1、利用游戲培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣 20163有句話說得好：“播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲性格?！倍己玫男袨榱晳T是幼兒性格最好的體現(xiàn)，因此這句話深刻的闡明了幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)不僅是幼兒現(xiàn)有學習、生活得以有序開展的保證，更是將來成為社會人的必備基礎(chǔ)。而由于幼兒的認知水平低，自控能力弱，因此幼兒行為習慣的培養(yǎng)只能以游戲為主，讓幼兒在游戲中快樂、自主的學習。本文主要闡述了游戲這個載體對幼兒良好行為習慣培養(yǎng)的意義和本人多年教學的點滴經(jīng)驗。 一、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的良好行為習慣俗話說“無規(guī)則不成方圓。”規(guī)則是人們在日常生活、工作、學習中必須遵守的行為規(guī)則和準則。但由于幼兒年齡太小，規(guī)則

2、觀念淡漠，在他們眼中還不能分清楚什么是能做的，什么是不能做的，例如有的孩子上課坐不住、愛插嘴、不經(jīng)老師同意就離開座位；游戲時隨意把玩具扔在地上；午睡時哼歌、玩鞋子、拉別人被子不讓別的小朋友睡覺等；有的甚至不能克制自己的不良行為，易爭執(zhí)，和別人打鬧等。所有這些都是由于幼兒缺乏規(guī)則意識的表現(xiàn)，老師的說教起不了明顯作用，特別是在老師說教的時候，他們好像什么都懂，做的時候卻怎么也做不好，經(jīng)常違規(guī)，家長頭疼。這是由于他們沒有真正的形成規(guī)則意識，因此讓老師教師的教育方法不能是一成不變、沉悶死板的，游戲就成了培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識的很好的平臺。3-6歲的孩子正處在規(guī)則意識萌芽期，是非觀念仍很模糊，自我中心的思維特

3、征明顯，因此這一年齡段是幼兒規(guī)則意識培養(yǎng)的關(guān)鍵期。與此同時，3-6歲也是幼兒角色游戲的黃金時期，幼兒的角色意識大大增強，游戲興趣顯著提高。但在自主選擇、自主活動的角色游戲中，如果沒有教師的細心管理和善意的幫助，沒有規(guī)則的約束，對于還處在規(guī)則意識萌芽期和是非觀念較模糊的孩子來說，就很難使他們形成良好的行為習慣，游戲也就無法發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用，游戲一般都制定了游戲規(guī)則，幼兒可從中得到社會規(guī)范意識和倫理精神的最初啟蒙。如，“醫(yī)院”游戲中，孩子們都喜歡當“醫(yī)生”。游戲剛開始，樂樂、方方、奕奕、楊楊擠在“醫(yī)院”里，都爭著要做“醫(yī)生”和“護士”，爭搶著“醫(yī)生帽子”和器具。當看到我走過去時，他們都搶著說：

4、“是我先來的”。我問他們：“醫(yī)院里，白天有醫(yī)生看病，那晚上有沒有醫(yī)生看病呢？”他們都說：“有”。我又說：“那你們誰愿意在晚上當醫(yī)生呢？”可是他們?yōu)榱苏l先當“醫(yī)生”，又爭執(zhí)起來。在我的提醒下，他們用猜拳的方法來決定誰先上班。最后，樂樂和楊楊先上白天的班，方方和奕奕先當“病人”“顧客”。過了一段時間后，他們互相交換了角色。游戲結(jié)束后，請他們把好辦法介紹給大家，他們都顯得非常高興。在后來的游戲中，不管是“公共汽車”的“駕駛員”還是“理發(fā)店”的“理發(fā)師”，他們都用輪換著“上班”的方法來滿足對游戲意愿和需求。幼兒“自我中心”的思維特征決定了他們的行為表現(xiàn)，在角色游戲中常會發(fā)生爭搶角色等現(xiàn)象，而他們又缺乏

5、一定的生活經(jīng)驗。當孩子由于經(jīng)驗缺乏，無法滿足游戲意愿時，教師應(yīng)及時介入到游戲中，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗給予引導和幫助，引導孩子想辦法滿足自己和同伴的游戲意愿，在產(chǎn)生好辦法的過程中生成新的游戲規(guī)則。在這個過程中孩子們既滿足了各自的角色需求，又體會到了新的游戲規(guī)則給他們帶來的游戲快樂。由于游戲規(guī)則是孩子想辦法產(chǎn)生的，他們會在游戲自覺遵守并遷移、推廣，也幫助了其他孩子在游戲中樹立了規(guī)則意識，滿足了游戲欲望。二、 在游戲活動中培養(yǎng)幼兒團隊合作的良好行為習慣現(xiàn)在的家長都擔心，自己的孩子孤僻、自私、不愿意和他人交往，這是一個社會問題，隨著經(jīng)濟的日益發(fā)達，孩子與家人數(shù)量的對比，很多家庭都是四五個人守著一個孩

6、子，這就為我們的孩子創(chuàng)造了很多自私自利的潛在因素，“什么都是我的，我就愿意這樣”歐洲一位著名的心理學家說過：“如果一位兒童未曾交往合作之道，他必定會走向孤僻之途，并產(chǎn)生牢固的自卑情緒，嚴重影響他一生的發(fā)展！”因此幼兒合作能力的培養(yǎng)非常重要，不具備這種能力的幼兒在未來的發(fā)展中，不可能適應(yīng)社會、立足社會，最后必將被社會所淘汰。在平常的教學中，我注意通過游戲來積極培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力，給幼兒分成幾個小組，讓他們一起來完成某一項工作，由于幼兒的思維特點決定了他不可能只聽從老師的安排，他們想自由組合，因此不要強求，幼兒可以自由分組，不限制每組的人數(shù)，幼兒根據(jù)自己的意愿自由組合，這是合作的開始；接下來

7、可以讓他們自由分工來共同完成一項游戲！如：有一次我給他們布置了搭一輛消防車的任務(wù)，小朋友們可以自由組合分成四組，哪個組先搭完哪個組就先勝出。其中一個小組僅僅用了很短的時間就完成了任務(wù)，我就指著他們的消防車問：“這么好的消防車，是誰搭的？”一下舉起了五只小手，我問其中一名幼兒：“是你搭的嗎？”“不！我搭的是車頭?！蔽矣忠来螁柶渌變海麄兎謩e說：“我搭的是梯子”，“我搭的是輪子”，“我是專門幫他們找材料的”。我聽完贊嘆道：“怪不得搭的這么出色，原來是你們分工合作的，你們干得真不錯！”短短的一個評價過程，沒有空泛的說教，卻使全體幼兒感悟到了合作這樣一個較抽象道理的重要性。在日常生活中，幼兒之間的交

8、往是頻繁的在與同伴交往的過程中，同伴的反饋往往非常直接而坦率。你發(fā)出的是友好、合作、分享的作為，同伴便做出肯定和喜愛的反應(yīng)；而如果你做出搶奪、抓人、獨占的消極行為，則會被同伴厭惡和拒絕。所以，幫助幼兒增強合作的能力是很有必要的。在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒需要合作的機會很多，特別是大型的結(jié)構(gòu)活動，它是集體智慧的結(jié)晶。因此，可以很好的利用結(jié)構(gòu)游戲培養(yǎng)幼兒的合作能力。三、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒自主自控的良好行為習慣社會猶如一個大舞臺，每個人都在社會這個大舞臺上擔當不同的角色，并按照社會要求和規(guī)則，履行自己的職責。模擬小社會游戲讓幼兒模仿社會角色，體驗與該角色一致的社會行為和情感。但事實是受幼兒身心發(fā)展水平的制

9、約，幼兒是無法真正扮演和體驗社會角色的行為和情感的。在幼兒社會化教育中幼兒充其量只能做到模仿和預(yù)演，由此感知社會角色和社會規(guī)則，體驗社會角色之間的關(guān)系，從而豐富幼兒的社會認知，強化社會情感，最終培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。模擬小社會游戲“寶寶醫(yī)院”、“娃娃家”、“美容院”、“甜甜點心店”、“小舞臺”等，就起到了如上的作用。在游戲中，幼兒可以根據(jù)自己的意愿輪流扮演他們所喜歡的角色，如有的幼兒喜歡醫(yī)生，就把白帽子往自己的頭上一戴，穿上白大褂一本正經(jīng)地給“病人”看病；有的幼兒把圍裙往身前一系，拿起鍋鏟燒飯做菜，像爸爸媽媽一樣照顧家人、招待客人；有的幼兒喜歡演員，便穿上漂亮服裝在“小舞臺”上和著樂曲跳舞唱

10、歌等等。在這樣的游戲情境中，幼兒沒有壓力，因為他們總能找到適合的角色去扮演。 這樣在這些模擬的小游戲中，幼兒始終處于自主和主動的地位，幼兒也通過角色扮演來實現(xiàn)與別人的交往和溝通，并通過了解別人的想法來調(diào)整自己的行為，學著承擔各種社會職責，學著把社會要求納入自我概念，初步體驗各種社會規(guī)范和行為準則對社會成員的約束。通過小游戲，來促進孩子養(yǎng)成良好的生活習慣,學習習慣和做人習慣.為孩子成長播下健康的種子,促進幼兒身心的全面和諧發(fā)展。四、 在游戲活動中培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新的良好行為習慣  幼兒的創(chuàng)造是淺顯的、簡單的和初級的，他們的任何創(chuàng)新都是在相應(yīng)的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，幼兒的創(chuàng)新不可能

11、脫離知識經(jīng)驗而單獨存在。如在自選游戲中多數(shù)幼兒對“娃娃家”、“醫(yī)院”等游戲非常感興趣，這些都是孩子對自己生活經(jīng)驗的反映。教師要在一日活動中豐富孩子的生活經(jīng)驗，增長孩子的見識，讓孩子在已有的知識經(jīng)驗上進行創(chuàng)新。豐富感性經(jīng)驗，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的源泉。要激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，就必須注意幼兒想象力的培養(yǎng)，而想象力是以記憶的表想作基礎(chǔ)，進行加工改造后，形成新形象的過程。記憶的表象從何而來，就取決于幼兒的生活經(jīng)驗。幼兒的生活內(nèi)容越豐富，游戲的內(nèi)容就更充實，更新穎，更能發(fā)揮想象力。因此，在自選游戲之前，我們采用多種方法，讓幼兒對周圍事物有交細致的了解，豐富感性經(jīng)驗，從而在游戲中創(chuàng)造性的反映出來。比如：我們組

12、織幼兒參觀游覽各式各樣的建筑物，引導幼兒觀察它們的形狀，并加以圖片，加深幼兒對風格各異的建筑物的印象。由于看的多了，幼兒在建造時，在普通房子的基礎(chǔ)上，加入自己的想象，一座座的圓頂、尖頂?shù)姆孔樱瑒e墅矗立在沙池中，這些都是孩子的杰作。平時，我們還利用圖片、錄像等手段引導孩子有目的地觀察、了解，是幼兒對外界事物印象更深。這樣，幼兒頭腦中貯存的知識既豐富又深刻，為幼兒自選游戲中創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了源泉。 并且在游戲過程中教師要引導幼兒在游戲中自主的探索與思考：1、多提問題，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。為幼兒提供各種機會，多提問題，激發(fā)幼兒的想象力和探索能力。幼兒關(guān)心著身邊的一切，自然界千奇百怪的現(xiàn)象吸

13、引著幼兒，一朵花、一滴水，都是幼兒感興趣的內(nèi)容。2、鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，探索不斷發(fā)現(xiàn)的興趣。在開展自選游戲的過程中，如果老師采用直接游戲的方式，不加以引導，幼兒由于對游戲的規(guī)則和游戲材料及玩法等不了解，就會使游戲內(nèi)容乏味、就會導致游戲單調(diào)、幼兒沒有興趣而無法開展下去，反之，教師的積極誘導能幫助幼兒在游戲中主動創(chuàng)造；教師要做一個有心人，在孩子活動時細心觀察孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，設(shè)法為孩子提供有利于其潛能發(fā)展的活動材料，場地等等，引導幼兒從問題出發(fā)，自己主動發(fā)現(xiàn)知識，不斷動手操作，動腦思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。 總之，培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣是一件任重而道遠的事，也是幼兒園素質(zhì)教育的一部分。幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學習,可塑性強，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習慣的關(guān)鍵時期，又是沾染不良行為習慣的危險階段，如果不適時培養(yǎng)良好的行為習慣，便會錯失良機，養(yǎng)成不良行為習慣。而積習難改，習慣成自然，會給將來的發(fā)展帶來難以彌補的缺憾。如著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。”可以看出完美的教育從來都是非常重視良好習慣的訓練和培養(yǎng)的。那么怎樣才能培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣呢？那么游戲是一個很好的培養(yǎng)良好