1、自主探究實驗 提高科學(xué)素質(zhì)黑龍江省賓縣第三中學(xué) 陳悅玲自主探究實驗 提高科學(xué)素質(zhì)黑龍江省賓縣第三中學(xué) 陳悅玲化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教育對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著義不容辭的責(zé)任。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，國力競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。面對新的形勢，全面推進素質(zhì)教育，為實施科教興國戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)奠定堅實的人才和知識基礎(chǔ)。提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是自然科學(xué)的首要任務(wù)，在這一方向下，如何調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究實驗尤為重要，也是提高學(xué)生素質(zhì)乃至民族素質(zhì)的充要條件。一、觀察實驗是自主探究實驗興趣的基礎(chǔ)興趣是最好的老師，興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的內(nèi)動

2、力?；瘜W(xué)實驗?zāi)苌鷦印⒅庇^地展示化學(xué)現(xiàn)象，以特殊的魅力引起學(xué)生的好奇心和求知欲，在新課程理念下，由激發(fā)學(xué)生積極地接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿鲗W(xué)習(xí)，觀察實驗是基礎(chǔ)，是推行素質(zhì)教育的重要手段和途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種催化劑。案例1：老師在以往演示鈉與水反應(yīng)的實驗時，有“反應(yīng)速率快，信息呈現(xiàn)多”的特點。學(xué)生初次觀察這個實驗，覺得好奇、有趣，但一般很難一次收集到全面的信息，或把“觀察”變成“看熱鬧”，讓他們總結(jié)時往往不全面，基于這種興趣，在新的教學(xué)中，我改以住的教師演示實驗為學(xué)生自主演示探究實驗的教學(xué)方式，先讓學(xué)生分組實驗，自主觀察，自我發(fā)現(xiàn)。當(dāng)每小組匯報結(jié)論時，多數(shù)小組信息記錄不完整時，及時安排

3、他們再做一遍，善于捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的實驗現(xiàn)象，及時喚醒多種感官?！把塾^色形態(tài)，手感冷和熱，鼻嗅物氣味，耳聽其聲音”。全面概括出：鈉浮于水面上；鈉熔成小球；快速四處游動，并發(fā)出嘶嘶聲；滴有酚酞的溶液變紅；甚至有的實驗結(jié)果出現(xiàn)燃燒等。通過觀察實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，增強了對化學(xué)實驗的興趣。通過自主探究，更能激發(fā)學(xué)生潛在的意識，挖掘內(nèi)能，樂于探索，獲取新知識能力，所以說觀察實驗是調(diào)動自主探究實驗興趣的基礎(chǔ)。二、探究目標的確立，是自主探究實驗的方向確立教學(xué)目標是備課的首要環(huán)節(jié)，只有制定了合理的可操作的實驗探究目標，才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)、要求，從而規(guī)定學(xué)習(xí)行為取向和評定學(xué)習(xí)結(jié)果。案例2：在做高中化學(xué)焰色反應(yīng)

4、實驗時，我設(shè)立了一個好的研究性自主學(xué)習(xí)課題，焰色反應(yīng)實驗現(xiàn)象的最佳效果探究。針對這一課題同學(xué)們進入深入的研究，發(fā)現(xiàn)鉑絲可以用價格便宜的鐵絲、鎢絲、錫絲、濾紙等代替，也可以用棉花，粉筆頭代替，用濾紙、棉花作載體進行焰色反應(yīng)要使用內(nèi)焰、焰心灼燒，以免載體燃燒；酒精燈可以用煤氣燈，酒精噴燈等代替。但在酒精燈火焰上進行鉀的焰色反應(yīng)，效果始終不明顯，酒精燈火焰呈黃色，做鈉的焰色反應(yīng)也沒有說服力。經(jīng)過查閱資料，為了更好、更方便地解決酒精燈火焰的顏色對鈉、鉀焰色反應(yīng)現(xiàn)象的影響可在蒸發(fā)皿中加入3-5ml酒精（氣溫低可適當(dāng)多加一些）用火柴點燃酒精，使蒸發(fā)皿被灼燒，當(dāng)酒精燃燒火焰顏色很淺時，用膠滴管滴入3-4滴各

5、種金屬鹽溶液，都可以看到3-6cm高的火焰，這種方法所用試劑消耗量少，尤其是對鉀的焰色反應(yīng)進行觀察時，不必透過藍色鈷玻璃，就可以直接觀察到鉀的紫色火焰，現(xiàn)象非常明顯，這個課題的研究很有實用價值。所以說任何事有目標就有了方向，自主探究實驗也不例外。三、科學(xué)精神的培養(yǎng)，是自主探究實驗的關(guān)鍵雖然高中生在學(xué)習(xí)中獨立性開始增強，為自主探究打下良好的心理基礎(chǔ)，然而高中生的心理發(fā)展，并未完全成熟，在自主學(xué)習(xí)中常常還是憑著興趣行事，有決心而缺乏耐心和恒心，天真的自信又會因遇到困難而輕易放棄。所以教師要幫助學(xué)生進行自我評價發(fā)現(xiàn)自己進步，從而不斷地激勵學(xué)生，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意志。培養(yǎng)探索科學(xué)的科學(xué)精神。案例3：

6、鈉與水反應(yīng)這一教學(xué)素材蘊涵諸多科學(xué)精神教育因素。實驗時，由于試劑不純，會導(dǎo)致異常現(xiàn)象。如用自來水做實驗，因其中含少量Ca2+、Mg2+，產(chǎn)生難溶物而使溶液出現(xiàn)渾濁；再如鈉表面不潔凈會聞到有股刺激性氣味，我支持鼓勵學(xué)生如實匯報，并引他們學(xué)會識別真?zhèn)?，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)精神，同時也培養(yǎng)頑強的意志。用純凈的藥品多做幾次實驗，類比實驗效果，得出正確結(jié)論。隨后我的教學(xué)引進科學(xué)史：“1807年英國化學(xué)家漢費萊·戴維通過電解熔融NaOH首先制得金屬鈉，在實驗時因鈉與水劇烈反應(yīng)爆炸，致使右眼受傷，他沒有畏縮，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，之后又用類似方法得到了幾種活潑金屬，在化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史上，做出了杰出的貢獻。

7、”激勵學(xué)生在科學(xué)上要有敢于進取、勇于奉獻、頑強拼搏的精神，樹立敢于超越前人的遠大志向。四、學(xué)會質(zhì)疑是自主探究實驗的重要途徑我國有句古語：“學(xué)貴有疑、小疑則小進、大疑則大進”愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“提出問題比解決問題更重要”充分說明了質(zhì)疑的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這恰是當(dāng)今知識經(jīng)濟和民主社會建設(shè)所需的新一代建設(shè)者的重要品質(zhì)。案例4：在學(xué)完了鹽類水解之后，我把金屬活動順序表的應(yīng)用問題提出來讓學(xué)生討論，如向CuO4溶液和FeSO4溶液中分別插入鎂片，其發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)相類似嗎？討論的結(jié)果正確與否不由老師來作定論，而是讓學(xué)生到實驗室去做實驗，以事實為依據(jù)來做結(jié)論，在實驗前的討論中，絕大多數(shù)學(xué)生認為

8、是類似的，即均應(yīng)有Cu和Fe析出。然而在實驗時，現(xiàn)象明顯不同，前者中是有Cu析出，后者中則鎂片上產(chǎn)生的是氣泡，沒有Fe析出。同學(xué)們再通過討論、探究，找出了在Fe2+的溶液中產(chǎn)生氣體的原因是Fe2+的水解所致，即氫離子的氧化性比Fe2+的氧化性強，所以H+還原為H2而析出。通過討論、探究實驗、再討論，使學(xué)生認識上有了一個飛躍，即由開始時的機械運用知識到質(zhì)疑金屬活動順序表和否定自己的認識，最后做出符合客觀實際的解釋，并且還提出了應(yīng)用金屬活動順序表的修正意見為：金屬活動順序表的排序本質(zhì)上是正確的，應(yīng)用時要具體情況作具體分析，不能生搬硬套。一是位于H之前且不能與水反應(yīng)的金屬可置換位于H之后的金屬陽離子；二是位于H之后的金屬之間前面的可置換后面的金屬陽離子；三是位于H之前的金屬之間前面的金屬不能置換后面的金屬陽離子，只能與水電離出來的H+（包括水解）發(fā)生置換反應(yīng)。綜上所述：化學(xué)實驗是中學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的一塊沃土，而自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究，才能充