1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教育見習(xí)報(bào)告學(xué) 院 班 級 姓 名 學(xué) 號 時(shí) 間 探究彈性勢能的表達(dá)式見習(xí)報(bào)告去聽課之前我先做了探究彈性勢能的表達(dá)式的教學(xué)設(shè)計(jì)（見附錄一），結(jié)合聽課的內(nèi)容自己還原胡老師的教學(xué)設(shè)計(jì)（見附錄二），兩者對比，我將從幾個(gè)方面做的報(bào)告。1、 見習(xí)目的教育見習(xí)是師范專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)教學(xué)法課程的有機(jī)組成部分。因此，本次見習(xí)活動(dòng)的目的是讓我們這些師范專業(yè)的學(xué)生了解社會、初步接觸教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)對本專業(yè)學(xué)科知識的感性認(rèn)識，獲得本專業(yè)教師教學(xué)初步的實(shí)際知識，為后續(xù)課程的教學(xué)作好準(zhǔn)備也彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足；訓(xùn)練學(xué)生從事本專業(yè)課堂教學(xué)工作的相關(guān)教育教學(xué)技能；鞏

2、固和運(yùn)用所學(xué)的理論知識，豐富、發(fā)展教育教學(xué)理論和學(xué)校德育理論，培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決實(shí)際問題的初步能力。二、教學(xué)設(shè)計(jì)對比以及相應(yīng)的感想教學(xué)準(zhǔn)備方面：我僅僅是參考教科書上的內(nèi)容和別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教材分析和學(xué)情分析。這樣的分析實(shí)際操作性不強(qiáng)。而胡老師的教學(xué)設(shè)計(jì)是參考了教科書、課標(biāo)和自己的學(xué)生的情況做的，具有較高的實(shí)際操作性。從這里可以看出我作為教師最欠缺的一點(diǎn)，就是沒有具體的經(jīng)驗(yàn)，思考問題比較理想化。因此在接下來還有一年的時(shí)間里，我要多多抓住一切機(jī)會，鍛煉自身的能力。我想通過一定的鍛煉總會熟能生巧的，但是我也知道有一些方面不是鍛煉就可以的，還需要其他方面的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容方

3、面：我的教學(xué)設(shè)計(jì)比較單調(diào)，僅僅注重課堂知識；胡老師的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，在教有關(guān)課程知識的同時(shí)還灌輸了有關(guān)愛國主義、自強(qiáng)不息等思想情懷，真正做到聲情并茂。同時(shí)這里也反映了胡老師博學(xué)多才，在上課過程中生動(dòng)形象，使學(xué)生學(xué)到做人、做事的道理。我想這一點(diǎn)是作為一名教師最高的境界。教學(xué)方式方面：我的教學(xué)設(shè)計(jì)灌輸知識的嫌疑比較大，內(nèi)容單調(diào)，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；胡老師的教學(xué)設(shè)計(jì)真正的從體現(xiàn)了探究性，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能活躍課堂氛圍。總的來說。胡老師的課能真正地做到“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。板書設(shè)計(jì)方面：本次見習(xí)我發(fā)現(xiàn)胡老師沒有板書，這一點(diǎn)也讓我非常疑惑。我覺得一節(jié)課板書設(shè)計(jì)是必不可少的，從他的作

4、用來看，板書在教學(xué)中就有如下的作用：1、 板書有長時(shí)間地向?qū)W生傳遞信息的作用。2、 板書具有與實(shí)物不同的直觀作用。3、 板書具有較大的靈活性。4、 板書有示范和審美作用。為此，我不理解胡老師不寫板書的意圖，但我會堅(jiān)持在以后的教學(xué)中都用上板書。四、見習(xí)收獲通過本次教育見習(xí)，我明白了一堂優(yōu)質(zhì)的課堂應(yīng)該兼顧傳授知識和啟發(fā)思想兩項(xiàng)職能。簡單來說，從學(xué)生角度講就是有所知、有所悟，能讓學(xué)生從課堂中吸收很多知識的精華。而從教師的角度來講，一堂優(yōu)質(zhì)課需要具備很多的條件：條理清晰、旁征博引的講述、良好的溝通等等。以下是我通過這次教育見習(xí)得的幾點(diǎn)收獲：1、我們一定要學(xué)習(xí)老師們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，不

5、斷創(chuàng)新教學(xué)模式。聽課的過程中，我們注意到胡老師摒棄了過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不再采取滿堂灌的教學(xué)思路，利用豐富的經(jīng)驗(yàn)和駕馭課堂的能力，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使整個(gè)課堂充滿活力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)這胡老師在教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課改的理念，在教學(xué)課堂中完全把課堂還給了學(xué)生。首先，上課后組織教學(xué)，然后以精彩的導(dǎo)入進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。其次，通過學(xué)生互相討論、自主探究并在這個(gè)過程中對學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)提醒學(xué)生該注意的問題，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對重要信息提取。再次，提出一些有針對性的問題讓學(xué)生自己解答，當(dāng)學(xué)生遇到不能解決的問題時(shí)老師再進(jìn)行解決。問題的提出非常巧妙，從學(xué)生的生活中引入，貼

6、近學(xué)生的生活實(shí)際，在教授知識的同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生注重生活的思想，明白用物理的思維去看生活的問題。最后，對于重難點(diǎn)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?、思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最重要的是在過教學(xué)過程注意對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)樹立。2、學(xué)生在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S。中學(xué)生由于自身的年齡特點(diǎn)，在課堂上表現(xiàn)的一般不會很活躍，但當(dāng)老師提出一些要求時(shí)都能積極的投入。胡老師巧妙地利用了中學(xué)生探求物理實(shí)際的心里，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。3、老師注重與學(xué)生的情感交流。我們注意到，在教學(xué)過程中，授課老師的眼神、動(dòng)作、語言和神態(tài)都與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)配合完美，老師通過用眼神和動(dòng)作對學(xué)生的回答和思考進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，也向?qū)W生傳遞自己

7、的教學(xué)思想，讓學(xué)生充分感受到老師的教學(xué)心情和課堂氣氛，從而帶動(dòng)學(xué)生積極地投入到思考和回答問題的過程中。因此，教師學(xué)會與學(xué)生在眼神、動(dòng)作、語言和神態(tài)等方面的交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量。4、優(yōu)質(zhì)課的授課過程和我們的試講存在巨大的差別。無論是在課前的準(zhǔn)備，還是在授課過程中教師該具有的豐富理論知識和高超授課技巧，乃至在講課過程中出現(xiàn)突發(fā)情況的處理能力，都是我們所不能及的。因此，我們需要提高我們的相關(guān)教育教學(xué)技能；鞏固和運(yùn)用所學(xué)的理論知識，豐富、發(fā)展教育教學(xué)理論和學(xué)校德育理論，培養(yǎng)自身分析、研究、解決實(shí)際問題的能力。5、要讓學(xué)生對我們的教學(xué)內(nèi)容感興趣，要讓學(xué)生把在課堂上講小話的興趣轉(zhuǎn)

8、移到課堂教學(xué)上來，可不是容易的事情。更何況我們所上的品德課是非考試科目，有些學(xué)生這一科目毫不重視。我們備課時(shí)可謂絞盡腦汁，在以教材內(nèi)容作為主要框架下，針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)每一節(jié)課，包括舉哪些例子，設(shè)計(jì)哪些小活動(dòng)，甚至對課堂上可能出現(xiàn)的問題也作了預(yù)測，并設(shè)想了應(yīng)對的方法。盡管如此，在課堂上還是會出現(xiàn)一些無法預(yù)料的隨機(jī)事件，有些學(xué)生會提很多稀奇古怪的問題，這就需要上課的時(shí)候靈活應(yīng)對了。附錄一：探究彈性勢能的表達(dá)式學(xué)習(xí)任務(wù)分析課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對學(xué)生在科學(xué)探究方面提出了要求：學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，能運(yùn)用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題。在物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，彈性

9、勢能的表達(dá)式未作要求，即不要求學(xué)生用彈簧的彈性勢能的表達(dá)式解決相關(guān)問題，而是讓學(xué)生經(jīng)歷一次理論探究的過程?！疤骄繌椥詣菽艿谋磉_(dá)式”在探究類型中屬于邏輯推理任務(wù)型。學(xué)生的科學(xué)探究并不意味著只是動(dòng)手操作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。凡是有利于學(xué)生“構(gòu)建知識”、形成“科學(xué)觀念”、領(lǐng)悟“科學(xué)研究方法”的各種活動(dòng)都屬于科學(xué)探究范疇。因此，本節(jié)教材在教學(xué)中重點(diǎn)放在物理方法的教學(xué)及加深學(xué)生對科學(xué)探究的理解上。本節(jié)課的探究是在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過猜想與假設(shè)，運(yùn)用已掌握的物理規(guī)律、從理論上推導(dǎo)出新的物理規(guī)律，它注重理論推導(dǎo)?！白龉Φ倪^程就是能量轉(zhuǎn)化過程”，這是本章教學(xué)中的一條主線。對于一種勢能，一定對應(yīng)于相應(yīng)的力作功。類

10、比研究重力勢能是從分析重力做功入手的，研究彈簧的彈性勢能則應(yīng)從彈簧的彈力做功入手。然而彈簧的彈力是一個(gè)變力，如何研究拉力做功是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生對比勻變速直線運(yùn)動(dòng)位移的求法，進(jìn)行知識遷移，利用微元法得到彈簧的彈性勢能的表達(dá)式，逐步把微分和積分的思想滲透到學(xué)生的思維中。學(xué)習(xí)者分析學(xué)生對彈簧的的彈力有了一定的認(rèn)識，對功的概念也已經(jīng)建立。同時(shí)對做勻變速直線運(yùn)動(dòng)中位移的表達(dá)式有了深入的了解，對表達(dá)式的由來也有了一定的認(rèn)識，因此對微元法解決問題并不陌生。在以上基礎(chǔ)上對用微元法求解彈簧彈力做功有了一定的基礎(chǔ)。但是學(xué)生也有一些欠缺之處，對于彈簧彈力做功和彈性勢能這些比較抽象的概念是比較難以理解的，可

11、能還存在這一些錯(cuò)誤的認(rèn)識。同時(shí)對于高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對所學(xué)知識的類比、遷移的能力有所欠缺，團(tuán)隊(duì)討論合作的機(jī)會不多。本次課通過讓學(xué)生預(yù)測彈簧的彈性勢能與哪些因素有關(guān)，把問題暴露出來，并很好地解決。通過讓學(xué)生類比勻速變圓周運(yùn)動(dòng)和彈簧的彈性勢能，產(chǎn)生知識的遷移，相互討論得出結(jié)果。這點(diǎn)對于學(xué)生來說也是比較困難的。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、理解彈性勢能的概念和物理意義；2、理解拉力做功與彈簧彈性勢能變化的關(guān)系；3、掌握計(jì)算變力做功的思想方法，即利用力位移圖像計(jì)算微元求和的方法；4、鞏固做功與能量變化的關(guān)系（彈力的功與彈性勢能變化的關(guān)系）。過程與方法1、類比重力勢能決定因素、猜測彈性勢能的表達(dá)式與哪些因素有

12、關(guān)，利用控制變量法驗(yàn)證與彈性勢能有關(guān)的量，增強(qiáng)科學(xué)探究的能力。2、通過探究彈性勢能表達(dá)式的過程，體會微積分思想在物理學(xué)中的應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.學(xué)會在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用類比思想進(jìn)行知識遷移的能力；2.通過探究過程體會數(shù)理的巧妙結(jié)合，享受成功的樂趣；3.體味彈性勢能在生活中的意義，提高物理在生活中的應(yīng)用意識。4.培養(yǎng)與他人進(jìn)行交流與反思的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1利用類比法、微元法、圖像法計(jì)算變力做功的問題。2運(yùn)用邏輯推理得出彈力做功與彈性勢能的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)1理解微元法把變力做功轉(zhuǎn)化為恒力做功。2理解利用力位移的圖象計(jì)算變力做功的依據(jù)。教法與學(xué)法本節(jié)課通過教師給出鮑威爾百米紀(jì)錄的視頻及舉生活

13、中的拉弓射箭和撐桿跳高等實(shí)例，給學(xué)生感性認(rèn)識，讓學(xué)生對彈性勢能的決定因素進(jìn)行猜想，進(jìn)行初步的定性探究，為定量探究打下基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生通過類比重力做功與重力勢能的關(guān)系引出彈簧的彈性勢能與彈簧的彈力做功的關(guān)系，但彈力做功和重力做功的不同點(diǎn)就在于彈力是變力，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生參與到教與學(xué)的活動(dòng)中去，學(xué)生在自己思考的前提下，在教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助下，設(shè)計(jì)自己的探究方案，完成定量探究，同時(shí)進(jìn)一步證實(shí)定性探究的正確性，體驗(yàn)探究的過程，體會微分思想和積分思想在物理學(xué)中的應(yīng)用。教學(xué)用具兩根不同勁度系數(shù)的彈簧、小車。教學(xué)程序教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容及組織活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情景創(chuàng)

14、 設(shè)引入課 題創(chuàng)設(shè)情景引出彈性勢能概念做一做A豎直方向用小球壓緊彈簧并突然釋放觀察小球情況；B.水平方向用小車壓緊彈簧并突然釋放觀察小車情況。想一想小球被彈高或小車被彈遠(yuǎn)的能量從何而來？（被壓縮的彈簧）若學(xué)生僅回答“彈簧”可加問：“若彈簧沒被壓縮，小球或小車會被彈開么？” 說一說還有哪些發(fā)生彈性形變的物體具有能量？（卷緊的發(fā)條、拉開的弓，撐桿跳運(yùn)動(dòng)員手中彎曲的桿等） 學(xué)生歸納彈性勢能的概念：發(fā)生彈性形變的物體各部分之間，由于彈力的相互作用而具有的勢能。 讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、增加參與意識，激起對科學(xué)的好奇心和求知欲。完成教學(xué)目標(biāo)的情感態(tài)度與價(jià)值觀3。學(xué)會聯(lián)系生活實(shí)際體會彈性勢能在生活中的意義，

15、提高物理在生活中的應(yīng)用意識。完成教學(xué)目標(biāo)的知識與技能1。能說出彈性勢能的概念。設(shè)疑自探定性探究彈性勢能與那些物理量有 關(guān)設(shè)疑自探：一個(gè)壓縮或拉伸的彈簧就是一個(gè)“儲能器”，怎樣衡量形變彈簧蘊(yùn)含能量的多少呢？彈簧的彈性勢能的表達(dá)式可能與那幾個(gè)物理量有關(guān)？類比：物體的重力勢能與物體所受的重力和高度有關(guān)。那么彈簧的彈性勢能可能與所受彈力的大小和在彈力方向上的位置變化有關(guān)，而由F=kl知彈簧所受彈力等于彈簧的勁度系數(shù)與形變量的乘積。預(yù)測：彈簧的彈性勢能與彈簧的勁度系數(shù)和形變量有關(guān)。探究器材：兩根彈簧，一個(gè)小車，一把刻度尺，利用這些器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究預(yù)測是否正確。任務(wù)一：先檢測彈簧的勁度系數(shù)是否相同，若不同

16、，哪根的勁度系數(shù)大些？學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：分別測出兩根彈簧懸掛小車時(shí)的伸長量，因F=kl，彈簧伸長量大的勁度系數(shù)小。任務(wù)二：驗(yàn)證預(yù)測并找出彈簧彈性勢能與彈簧勁度系數(shù)和形變量的大致關(guān)系。學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：、 用同一根彈簧在幾次被壓縮量不同時(shí)釋放（勁度系數(shù)相同，改變形變量），觀察小車被彈開的情況。、分別用兩根彈簧在被壓縮量相同時(shí)釋放（形變量相同，勁度系數(shù)不同），觀察小車被彈開的情況。交流探究結(jié)果：彈性勢能隨彈簧形變量增大而增大。隨彈簧的勁度系數(shù)的增大而增大。完成教學(xué)目標(biāo)的過程與方法1，情感態(tài)度與價(jià)值觀1。通過類比使學(xué)生學(xué)以致用，用求重力勢能的方法來分析決定彈性勢能大小的相關(guān)因素。讓學(xué)生學(xué)以致用，

17、簡單利用胡克定律解決實(shí)際問題。完成教學(xué)目標(biāo)的過程與方法1。讓學(xué)生利用“控制變量法”研究問題。通過學(xué)生設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的方法和過程，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。完成教學(xué)目標(biāo)的情感態(tài)度與價(jià)值觀4。培養(yǎng)學(xué)生與他人進(jìn)行交流與反思的習(xí)慣。解 疑合 探定 量探 究 彈 性勢 能的 表達(dá) 式解疑合探：光有定性猜測還不夠，要想得到定量的關(guān)系，還需要進(jìn)行嚴(yán)格的分析和計(jì)算。 我們剛剛學(xué)過有關(guān)于功的知識，知道功的概念就是力的方向上通過的距離。在地球附近，重力是恒力，克服重力所做的功可用WG=mgh得出，而在拉伸彈簧的過程中，彈力隨彈簧的形變量的變化而變化，變力的功怎樣求出呢？所以接下來我們要解

18、決的就是一個(gè)變力做功的問題。拋磚引玉：在計(jì)算勻速直線運(yùn)動(dòng)物體位移時(shí)，用x=vt可得出，但計(jì)算勻變速直線的位移時(shí)，由于速度在連續(xù)變化，我們是怎樣求出位移的？通過v-t圖像我們把整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程分成幾個(gè)小段，在每段中認(rèn)為速度是恒定不變的，并用每一小段中的這一速度與這個(gè)小段時(shí)間間隔相乘近似得到這小段位移，各段位移可以用一個(gè)又窄又高的小矩形面積代表。為了精確，可以把運(yùn)動(dòng)過程劃分為更多的小段，當(dāng)各小段分得非常非常小時(shí)，得到的就是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的表達(dá)式了。那么求解變力做功，是不是也可以用類似的方法？問：彈力與伸長量之間什么關(guān)系？學(xué)生會得出一下關(guān)系圖。讓學(xué)生討論并分析作圖：能否畫出彈簧的彈力與形變量的關(guān)系圖；把

19、形變過程分成幾個(gè)小段；在每個(gè)小段上，認(rèn)為拉力不變來求功；逐步細(xì)分用 FL圖象下面積來代表功。學(xué)生展示自己探究分析結(jié)果：那么這個(gè)“面積”的大小是多少呢？三角形的面積很容易計(jì)算，當(dāng)物體從原長被拉伸了L長度后，拉力做的功為：WkL2。根據(jù)我們剛才的推論，當(dāng)彈簧處于原長、彈性勢能值為零時(shí)，這個(gè)彈簧被拉長L時(shí)彈力做的功就等于彈簧被拉長L時(shí)彈簧彈性勢能的值，所以有EpkL2。勻變速直線運(yùn)動(dòng)探究彈簧彈性勢能公式（假設(shè)粗速度為0）圖像和圖像相對的坐標(biāo)和斜率均可以類比，從而得出彈簧彈性勢能的表達(dá)式。突破難點(diǎn)完成教學(xué)目標(biāo)的過程與方法1。讓學(xué)生結(jié)合圖像體會“化變化為恒定”“無限細(xì)分變近似為直等”的基本思想。 突出重

20、點(diǎn)完成教學(xué)目標(biāo)的過程與方法2，情感態(tài)度與價(jià)值觀上的1。學(xué)生通過分析、討論、類比、模仿、作圖、分割、再細(xì)分，讓學(xué)生體會探究過程中類比、分析轉(zhuǎn)化的方法，領(lǐng)悟求彈力做功是通過細(xì)分過程化變力為恒力的思想方法。初步體會到微積分思想的魅力所在。質(zhì) 疑再 探質(zhì)疑再探：這個(gè)結(jié)論可靠么，我們可由物理量的單位計(jì)算來大致驗(yàn)算：勁度系數(shù)k的單位是N/m，彈簧形變量L的單位是m，則1/2kL2的單位是N·m而功與能的單位1J=1N·m,說明單位計(jì)算是相符的。讓學(xué)生熟悉利用物理公式中單位的運(yùn)算去驗(yàn)證物理規(guī)律總結(jié)反 思我的收獲：我們經(jīng)歷定性預(yù)測實(shí)驗(yàn)探究定量分析理論探究得出結(jié)果單位驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，使得探究活動(dòng)

21、步步深入，環(huán)環(huán)相扣，有理有據(jù)。我的困惑：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，這次探究活動(dòng)還缺少了精確地實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，我們能進(jìn)一步來驗(yàn)證這個(gè)公式么？看EpkL2，K與L容易測量，怎么測出Ep呢，能不能由能量轉(zhuǎn)化和功能關(guān)系中去變相測量呢？前后呼應(yīng)，讓學(xué)生體會探究彈性勢能表達(dá)式的思路。課堂延伸及作業(yè)1.大家可以上網(wǎng)、查資料、討論、交流設(shè)計(jì)來驗(yàn)證Ep kL2的實(shí)驗(yàn)。2.在以上探究中我們規(guī)定，彈簧處于自然狀態(tài)下，也就是既不伸長也不縮短時(shí)的勢能為零勢能。討論，能不能規(guī)定彈簧某一任意長度時(shí)的勢能為零勢能？培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)客觀的治學(xué)態(tài)度板書設(shè)計(jì)1、彈性勢能定義：發(fā)生彈性形變的物體的各個(gè)部分之間，由于有彈力的相互作用而具

22、有勢能，這種勢能叫做彈性勢能。OlF2、彈性勢能表達(dá)式：Ep=kl2/2（設(shè)彈簧處于原長時(shí)，彈簧的彈性勢能為零）3、探究彈性勢能表達(dá)式的方法：（1）影響彈性勢能的因素：形變量 勁度系數(shù)（2）類比：重力做功：研究重力勢能 彈力做功：研究彈性勢能（3）變力做功的處理方法：微元法 圖像法附錄二：聽完胡老師老師的課后，對老師上課內(nèi)容做的教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)情景、新課引入8：25教師播放奧運(yùn)會開幕式中用弓箭點(diǎn)燃火炬的視頻、小哪吒拉弓的圖片以及拿出實(shí)物彈弓等 引入教學(xué)內(nèi)容。分別用點(diǎn)火炬、小時(shí)候愛看的動(dòng)畫片、和小時(shí)候玩過的玩具引入教學(xué)內(nèi)容，更加容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過盲人點(diǎn)火炬的視頻能夠使學(xué)生認(rèn)識到不怕困難的精神。展開新課教學(xué)8：30教師讓學(xué)生列舉生活中有關(guān)彈性勢能的例子摩托車坐墊、橡皮筋、皮球?qū)W生踴躍回答，參與到課堂中，活躍課堂的氛圍。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物的習(xí)慣，認(rèn)識到生活處處有物理。8：32用“哪吒用腳拉弓”、“岳飛能拉滿八百斤的硬弓，射百步”引導(dǎo)學(xué)生討論影響彈性勢能的因素。學(xué)生從“哪吒用腳拉弓”中得出形變量的因素、從“岳飛能拉滿八百斤的硬弓，射百步”中的“滿”得出形變量的因素、“硬”得出彈性系數(shù)的因素。讓學(xué)生在原有經(jīng)