1、從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋 魯迅魯迅1.搜集魯迅及相關資料搜集魯迅及相關資料2.注意詞語注音及寫法注意詞語注音及寫法3.朗讀課文熟悉內(nèi)容朗讀課文熟悉內(nèi)容自主預習題 魯迅，原名魯迅，原名周樹人 ，偉大周樹人 ，偉大的文學 家、思的文學 家、思想家、革命家。想家、革命家。作品有 雜文、作品有 雜文、小說、 散文、小說、 散文、詩歌等 ，收在詩歌等 ，收在 魯 迅 全 集魯 迅 全 集里里 。本文選。本文選自自 朝 花 夕朝 花 夕拾拾。 朝花夕拾朝花夕拾是一部散文集，是一部散文集，共搜集了共搜集了10篇文章，大部分多是作篇文章，大部分多是作者回憶自己童年、少年時代生活的。者回憶自己童年、

2、少年時代生活的。朝花夕拾朝花夕拾，意思是，意思是早上的花到早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。時代的事。 字詞：字詞： 葚葚 蝥蝥 秕秕 塾塾 竇竇 厥厥 倜倜 蛻蛻 寇寇 儻儻 叵叵 箔箔 莢莢 豁豁 拗拗 儒儒 畦畦 吟吟 藤藤 纏纏 絡絡 脊脊 攢攢 斂斂 髓髓 塑塑 覓覓 篩篩 頰頰 盔盔 shn mo b sh du ju t tu ku tng p b ji hu o r q yn tng chn lu jcun lin su s m shi ji ku 倘若倘若 覓食覓食 確鑿確鑿 長吟長吟 輕捷輕捷 方正方正 機關機關 鑒賞鑒賞 人跡

3、罕至人跡罕至 人聲鼎沸人聲鼎沸 宿儒宿儒連詞，表假設。連詞，表假設。 尋找食物尋找食物 非常確實非常確實長聲鳴叫長聲鳴叫輕快敏捷輕快敏捷正派正派 原意是周密而巧妙的計算，這里是秘密的意思。原意是周密而巧妙的計算，這里是秘密的意思。 欣賞。鑒，鑒別。賞，欣賞。欣賞。鑒，鑒別。賞，欣賞。少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。人聲喧鬧得意思。沸，水開。鼎沸，本義是鍋里的人聲喧鬧得意思。沸，水開。鼎沸，本義是鍋里的水燒開了，發(fā)出響聲。水燒開了，發(fā)出響聲。 書念得很多得老學者。宿，有長久從事某種工作的意思書念得很多得老學者。宿，有長久從事某種工作的意思朗讀課文朗讀課文整

4、體感知整體感知思考題：思考題：揣摩標題含義揣摩標題含義兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你的印象說說你的印象前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？思想感情？過渡段（如何過渡的？）過渡段（如何過渡的？） a. “百草園百草園”“”“三味書屋三味書屋”點明全文記點明全文記敘的兩個地方。敘的兩個地方。“從從到到”表明表明文章是按文章是按“百草園百草園”在前，在前，“三味書屋三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。在后的時間和空間順序來寫的。 b.全文敘寫了作者兒時兩處的生活片全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記

5、敘百草園的生活；第段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。二部分，記敘三味書屋的生活。 c.表明了作者由幼時玩樂到長大讀書表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程的過程揣摩標題含義揣摩標題含義兩個生活片段中各寫了哪些兩個生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你的印象。好玩的事情？說說你的印象。 過渡段及其作用過渡段及其作用皂莢樹皂莢樹桑葚桑葚黃蜂黃蜂云雀云雀油蛉油蛉蜈蚣蜈蚣班蝥班蝥何首烏何首烏木蓮藤木蓮藤覆盆子覆盆子美女蛇的故事美女蛇的故事a.有趣的動植物有趣的動植物(2)b.神奇的傳說（神奇的傳說（3-6）c.雪地捕鳥（雪地捕鳥（7-8） 作者對三味書屋的生活選取了作者對三味

6、書屋的生活選取了幾個片段？用簡潔的話概述。幾個片段？用簡潔的話概述。a.問問“怪哉怪哉”蟲蟲這是不可以的這是不可以的b.學習生活，正午習字，晚上對課學習生活，正午習字，晚上對課c.逃課到小院子去被先生批評逃課到小院子去被先生批評d.師生一起朗讀的情景師生一起朗讀的情景e.課上的意外收獲課上的意外收獲畫的進步不小畫的進步不小三味書屋的生活的幾個片段：三味書屋的生活的幾個片段： 先生是怎樣一個人，作者先生是怎樣一個人，作者對先生是怎樣的態(tài)度？對先生是怎樣的態(tài)度？ 先生是一位先生是一位極方正、質(zhì)樸、極方正、質(zhì)樸、博學的人。博學的人。 對他的態(tài)度對他的態(tài)度很恭敬（外貌、很恭敬（外貌、待人態(tài)度、聽說）待

7、人態(tài)度、聽說） 傾注了作者兒童時代對自然傾注了作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的思想感情。真、幼稚、歡樂的思想感情。 前后兩個生活片段各傾注前后兩個生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？了作者怎樣的思想感情？ 過渡段（如何過渡的？）過渡段（如何過渡的？）從內(nèi)容上：從內(nèi)容上：寫寫“我我”告別歡樂的百草園生活，將要去告別歡樂的百草園生活，將要去讀書塾的心理活動。讀書塾的心理活動。 三個也許，寫出三個也許，寫出“我我”的疑問、猜測、無奈。的疑問、猜測、無奈。 二個二個“Ade”,突出突出“我我”與園中動植物的依戀之情。與園中動植物的依戀之情。 從

8、結構上：從結構上：既總結上文，又巧妙地引出下文。自然收既總結上文，又巧妙地引出下文。自然收束了前文對百草園的記敘和描寫，不露斧鑿地將文章束了前文對百草園的記敘和描寫，不露斧鑿地將文章引入對私塾生活的描寫，完成了空間轉換。引入對私塾生活的描寫，完成了空間轉換。 自主探究自主探究 默讀課文，調(diào)動語文學習的經(jīng)默讀課文，調(diào)動語文學習的經(jīng)驗，根據(jù)對課文的理解和個人的感驗，根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出最喜歡、最有價值、最深受，提出最喜歡、最有價值、最深刻的問題?？痰膯栴}。合作探究合作探究 小組交流，對個人提出的問題進小組交流，對個人提出的問題進行篩選、整理，確定思考題。行篩選、整理，確定思考題。景物

9、描寫的特色景物描寫的特色美女蛇故事的作用美女蛇故事的作用描寫描寫“雪地捕鳥雪地捕鳥”的特點的特點語言品味語言品味合作探究題：合作探究題： 描寫百草園的景物有兩個特點：描寫百草園的景物有兩個特點： A抓住景物各自特征給以準確生動的描寫。抓住景物各自特征給以準確生動的描寫。 “碧綠的菜畦、紫紅的桑椹碧綠的菜畦、紫紅的桑椹” 色色 視覺角度視覺角度 菜花和黃蜂菜花和黃蜂 高大、臃腫、像高大、臃腫、像小球小球 形形 聽覺角度聽覺角度 鳴蟬在鳴蟬在“長吟長吟”，蟋蟀在，蟋蟀在“彈琴彈琴” 動態(tài)描寫動態(tài)描寫 味覺角度味覺角度 覆盆子覆盆子“又酸又甜又酸又甜” 靜態(tài)描寫靜態(tài)描寫 觸覺描寫觸覺描寫 光滑的石井

10、欄光滑的石井欄 靜態(tài)描寫靜態(tài)描寫 B內(nèi)容豐富，條理分明，順序井然。內(nèi)容豐富，條理分明，順序井然。 a.合理的順序合理的順序 整體整體 先先 “不必說不必說也不必說也不必說”（整體的絢麗多彩）（整體的絢麗多彩） （植物到動物）（植物到動物） （由低到高）（由低到高） 部分部分 再再 “泥墻根一帶泥墻根一帶” （具體的無限樂趣）（具體的無限樂趣） （ 動物到植物）動物到植物） （由高到低）（由高到低） 不必說不必說 碧綠的菜畦碧綠的菜畦 （色）（色） 低低 整體整體 光滑的石井欄光滑的石井欄（形）（形） 植物植物 （ 靜）靜） 高大的皂莢樹高大的皂莢樹（形）（形） 略寫略寫 紫紅的桑椹紫紅的桑椹

11、（色）（色） 高高 也不必說也不必說鳴蟬長吟鳴蟬長吟 （聲）（聲） 高高 肥胖的黃蜂伏肥胖的黃蜂伏（形）（形） 動物動物 （動）（動） 輕捷叫天子竄輕捷叫天子竄（形）（形） 低低 局部局部 單是單是 油蛉低唱油蛉低唱 （聲）（聲） 蟋蟀彈琴蟋蟀彈琴 （聲）（聲） 動物動物 （動）（動） 詳寫詳寫 就有就有翻斷磚找蜈蚣翻斷磚找蜈蚣（形）（形） 按斑蝥按斑蝥 （形）（形） 何首烏藤何首烏藤 木蓮藤木蓮藤 纏絡纏絡（形）（形） 何首烏臃腫的根何首烏臃腫的根 （形）（形） 木蓮像蓮房一般木蓮像蓮房一般 （形）（形） 覆盆子像小珊瑚珠覆盆子像小珊瑚珠 植物植物 （靜）（靜） 又酸又甜又酸又甜（形味）（形

12、味） b.寫出了春夏秋三個季節(jié)寫出了春夏秋三個季節(jié) 春末：桑椹、菜花春末：桑椹、菜花 盛夏：鳴蟬盛夏：鳴蟬 秋天：蟋蟀秋天：蟋蟀 c.寫了寫了“我我”的活動的活動 寫寫“美女蛇的傳說美女蛇的傳說”及其作用及其作用 a過渡段：過渡段：“長的草長的草赤練蛇赤練蛇” b六要素六要素 時間：時間： 先前先前 地點地點： 古廟里古廟里 人物人物： 讀書人、老和尚、美女蛇讀書人、老和尚、美女蛇 起因起因： 讀書人晚上聽到一個美女叫他讀書人晚上聽到一個美女叫他 經(jīng)過經(jīng)過： 老和尚識破了秘密，幫助讀書人治美女蛇老和尚識破了秘密，幫助讀書人治美女蛇 結果結果： 美女蛇被老和尚治死了美女蛇被老和尚治死了 c故事的

13、作用故事的作用： 給百草園增添神秘感，豐富兒童樂園的情趣給百草園增添神秘感，豐富兒童樂園的情趣。 d故事的教訓故事的教訓：是作者發(fā)揮的：是作者發(fā)揮的“做人之險做人之險”。 描寫描寫“捕鳥捕鳥”段落的特點：段落的特點： 無雪無雪 下雪帶來的樂趣下雪帶來的樂趣 （襯托）（襯托） 側面寫出兒童側面寫出兒童 不宜拍雪人，塑雪羅漢不宜拍雪人，塑雪羅漢 捕鳥捕鳥 愛玩的心理愛玩的心理 動詞：掃、露、支、撒、系、動詞：掃、露、支、撒、系、 “樂在其中了樂在其中了” 牽、看、拉、罩牽、看、拉、罩 （引出）（引出） “不必說不必說也不必說也不必說單是單是就就” （總體勾勒，高度贊美）（總體勾勒，高度贊美） （

14、略寫）略寫） “單是單是就就” （詳寫）（詳寫）品味語言品味語言 “碧綠的菜畦碧綠的菜畦紫紅的桑椹紫紅的桑椹” （排比，不停的嘖嘖聲）（排比，不停的嘖嘖聲） “拔拔拔拔” （動作，逗人的淘氣相）（動作，逗人的淘氣相） “像小珊瑚珠攢成的小球像小珊瑚珠攢成的小球” （比喻，表示喜愛之情）（比喻，表示喜愛之情） “油蛉油蛉蟋蟀們蟋蟀們” （擬人，可愛的小伙伴）（擬人，可愛的小伙伴） 修辭、整句和散句、長句和短句的交叉配合，修辭、整句和散句、長句和短句的交叉配合，都讓都讓“我我”感到灑脫、喜悅的心情。感到灑脫、喜悅的心情。 “其中其中似乎確鑿似乎確鑿只有一些野草，但那只有一些野草，但那時確實我的樂園

15、。時確實我的樂園?！币痪洌痪?，“似似乎乎”“”“確鑿確鑿”語意是否矛盾？為什么？語意是否矛盾？為什么？ 不矛盾。不矛盾?！按_鑿只是一些野草確鑿只是一些野草”這是成這是成人的看法，加上人的看法，加上“似乎似乎”表達的是表達的是“我我”這這個兒童的看法，是對成人看法的一種否定。個兒童的看法，是對成人看法的一種否定。它與其后的它與其后的“但但”字相呼應。字相呼應。探究疑難句子探究疑難句子三味書屋三味書屋仁遠乎哉吾欲仁斯仁至矣仁遠乎哉吾欲仁斯仁至矣上九潛龍勿用上九潛龍勿用 三味書屋：三味書屋：“三味三味”取自取自“讀經(jīng)味如稻梁，讀史味讀經(jīng)味如稻梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢如肴饌，讀諸子百家

16、，味如醯醢”的古語。大意是：的古語。大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學說之類的書，則味如醬醋罷肴美酒；而讀諸子百家學說之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。 仁遠乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁這東西很遙遠嗎？我仁遠乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁這東西很遙遠嗎？我想得到仁，這仁就來了。（是孔子哲學思想有關想得到仁，這仁就來了。（是孔子哲學思想有關“仁仁”的）的） 上九潛龍勿用：上九潛龍勿用：“上九上九”即初九，即初九，“潛龍勿用潛龍勿用”即即龍德而隱。意思是說，惡勢力強大時，才高德重的好龍

17、德而隱。意思是說，惡勢力強大時，才高德重的好人就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。人就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。 探究有關探究有關主題的三個主題的三個觀點觀點 兩部分是兩部分是對比對比關系，用百草園自由快樂的生關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。兩部分是兩部分是襯托襯托關系，用自由歡樂的百草園生關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。制度對兒童的束縛和損害。兩部分是兩部分是和