4歲幼兒適應(yīng)群體生活的建議包括“選擇幼兒感興趣的內(nèi)容，減少等待時(shí)間”“參加集體活動體會樂趣”“具體肯定表揚(yáng)”（B為4-5歲教育建議）。3.BCD解析：支持幼兒自主解決沖突需引導(dǎo)協(xié)商、表達(dá)感受、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)（A為直接干預(yù)，不利于幼兒能力發(fā)展）。4.ABC解析：歸屬感培養(yǎng)需通過體驗(yàn)和理解（如社區(qū)活動、班級布置、家鄉(xiāng)介紹），而非機(jī)械背誦（D不符合“理解”原則）。5.ABC解析：關(guān)心尊重他人需尊重幼兒表達(dá)、引導(dǎo)理解他人情緒、具體肯定（D強(qiáng)制分享違背自主性）。三、判斷分析題1.判斷：錯誤理由：《指南》“遵守基本的行為規(guī)范”教育建議指出，教師應(yīng)“引導(dǎo)幼兒參與規(guī)則制定”，讓幼兒理解規(guī)則的意義，而不是直接灌輸。幼兒參與制定規(guī)則能增強(qiáng)認(rèn)同感和遵守的主動性。2.判斷：錯誤理由：《指南》“能與同伴友好相處”教育建議強(qiáng)調(diào)，幼兒發(fā)生沖突時(shí)，教師應(yīng)“引導(dǎo)幼兒嘗試用協(xié)商、交換等方式解決”，而非直接懲罰。教師的做法剝奪了幼兒學(xué)習(xí)解決沖突的機(jī)會，可能導(dǎo)致幼兒依賴成人干預(yù)。3.判斷：錯誤理由：《指南》“具有初步的歸屬感”教育建議要求“結(jié)合實(shí)際情境”幫助幼兒理解國旗的意義（如“國旗是國家的象征”）。僅要求行為而不解釋，幼兒無法真正產(chǎn)生歸屬感，教育停留在表面。4.判斷：錯誤理由：《指南》“愿意與人交往”教育建議指出，教師應(yīng)“關(guān)注幼兒的感受，鼓勵其主動交往”，而非批評標(biāo)簽化。朵朵的行為可能是性格或適應(yīng)問題，教師應(yīng)創(chuàng)造安全的交往環(huán)境（如邀請友好幼兒主動接觸），而不是否定其性格。四、案例分析題案例1分析：教師做法不合理?！吨改稀贰跋矚g并適應(yīng)群體生活”目標(biāo)中，3-4歲幼兒典型表現(xiàn)為“愿意參加集體活動”，但剛?cè)雸@的幼兒可能因分離焦慮不適應(yīng)。教育建議要求教師“多給予關(guān)心和接納，幫助幼兒盡快適應(yīng)”。改進(jìn)建議：①與明明建立信任關(guān)系（如陪伴他玩喜歡的玩具、用溫和的語言安撫）；②創(chuàng)造溫馨的班級環(huán)境（如設(shè)置“娃娃家”讓他模擬家庭場景）；③鼓勵同伴主動邀請明明參與簡單游戲（如一起搭積木）；④與家長溝通，建議在家談?wù)撚變簣@的有趣事，減少分離焦慮。案例2分析：教師介入策略符合《指南》要求。《指南》“能與同伴友好相處”教育建議指出，幼兒發(fā)生沖突時(shí)，教師應(yīng)“引導(dǎo)他們嘗試用協(xié)商、交換、輪流玩等方式解決”，并“幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”。具體理由：教師沒有直接干預(yù)或評判對錯，而是通過提問（“怎么才能讓大家都滿意？”）引導(dǎo)幼兒自主思考；幼兒最終協(xié)商出“輪流當(dāng)收銀員”的規(guī)則，既解決了沖突，又發(fā)展了合作與規(guī)則意識，符合5-6歲幼兒“能與同伴協(xié)商制定規(guī)則”的目標(biāo)。五、論述題培養(yǎng)5-6歲幼兒“自尊、自信、自主”的策略：根據(jù)《指南》“具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)”目標(biāo)，5-6歲幼兒需達(dá)到“能主動承擔(dān)任務(wù)，遇到困難堅(jiān)持不輕易求助”“與別人看法不同時(shí)，能堅(jiān)持自己意見并說明理由”等典型表現(xiàn)。具體培養(yǎng)策略如下：1.提供自主決策的機(jī)會，增強(qiáng)“我能行”的體驗(yàn)教師可在班級管理中賦予幼兒責(zé)任（如“自然角管理員”“圖書整理員”），讓其自主決定澆水時(shí)間、圖書擺放方式。例如，組織“六一活動計(jì)劃”討論，鼓勵幼兒提出自己的想法（如“我想演童話劇”“我想辦手工展”），教師協(xié)助整理并采納合理建議。當(dāng)幼兒完成任務(wù)時(shí)，具體肯定：“你設(shè)計(jì)的活動流程很清楚，大家都知道該做什么了！”2.引導(dǎo)應(yīng)對困難，培養(yǎng)堅(jiān)持性在區(qū)域活動中設(shè)置挑戰(zhàn)性任務(wù)（如合作搭建“更高的積木塔”），當(dāng)幼兒遇到困難（如積木倒塌）時(shí)，教師不直接幫助，而是提問引導(dǎo)：“剛才搭到第四層時(shí)倒了，你覺得可能是什么原因？”“試試把底座加寬一點(diǎn)怎么樣？”支持幼兒嘗試不同方法。當(dāng)幼兒堅(jiān)持完成后，強(qiáng)調(diào)努力過程：“你試了三次，每次都調(diào)整了方法，終于成功了，這就是堅(jiān)持！”3.尊重幼兒的想法，支持表達(dá)不同意見在集體討論中，鼓勵幼兒說出與他人不同的觀點(diǎn)。例如，討論“春游去哪里”時(shí)，若有幼兒提出“我不想去公園，想去科技館”，教師應(yīng)回應(yīng)：“你能說出理由嗎？”當(dāng)幼兒表達(dá)（如“科技館有恐龍模型，我想了解恐龍”）后，肯定其思考：“你的想法很特別，我們可以把科技館