1、部編本道德與法治教材培訓(xùn) u為為什么說其他知識可以寫在課本上，而道德不行？什么說其他知識可以寫在課本上，而道德不行？u為何教育智慧必須在生活中去感悟生成？為何教育智慧必須在生活中去感悟生成？u怎樣轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系？怎樣轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系？一點建議：一點建議： 地氣：地氣：（1）弄清教學(xué)中的重點和基本問題）弄清教學(xué)中的重點和基本問題（2）做個實事求是的兒童研究）做個實事求是的兒童研究者者天天氣：氣：（1）立德樹人是根本問題）立德樹人是根本問題（2）學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)）學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng) 2011年教育部頒發(fā)了新課標(biāo)，要求年教育部頒發(fā)了新課標(biāo)，要求根據(jù)根據(jù)2011年版品德與生活新課標(biāo)進年版品德與生活

2、新課標(biāo)進行修訂行修訂教材。教材。 低學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)：低學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)： 良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。 小學(xué)低年級階段是兒童從幼兒生活向小學(xué)生活過渡并逐步適小學(xué)低年級階段是兒童從幼兒生活向小學(xué)生活過渡并逐步適應(yīng)學(xué)校生活的重要時期，也是應(yīng)學(xué)校生活的重要時期，也是兒童品德和行為習(xí)慣、生活態(tài)度、兒童品德和行為習(xí)慣、生活態(tài)度、認知能力發(fā)展的重要時期認知能力發(fā)展的重要時期。品德與生活課程根據(jù)社會與時代發(fā)展。品德與生活課程根據(jù)社會與時代發(fā)展的需要和兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的品德和行為習(xí)的需要和兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的品德和行為習(xí)慣，在

3、充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，為學(xué)會生活、學(xué)會慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，為學(xué)會生活、學(xué)會做人打下基礎(chǔ)。做人打下基礎(chǔ)。 低學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)：低學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)：課程基本理念課程基本理念（一）引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會關(guān)心、積極探究是課程的核心（一）引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)會關(guān)心、積極探究是課程的核心。 （二）珍視童年生活的價值，尊重兒童的權(quán)利（二）珍視童年生活的價值，尊重兒童的權(quán)利。（三）道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活（三）道德存在于兒童的生活中，德育離不開兒童的生活。 （四）讓教與學(xué)植根于兒童的生活（四）讓教與學(xué)植根于兒童的生活 中高學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)：中高學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)： 良好品德是健全

4、人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。 小學(xué)中高年級是學(xué)生逐步熟悉和理解社會生活的重要時期，小學(xué)中高年級是學(xué)生逐步熟悉和理解社會生活的重要時期，也是形成道德情感、道德認識和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習(xí)慣的也是形成道德情感、道德認識和道德判斷能力，養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要階段。品德與社會課程以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，以重要階段。品德與社會課程以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，以滿足學(xué)生的身心需要為目標(biāo)，以學(xué)生社會生活為基礎(chǔ)，注重學(xué)生滿足學(xué)生的身心需要為目標(biāo)，以學(xué)生社會生活為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，初步掌握認識社會事物和現(xiàn)象的方法，提在主動學(xué)習(xí)的過程中，初步掌握

5、認識社會事物和現(xiàn)象的方法，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學(xué)生主動適應(yīng)社會、積極參與高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學(xué)生主動適應(yīng)社會、積極參與社會的能力。社會的能力。 中高學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)：中高學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)： 課程基本理念課程基本理念（）幫助學(xué)生參與社會、學(xué)會做人是課程的核心）幫助學(xué)生參與社會、學(xué)會做人是課程的核心（二）學(xué)生的生活及其社會化需求是課程的基礎(chǔ)（二）學(xué)生的生活及其社會化需求是課程的基礎(chǔ)（三）提高德育的實效性是課程的追求（三）提高德育的實效性是課程的追求從從2016年起，將義務(wù)教育小學(xué)和初中起始年級年起，將義務(wù)教育小學(xué)和初中起始年級品德與生活品德與生活思想品德思想品德教材名稱教材名稱統(tǒng)一更

6、改為統(tǒng)一更改為道德與法治道德與法治。 小學(xué)小學(xué)【道德與法治道德與法治】教材依據(jù)與兒童生活的緊密程度，按照自我教材依據(jù)與兒童生活的緊密程度，按照自我家庭家庭學(xué)校學(xué)校社社區(qū)（家鄉(xiāng)）區(qū)（家鄉(xiāng)）國家國家世界的順序，由近及遠地設(shè)計了我的健康成長、我的家庭生活、世界的順序，由近及遠地設(shè)計了我的健康成長、我的家庭生活、我們的學(xué)校生活、我們的社區(qū)與公共生活、我們的國家生活、我們共同的世界等六我們的學(xué)校生活、我們的社區(qū)與公共生活、我們的國家生活、我們共同的世界等六大領(lǐng)域。同一領(lǐng)域內(nèi)部，按照學(xué)習(xí)難度的不同，采用大領(lǐng)域。同一領(lǐng)域內(nèi)部，按照學(xué)習(xí)難度的不同，采用螺旋上升螺旋上升的編排方式，如的編排方式，如“我我的健康成

7、長的健康成長”，在一年級側(cè)重日常生活習(xí)慣的養(yǎng)成，三年級側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣和安全成，在一年級側(cè)重日常生活習(xí)慣的養(yǎng)成，三年級側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣和安全成長，四年級側(cè)重同伴交往，五年級側(cè)重生活中的新問題等。在具體安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時，長，四年級側(cè)重同伴交往，五年級側(cè)重生活中的新問題等。在具體安排學(xué)習(xí)內(nèi)容時，盡量貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，如快樂過新年安排在寒假前倒數(shù)第二課，國慶節(jié)安排在秋盡量貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，如快樂過新年安排在寒假前倒數(shù)第二課，國慶節(jié)安排在秋季第三課等；涉及自然的主題，采用與教材使用時間一致的季節(jié)安排，方便孩子們季第三課等；涉及自然的主題，采用與教材使用時間一致的季節(jié)安排，方便孩子們觀察體會。觀察體會。新編新編道

8、德與法治道德與法治教材整體內(nèi)容是如何安排和設(shè)計的？教材整體內(nèi)容是如何安排和設(shè)計的？ 關(guān)注兒童生活，體現(xiàn)德育的生活性關(guān)注兒童生活，體現(xiàn)德育的生活性新新教材遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為教教材遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為教材內(nèi)容的主要源泉，把道德教育與現(xiàn)實生活相融合，材內(nèi)容的主要源泉，把道德教育與現(xiàn)實生活相融合，用正確的價值觀去引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展。用正確的價值觀去引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展。 著名教育家陶行知提出著名教育家陶行知提出“生活即教育生活即教育”例：該課內(nèi)容從學(xué)例：該課內(nèi)容從學(xué)生校園生活著手，生校園生活著手，激勵共鳴，訓(xùn)練能激勵共鳴，訓(xùn)練能力，培養(yǎng)良好的行力，培養(yǎng)良好的行為

9、習(xí)慣。為習(xí)慣。 體體現(xiàn)時代和社會的新變化新要求現(xiàn)時代和社會的新變化新要求 傳承中創(chuàng)新傳承中創(chuàng)新教學(xué)關(guān)系的深刻改變教學(xué)關(guān)系的深刻改變 發(fā)展中對接未來發(fā)展中對接未來適應(yīng)社會發(fā)展適應(yīng)社會發(fā)展 核心素養(yǎng)融入教材核心素養(yǎng)融入教材國家公民具備的能力國家公民具備的能力 我我家庭家庭學(xué)校學(xué)校社區(qū)（家鄉(xiāng)）社區(qū)（家鄉(xiāng)）國家國家世界世界設(shè)置情景設(shè)置情景訓(xùn)練體驗訓(xùn)練體驗感悟提升感悟提升拓展教學(xué)空間拓展教學(xué)空間生成教學(xué)資源生成教學(xué)資源 學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)教材教材研究研究教學(xué)教學(xué)我我家庭家庭學(xué)校學(xué)校社區(qū)（家鄉(xiāng)）社區(qū)（家鄉(xiāng)）國家國家世界世界遵循兒童生活遵循兒童生活的邏輯的邏輯A A遵循低年齡段學(xué)生遵循低年齡段學(xué)生身心特點身心特點B

10、B以兒童逐步擴大的以兒童逐步擴大的生活領(lǐng)域為教材的生活領(lǐng)域為教材的基本線索基本線索C C（1）每冊一個教育主題）每冊一個教育主題（4）同一主題不同冊的邏輯上升）同一主題不同冊的邏輯上升 u充分讓學(xué)生調(diào)查了解相關(guān)知識充分讓學(xué)生調(diào)查了解相關(guān)知識（1 1、謝謝您，爸爸媽媽）、謝謝您，爸爸媽媽）u通過各種活動，讓學(xué)生在活動中體會父母的親情。通過各種活動，讓學(xué)生在活動中體會父母的親情。（1 1、謝謝您，爸爸媽媽）（、謝謝您，爸爸媽媽）（2 2、我能照顧自己了）、我能照顧自己了）u采取小組合作的方法，分組交流討論，加深對知采取小組合作的方法，分組交流討論，加深對知識的理解。識的理解。（3 3、我來學(xué)當(dāng)家）、我來學(xué)當(dāng)家）u加強活動拓展的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)加強活動拓展的訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。慣。 （2 2、我能照顧自己了）、我能照顧自己了） 。（3 3、我