1、姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1. 理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2通過品讀語言文字，感受姥姥剪紙技藝之“神”，體會祖孫情深。3初步感受文章民俗語言的特點；領(lǐng)悟正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的表達效果。教學(xué)重點：通過品讀語言文字，感受姥姥剪紙技藝之“神”，體會祖孫情深。教學(xué)難點：聯(lián)系上下文和生活實際，體會作者對姥姥、故鄉(xiāng)的深厚感情。教學(xué)過程：一、揭示課題，了解剪紙。（一）揭題。（二）檢查預(yù)習(xí)情況。1解題。2整體感知課文內(nèi)容。3小結(jié)預(yù)習(xí)情況。二、研讀課文，體會技藝之“神”。（一）提出自讀要求：圈畫16自然段中能體現(xiàn)姥姥的剪紙技藝高超的語句，簡短地寫下自己的體會 。    

2、                                                         （二）學(xué)生默讀靜思，圈畫批注。（三）交流收獲，感受姥姥剪紙技藝之“神”。主要從以下幾句話著力（教學(xué)時隨機安

3、排先后順序）：1一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手里翻來折去，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“普普通通”、“無所不能”等關(guān) 鍵 詞語理解句子，感受姥姥剪紙技藝之“神”。（2）指導(dǎo)朗讀。2你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗語言特點和表達方式。（2）遷移仿寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)語言運用能力。3一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅喜鵲登枝便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。（1）學(xué)生談理解，說體會。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注標點，體會作者情感

4、。（3）指導(dǎo)朗讀，鼓勵學(xué)生表達自己的不同體會和感受。（四）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機進行比較對照，提煉文章正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，體會其表達效果。（五）欣賞剪紙作品。（六）理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”。（1）出示句子：數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。（2）學(xué)生說體會。（3）引讀句段，體悟“熟能生巧”的道理。三、品讀課本，體味祖孫情深。（一）品讀“拴”字，體會剪紙的神奇力量。1出示句子：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。2聯(lián)系上下文理解“拴”字。（二）品讀“纏”字，體會姥姥和“我”的深厚感情。1情景再現(xiàn)“纏”的生活畫面。

5、2引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，展開想象，體會祖孫情深。（三） 練習(xí)寫話，深化情感。1出示剪紙畫面和文字內(nèi)容：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。2學(xué)生寫話：兩地書，祖孫情。提出書寫要求：開頭空兩格，行款整齊，要有一定的速度。3交流寫話內(nèi)容，相機評價書寫情況。4感受文章最后兩句話所表達的思想感情。（1）出示句子，教師范讀：事實上，我不管走多遠、走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。（2）學(xué)生說體會。（3）指導(dǎo)朗讀。5引讀最后一自然段，進一步引導(dǎo)學(xué)生體會“我”對姥姥、對故鄉(xiāng)的思念之情。四、總結(jié)課文。 同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，我們不禁被這份濃濃的愛所打動，被感動了。之所以還歷歷在目，是因為作者獨巨匠心地用剪紙把這份情串聯(lián)起來了。剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀