1、.幼兒數(shù)學(xué)教育游戲的應(yīng)用?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?指出：在開(kāi)展幼兒的數(shù)學(xué)教育中，將學(xué)習(xí)的目的定位在幼兒可以在實(shí)際參與游戲中獲得數(shù)量關(guān)系的感知，同時(shí)還可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣性。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)游戲的方式讓幼兒感受數(shù)學(xué)，可以幫助幼兒在游戲中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)歷，所以游戲教學(xué)法已被廣泛地運(yùn)用于幼兒的教學(xué)理論中。本文從游戲材料、空間、規(guī)那么以及主題這四個(gè)方面闡述幼兒數(shù)學(xué)教育的構(gòu)建，希望可以將游戲教學(xué)的方法與數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)合理的交融，幫助幼兒學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。一、合理選擇有層次性的游戲材料在幼兒的數(shù)學(xué)教育中，引入游戲的教學(xué)方法非常合適幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，但是并不是在所有的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中都可以組織游戲，同樣也不

2、是所有的游戲都合適數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。因此，在幼兒的游戲中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，需要老師在選擇游戲材料方面做足功課，同時(shí)要針對(duì)不同階段的幼兒構(gòu)建不同層次的游戲，從而表達(dá)出游戲的科學(xué)化安排。在構(gòu)建數(shù)學(xué)游戲之前，老師要將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)展分類處理，便于集中教學(xué)與學(xué)習(xí)。例如，老師在傳授有關(guān)幾何圖形的認(rèn)知知識(shí)時(shí)，可以利用幼兒的積木以及塑料材質(zhì)的教具搭建一些幾何體，在搭建的過(guò)程中，老師要告訴幼兒幾何圖形的名稱，通過(guò)不斷地重復(fù)引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手搭積木的方式，加深他們對(duì)幾何圖形的認(rèn)知，這樣的認(rèn)知方式可以培養(yǎng)幼兒對(duì)空間的認(rèn)知思維才能。當(dāng)幼兒掌握根本的幾何圖形名稱時(shí)，老師可以增加難度，給幼兒有限的積木，讓他們發(fā)揮創(chuàng)造力搭建出一個(gè)完

3、好的物體。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以穩(wěn)固幼兒對(duì)幾何圖形的學(xué)習(xí)，而且有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造才能。通過(guò)對(duì)游戲進(jìn)展合理的分化，幼兒逐步獲得了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。二、積極創(chuàng)造開(kāi)放性的游戲空間在幼兒的數(shù)學(xué)教育中，老師要在游戲設(shè)置方面表達(dá)開(kāi)放性，這對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)具有重要的意義,老師要積極地分析數(shù)學(xué)知識(shí)所包含的邏輯性。由于數(shù)學(xué)不是存在于實(shí)際的物體中，幼兒要想獲得這方面的知識(shí)，就需要積極地參加一些開(kāi)放性的游戲，在游戲中增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知。此外，老師要在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)展正確的指導(dǎo)，幫助他們獲取正確的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于他們所出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，同時(shí)老師要注意游戲活動(dòng)中的平安問(wèn)題。例如，老師在教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字7的組成時(shí)，首先

4、需要明確的是7是一個(gè)奇數(shù)，在日常生活中它難以通過(guò)物體進(jìn)展平均分配，因此在學(xué)習(xí)有關(guān)7的數(shù)字組成時(shí)，老師要積極創(chuàng)造一些具有實(shí)際意義的游戲，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)數(shù)字7。老師還可以模擬商店買賣商品的游戲：第一步，老師提早制作面值為一元和五角的錢，將它們分配給幼兒，然后將幼兒進(jìn)展分組，一個(gè)小組擔(dān)任商店的售貨員，另一個(gè)小組的幼兒扮演顧客去商店買東西。第二步，老師將商品標(biāo)價(jià)，要有意識(shí)地將一些物品的價(jià)格標(biāo)為非整數(shù)，如一元五角、兩元五角等，然后再將這些物品的名稱告訴幼兒，并要求他們使用手中的錢買回這些物品。第三步，老師檢查幼兒所買回的東西是否正確，并在幼兒交易過(guò)程中，注意扮演售貨員的幼兒是否可以正確地計(jì)算出商品所

5、應(yīng)該支付的金額。老師設(shè)計(jì)這樣具有開(kāi)放性的游戲，可以較好地發(fā)揮幼兒游戲的主動(dòng)性，促進(jìn)幼兒開(kāi)動(dòng)自己的大腦進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。三、科學(xué)制定有秩序性的游戲規(guī)那么皮亞杰對(duì)幼兒心理的研究理論認(rèn)為：幼兒在學(xué)習(xí)中的注意力具有極大的變化，一般情況下，幼兒的注意力集中的時(shí)間大約在八分鐘左右，因此老師要充分地利用這八分鐘的時(shí)間，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)輸送給幼兒，這就需要老師在建構(gòu)游戲時(shí)，嚴(yán)格遵守幼兒注意力集中的時(shí)間，掌握幼兒的最正確學(xué)習(xí)時(shí)間，將游戲施行的規(guī)那么性表達(dá)在教學(xué)中，按照幼兒承受知識(shí)的才能開(kāi)展有序的教學(xué)，從而幫助他們?cè)谧钣行У臅r(shí)間內(nèi)獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終實(shí)如今游戲中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。例如，老師在講關(guān)于認(rèn)識(shí)鐘表的知識(shí)

6、中，需要在幼兒注意力比較集中的時(shí)候?qū)㈢姳淼恼J(rèn)讀知識(shí)教給幼兒，如時(shí)針、分針的認(rèn)知，它們指向的數(shù)字所代表的意義，老師通過(guò)結(jié)合鐘表的展示方式教授給幼兒，然后再設(shè)計(jì)有秩序的游戲穩(wěn)固學(xué)習(xí)鐘表的知識(shí)。首先，老師需要先準(zhǔn)備一個(gè)較大的鐘表，向幼兒展示鐘表的運(yùn)行。然后，老師通過(guò)向幼兒提問(wèn)：在日常生活中幾點(diǎn)起床？要求幼兒自己動(dòng)手撥動(dòng)鐘表上的時(shí)針與分針?biāo)赶虻臄?shù)字，通過(guò)屢次不同方法的提問(wèn)，要求幼兒自己撥動(dòng)鐘表的時(shí)針與分針，使指針指向正確的時(shí)間點(diǎn)。最后，隨著幼兒掌握的越來(lái)越純熟，老師可以增加一定的難度，通過(guò)這樣的方式到達(dá)穩(wěn)固幼兒對(duì)鐘表知識(shí)認(rèn)知的目的?？傊?，在幼兒數(shù)學(xué)教育中，引入游戲的方式既是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，又是一個(gè)需

7、要不斷改變的過(guò)程，所以對(duì)老師提出重要的要求，即設(shè)置游戲的規(guī)那么方面，在游戲中，幼兒老師要重視游戲秩序和規(guī)那么，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方式。四、積極創(chuàng)設(shè)有問(wèn)題性的游戲主題一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。老師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要適當(dāng)?shù)亟o幼兒留下一定的問(wèn)題讓他們

8、進(jìn)展考慮，因此在選擇游戲的難度方面要嚴(yán)格控制，同時(shí)游戲的設(shè)置也要符合幼兒的興趣及開(kāi)展需要。在開(kāi)展幼兒教育時(shí)，老師需要關(guān)注幼兒的身心安康開(kāi)展，通過(guò)研究幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的習(xí)慣以及特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)的教育中創(chuàng)設(shè)有問(wèn)題性的游戲主題，可以進(jìn)一步推動(dòng)幼兒的智力開(kāi)展，同時(shí)也能增加幼兒數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的人文性，對(duì)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的意義。例如，老師在設(shè)計(jì)有關(guān)數(shù)學(xué)加法運(yùn)算知識(shí)的游戲時(shí)，可以充分利用教具設(shè)置問(wèn)題，先將教具按不同的顏色進(jìn)展分類，然后再教幼兒進(jìn)展加法的運(yùn)算。需要注意的是，將教具按顏色進(jìn)展分類，有利于幫助幼兒感知加法運(yùn)算的變化，即表如今數(shù)量上的增加方面，不同的顏色可以更加直觀地展示出來(lái)，從而幫助幼兒加深對(duì)加法運(yùn)

9、算的理解。老師通過(guò)設(shè)計(jì)不同的加法運(yùn)算，引導(dǎo)幼兒積極地參與到游戲中，讓他們自己完成，幼兒在獲得數(shù)學(xué)加法知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也進(jìn)步了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在幼兒的數(shù)學(xué)教育中，積極引入游戲的教育方式，不僅符合幼兒的學(xué)習(xí)心理，而且還可以通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，提升幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力。在實(shí)際生活中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)步幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)幼兒擅長(zhǎng)觀察生活以及分析問(wèn)題具有重要的作用。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅對(duì)激發(fā)幼兒思維與想象力有積極的影響，而且在促進(jìn)幼兒的智力開(kāi)展方面也有著不可無(wú)視的作用。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱